grupo objeto y teoria

Instituto
ASISTENTE SOCIO TERAPEUTICO EN SISTEMAS DE TRATAMIENTO
PARA PATOLOGÍAS ADICTIVAS RSE 1136/00
ASIGNATURA: TÉCNICA GRUPALES GENERALES
GRUPOS TEORIA Y TECNICA PARTE 4
ORGANIZADO Y COMPILADO POR DECADE IGMMG
Gral M. M. de Güemes
CAPITULO VII .............................................................................................................................. 1
Abordaje psico-sociológico y psico-analítico del libro "El Señor de las Moscas" de William Holding
- MIGNON ROUSSEAUX........................................................................................................................... 1
Introducción ............................................................................................................................................... 1
Síntesis del libro "El señor de las moscas", de w: Golding .................................................................... 2
2 - Procesos de interacciones. El análisis sistemático de las interacciones. Perfiles de interacción. ..... 6
Aplicación de las categorías de Bales ................................................................................................ 6
3 -liderazgo. Clasificación según 'fuentes de poder" en los que se basa su capacidad de influencia,
según la categorización de French y Raven ........................................................................................... 7
Análisis psicoanalítico.......................................................................................................................... 15
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................................. 20
GRUPO OBJETO Y TEORIA – VOLUMEN II DE RR ROMERO .................................................. 20
CAPITULO VII
Abordaje psico-sociológico y psico-analítico del libro "El Señor de las Moscas" de
William Holding - MIGNON ROUSSEAUX
Introducción
El proceso de interacción grupal que puede observarse en una situación coyuntural sumamente
particular y límite, tal como la describe el escritor W; Golding en su libro "El señor de las
moscas", donde un grupo de niños se ve obligado, a consecuencia de un accidente aéreo, a
convivir circunstancialmente, durante un tiempo, en una isla desierta, brinda un material
sumamente rico para analizarlo desde diferentes perspectivas teóricas y con distintas categorías de análisis.
A fin de utilizarlo como material ilustrativo para los alumnos de las materias "Teoría y técnica de
grupo" y de "Dinámica de grupo", en lo que hace específicamente a los puntos del programa
referidos a: "estructura y dinámica manifiesta y latente", "procesos de interacción de roles",
"roles funcionales y disfuncionales", "teoría de campo", "liderazgo", "cohesión", "aspectos
inconscientes de los procesos grupales", etc., he centrado el análisis de este libro desde dos
abordajes: el del análisis psicosociológico, y el de algunos aspectos de un análisis
psicoanalítico aplicado, según la tabla de contenido que figura al final. No dejo de considerar,
por otra parte, la posibilidad y la riqueza de efectuar otros análisis a partir de otros presupuestos
teóricos.
PáGINA
1
Síntesis del libro "El señor de las moscas", de w: Golding
La acción transcurre durante la Segunda Guerra Mundial. A fin de ponerlo s a salvo, un grupo
de escolares ingleses es evacuado en avión, el que sufre un accidente. Los niños
sobrevivientes se encuentran en una isla desierta en la que permanecerán hasta su rescate.
Al tomar conciencia de que no queda ningún adulto con ellos, crean sus propias normas y se
organizan alrededor de Ralph, un líder que eligen por votación. Otro niño, con características de
líder agresivo. Jack, comanda a su vez un subgrupo preformado: sus miembros habían
constituido el coro escolar del colegio y en la isla asumen la función de cazadores.
Piggy, un niño obeso y asmático, es el primer amigo de Ralph, a quien será fiel hasta el final, a
pesar de que éste lo trata con cierto desprecio por su actitud dependiente y quejosa. Piggy
encuentra un caracol y ambos deciden que haciéndolo sonar podrán congregar en asamblea a
los niños dispersos. Se reúnen y convienen que sólo aquél que tenga el caracol tomará la
palabra en las asambleas. .
En la primera reunión se dispone mantener un fuego encendi-
do como señal permanente para orientar a sus posibles salvadores, se acuerda acatar las
normas, construir refugios, explorar la isla. Pero luego, un descuido provoca un incendio a raíz
del cual desaparece un niño pequeño: es la primera muerte.
Poco a poco van surgiendo tensiones, manifestadas en la rivalidad entre los dos líderes. Ralph
y Jack. El primero denuncia que no se cumplen las normas acusando al segundo de haber
dejado apagar el fuego. Este se defiende respondiendo que él ha matado un jabalí
proporcionando así alimento a todos.
Surgen miedos: a serpientes, a fantasmas, a monstruos de mar, que terminan por
materializarse en una figura aterrorizante que divisan sobre una cima ya la que Ilaman "la
bestia". Su temor no les permite discriminar que esta "bestia" es en realidad un paracaidista
caído sobre las rocas y muerto
Cuando las tensiones entre los líderes se vuelven insostenibles, se produce la ruptura: Jack y
su grupo constituirán una tribu salvaje, se pintarán los rostros y adoptarán el lema de matar cerdos salvajes. Ejecutan danzas rituales y aplacan a Ia bestia ofreciéndole la cabeza de los
cerdos cazados.
Simón, quien duda de la existencia de la "bestia" se atreve a acercarse a ésta y comprueba la
verdad. Quiere contar el maravilIoso descubrimiento al grupo de "salvajes", pero éstos,
embriagados por danzas rituales no lo reconocen y al confundirlo en la oscuridad con la
"bestia", lo matan. Es la segunda muerte. Con su desaparición Ralph queda solo, junto al fiel
Piggy y dos niños mellizos que forman dos personas aglutinadas en una sola que no pueden
separarse: SamyEric.
Los niños "salvajes" han establecido normas sumamente rígidas y liderazgos autoritarios,
impuestos mediante sanciones y castigos, incluso actos de violencia. Jack, secundado por otro
niño, Roger, decide por él mismo lo que debe o no hacerse. Roban los lentes de Piggy (que no
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ve nada sin ellos) para con sus cristales encender fuego.
