PASARLO BIEN - Cooperación Internacional

PASARLO BIEN
Guía didáctica del DVD
1. Identificación del producto
- Título: “Pasarlo bien”
• Padres
• Hijos
- Producción: Cooperación Internacional ONG
- Edición: Formato Producciones
- Duración: (Padres) 10’ 43’’ + (Hijos) 12’ 27’’
- Fecha de producción: abril 2008
- Esta acción formativa dispone del siguiente material:
• DVD con dos documentales
(uno dirigido a los padres y otro a los hijos)
• Guía didáctica del DVD
• Materiales auxiliares (bibliografía; textos
de ampliación; otros recursos que traten el mismo tema; etc)
- Accesible también en http://es.youtube.com/juventudsolidaria
2. Análisis didáctico
Destinatarios del audiovisual
Padres:
•
Padres con hijos adolescentes
•
Tutores de ESO, FP y Bachillerato
•
Orientadores Familiares
•
Monitores y animadores de ocio y tiempo libre
Hijos:
•
Adolescentes
•
Monitores y animadores de ocio y tiempo libre
•
Tutores de ESO, FP y Bachillerato
Finalidad del producto
1.- Que los padres y educadores comprendan la situación y acepten el reto de
ayudar a sus hijos a administrar su tiempo libre de forma constructiva, responsable,
saludable y positiva en las circunstancias que les toca vivir.
1
COOPERACIÓN INTERNACIONAL ONG
www.juventudsolidaria.org
Núñez de Balboa, 56 Bajo B. 28001 Madrid. Tel.: (34) 91 435 68 07 [email protected]
Declarada Entidad de Utilidad Pública por Orden Ministerial de 8 de enero de 1999
Cruz de Oro de la Orden Civil de la Solidaridad Social ORDEN TAS/235/2004
2.- Que los hijos reflexionen sobre sus hábitos de diversión y sepan integrarlos con
libertad y responsabilidad, en su propio proyecto de vida.
Objetivos educativos
Padres
•
Ofrecer información significativa y actualizada sobre los adolescentes y su tiempo
libre.
•
Plantear estrategias educativas al respecto.
•
Adecuar los conocimientos y percepción de los padres a la edad y circunstancias de
sus hijos.
•
Ayudar a los padres a enfocar su tarea desde la esperanza y no desde el miedo.
•
Proponer soluciones concretas pero a la vez de conjunto, es decir, no se sugieren
parches superficiales a inercias inadecuadas sino la transformación de las inercias
desde dentro.
Hijos
•
Comprender que “a divertirse también se aprende”.
•
Reflexionar sobre el sentido de la diversión y “cómo pasarlo bien”.
•
Aprender formas constructivas de divertirse.
•
Integrar la diversión en el propio proyecto de vida.
•
Promover el desarrollo de habilidades sociales.
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3. Utilización del DVD del ocio
1. Se recomienda proyectar el DVD en una única sesión.
2. Los centros que lo soliciten podrán contar con un experto de Cooperación
Internacional ONG para trabajar los contenidos con los padres y alumnos.
3. ¿Cuándo trabajarlo…
a) … con los alumnos?
- En una sesión del centro educativo: Acción Tutorial o Educación para la Ciudadanía.
- En reunión con los jóvenes, dentro de asociaciones juveniles, centros culturales o
deportivos.
b)… con los padres y tutores?
- En una reunión informativa para padres, dentro del plan ordinario del centro
educativo.
- En escuelas de padres.
- En una acción formativa para el profesorado.
- En una reunión de padres, dentro de asociaciones juveniles, culturales o deportivas.
4. Orientaciones educativas:
Presentamos algunas pautas de cómo desarrollar la sesión:
1º.- Una introducción del profesor que trate de motivar y presentar el tema en cuestión a
los padres o alumnos, haciéndoles caer en la cuenta de la magnitud y significado
que tiene el tema para sus vidas.
2º.- Se proyecta el DVD.
3º.- Se hace una puesta en común de aquellos aspectos y conclusiones que más les
hayan llamado la atención y las reflexiones que les haya suscitado el DVD.
4º.- Al final se acaba con la conclusión del profesor que puede ser tomada del siguiente
apartado (Ideas para el profesor).
