TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE

Titulación: EDUCACIÓN SOCIAL
TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE
Asignatura:
EDUCACIÓN
Código: 42005
Año: 1º
Periodo: Cuatrimestre 2º
Carácter: Troncal
Nº de Créditos: 4,5 (3,5 Teóricos, 1 Práctico)
Área de Conocimiento: SOCIOLOGÍA. TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
Curso: 2007-2008
OBJETIVOS.
1. Analizar el pensamiento pedagógico contemporáneo.
2. Organizar, según visiones globales, este pensamiento como aportación al presente y futuro del
quehacer del educador social.
3. Comprender las respuestas que el discurso y las prácticas pedagógicas han ido dando a lo largo del
siglo XX a las cuestiones educativas.
4. Entender las diferentes prácticas pedagógicas como respuestas a contextos socio políticos
determinados.
CONTENIDOS
TEMA 1. INTRODUCCIÓN. CLARIFICACIÓN DE CONCEPTOS.
Concepto de la historia de la educación y de la pedagogía. Factores de la historia de la educación.
Etapas de la historia de la educación. Valor de la historia de la educación. Alternativas educativas
y educación para la mente cultural actual.
TEMA 2. TEORIAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS. I.
El movimiento de la Escuela Nueva como contestación a la escuela tradicional. Los antecedentes:
Rousseau, Tolstoi y la escuela de Yasnaia Polaina. Método de trabajo individual: educación activa
y sensorial: Montessori. La escuela progresiva. Democracia vital: Dewey. Las escuelas nuevas
españolas: pedagogía y conducta moral: Giner de los Ríos. Innovaciones metodológicas del
movimiento de la Escuela Nueva.
TEMA 3. TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS. II.
La educación socialista. La educación en las obras de Marx y Engels. La visión pedagógica de
Makarenko: la fuerza de la colectividad. La propuesta educativa de Gramsci. La escuela única:
sus características fundamentales. Freinet: las bases de una pedagogía popular. Investigar y
colaborar. La crítica del autoritarismo escolar. Anarquismo y educación. La pedagogía libertaria.
Ferrer i Guardia: la Escuela Moderna. El modelo escolar de Nelly. El centro escolar de
Summerhill: corazones, no cabezas. Rogers y la enseñanza no directiva.
TEMA 4. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX. CRÍTICAS A LA
INSTITUCIÓN ESCOLAR.
El pensamiento pedagógico a favor dela integración. Comprehensive school: la enseñanza
comprensiva. La comprensividad en las últimas reformas españolas. El concepto de educación
como inversión. La teoría del capital humano y la dimensión económica de la educación.
Neoliberalismo y educación: la reforma británica de 1988. el cuestionamiento de la institución
escolar. Teorías de la desescolarización.
Teoría e instituciones contemporáneas de educación. Pág.
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TEMA 5. TEORIAS CRITICAS. EDUCACIÓN COMO PROCESO EMANCIPADOR.
El valor de la persona y la educación personalista. La civilización personalista de E. Mounier.
Freire y la pedagogía como instrumento de liberación de los oprimidos. Milani y la Escuela de
Barbiana. La teoría de las resistencia.
TEMA 6. LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA.
Evolución de las instituciones de enseñanza primaria en el siglo XX. La enseñanza primaria
europea en el momento actual. Evolución de las instituciones de enseñanza secundaria durante el
siglo XX. La enseñanza secundaria europea en el momento actual.
La evolución de las instituciones educativas en España.
TEMA 7. LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN NO FORMAL.
La educación, una actividad más amplia que la tarea escolar. La educación fuera del marco
reglado a lo largo de la historia. Evolución del concepto de educación no formal. Las instituciones
contemporáneas de educación no formal. Su desarrollo en España.
METODOLOGÍA. PLAN DE ACTUACIÓN. EVALUACIÓN. Créditos teóricos y
prácticos.
La metodología a lo largo del curso será diversa, teniendo en cuenta el tema que se desarrolle, el
tiempo y los intereses del grupo-clase.
Se buscará una combinación lo más equilibrada posible, entre una metodología activa por parte
del alumnado y la participación expositiva y orientadora del profesor.
El profesor expondrá el temario y se pedirá al alumnado que amplíen los temas, facilitando para
ello las orientaciones oportunas.
Según lo aconseje la programación, los temas se podrán realizar por los alumnos en grupo o
individualmente, ya sea por escrito o exponiéndolo en clase; para ello se facilitarán la bibliografía
necesaria y las orientaciones oportunas. Así mismo, se facilitarán los medios oportunos para desarrollar
temas opcionales.
La evaluación tendrá carácter continuado, y se realizará de manera participativa y compartida.
Se tendrán en cuenta para la calificación final:
1.- Prueba de conocimientos.
2.- Lectura de documentos relacionados con el contenido de la asignatura.
3.- Los trabajos realizados individualmente y los realizados en grupo.
4.- Las exposiciones en el aula, la actitud participativa, el interés y todas aquellas actividades
que se realicen en clase.
No se realizará la evaluación final si faltase o fuese insuficiente alguno de los apartados
anteriores.
Existirá la posiblidad de un examen final para aquellos alumnos que no hayan seguido el proceso
de evaluación continua.
PRÁCTICAS
Los contenidos prácticos constaran de:
1. Trabajos individuales en clase al finalizar alguno de los temas, aplicando lo aprendido a la educación
2. Trabajos individuales sobre la lectura de articulos y libros relacionados con los contenidos teóricos del
programa
3. Trabajos en grupo sobre temas no incluidos en el temario relacionados con la asignatura, que
después serán expuestos en clase
4. Trabajos en grupo sobre alguno de los temas incluidos en el temario que después serán expuestos en
clase
5. Exposición de algún vídeo apoyado en la teoría expuesta en clase.
Teoría e instituciones contemporáneas de educación. Pág.
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