Los otros niños (Ralph, Piggy Y SamyEric) enfrentan a los del grupo de los "salvajes" para
recuperar los lentes, pero son amenazados por éstos con sus largos palos afilados. En ese
enfrentamiento, Roger, desde lo alto de la cima, enloquecido de sed de poder, despeña una
roca que al caer sobre Piggy, lo mata: es la tercera muerte.
Con amenazas obligan a los mellizos a incorporarse a su tribu y persiguen a Ralph (totalmente
solitario) para acabar con él. Este huye desesperadamente, y cuando' ya está a punto de ser
apresado y muerto, aparece el capitán de un barco que ha llegado hasta la isla para salvarlos.
Han llegado los adultos.
"...el cuerpo sucio, el pelo enmarañado, moqueando, Ralph lloró el fin de la inocencia, la
oscuridad del corazón del hombre, y la caída por el aire del sincero y juicioso amigo llamado
Piggy,"
"El Señor de las moscas"
Willlam Golding
1954, Faber & Faber Ud., England 1962, Edil. Mlnotauro, Colección Spectrum, Buenos Aires
Análisis psico-sociológico
1 - Roles funcionales y disfuncionales de los miembros de un grupo.
Aplicación del esquema de K. Benne y P. Sheats
Tomando como eje de referencia el marco de categorías de análisis establecidas por Benne y
Sheats, que diferencian de manera
a) roles centrales en la tarea, en relación con los mecanismos de progresión;
b) roles de conservación de la cohesión, en relación con los mecanismos de mantenimiento;
c) roles relacionados con la búsqueda de satisfacción de las necesidades individuales, que
constituyen otros tantos obstáculos para la progresión y el mantenimiento del grupo.
(Recordemos que Arsenian disiente con este último punto, ya que considera que todos los
roles, aún los llamados "individuales" tienen funcionalidad, planteando entonces la existencia de
"racimos de roles" que en forma complementaria o suplementaria, constituyen la dinámica
grupal.)
a) Roles centrados en la tarea:
Son los que apuntan a facilitar y coordinar el esfuerzo de todo el grupo para la consecución de
los objetivos y de los medios para alcanzados. .
Estas funciones se cumplirían a través de los siguientes roles:
- Iniciador contribuyente.
- Inquiridor de información. - Inquiridor de opiniones.
- El informante.
- El opinante.
- El elaborador.
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- El coordinador.
- El orientador.
- El crítico-evaluador.
- El dinamizador.
- El técnico de procedimientos. - El registrador.
b) Roles centrados en el mantenimiento:
Son los relativos a la supervivencia de la vida colectiva y comprenden, por una parte, a aquellos
que por preocupaciones socio afectivo, son llevados a mantener la moral del grupo, a reducir
los conflictos interpersonales, a asegurar la expresión de los afectos y la seguridad de cada
uno, y por otra parte, a aquellos animados por 'la preocupación acerca del “valor" del grupo y
por la interpretación de los fenómenos colectivos.
Los roles más habituales son:
- El estimulador.
- El conciliador.
- El transigente.
- El guardagujas.
- El legislador o Ideal del Yo del grupo. - El observador y comentarista.
- El seguidor.
c) Roles individuales:
No se trata en rigor de roles de "miembros", sino de la satisfacción de necesidades individuales
propias, que en general se efectúa en detrimento de la productividad o del clima colectivos,
pero que deben ser tomados muy en cuenta dado que hacen a un aspecto importante de las
conductas interpersonales.
Podemos distinguir:
- El agresor.
- El obstructor.
- El buscador de reconocimiento.
. - El confesante.
- El mundano.
- El dominador.
- El buscador de ayuda.
- El defensor de los intereses especiales.
Habiendo así discriminado los distintos roles asumidos y depositados en un grupo, podemos
observar cuáles son los que predominantemente desarrollan los principales protagonistas del
texto que nos ocupa, haciendo la salvedad de que se trata de roles, es decir de "conductas" o
"desempeño de funciones", más que de estructuras de personalidad.
- Ralph: Predominio de roles centrados en la tarea y mantenimiento. Características paternales.
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-Piggy: Predominio de roles centrados en el mantenimiento y la tarea. Características
maternales.
- Simón: Predominio de roles centrados en el mantenimiento.
- Jack: Predominio de roles centrados en necesidades individuales. Características autoritarias.
- Roger: Predominio de roles centrados en necesidades individuales. Características de
"seguidor".
Los principales personajes
Ralph: Asume claramente el liderazgo de tarea.
Representa las conductas más adaptadas en el grupo. Puede hacerse cargo de los peligros y
enfrentarlos, es capaz de establecer normas, de organizar y proteger.
- Transmite a los demás la confianza y seguridad que siente interiormente, ello constituye una
de las razones por las que ha resultado elegido jefe.
- Acepta tener miedo a los objetos externos y desconocidos, así como reconoce que es un niño
asustado que necesita de los mayores, lo cual indica un adecuado sentido de la realidad
externa e interna.
- Insiste en mantener un fuego encendido, en la esperanza de ser rescatado.
- Es quien con mayor convicción reconoce y evalúa la difícil situación que viven, y por eso
resulta el que mejor puede arbitrar los medios para resolverla.
- Piggy
Identificado con una figura femenina, representa junto con Ralph, en sentido psicoanalítico, la
pareja del grupo, en la cual uno asume responsabilidades y toma decisiones (Ralph), y el otro
(Piggy) se preocupa de toda la organización cotidiana: cuidar a los pequeños, reprochar la
insensatez de los demasiado audaces, controlar el cumplimiento de las normas.
Es uno de los niños que más ideas tiene sobre lo que "hay que hacer", dadas sus
características de "intelectual-racionalizador", pero sus condiciones emocionales (miedoso,
enfermo asmático-, tímido, obeso), le impiden llevar por sí mismo las ideas a la práctica, por lo
que necesita delegar la "acción" en el líder elegido por votación (Ralph)
Cumple las funciones de “inquirir información” para poder establecer estrategias de acción
“formular conclusiones”, “informar sobre la marcha del grupo”, "elaborar procedimientos” (organización de comidas, limpieza) y "registrar los sucesos”.
