Competencias Básicas

MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DE LA EMBAJADA DE ESPAÑA
EN ITALIA
LICEO ESPAÑOL CERVANTES
ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
.
VIA PORTA SAN PANCRAZIO, 9
00153 ROMA
TEL: +0039 06 5882225
FAX: +0039 06 5882252
CONSIDERACIONES PREVIAS
Las competencias básicas aparecen enunciadas por primera vez en la LOE y
son desarrolladas en el Real Decreto 1513/2006 por el que establecen las
enseñanzas mínimas en Primaria y en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas en Secundaria
Obligatoria. En estos decretos son definidas las competencias básicas como
aprendizajes imprescindibles para la realización y el desarrollo personal,
ejercer la ciudadanía activa, incorporarse activamente a la vida adulta y ser
capaz de aprender a lo largo de toda la vida. Son aprendizajes integradores de
conocimientos, procedimientos y actitudes, orientados a la aplicación de los
conocimientos adquiridos y aplicables a contextos relevantes de la vida de la
persona. No existe una relación unívoca entre áreas y competencias: cada área
contribuye al desarrollo de varias competencias y cada competencia se
desarrolla a través del trabajo en todas las áreas.
Integran aprendizajes formales de las áreas, informales y no formales: la
organización del centro y de las aulas, las normas, los contenidos y las
metodologías, los recursos, las tutorías, las actividades complementarias y
extraescolares y las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa,
todas ellas contribuirán a la adquisición de las competencias básicas. Es por
ello que a la hora de plantearnos unas estrategias para la adquisición de las
mismas habrá que hacerlo incidiendo en todos estos aspectos.
Desde este punto de vista, en el Liceo Español Cervantes nos planteamos una
serie de actuaciones en distintos ámbitos que detallaremos en los apartados
siguientes.
LOS CONTENIDOS Y LAS METODOLOGÍAS
Durante este curso 2010/2011 y los siguientes, el equipo de profesores hará
un análisis pormenorizado de cada una de las competencias básicas,
adaptando su desarrollo a las características específicas del centro,
consensuando una revisión de las propuestas curriculares en modo que éstas
las tomen como referente permanente en cada uno de sus apartados. Para ello
trabajaremos en cada una de las competencias los siguientes aspectos:
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8.
Definición de los aprendizajes imprescindibles para la adquisición de
cada competencia.
Contribución de las distintas áreas al desarrollo de las mismas.
Relacionar objetivos de las áreas con las competencias .
Revisión de los contenidos.
Revisión de la metodología.
Relacionar los criterios de evaluación con las competencias.
Revisar los instrumentos de evaluación.
Relacionar los criterios de promoción con las competencias .
Este trabajo supondrá una revisión completa de las propuestas curriculares
desde la óptica de las competencias básicas, lo que redundará en un nuevo
enfoque para las programaciones anuales y la práctica docente. En cualquier
caso, y a la hora de elaborar las programaciones anuales, habrá que
considerar la importancia de:
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Prestar en todas las áreas una atención mayor a aquellos contenidos
relevantes que incidan más directamente sobre las C.B.
Potenciar la lectura y el uso de la biblioteca desde todas las áreas.
Trabajar la expresión oral y escrita en todas las áreas
Acentuar en todas las áreas la realización de actividades que impliquen
el razonamiento y la iniciativa personal.
Fijar para cada área y ciclo actividades/proyectos a desarrollar por los
alumnos que contribuyan al desarrollo de las C.B.
Uso de las TIC en todas las áreas .
Promover un enfoque multicultural en todas las actividades cotidianas.
Favorecer la autoevaluación, la coevaluación y el establecimiento de
compromisos personales y con las familias.
Coordinar con el área de Italiano la selección y temporalización de
contenidos, rentabilizando el trabajo realizado y evitando las
repeticiones.
LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Y LAS AULAS
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Potenciar la participación del alumnado en la organización del centro.
Establecer buzones de quejas y sugerencias.
Favorecer actividades que supongan agrupamientos del alumnado
diversos de los marcados por los cursos a los que pertenecen.
Potenciar la apertura y el uso del centro en horario no lectivo.
Planificar y poner en práctica proyectos y actividades que impliquen a
toda la comunidad educativa y contribuyan a desarrollar el carácter
integrado del centro.
Potenciar la relación del centro con las instituciones del entorno.
LAS NORMAS
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Potenciar el conocimiento y el debate sobre las normas de organización
y funcionamiento del centro.
Revisar las normas de organización y funcionamiento a la luz de las
competencias básicas y destacar aquellas que más contribuyan al
desarrollo de las mismas.
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Potenciar la participación del alumnado en la prevención y resolución de
conflictos.
Comparar las normas del centro con las de otros centros del exterior.
LOS RECURSOS
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Complementar el uso del libro de texto potenciando la utilización de
recursos variados (libros de consulta, Internet, actividades on-line, etc.).
Promover la elaboración de material para el trabajo en las aulas y el
archivo compartido del mismo, lo que permitirá su uso común y
rentabilizará el trabajo realizado.
Considerar a los miembros de la comunidad educativa como un recurso
valioso, potenciando su participación en las actividades planificadas por
el centro.
Potenciar y priorizar la digitalización de todas las aulas y la formación
del profesorado del centro en este área.
LAS TUTORÍAS
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Identificar actividades de tutoría que promuevan la reflexión del alumno
sobre sus potencialidades y le ayuden a tener confianza en sí mismo.
Implicar al alumnado en la prevención y en la resolución pacífica de
conflictos.
Potenciar los contactos del grupo con otros grupos de otros países.
Revisar el Plan de Acción Tutorial a la luz de las competencias básicas.
LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
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Tomar las competencias básicas como referente a la hora de programar
estas actividades
Potenciar los intercambios con alumnado de otros países.
Implicar a los alumnos y a las familias a la hora de programar estas
actividades.
Potenciar las actividades con fuerte contenido cultural e intercultural.
Establecer un calendario de celebraciones (día de la paz, día del medio
ambiente, etc.) que tome como referente las C.B.
Marcar cada curso escolar un tema/valor que sea un centro de interés y
vertebre actividades a realizar a lo largo de todo el curso.
Promover el desarrollo cada curso escolar de un proyecto solidario en
colaboración con una ONG
RELACIONES ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
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Potenciar la participación de los padres en las actividades del aula
(conferencias, talleres, etc.).
Facilitar la participación de las AMPA en las actividades del centro
Celebración de semanas culturales con participación de toda la
comunidad educativa.
Celebraciones institucionales.
Día de convivencia de los tutores con las familias del grupo.