Ideas para el profesor
1. Características evolutivas del razonamiento moral de los adolescentes:
¿Cómo es un adolescente?
•
Necesidad de unos principios claros que rijan la conducta.
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•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Los hábitos adquiridos con anterioridad van a ser muy importantes en la
formación de hábitos constructivos y saludables en esta edad.
Buscan con más radicalidad el sentido del por qué y para qué vivir. Su
razonamiento moral es esencialmente inductivo, basado en las experiencias vitales,
por lo que los principales medios educativos serán el buen ejemplo, la reflexión y
el diálogo.
Aparece la necesidad de sentirse útiles, de encontrar significado a lo que hacen.
Aunque traten de ponerse constantemente la máscara de superficialidad, se
sienten insatisfechos cuando no responden con su vida a los principios y valores que
la presiden.
Aumenta el interés por el sexo. Necesitan ser orientados sobre sus impulsos y
tendencias, las finalidades de su despertar sexual, las relaciones con el otro sexo.
Perciben la necesidad de mejorar como amigos. Buscan a alguien que sepa
comprender sus problemas, incertidumbres, ilusiones, entusiasmos y desánimos, que
-aún siendo suyos- no comprenden.
Muestran un mayor interés por lo social.
Necesitan sentirse importantes, queridos, acogidos en los grupos y
comprendidos.
Mayor preocupación por la imagen.
Vacilación en la propia identidad: son más susceptibles a lo que se piense de
ellos.
Actitud crítica, con un pensamiento muy condicionado por los tópicos del entorno.
Deseos de libertad, pero a la vez con inseguridades y temores.
Inestabilidad emocional: sienten y viven con mayor intensidad.
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2. Características de los padres con hijos adolescentes
a) Desde el punto de vista del desarrollo personal1:
•
•
•
•
•
•
A algunos padres les cuesta reconocerlo, pero todos cometen errores,
Algunos padres se sientes frustrados y albergan sentimientos de culpa por sus
hipotéticos errores pero estos son inevitables y necesarios y, salvo ciertas
excepciones, no revisten tanta importancia como les dan.
Esta frustración y el sentimiento de culpa les lleva a muchos a mostrarse
beligerantes y autoritarios; y otros, prefieren “tirar la toalla”.
Algunos padres no toleran el error, la rebeldía o la debilidad de los hijos como si
lo acertado y correcto ante sus ojos fuese lo único que les ayudará a crecer y
madurar… También lo equivocado y lo imperfecto es necesario a veces
para forjar una identidad responsable y saludable.
No existen padres perfectos, pero los adolescentes no necesitan que sus padres
sean así, basta con que ocupen su lugar y ejerzan su misión con
determinación, asumiendo que, a veces, lo harán bien; otras, regular, y en
ocasiones, mal. Y, en el fondo, será bueno.
Otros padres, “construyen desde el amor”, independientemente de su nivel
socioeconómico y cultural. Después de un primer impacto natural y necesario de
oposición y confrontación se dan cuenta de que no es posible edificar nada
estable sobre las ruinas de lo que ha sido demolido, sino sobre los cimientos de
la comprensión, la confianza, el perdón, la gratitud y el reconocimiento.
b) Desde la óptica sociológica:
•
•
Hay cierta tendencia a pensar que los problemas los tienen o los provocan los
otros: “mi hija es una buena chica, no hay nada de malo en que se divierta. El
problema aparece cuando se junta con demasiada gente”.
La presión social y las modas también influyen en los padres: en ocasiones los
padres temen imponer normas que hagan a sus hijos diferentes “no me parece
bien lo que hacen, pero como salen todos sus amigos no quiero que parezca un
bicho raro”, o que les hagan aparecer a ellos como personas autoritarias.
•
Muestran una actitud permisiva ante su falta de decisión para afrontar el problema:
“que tengan lo que nosotros no tuvimos (libertad, dinero, etc.), no hay nada de
malo en que se diviertan”. Los padres son muchas veces conscientes de los
problemas que tanto a nivel social (ruidos, atascos, suciedad, etc.) como doméstico
(noches de vigilia paterna, cambios en los horarios de ciertas actividades familiares,
etc.) provoca “la cultura de la diversión”, pero se dicen que al fin y al cabo son sus
propios hijos y que difícilmente pueden ejercer presión social para buscar una
1 BACH, Eva (2008): Adolescentes qué maravilla. Barcelona: Plataforma.
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•
•
solución al fenómeno si no están en condiciones de manejar el problema en su
propia casa.