- Simón
Desde el punto de vista psicoanalítico podemos ver que percibe intensamente las profundas
ansiedades que movilizan al grupo; esta percepción es taLque desde el comienzo, aunque su
grupo de pertenencia original es el de Jack (por haber estado con éste en el coro escolar), se
asocia con el que se constituye en su grupo de referencia (Ralph)
Sus condiciones de "elaborador”, le permiten no creer en la existencia de la "bestia" e intuir que
la misma está en realidad "dentro" de ellos mismos (objeto interno persecutorio)
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Su posición resulta, de hecho, en el grupo, la de un solitario. Se encuentra distante de ambos
líderes: su acción sólo puede darse a través de la que desarrolla Ralph, porque sus propias
posibilidades de comunicación grupal son limitadas.
Su insight alcanza dimensiones agobiantes haciéndole descubrir que decir la verdad a un grupo
que no la tolera equivale a hallar la propia muerte. Pero no puede dejar de hacerlo y pagará por
ello con su propia vida.
- Jack
- Es el dominador que trata de imponer, de demostrar su superioridad con independencia de las
exigencias de la situación (exigencias que por ejemplo hacen necesaria la conservación del
fuego y no la dedicación exclusiva a la caza)
- Apunta hacerse valer y a atraer la atención por todos los medios; ya menudo es susceptible
ante la crítica y sobre todo ante la pérdida de prestigio frente a los demás.
- Establece normas sumamente rígidas y autoritarias, impuestas mediante sanciones y castigos
(incluso azotes) Las decisiones no son tomadas conjuntamente en asambleas sino que él,
secundado por Roger, determina lo que se hará o no hará.
- Jack debe elaborar constantemente defensas maníacas contra la culpa que insidiosamente lo
invade, lo que lo lleva a incrementar su conducta grupal de amenazas, presiones y rituales.
Roger
Su rol es el de "secuaz", "mano ejecutora del líder autoritario, "verdugo de la tribu",
.- A través de sus conductas se expresan la envidia y la competencia grupales, no puede tolerar
otro líder, y solamente cuando logra asumir otra "identidad” (la máscara y la pintura corporal),
se atreverá a dar rienda suelta a sus impulsos tanáticos rompiendo con las últimas barreras
superyoicas.
- Aterroriza al grupo con su autoridad (emanada de la violencia) y del (carácter tiránico) inmerso
en un sisema de gratificaciones y castigos.
- Cumple el rol de dinamizador en amplia escala, siendo el emergente de una situación grupal
que él canaliza por sus características de líder agresivo en cuanto vive el proceso del grupo,
pero sólo en tanto y en cuanto esté respaldado por la figura del líder de tarea (Jack), actuando
así de "secundón".
2 - Procesos de interacciones. El análisis sistemático de las interacciones. Perfiles de
interacción.
Aplicación de las categorías de Bales
Para tratar de ejemplificar el proceso interaccional de este grupo de niños con las categorías
establecidas por Bales, deberá forzar un poco la ficción literaria e imaginamos que se trata de
un grupo de discusión, sumamente perturbado pero que tiene que resolver un problema: su
supervivencia.
Representaré gráficamente el número (en este caso, porcentaje) y tipo de interacciones
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emitidas por los miembros más relevantes. He relacionado las categorías establecidas por
Bales (a partir de su hipótesis de que todo grupo que trata de resolver un problema tiene que
pasar sucesivamente por determinadas fases que clasifica en 12 categorías de interacción), con
las áreas establecidas por Benne y Sheats, a fin de poder establecer los perfiles de interacción.
El análisis posterior que haré de estos distintos perfiles permitirá detectar de acuerdo a su
desigualdad cuantitativa y cualitativa, las estructuras de influencia y centralización del grupo, y
las nociones de rol y estilo de rol que se deducen de las mismas.
3 -liderazgo. Clasificación según 'fuentes de poder" en los que se basa su capacidad de
influencia, según la categorización de French y Raven
Siguiendo a estos autores que establecen cinco fuentes de poder de influencia de un líder, tales
como:
- poder para recompensar y/o castigar - poder de cohersión
- poder legítimo
- poder referido
- poder experto
podemos clasificar el liderazgo de los principales protagonistas:
- Ralph: Su liderazgo de tarea se basa en un poder "legítimo” en cuanto ha sido
democráticamente elegido y goza por lo tanto de "legalidad", y en cierto grado de poder
"experto” por lograr pronto conocimiento e información sobre las condiciones de la isla.
- Piggy: Su liderazgo reviste el carácter de una legalidad psicológica en cuanto a ser el
encargado de la nutrición, organización, producción y distribución de los recursos. En este
sentido, podemos encuadrado dentro de un poder "experto”.
- Jack y Roger: Basan su poder en sus capacidades de "recompensar y/o castigar", así como de
"cohersionar", ejerciendo un liderazgo autoritario.
4 - Incidencia de los "grupos de referencia" y "conflicto de roles" ante la nueva situación
Aplicación del esquema teórico de H. Thelen
Thelen establece que: "...satisfacemos nuestras necesidades como miembros de grupos y
nuestras formas de conducta son aquellas que hemos aprendido en tales grupos". Cuando nos
enfrentamos con posibilidades de acción alternativas, como al resolver cualquier_ problema
real, pesamos parcialmente nuestros grupos del pasado. Ello implica el ordenamiento de
integraciones de grupo superpuestos y la selección de una conducta en función de las
necesidades de la situación real presente.
1) Grupo actual o real
Es el que se encuentra reunido en un momento determinado y da lugar a una interacción en la
cual se ponen a pruebas ideas, se procede a procesos de evaluación, adquisición de
conocimiento y torna de decisiones.
El grupo que estoy describiendo, se Mula en una situación coyuntural de abandono en una isla
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desierta, donde, desde el principio, se perfilan distintamente dos grupos que. Juego de un
primer momento en el que entran en interacción semi-cooperativa, se dividen y enfrentan
competitiva y agresivamente, dado que cada uno de ellos opera según determinantes grupales
centrados en la tarea del grupo y su mantenimiento como tal, y determinantes individuales,
centrados en necesidades de autoestima y prestigio.
