Orientaciones para con los alumnos.

ORIENTACIONES SEGÚN LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1. ADAPTAN O NO LA FORMA DE ESTUDIO EN FUNCIÓN DEL MATERIAL, ASIGNATURA,
CONOCIMIENTOS PREVIOS, TIPO DE EXAMEN...
Cuando hay mayoría de alumnos que no adaptan su forma de estudio a las condiciones de la asignatura, o
bien son un número significativo, puede ocurrir que estos alumnos, a pesar de dedicar un tiempo importante
al trabajo escolar, no obtengan unos resultados satisfactorios. Los caminos para la solución a este problema
pasa por los siguientes puntos:
1. Indicarles claramente lo que se quiere conseguir con ese tema.
2. Explicarles claramente la forma de examen, diciéndoles si lo que tienen que hacer es recordar
literalmente datos, establecer re1aciones entre los conceptos, realizar aplicaciones prácticas, etc.. de
tal manera que esto condicione su forma de estudiar.
3. En los primeros temas de nuestra asignatura, trabajar con ellos la forma especial de estudiarla. Una
forma puede ser, mandarles, como actividades para clase o para casa, las diferentes cosas que han de
realizar para estudiar ese tema, en el orden en que deben hacerlo, indicándoles que eso se dejará de
hacer en los siguientes temas ya que esa es la forma propia de estudiar esos primeros temas.
4. Pedir a alumnos que estudian correctamente, que les cuenten a sus compañeros cómo lo hacen para
que sirvan de modelo a los demás.
5. Con los alumnos individuales que no adaptan su forma de estudio, realizar lo mismo que en el punto
anterior, o bien que nos lo cuenten a nosotros, corrigiéndoles los errores que manifiesten.
2. USAN O NO USAN TÉCNICAS AUXILIARES EN EL ESTUDIO.
Las técnicas auxiliares en el estudio son el subrayado, resumen, esquema, mapa conceptual, técnicas de
resolución de exámenes, uso de los exámenes como método de aprendizaje y repaso, etc.
En el caso de que dominen los alumnos que no utilizan técnicas de estudio, se pueden aplicar los siguientes
procedimientos de resolución:
1. Iniciar desde la hora de la tutoría un programa para el desarrollo de estas técnicas auxiliares. Estos
programas sólo se han demostrado eficaces cuando desde las diferentes áreas se ha solicitado su uso
conforme se iba desarrollando el programa.
2. Trabajar desde cada área las técnicas auxiliares que les sean necesarias y trabajar desde tutoría
exclusivamente las técnicas de resolución de exámenes y los procedimientos para aprender desde los
exámenes. Esta estrategia de intervención se demuestra eficaz cuando las distintas áreas que utilizan
las mismas técnicas coordinan unos procedimientos comunes de uso que sirven como marco.
3. Si saben utilizarlas pero no existe el hábito en su uso y se desea desarrollar, solicitar que en cada uno
de los temas que les expliquemos las utilicen.
3. SE ORGANIZAN O NO EL TIEMPO DE ESTUDIO.
Si domina el número de alumnos que no lo tienen organizado el tiempo de estudio, seria interesante
introducir dentro de la hora de tutoría un programa para la planificación del tiempo de estudio, acompañado
de información a las familias para garantizar su eficacia. Se obtienen mejores resultados, ya que les facilita
el aprendizaje de la planificación cuando en nuestras distintas clases se les indica a los alumnos cual es la
actividad que se les manda para casa, aunque sea algo tan obvio como estudiar lo que se ha explicado en la
ú1tirna clase.
4. DISPONEN O NO DE UN LUGAR DE ESTUDIO APROPIADO
Si el porcentaje de alumnos que no disponen de un lugar y un orden apropiado para el estudio es alto un
posible abordaje seria el desarrollo de un programa de intervención sobre este tema en la hora de tutoría.
Estos se demuestran más eficaces cuando van acompañados de una intervención con los padres.