Muchos padres son conscientes de que no les dedican a sus hijos el tiempo
suficiente para interesarse por su vida cotidiana e intentan suplirlo con otro tipo de
atenciones (dinero, excesiva flexibilidad en las normas, etc).
Algunos padres delegan su responsabilidad en a educación de sus hijos y exigen a
otras instituciones (la escuela, la policía, etc.) que resuelvan el problema. Padres,
que se muestran incapaces de imponer un horario razonable a sus hijos cuando
salen de casa o de evitar que tomen bebidas alcohólicas, pretenden que el
ayuntamiento o la policía controlen “el fenómeno de masas”.
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5. Sugerencias de actividades previas a la proyección del DVD
(Sesión con padres)
Para incentivar la asistencia de los padres, se puede realizar previamente la sesión con
los hijos y obtener informaciones concretas que puedan desvelarse en la sesión con
padres. Con dicha información, se pueden trabajar sugerencias para una comunicación
constructiva y saludable con sus hijos.
Actividad 1.
Planteamiento de la cuestión:
Objetivo: Reconocer las propias dificultades y limitaciones en la acción educativa
con los hijos adolescentes.
•
•
•
¿Qué buscáis con la formación de vuestro hijo? ¿Se puede decir que las actividades
habituales que realiza vuestro hijo en el tiempo libre contribuyen a esa formación
deseada?
¿Qué hace vuestro hijo (vuestros alumnos) en su tiempo libre? ¿Tienes algún temor
al respecto? ¿Qué desearíais evitar? ¿Qué os gustaría que pasara?
¿Qué pensáis sobre los siguientes elementos? Drogas, alcohol, sexo entre
adolescentes, anticonceptivos, discoteca light, botellón...
Actividad 2.
Lluvia de ideas sobre: ¿Qué pensáis sobre el tiempo libre de los hijos?
Objetivo: Hacer pensar y ayudar a caer en la cuenta de las propias necesidades y
carencias para educar a los hijos adolescentes.
Ayudar a los padres a que pongan todas sus ocurrencias encima de la mesa, sin temor
a ser juzgados o rechazados. La principal regla del método es aplazar el juicio. La
mejor manera de llegar a soluciones adecuadas en que los padres manifiesten primero
lo que piensan realmente. Podemos llevarnos sorpresas, en cualquier caso conviene
ser pacientes, no precipitarse, dejar hablar y actuar con serenidad. Se pueden ir
anotando las ideas en una pizarra.
1.
Tras este momento de confusión, se puede proceder a la proyección del DVD.
2.
Tras un primer pensamiento y la visualización del DVD, los padres pueden extraer
sus propias conclusiones sobre cuál debe ser la mejor actitud ante el tiempo libre
de sus hijos. El decálogo propuesto en el DVD se podría sintetizar en lo siguiente:
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•
•
•
Límites adecuados. Algunos de los límites son negociables: libertadresponsabilidad.
Objetivos personales para sus hijos.
Comunicación abundante y positiva.
Se puede concluir la actividad con una clasificación de ideas, o selección de las más
interesantes.
6. Sugerencias de actividades previas a la proyección del DVD
del Ocio (Sesión con hijos)
Actividad 1.
¿En qué podemos ayudar a vuestros padres?
A los alumnos se les plantea la sesión de forma rompedora: lo prioritario no es que tú
cambies, sino analizar la relación que tienes con tus padres y cómo te gustaría que
ésta fuera, y para ello es necesario ser sinceros a la hora de valorar su
comportamiento y el tuyo propio.
Así, se centra bien la cuestión: el tema de la diversión es un tema relacional y aquí
todos tenemos que poner de nuestra parte para que el ambiente sea constructivo y
saludable.
Se les entrega una hoja en blanco a los alumnos dónde se les indica que escriban
aquello que les molesta de sus padres con respecto a ellos. Se les deja un tiempo
prudencial para que escriban sus propias ocurrencias y después se les pueden leer
asuntos molestos típicos por si les dan más luces y distender la sesión.