Ralph y Piggy adoptan el primer tipo de interacción, toman conciencia de que no quedan
adultos con ellos, crean sus propias normas (en función del bienestar del grupo y de la
posibilidad de rescate), se adjudican el poder por una elección libre y voluntaria (Ralph líder
instrumental, votado), y tratan de encauzar la interacción con miras al objetivo señalado
explícitamente: ser avistados y rescatados, tratando de resistir en las mejores condiciones
posibles.
Jack, niño con características de líder agresivo, comanda a su vez un subgrupo preformado: el
grupo de niños que en el colegio de Inglaterra conformaba el coro escolar, y que asumirán en la
isla una nueva función: la de cazadores. Cuando las tensiones entre ambos líderes aumenten.
Jack y su grupo se apartarán para constituir una tribu salvaje.
2) Grupo reliquia o abstracto
Se trata de un grupo sin rostro, no identificable con exactitud. Lo importante es que con
respecto a él quedan en los miembros sentimientos inconscientes de creencia coercitiva. Se
constituye de un sistema de valores que se recuerda mucho tiempo después de haberse olvidado el momento, lugar, circunstancia e individuos que lo originaron.
Es la internalización temprana de todas las pautas de interacción social, representando los
grupos de pertenencia y referencia más primitivos.
En estos niños, el grupo reliquia está constituido por todo su pasado: Inglaterra, las normas de
educación, respeto, organización, orden, con los cuales fueron educados.
Ralph y Piggy mantienen fuertemente vigentes las normas del grupo reliquia: saben que sólo
manteniendo esas pautas evitarán caer en el caos, añoran la limpieza y los hábitos alimenticios
y de higiene, creen en las normas que harán que se inicie la búsqueda del avión perdido en el
que viajaban, creen en la civilización de la cual provienen y que desean mantener, como única
vía susceptible de devolverlos al mundo de los adultos.
Tratará de trasladar al "grupo actuar los valores y actividades que tenían sentido para el grupo
anterior (Inglaterra) y de allí nacerá parte del conflicto.
3) Grupo Fantaseado
Bajo la influencia de un tal grupo se puede actuar en un grupo en vigencia efectiva. Funciona
mejor cuando el individuo está solo que cuando integra un grupo real (en efecto, Ralph puede
entregarse a sus fantasías de que está en una isla maravillosa y hermosa, llena de aventuras
gratificantes, en los primeros días de la estadía en la isla)
Más tarde, fantaseará a la isla, en un intento desesperado de obtener apoyo emocional.
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Cuando el miedo y la desesperanza de ser rescatados lo invadan, pese a él mismo, intentará
contrarrestarlos por medio de la proyección de objetos protectores que se externalizarán en la
imagen de una isla suficientemente acogedora como para protegerlo de la huida final de sus
perseguidores, y que le salvará la vida permitiéndole esconderse entre sus plantas.
Es igualmente la imagen de una isla que puede brindarles alimento suficiente, calor (el fuego) y
protección contra las inclemencias del tiempo.
4) El hang-over group
Es un grupo similar al de la familia en la que se experimentaron problemas de integración y
ansiedades aún no superados.
En estos casos pareciera que la persona estuviera siempre tratando de resolver el mismo
argumento, a lo largo de todas sus integraciones e interacciones grupales, evidenciando así su
sujeción a problemas no elaborados.
En Piggy encontramos bien ejemplificado lo que antecede: su tía, su familia original, su medio
ambiente, no le permitieron resolver penosos conflictos infantiles expresados por medio de su
asma, sus miedos, sus pudores exagerados, su imagen de niñito sumiso, dependiente y
sobreprotegido, cuya única área autónoma está situada a nivel intelectual.
Mantendrá o repetirá constantemente estas conductas-síntomas en sus interacciones con el
grupo actual, especialmente con Ralph: temor a bañarse en el mar, pudor para desnudarse,
miedo de agitarse, de realizar tareas físicas pesadas. etc.
5) El grupo "que representamos"
Es aquél del cual los miembros se sienten representantes oficiales o enviados, siendo la función
que les compete la de defender el prestigio de dicho grupo.
Jack y el coro, representan un grupo escolar admirado por su participación en representaciones
escolares y conciertos. Tratarán de defender y mantener el prestigio de ese grupo aún cuando
se vean obligados a cambiar de función. Los cantos de nada sirven en la situación actual, y
será a través de la función de "cazadores" que tratarán de mantener la identidad y valoración
del grupo al que sienten que representan.
.
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-Conflicto de roles ante la nueva situación (Thelen)
Independientemente de las consideraciones que podrían hacerse sobre los conflictos de roles
(superpuestos y contradictorios) que cada individuo tiene en los distintos ámbitos de su
interacción, en el relato que nos ocupa es posible señalar fundamentalmente un conflicto de
roles que surge del hecho de que los niños se ven obligados a asumir, el rol de adultos,
imprescindible para garantizar su sobrevivencia. Rol de niños, rol de adultos. Resultan, en este
contexto, roles no complementarios ni suplementarios, deberá privilegiarse uno (adultos) en
detrimento del otro, o bien, algunos miembros del grupo se desempeñarán a predomino "niño”
sólo en tanto y en cuanto el desempeño a predominio "adulto" de otros, lo haga posible.
.Ralph asume desde el primer momento una identidad adulta, no en el sentido de engañarse en
cuanto a sus limitaciones, sino, por el contrario, con clara conciencia de que es sólo "un niño
que trata...”, tratando, por identificación, de llevar a cabo tareas paternales.
Piggy también materializa esta actitud, en la medida de sus posibilidades, desde la vertiente
maternal, ocupándose concretamente de la alimentación, higiene y cuidado de los más
pequeños, imposibilitados de asumir otro rol que el que "naturalmente" les corresponde.
Así, los niños pequeños escapan al conflicto, se sienten niños y se pondrán bajo el mando de
quien les brinda protección, cuidado y alimento: Ralph primero, en tanto conserve su papel de
líder instrumental, y Jack más tarde, cuando represente para ellos la única posibilidad de
supervivencia.
