"2ª Jornadas de Promoción y Divulgación de las Ciencias"

advertisement
"2ª Jornadas de Promoción y Divulgación de las Ciencias" SEMANA DE LA QUÍMICA 2008.
“LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROFESOR DESEABLE.
REFLEXIONES SOBRE LA PAREJA “DOCENTE –ALUMNO”
Claudia Drogo y Marcela Rizzotto*
Colaboradores: alumnos de Residencia Educativa 2008
Cátedra de Residencia Educativa,
Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas, UNR
e-mails: cdrogo20@yahoo.com.ar (CD); mrizzott@fbioyf.unr.edu.ar (MR)
La palabra educación ha sido a veces empleada en un sentido muy amplio para designar al conjunto de las influencias que la naturaleza, o los demás hombres, pueden ejercer, ya sea sobre
nuestra inteligencia o sobre nuestra voluntad. La clásica definición de educación que propone
Durkheim incluye el efecto que ejercen las generaciones adultas sobre las más jóvenes y la idea
de que su objetivo es suscitar en éstos unos estados mentales, físicos y morales conforme lo exigen la sociedad y el medio en que vivirán.
A pesar de ser la química una ciencia “ubicua”, que atraviesa nuestras vidas y nuestro mundo,
muchas veces notamos que es resistida por el alumnado (algunos han dicho que “tiene mala
prensa”).
Creemos que debe haber un re-planteo de objetivos para la enseñanza de la química, poniendo el
acento en la ejercitación de la capacidad de pensar, y, al mismo tiempo, un re-planteo de las estrategias de enseñanza, de modo de presentar a la química como creemos que es: una ciencia útil
a la sociedad toda. En todo esto opinamos que el profesor de química y su interelación con el estudiante juegan un rol fundamental.
Objetivo
El objetivo del presente taller es discutir y sentar las bases para construir un modelo de docente,
dinámico y con la interacción de los actores involucrados en forma más directa en el accionar diario (docentes y alumnos).
Bibliografía
* Brown, T.; LeMay, H.; Bursten, B. (1997) “Química: La ciencia central” Prentice Hall, México.
* Demaría, I.; Trapé, M.; Bellú, S.; Rizzotto, M. "Una Alternativa para la Enseñanza de La Química. El Aprendizaje Basado en Problemas: Para Aprender a Aprender". Anuario Latinoamericano de Educación Química, ALDEQ, Nº XVII, 2003-2004, pág. 1-6. ISSN:
0328-087X
* Durkheim, E. Educación y Sociología. Ed. Colofón. 1991
* Kauderer, M. en: Enseñar Ciencias Naturales. Paidós Educador. M. Kaufman y L. Fumagalli (comp.)
* Prigogine, I. y Stengers, I. (1994) en: La nueva alianza: metamorfosis de la ciencia, p 44.
* Risso Patron, G.: Diario “La Capital”de Rosario, 14/08/02, entrevista a la Dra. Olga Videz, UNC.
* Trapé, M.; Demaría, I.; Bellu, ; Rizzotto, M. “La química implícita” XXIV AQA Santa Fe, 7 - 9/08/2002
Agradecimientos
* A los profesores de la Escuela Media que nos han brindado su apoyo y colaboración, sin cuya asistencia no habríamos podido llevar
a cabo este proyecto.
* A los alumnos intervinientes, cuya opinión es sustento de este debate.
* A la Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas, UNR, por brindar este espacio de discusión, tan útil y necesario.
Descargar