Con esto, el clima de la sesión se hace positivo y confiado. Es interesante que los
alumnos no afronten esta cuestión a la defensiva.
Seguidamente, se les proyecta el DVD. “Bueno, ahora vamos a ver en qué podéis
mejorar cada uno de vosotros con respecto a vuestro tiempo libre, tanto en vuestra
forma de divertiros como en la forma que lo lleváis con vuestros padres”.
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7. Sugerencias de actividades educativas posteriores a la
proyección del DVD del Ocio (Sesión con hijos)
Actividad 1.
Reflexión personal: “Mi fin de semana”
1. Enumera cinco aspectos positivos de salir por la noche ¿Cuánto tiempo has tardado
en pensarlos?
2. Enumera cinco aspectos negativos de salir por la noche ¿Cuánto tiempo has tardado
en pensarlos?
3. ¿Cuánto gastas cada fin de semana?
4. ¿Vas con amigos o con colegas únicamente de sábado tarde/noche? ¿Les ves en otras
situaciones? ¿Hacéis otros planes?
5. ¿Haces los planes previamente o vas a lo que digan los demás? ¿Crees que haces lo
que todo el mundo?
6. ¿Sientes que haces lo que quieres realmente los fines de semana? ¿ Te gustaría hacer
otras cosas?
7. ¿Cómo es tu consumo de alcohol? ¿Te sientes satisfecho de tu tendencia?
8. ¿Consumes alguna sustancia aunque sea ocasionalmente, por probar? ¿Por qué
pruebas? ¿Ya has probado el cianuro?
9. ¿Aceptas con pasividad lo que hacen tus amigos/colegas?
10. ¿Te diviertes en esa movida?
11. ¿Has pensado alguna vez que “ese” no era el plan que tu querías?
12. ¿Saben tus padres o tus hermanos mayores el plan que ves o vives al salir con tus
amigos?
13. ¿Alguna situación de la provocada al salir con tus amigos te ha llevado a mentir o
engañar por otros?¿ Y por ti mismo?
14. ¿Te has sentido utilizado o manejado en alguna de esas tardes/noches?
Ahora saca tus propias conclusiones.
De lo que has pensado, selecciona aquellas ideas que consideres oportuno compartir
con tus compañeros.
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Actividad 2.
Sé quién tú quieres ser
Elige un propósito con el que ser quien tú quieres ser en este ámbito de tu vida:
Objetivo: dinámica proactiva: encaminada a “hacer hacer”. Es decir, “no decírselo:
que lo haga”.
Con uno mismo...
•
•
•
No engañarse a sí mismo e ir con la verdad por delante en casa.
Prever los posibles planes para no verse envuelto en otros ajenos.
Saber pedir ayuda a padres, tutores, amigos o hermanos mayores.
Con los demás...
•
•
•
Buscar planes alternativos con y para los amigos.
Hablar con cada uno sobre las situaciones que se plantean. Buscar apoyos.
Ofrecer ayuda a otros compañeros o amigos que la necesiten.
Con las propias creencias, valores y convicciones...
•
•
•
•
Dedicar un tiempo para el desarrollo personal: lectura, reflexión…
No dejar las prácticas que se derivan de las propias convicciones existenciales.
Saber rectificar y pedir perdón.
Ayudar en actividades de voluntariado.
Actividad 3.
Role-playing
Objetivo: Imaginar la forma de actuar y las decisiones que tomarías en situaciones
de “diversión-alcohol”.
•
•
Tienes un amigo que abusa del alcohol con frecuencia, ¿sabrías darle tres o más
razones por las que no debería beber así?
Estás con unos colegas que te insisten en que sigas bebiendo. No quieres quedar mal
ante ellos pero no deseas los efectos negativos del abuso del alcohol. Ellos insinúan
que no eres valiente ni atrevido…
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Actividad 4.
Debate
Objetivo: Ayudar a pensar y consolidar argumentos razonables.
¿Estás a favor o en contra de las siguientes afirmaciones? ¿Por qué?
•
•
•
•
•
•
•
•
“Emborracharte los fines de semana afecta a tu calidad como persona”.
“El alcohol facilita que te lo pases bien con los amigos”.
“Emborracharse será bueno o malo dependiendo de la situación”.