Jack y Roger necesitan negar maníacamente su rol de niños, asumiendo el de adultos
omnipotentes y tiránicos, masivamente
Simón adopta un rol adulto, pero débil. Puede tomar conciencia, vislumbrar, inferir, pero no
alcanza para que pueda poner un proceso de toma de decisiones en marcha, necesita del
brazo que ejecute lo que su mente piensa y no puede traducir en acto motor.
5 - Transformación de la composición del grupo en función del liderazgo. Según el esquema de
Redl
Tomando la perspectiva de Redl, quisiera destacar las transformaciones que se producen en
este grupo de niños a partir de las funciones de liderazgo, definiendo como tal, o sea como
líder, "la persona central en la cual se focalizan la emoción y la atención de todos".
Tal definición permite establecer tres categorías:
-Líderes como objetos de identificación colectiva y de amor. -Líderes como objetos a quienes se
dirigen ataques agresivos. -Líderes como objetos-soporte del yo de cada uno de los miembros.
Teniendo en cuenta las conductas del líder para con los integrantes del grupo, podríamos
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establecer la siguiente clasificación:
-Líder corporativo: Ralph
Trata de asociar a los demás, tanto en las decisiones como en la preparación y aplicación de
las distintas actividades. El clima general que establece es de cooperación y ayuda. Su poder
se basa en el afecto emocional de los otros y en sus posibilidades reales de brindarles la
organización necesaria al grupo todo.
Su símbolo de poder es el caracol, que comparte democráticamente con el grupo (todos tienen
el derecho de sostenerlo y con ello de opinar y participar)
-Líder autoritario: Jack
Influye en los demás de modo directo y por presión externa. Se impone por intimidación o
sanción, sin preocuparse por las reacciones que desencadena. Su símbolo de poder es el
cuchillo, símbolo de muerte y destrucción, defensa maníaca contra sus propios sentimientos de
minusvalía y de ataque destructivo a los objetos reparadores representados por Ralph.
-Líder de tipo elucidador (funciona como apoyo del líder corporativo): Piggy
Apunta a colocar al grupo en situaciones de tomar decisiones colectivas, luego de haber
realizado un proceso de concientización y evaluación de los problemas a resolver.
No ejerce un liderazgo propiamente dicho, pero sí una función de influencia elucidadora y
esclarecedora sobre Ralph.
Podemos describir el proceso de transformación de la composición del grupo en 3 etapas:
-Etapa 1
Al comienzo encontramos un grupo preformado: Jack y su coro, que constituyen una pandilla
aún en estado embrionario, y otro grupo, más amplio, que sólo puede ser descrito como tal por
la cualidad física contrapartida de ocupar un determinado sector de la isla. De este segundo
grupo se destacan las figuras de Ralph (erigido en líder instrumental por votación), de Piggy
(esclarecedor y mano derecha de Ralph), y Simón (que operará como individualidad solitaria
aunque concientizadora del grupo)
.
-Etapa 2
En esta etapa comienza la desintegración de la representación grupo en la totalidad de los
Página 11
miembros, en tanto grupo unitario, idealizado e igualmente caracterizado. Se rompe la ilusión
grupal, y la característica en común de sus miembros es el estado de abandono, desamparo y
miedo.
La figura de Jack adquiere relevancia y se iguala en la función de liderazgo con la de Ralph
porque propone una nueva identidad grupal imaginaria, la de "cazadores", la de un grupo
valiente, capaz de autoabastecerse, de incursionar por aquellos lugares de la isla temidos por
otros niños (actitudes contra fóbicas) Así el ex "grupo-coro" conformará el actual "grupocazadores", del cual descollarán 2 figuras.
La de Roger, actuando como secundón prepotente, deseoso de identificarse con la figura del
Líder.
La de Maurice, actuando de bufón y de elemento presionante, a través de distorsiones afectivas
sobre el resto del grupo. Actualiza los manejos psicopáticos del líder.
Ralph sigue manteniendo un rol de liderazgo, apoyado por Piggy, en su rol de "cerebro
racionalizador" del grupo así como figura maternal, y por Sam y Eric (SarnyEric), brazos
ejecutores prácticos de las decisiones y tareas colectivas.
.
---Etapa 3
Jack adopta el liderazgo total, Ralph queda abandonado y solo. Piggy ha sido asesinado por
Roger, Simón ha muerto.
El grupo, organizado anteriormente para su supervivencia, grupo de trabajo en términos de
Bion, ha desaparecido para ser sustituido por un grupo de supuesto básico, predominantemente
de ataque y fuga. Los lazos entre sus miembros no son ya de cooperación sino de valencia, y
las actividades mentales de razonamiento, criterio de realidad y objetividad, han dado paso a
conductas irracionales, emocionales que constituyen defensas primitivas frente a las
ansiedades esquizo-paranoides (por ejemplo, el recurso a la magia como contrapartida del
aprendizaje por experiencia)
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,
.
6 - Transformación de la composición del grupo en función del cambio del campo de fuerzas.
Según la Teoría de campo de K. Lewin
Así como acabamos de describir 3 etapas en las transformaciones del grupo en función del
liderazgo, tomado como unidad de análisis, ejemplificará la teoría de los equilibrios cuasiestables de K. Lewin, tal como se desarrolla en este grupo.
---Etapa 1 – 1er Fase, equilibrio cuasi-estable
En el primer momento se produce un equilibrio cuasi-estable, que permite la supervivencia del
grupo, puesto que logra tener eficiencia (alimentarse, jugar, protegerse) y efectividad (refugios,
hoguera, rescate)
.
---Etapa 2 – 2da Fase, proceso de cambio
En un segundo momento se rompe el equilibrio y cambia el sistema de fuerzas cuando
predomina la satisfacción de necesidades inmediatas por sobre las mediatas.
.
Este proceso de cambio de fuerzas tendientes a establecer un nuevo equilibrio, favorece lo
propiciado por Jack y su grupo.
.
