BLOQUE 3: LENGUAJE PLÁSTICO INFANTIL Desarrollo del

Desarrollo del lenguaje visual y plástico
BLOQUE 3: LENGUAJE PLÁSTICO INFANTIL
OCW – Universidad de Murcia
Profesora: M ª Dolores López Martínez
TEMA 6. FUNDAMENTOS
La expresión artística no tiene la misma finalidad para un niño que para un
adulto. Para los niños es un medio de expresión natural y espontáneo.
Los niños dibujan sin dar importancia al resultado y siendo su proceso
creador lo más importante para ellos.
El proceso creador es fundamental en la actividad artística infantil:
1.Supone una experiencia muy gratificante para sus protagonistas.
2.Sus aportaciones son una fuente de datos para el maestro muy
significativa para observar las características personales de cada pequeño
y su entorno.
3.Es una vía muy propicia para el desarrollo de la creatividad y el
pensamiento divergente.
ACTITUDES QUE GENERA LA EXP. PLÁSTICA SEGÚN ESTRADA (1991)
ORIGEN
EXPRESIÓN
PLÁSTICA
LÚDICA
CREATIVA
INDAGACIÓN
INVESTIGACIÓN
COMUNICATIVA
El arte adulto: importancia al producto final, a la obra acabada, la
belleza y cualidades técnicas. El peso de estos planteamientos hace que la
expresión creadora infantil sucumba, a pesar de la fuerza natural con la
que surge.
Esta muerte suele suceder en la preadolescencia (9 años de edad)
donde hay un cambio de dirección, enfocado al realismo visual dando
lugar a la desaparición absoluta de las manifestaciones artísticas.
CAUSAS DE ESTE FENÓMENO SON:
1.La preponderancia del realismo visual en el arte adulto.
2. La creciente complejidad de las relaciones del niño y su medio
social.
3.El nacimiento de la conciencia crítica.
DIFERENCIAS ENTRE EL ARTE ADULTO Y EL ARTE INFANTIL
ARTE INFANTIL
ARTE ADULTO
1.-ESPONTÁNEO
1.-INTENCIONAL
2.-DOMINIO PSICOMOTOR
TÉCNICO INCONSCIENTE
2.-DOMINIO TÉCNICO
CONSCIENTE
3.-ÉNFASIS EN EL PROCESO
3.-ÉNFASIS EN EL PRODUCTO
4.- EVOLUCIÓN PROCESUAL LIGADA
AL DESARROLLO Y PREDECIBLE
4.-EVOLUCIÓN ALEATORIA
5.-SUBORDINACIÓN DEL MEDIO
Y LOS MATERIALES DE EXPRESIÓN
5.- CONSIDERACIÓN DE LOS
MEDIOS Y MATERIALES
6.-EXTENSIÓN A TODA LA POBLACIÓN
INFANTIL
6.-LIMITACIÓN A UN SECTOR
DE POBLACIÓN ADULTA
EL PAPEL DEL MAESTRO Y LOS PADRES
- Comprender ambas posiciones y proporcionar a los pequeños el
conocimiento de nuevos procedimientos artísticos e instrumentos.
- Dar la oportunidad de canalizar sus pensamientos, sentimientos,
percepciones e intuiciones de forma comprensible tanto para ellos como para
los receptores de sus mensajes.
- Ser muy receptivos ante las expresiones de los niños desde su nacimiento
para entender sus futuras manifestaciones a través del juego o sus dibujos.
- Observar las emociones de los niños en sus cambios de su desarrollo
plástico para crear vínculos de entendimiento y conocer qué quiere decir y
cómo le gusta expresarse.
- Para los niños pequeños que aún no han integrado el lenguaje oral, la
posibilidad de manifestarse a través del dibujo les proporciona un espacio
propio en el que tienen cierto control sobre su realidad.
- En su desarrollo, los niños van conociendo y aprendiendo rápidamente
como funciona su entorno, necesitan socializar, imitar, tocar, hacer propias
las cosas nuevas.
- A través del dibujo infantil comienzan a plasmar estas necesidades, lo que
permite madurar su percepción del mundo. El deseo de ser valorado y
lograr un equilibrio es parte de la búsqueda a través de la expresión infantil
en el dibujo.
- La apreciación infantil de la realidad dependerá en gran medida del grado
de estimulación, el contacto con los colores, diferentes materiales, nuevos
lugares, el juego con otros niños.
- Todo aquello que pueda estimular la inteligencia del niño y su grado de
evolución es reflejo del capital social y cultural al que ha sido expuesto.
Emocionalmente, el niño también requiere estimulación: la
atención de los padres en sus dibujos y el reconocimiento de su
esfuerzo son factores que fomentarán la retroalimentación en esta
actividad, lo que hará al niño sentirse comprendido y aceptado.
“El arte, a través de la autoexpresión, puede desarrollar el yo,
actuando como un importante componente de la experiencia.
Puesto que casi todas las perturbaciones afectivas o mentales
están vinculadas con una falta de confianza en sí mismo, es fácil
comprender que el estímulo apropiado de la capacidad creadora
del niño pueda proporcionar una defensa contra tales
perturbaciones” .
(Lowenfeld, 1984,pp.29).