“Es normal que la gente se emborrache cuando tiene algo que celebrar”.
“Si no se tiene otra cosa que hacer, pues se bebe”.
"Te hace estar más contento, te ríes de todo y te vuelves más abierto”
“Te permite hacer cosas que sereno no harías”.
“Yo bebo pero controlo”.
8. Sugerencias para la evaluación mediante el uso del DVD del
Ocio
Proponemos dos tipos de pruebas a elegir según las circunstancias: el Cuestionario de
Reflexión sobre “Pasarlo bien” (ANEXO I) y la Escala de Actitudes sobre Tiempo
Libre (ANEXO II).
Para facilitar la veracidad de la información en su conjunto, recomendamos que se solicite
la información de forma anónima.
•
El Cuestionario de Reflexión es un instrumento abierto, que trata de influir lo
menos posible en las respuestas, de tal manera que la información que nos aporta,
surja de forma natural: datos de primera mano. Sólo utilizamos preguntas con
indicadores de actitudes, creencias y convicciones, dejando tiempo y espacio
suficiente para argumentar.
•
La Escala de Actitudes consiste en una lista de enunciados en los que se solicita
que los alumnos respondan, según sus sentimientos o actitudes. Permite inferir las
actitudes a partir de las respuestas que los sujetos dan ante esa serie de frases.
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9. Bibliografía recomendada
LIBROS
D BACHEL, Beverly K. (2005): ¿Qué es lo que quieres de verdad? Cómo marcarse una
meta e ir a por ella. Guía para los adolescentes. Madrid: Palabra.
D ELZO, Javier (2005): Los jóvenes y la felicidad. Madrid: PPC.
D CASTILLO CEBALLOS, Gerardo (1997): Cautivos en la adolescencia. Barcelona:
Oikos-Tau.
D FERRER, Eusebio (1993): Salidas nocturnas y sus horas de llegada. Madrid:
Palabra, Folletos MC.
D GUEMBE, Pilar - GOÑI, Carlos (2004): No se lo digas a mis padres. Barcelona: Ariel.
D VALLEJO-NÁJERA, Alejandra (1998): La edad del pavo. Consejos para lidiar con la
rebeldía de los adolescentes. Madrid: Planeta.
INTERNET
D SANTAMARÍA, Francisco de Borja: “El ocio de los jóvenes”, en
http://www.arvo.net/documento.asp?doc=01080741d [fecha de consulta el 10 de
octubre de 2008].
D ELZO, Javier: Resumen del Informe “Jóvenes españoles 2005”, en
http://www.profes.net/rep_documentos/Noticias/Resumen_Jovenes_Espanoles_20
05.pdf [fecha de consulta 10 de octubre de 2008].
D “Ciudades españolas promueven diversión sin alcohol ni drogas” en
http://www.aceprensa.com/articulos/1999/oct/27/ciudades-espa-olas-promuevendiversi-n-sin-alcohol/ [fecha de consulta el 10 de octubre de 2008].
D KEYSERLING,
Herman:
“Dificultades
en
la
etapa
adolescente”
en
http://www.interrogantes.net/Dificultades-en-la-etapa-adolescente/menu-id22.html [fecha de consulta el 10 de octubre de 2008].
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ANEXO I: Cuestionario de Reflexión sobre “Pasarlo bien”
Después de reflexionar y trabajar sobre “cómo pasarlo bien”:
•
¿Cuáles son para ti los ingredientes esenciales para pasarlo bien?
•
¿Qué piensas sobre el consumo del alcohol?
•
¿Qué te ha parecido el DVD? ¿Qué sugieres para próximas sesiones sobre este
tema?
ANEXO II: Escala de Actitudes sobre “Pasarlo bien”
Después de reflexionar y trabajar sobre “cómo pasarlo bien” te presentamos una serie
de afirmaciones. Léelas
atentamente y señala con una “X”, en las casillas
correspondientes (SI, NO, NS/NC), según lo que tú piensas.
SI
1
2
3
4
5
6
7
NS/NC
Si se desea matizar
Vale la pena emborracharse de vez en
cuando.
Es normal que la gente se emborrache
cuando tiene algo que celebrar.
El alcohol facilita que te lo pases bien con
los amigos.