Página 13
---Etapa 3 – 3ra Fase, nuevo equilibrio
Bajo la égida de un liderazgo autoritario, se restablece un nuevo equilibrio cuasi-estacionario.
.
7 - Evolución de la cohesión grupal
Según el concepto de espacio de fase de K. Lewin
Teniendo en cuenta lo ya descrito en cuanto a la transformación del campo de fuerzas en el
grupo de niños refugiados en la isla, podemos también tratar de analizar el elemento de
cohesión grupal, y las variaciones que va sufriendo, según las mismas 3 fases que han sido
establecidas para el punto 6.
1 -Fase 1ra
En el grupo de Ralph se da una alta cohesión en función de que se cumplen los objetivos que el
grupo necesita (primera organización, comida, refugios, condiciones de higiene, hoguera)
2 - Fase 2da
Los objetivos comienzan a dividirse, hasta quedar totalmente perdidos, salvo en los líderes
(instrumental y de apoyo) del grupo liderado por Ralph.
Mientras tanto, en el grupo liderado por Jack, la cohesión aumenta en la medida en que se
comparten sentimientos de poderío e intereses y objetivos centrados alrededor de una tarea
específica: cazar.
3 - Fase 3ra
La expresión de pulsiones hostiles se convierte en el núcleo de cohesión del grupo de Jack.
Ralph ha perdido su grupo. No existe más cohesión que aquella que comparte la tribu.
.
Coordenadas:
Vertical: Objetivos: definidas en función de un estado de sentimientos ya experimentado por el
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grupo y que éste desea renovar.
Horizontal: Tiempo: Evoluciona en función de las 3 fases o momentos de equilibrio causiestacionario: 1era "comienzo"; 2da "transición", 3era "final".
Análisis psicoanalítico
1 - Ansiedades y defensas psicológicas del grupo y sus miembros en la situación límite en que
se encuentran
a.- Según los aportes teóricos de E. Jaques
b.- Según los aportes teóricos de W. R. Bion
a) Desde la perspectiva de E. Jaques
Basándonos en el ya clásico trabajo de E. Jaques recalcando la utilidad de los sistemas
sociales como defensas ante la emergencia de ansiedades esquizo-paranoides y depresivas, y
las defensas concomitantes, veremos lo que ocurre con los niños en la isla.
Similarmente a como ocurre a nivel individual y a como se da en el proceso evolutivo del
desarrollo psicológico, en todo grupo, cuando surgen situaciones límites -en este caso de
abandono-, se activan e in cremen tan ansiedades persecutorias que, en caso de no poder ser
reorganizadas, llevan a la desintegración del grupo (así como, a nivel individual, la pérdida de
los mecanismos defensivos yoicos lleva a la desintegración psicótica) Esta situación traumática
del proceso grupal implica evidentemente una regresión a niveles de organización sumamente
primitivos, caracterizados por la expresión inmediata de impulsos hostiles no controlables.
Frente al sentimiento de soledad, abandono y pánico, y a fin de contrarrestar la aparición del
terror, se producen las reversiones de la perspectiva, y se logra sustituir la impotencia creciente
por los sentimientos de omnipotencia que se exteriorizan a través de defensas maníacas,
rituales orgiásticos, pensamiento mágico y poder tiránico.
Los niños, llevando a cabo mecanismos de identificación con el agresor (los padres ausentes y
fantaseados como poderosos y sádicos) se convierten en aquello de lo cual se sienten víctimas,
único modo de controlar las fantasías terroríficas en las que se hallan inmersos.
Sobrevienen así mecanismos de defensa sumamente regresivos, prototípicos de las posiciones
esquizo-paranoide y depresiva, que intentan evitar las ansiedades primarias: miedo al ataque y
temor a la pérdida, tales como:
Negación de la situación de abandono.
Omnipotencia de la propia capacidad de supervivencia.
Disociación de los objetos idealizados y persecutorios.
Proyección de los objetos internos carenciados.
Desplazamiento de dichos objetos internos y figuras externas vividas como amenaza.
Idealización de la realidad objetiva de una isla desierta en una isla paradisíaca.
Denigración de los objetos capaces de vislumbrar la realidad:
Ralph y Piggy.
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Despersonalización (claramente evidenciada por Percival, quien pierde totalmente su identidad
y en Sam y Eric que terminan por confundir al enemigo)
.
Triunfo maniaco, por medio de los rituales orgiásticos de violencia y el asesinato de Simón y de
Piggy.
b) Desde la perspectiva de W. R. Bion
Siguiendo a Bion, la vida de un grupo, sea cual fuere, "se realiza en dos planos: uno manifiesto,
en relación directa con la realidad objetiva, racional, consciente, de tarea", al que denomina
"grupo de tarea o trabajo".
"Otro, implícito, irracional, por lo general inconsciente e irrealista, dominado por las fantasías".
La actividad mental de este tipo de grupo, al que denomina grupo de supuesto básico, es
instantánea e instintiva. No exige formación alguna para colaborar, sino que sólo supone una
valencia para entrar en disposición o en combinación con el resto del grupo.
Bajo la denominación de "supuesto básico", Bion describe 3 tipos de esquemas mentales
colectivos (group mentality) que se dan en todo grupo y entre los cuales oscila la vida
emocional del mismo.
Son ellos: el supuesto básico de dependencia, el ataque-fuga y el de apareamiento.
.
Bion describe estos esquemas en función de la "capacidad de pensar" de los miembros del
grupo. Cuando la existencia de una fantasía omnipotente permite disociar temporariamente
partes indeseables de la personalidad, y proyectarlas en un objeto externo, se producen
severas alteraciones de la realidad objetiva, produciéndose así la depositación en el mundo
externo de los objetos persecutorios por identificación proyectiva.