El consumo de alcohol afecta al rendimiento
académico.
Me interesa hacer algo por los demás en mi
tiempo libre.
Te lo puedes pasar bien sin hacer lo que te
gusta, si piensas en los demás.
Pensar en los demás es hacer siempre lo
que dice la mayoría.
8
Te lo puedes pasar bien sin beber.
9
El estudio y el trabajo son situaciones
aburridas.
Vale la pena planificar el fin de semana
para variar de actividades.
10
NO
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Mi comportamiento es igual en grupo que
de forma individual.
12
Si bebes mucho, luego te lo pasas mal
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A quien desee emborracharse se le debe
respetar su decisión.
Emborracharse puede conllevar la ejecución
de comportamientos contrarios a los
propios principios y valores.
Pasar bien consiste el llegar al estado de
excitación placentera.
Tener limitaciones morales, te limita pasarlo
bien.
Para pasarlo mejor hay que improvisar;
dejarse llevar.
Para pasarlo bien hay que desinhibirse por
entero.
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19
El DVD “Pasarlo bien”, me ha gustado.
20
Pienso que este tipo de sesiones son
necesarias.
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ANEXO III: ¿Qué les molesta a los chicos adolescentes de sus
padres?
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Invadir mi privacidad.
Que se crean que sólo tengo un tema de conversación.
Que pregunten cosas ilógicas.
Que me prohíban escuchar música.
Hacer comentarios críticos sobre mis amigos.
Que se crean que siempre llevan la razón.
Que se contradigan en lo que dicen.
Sólo oyen lo que quieren oír.
Preguntar siempre lo mismo ¿qué tal en el colegio?, ¿has hecho los deberes? ,
¿tienes algo que estudiar?, ¿seguro que has acabado? etc.…
Siempre diciendo cosas privadas a amigas, familia y personas ajenas.
Creer que no tenemos responsabilidades
No confían en nosotros, en nada.
No me creen cuando les digo que he terminado los deberes.
Que me dejen salir poco porque dicen que soy aún pequeño.
Que no me dejen salir con amigos y amigas por las tardes cuando termino de
estudiar.
Que no me dejen tener MSN en mi habitación.
Que me insulten cuando hago algo mal y cuando ellos están nerviosos.
Que siempre el padre lo sabe todo y hace comparaciones de él conmigo.
Que no te expliquen las cosas
Que me comparen con mis primos hermanos y amigos por las notas.
Que me pongan hora de salir.
Que cada vez que me ven con una chica digan que somos unos tortolitos y que
somos novios y sólo somos amigos.
Que siempre te echen la bronca por estar con la Play o con el ordenador y
luego él está todo el día con el ordenador sin exagerar.
Que se metan en mi habitación cuando la puerta está cerrada.
Que se metan en como visto, mis pantalones son mis pantalones y los llevo
como quiero.
No me importa como fuera mi padre de pequeño ni las notas que sacaba.
Que no me dejen mucha libertad.
Que piensen que por tener una amiga ya tiene que ser mi novia.
Cuando están con alguien que te critiquen o cuentan defectos para hacer
chistes.
Cuando se cabrean con mi hermano se cabrean conmigo.
Que me critiquen sin tener pruebas.
Que se quejen de mis hábitos, música, amistades y ropa.
Que les cuentes una cosa de buenas y se lo tomen a mal.
Que se hagan los colegas con mis amigos.
Que hagan preguntas personales a mis amigos.
Que me digan que tengo que comer y que ropa me tengo que poner.
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Que me mimen tanto.
Me echan la bronca sin hacer nada sólo porque haya salido en la tele.
Que confundan mi nombre con el de mi hermano.
Que me critiquen delante de mis amigos
Que me den la lata sobre que tengo que estudiar más.
Hacer limpieza en mi habitación sin mi permiso.
Repetirme mil veces algo.
Tener que saludar a tu madre antes de entrar en tu habitación.
Que me obliguen a ir a comprar.
Que me digan que ponga la mesa para cenar mientras veo los deportes.
Que me atosiguen para ir a ducharme.
Que me cotilleen el ordenador.
Que me miren mientras chateo con mis amigos.
Que siempre sea el hermano mayor el malo.
Que me revisen la mochila cuando llego del cole.