Bion señala que el liderazgo a nivel de grupo de tarea estaría ejercido por aquel o aquellos
capaces del logro de los objetivos grupales, a través de la cooperación de todos, mientras que
el liderazgo a nivel del grupo de supuesto básico estaría ejercido por aquel o aquellos que
lideran la resistencia, es decir, satisfacen la demanda inconsciente del grupo que contrapone y
elige el aprendizaje mágico al aprendizaje por la experiencia, el principio del placer al principio
de la realidad, así como privilegia el odio al conocimiento y a todo aquello (personas o
pensamientos o aparato para pensar los pensamientos) que permita adquirirlo.
Ralph, Piggy y Simón, aparecen como representantes del grupo de tarea, expresan las partes
racionales del grupo. Pueden razonar y elaborar, y por lo tanto, discriminar entre los elementos
internos y la realidad externa. Se hacen cargo de las necesidades del grupo (construcciones de
refugios, mantenimiento del fuego, establecimiento de normas de jerarquizaciones, de sistemas
organizativos, etc.)
Pueden establecer vínculos con los otros miembros, tanto de tipo cooperativo (asambleas
democráticas) como afectivos (gratitud, imágenes parentales y familiares)
Dado que son capaces de pensar, lograr insight y sentir, pueden "aprender de la experiencia",
lo que les permite enfrentar situaciones nuevas con recursos no estereotipados y sin necesidad
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de acudir a mecanismos regresivos.
Tienen una conducta general de tipo progresivo. tendiente a lograr la cohesión y organización
grupales, pero las presiones externas agresivas y frustrantes debilitarán progresivamente el Yo
de cada uno de los miembros, levándolos paulatinamente a situaciones de regresión (Ralph se
sorprende, deprime y llora cuando se descubre a sí mismo chupándose el dedo como cuando
era pequeño) A medida que el proceso regresivo se desarrolla, el Yo. Debilitado, comienza a
desorganizarse y aparece el trastorno del pensamiento.
Jack y Roger son los representantes del grupo de supuesto básico, aspectos no racionales y
actuadores del grupo.
Se manejan con los mecanismos de la identificación proyectiva e influyen en la producción de
acting-out. No pueden discriminar los estímulos sensoriales de las experiencias vivenciales, lo
que implica un cierto grado de pérdida de contacto con la realidad, tanto interna como externa.
Estimulados por el odio y la envidia, destruyen la posibilidad de establecer contactos y
conocimientos conscientes consigo mismos o con otros objetos en tanto seres vivos.
Su capacidad de pensar se halla perturbada. Las interpretaciones sobre la realidad externa son
estériles y despiertan una mayor confusión (imágenes y explicaciones sobre la "bestia")
Al fracasar su función de pensar, la sustituyen con procesos de identificación proyectiva como
manera de descargar y tolerar el exceso de tensión. Reniegan la existencia de un objeto vivo
del cual, deben depender y al que no pueden controlar (los padres, los adultos, la civilización de
la cual provienen)
Debido al esfuerzo que hacen para mantener la disociación, y puesto que este mecanismo, por
su fragilidad, amenaza a cada instante con romperse, se libera un monto de energía tan ático
que realimenta la tensión, hasta Ilevarlos a un fuerte deterioro de las funciones yoicas.
Desde el punto de vista de los liderazgos (de tarea y de supuesto básico), Ralph, en tanto
intenta pensar y hacer pensar, cumplir los objetivos que los llevarían a sobrevivir y favorecer un
pronto rescate, se opone a lo deseado inconscientemente por el grupo a nivel de grupo de
supuesto básico, es decir, a la resistencia grupal, la que será liderada entonces por Jack (líder
de la resistencia)
Ralph, en efecto, trata, de señalar y hacer explícito el abandono en el que se encuentran;
aceptar la impotencia propia de la niñez de todos como una manera de arbitrar medios más
realísticos de defensa; señalar la necesidad de ayuda, tanto de los adultos (para lo cual insiste
en mantener encendida la hoguera), como de los niños entre sí (para lo cual insiste en
mantener normas, asambleas, turnos, etc.); mantener las pautas de conducta aprendidas
(respeto, acatamiento, cortesía)
Jack, por su parte, en tanto líder emocional del grupo de supuesto básico de ataque y fuga,
predominantemente, trata de valorar y mantener vigentes las defensas propias de la posición
esquizoparanoide (escisión e identificación proyectiva): negando la realidad objetiva en la que
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se encuentran; despreciando la ayuda del mundo adulto (no la necesitan puesto que son
autosuficientes a través de la actividad de los "cazadores"); disociando los aspectos hostiles
(resulta intolerable él integrarlos, el que lo haga, merece morir: Simón)
Estos mecanismos, tendientes a evitar la ansiedad, la culpa, la incertidumbre y el dolor,
resultarán poco exitosos: no alcanzarán a modificar la realidad interna-externa, sólo lograrán
encubrir, y temporariamente, las ansiedades de muerte subyacentes.
Al incremento de las ansiedades y defensas primitivas corresponde un correlativo aumento de
la resistencia al cambio, evidenciado en la estereotipia y rigidez de las conductas.
De jugar a "como sí” mataran, pasan a matar concretamente, pues lo, arcaico de las
ansiedades impide la simbolización y la capacidad pragmática de relacionar causa-efectoreacción-consecuencias, Al someterse a las órdenes autoritarias de Jack, se evita sentir la
ansiedad de una toma de decisión autónoma y crítica, y se hace cada vez más deficiente el
sentido de realidad, lo que lleva a su vez a un incremento de los errores de percepción y juicio
(funciones yoicas, propias del grupo de tarea)
Ante la situación objetiva y real de abandono, surgen dos reacciones que configurarán el
proceso grupal:
-La esperanza de un pronto rescate, sentida y mantenida en el primer periodo, facilita la
proyección de objetos buenos y permite que se ponga en marcha un proceso organizativo
grupal en aras de una forma de supervivencia, proceso cuyo liderazgo asume Ralph.
-La desesperanza frente al paso del tiempo, la soledad, la incapacidad de asumir roles adultos,
la pérdida de pautas culturales largamente internalizadas, desencadenan la proyección de
objetos persecutorios internos produciendo la pérdida de límites yoicos, tanto individuales como
grupales, con la consiguiente modificación de la identidad individual y grupal.
Estas dos reacciones se personalizan en Ralph y Jack y el enfrentamiento de ambos acentuará
la desorganización del grupo, liberando los impulsos hostiles expresados simbólicamente a
través del estribillo adoptado por la "tribu": "mátalo, desángralo, degüéllalo".
No sólo se produce el miedo y el pánico ante la proyección de los objetos persecutorios
(materializados en serpientes y monstruos) sino que aparece un nuevo terror: la noción
inconsciente, pero intuida, de lo que ellos mismos son capaces de destruir, y que se expresa a
través de la toma de conciencia que hace Simón cuando dice: ",..quizás haya una bestia, quizás
seamos nosotros...".
El alto monto de ansiedad que padecen los niños se expresa en las pesadillas que los
martirizan, en la convicción de que el mar está habitado por monstruos marinos, etc. Cuando
comprenden que carecen de un adulto que los proteja y guíe (pérdida del líder) el miedo se
transforma en pánico, estimulado y contagiado recíprocamente. Al romperse los lazos
libidinales entre ellos, quedan solos, a merced de sus propios objetos persecutorios y de un
mundo externo cada vez más peligroso (Liderazgo y pánico, según Freud)
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Otro elemento a señalar, y que explica la imposibilidad o el peligro de renunciar a las defensas
maníacas, es la dificultad de deprimirse, ya que la depresión significaría llorar el abandono,
sentir se tan solos que equivaldría a estar ya destruidos. Esto sólo lo podrán 'hacer cuando
exista la posibilidad real de encontrar un objeto bueno reparatorio, un papá que llegue
finalmente a la isla y los rescate, y frente al cual podrán entonces: "...las lágrimas le corrieron
por las mejillas y unos sollozos lo sacudieron. S_ entregó al llanto por primera vez en la isla,
grandes convulsiones, espasmos de pena... Los otros niñitos empezaron a sacudirse y a
sollozar también. Y, en medio de ellos, con el cuerpo sucio, el pelo enmarañado, Ralph lloró el
fin de la inocencia, la oscuridad del corazón del hombre, y la caída por el aire del sincero y
juicioso amigo Piggy".
Por ello es que a través de toda la obra se da la oscilación permanente entre el sentimiento
intolerable de abandono y la reacción maníaca ante el mismo. Al fracasar el último intento de
establecer normas, los niños depositan en la "bestia" los temores persecutorios que no pueden
ser elaborados por el grupo materializándolos en el cadáver del paracaidista y convenciéndose
de su existencia.
El llanto frente a los adultos implica la posibilidad de salvación: la protección del mundo adulto
ha llegado yeso les permite deprimirse y sentir culpa por todo lo malo sentido y cometido, dolor
por todo lo perdido, pero también alivio y esperanza para poder repararlo. Ya no están
abandonados y no necesitan asumir roles que no están en condiciones de desempeñar, son
simplemente niños, y en tanto tales, necesitan padres buenos y protectores, dadores de identidad, fuentes de límites que contengan sus propias cargas instintivas hostiles, continentes de
sus fantasías tanáticas, capaces de ejercer y enseñarles funciones de discriminación,
jerarquización y orden.
La oscuridad del caos y de la actuación, cederá su espacio a la luz de las estructuras
organizadas y de las capacidades rel1exivas del pensamiento.
2 - EL grupo de los niños en la isla como sociedad totémica.
Según la perspectiva de S. Freud
Freud explicó el origen del totemismo en las hordas salvajes como producido por el asesinato
del padre a manos de los hijos que deseaban apoderarse de las cualidades y las mujeres que
aquel poseía. Luego la culpa llevó a los hijos a prohibirse a sí mismos lo que habían deseado y
ejecutado.
El grupo de niños de la isla, niños salvajes, funciona a la manera de una sociedad totémica, en
la que el tótem es un animal, la "bestia". Sus miembros, unidos por lazos de sangre, se
entraman entre sí y con el tótem.
Asimismo, imaginan que uno de los niños es un cerdo, juegan a matado, acompañan la fiesta
con gritos, cantos y bailes frenéticos. Puesto que habían aumentado las tensiones y no había
señales de rescate, se acrecienta el miedo a la "bestia", sobre la que se proyectaron los propios
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sentimientos hostiles y a través de la cual se materializaba la imagen del padre poderoso que
abandona. El cerdo es otro aspecto de la "bestia" y al imitarlo se identifican con él. Para vencer
el temor que les inspira, lo matan y se lo comen, incorporándose así sus cualidades
omnipotentes y temibles.
Se rinde culto a la "bestia" mediante todo un atuendo y una pintura corporal. Matan al cerdo
precisamente cuando se apaga el fuego que podía guiar a sus salvadores, o sea cuando se
apaga en ellos la esperanza de recuperar los padres reales.
Al perderlos, se inventan nuevos padres acordes con su situación interna, y como internamente
no poseen más que objetos persecutorios, la proyección de éstos les devuelve la imagen de
padres temidos y odiados contra los cuales es necesario luchar.
El cerdo opera para ellos como sustituto y símbolo del padre y en esa medida su muerte
constituye un acto individualmente prohibido pero justificado cuando la responsabilidad se
reparte entre todos. Se trata de un crimen colectivo que nadie debe eludir. Ralph lo elude, no
participa, se convierte por lo tanto en un peligroso testigo-acusador y debe pagar por ello. Si
permanece vivo será difícil negar el crimen, por otra parte. Ralph ha cumplido funciones paternas. Por ello será perseguido para ser aniquilado.
Era preferible para el grupo crear un nuevo padre, terrible, ciertamente, pero padre al fin, a
no tener ninguno, a aceptar el abandono del verdadero padre amado-odiado y la situación de
orfandad en la que han quedado.
Es esta violenta regresión que experimentan los niños, lo que explica sus trastornos de
pensamiento, de identidad, de juicio de realidad, de discriminación, y con ello su transformación
de un grupo de escolares ingleses en una "tribu de niños salvajes".
BIBLIOGRAFIA
GRUPO OBJETO Y TEORIA – VOLUMEN II DE RR ROMERO
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