Que sean muy exigentes con los estudios aunque te esfuerces a tope.
Que me pida que le acompañe a la compra.
Que me corten el pelo.
Que me diga la ropa que me tengo que poner.
Que me digan que tengo que dormir más.
No me gusta que mis padres estén tan pegados a mí. Preguntando con quien
vas, por donde tienes que ir. etc..
Que sean tan estrictos a la hora de hablar con ellos por las notas.
Que den casi siempre la razón a mi hermano pequeño.
Que mi hermano lleve la misma ropa que yo.
Que no recuerden mis promesas o las suyas
Que frecuenten mi habitación cuando estoy con mis amigos
Que me atosiguen con preguntas sobre mis amigos.
Que me hagan un interrogatorio cuando llama una amiga.
Que me pregunten con quien hablo por el móvil.
Que me avergüence delante de mis amigos contando cosas personales y de mi
infancia y todos se ríen, y me ponga motes.
Que no me crean al decirle cosas que son creíbles.
Que me digan que estudie mucho y cuando estudio me dicen que haga otra
cosa.
Que me den la lata para que adelante deberes.
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COOPERACIÓN INTERNACIONAL ONG
www.juventudsolidaria.org
Núñez de Balboa, 56 Bajo B. 28001 Madrid. Tel.: (34) 91 435 68 07 [email protected]
Declarada Entidad de Utilidad Pública por Orden Ministerial de 8 de enero de 1999
Cruz de Oro de la Orden Civil de la Solidaridad Social ORDEN TAS/235/2004
Qué es Cooperación Internacional ONG
Cooperación Internacional ONG es una organización española sin ánimo de lucro, que
trabaja desde 1993 “por una juventud solidaria”. Nuestro objetivo principal es promover el
voluntariado y la participación social de los jóvenes en la ayuda a los más necesitados,
mediante un compromiso estable de servicio y con una mentalidad abierta que sea capaz de
enseñar y aprender de los demás. En Cooperación Internacional ONG sabemos que “una
actitud solidaria de los jóvenes de hoy construirá una sociedad mejor en el futuro”.
Gracias a este empeño son muchos los jóvenes que, año tras año, se comprometen en la ayuda
a los más necesitados. Este trabajo tiene dos efectos importantes:
•
La juventud se hace más solidaria, está más informada, es abierta,
responsable y está más comprometida.
•
Crecen exponencialmente las ayudas que reciben las
personas necesitadas de modo que se hace mucho mayor la
base de personas interesadas en que su situación cambie.
Para ello desde la ONG trabajamos en varias líneas:
- SENSIBILIZACIÓN: informamos a los jóvenes sobre injusticias sociales que existen y sobre
las que es necesario actuar.
- FORMACIÓN DE LOS JÓVENES: aportamos los recursos necesarios para que tengan una
mentalidad abierta de ayuda a los demás y sean capaces de llevarla a cabo.
- VOLUNTARIADO: buscamos el contacto directo entre el joven y los más necesitados.
Gracias al esfuerzo y la colaboración de socios, voluntarios, particulares y empresas, la
sociedad cuenta cada año con:
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Más de 100 proyectos de sensibilización y voluntariado
Material educativo distribuido en más de 5.000 colegios
4.000 voluntarios en campañas especiales
800 jóvenes en actividades estables de voluntariado
Más de 40.000 beneficiarios directos en proyectos de Cooperación al Desarrollo
Las cuentas de Cooperación Internacional ONG se auditan anualmente y están a
disposición de las personas interesadas en nuestras sedes.
Asimismo, Cooperación Internacional ONG se somete voluntariamente al análisis realizado
por la Fundación Lealtad para la “Guía de la Transparencia y Buenas prácticas de las ONG” y,
efectuado el estudio, ha certificado que Cooperación Internacional ONG cumple todos los
Principios de Transparencia y Buenas Prácticas.
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COOPERACIÓN INTERNACIONAL ONG
www.juventudsolidaria.org
Núñez de Balboa, 56 Bajo B. 28001 Madrid. Tel.: (34) 91 435 68 07 [email protected]
Declarada Entidad de Utilidad Pública por Orden Ministerial de 8 de enero de 1999
Cruz de Oro de la Orden Civil de la Solidaridad Social ORDEN TAS/235/2004