Algunas ideas expuestas por Walter A. Taylor FA l. A. en el

Algunas ideas expuestas por Walter A. Taylor F. A. l. A. en e l transcurso de una conferencia
que enseñar de una manera inteligente, adecuada y eficiente, de
En la universidad del futuro, la arquitectura no deber6 ser
cara al proyecto; se seguir& e3 mismo criterio en fa ensetianza
una rama de la lngenieria ni de las Bellas Artes. La industria de
de las ciencias aplicadas (mecknica, resistencia de rnateriafes,
la construcción, la mdis importante de la economía nacional,
etcetera). Estos conocimientos combinados con los fundamentadeber& tener alguna agrupación lógica en - l a base educacional.
les de la fisiologia humana pemitiran al arquitecto proyectar o
Hoy algunos alumnos avanzados de distintas Escuelas de
explicar a los ingenieros de la construcción la dase de equipo
Arquitectura se interesan en investigaciones que no son excluque necesitan para acondicionar el medlo ambiente de sus
sivamente arquitectónicas. Estas abarcan disciplinas afines, tales
clientes.
como ciencias sociales, de la conducta humana y fisiologla.
Siempre se han diferenciado l a ensefianza de la Ingeniería y
Hapta un cierto punto esta investigación supone un interés por
la Arquitectura en [a manera de enfocar.tos problemas. El ingeel desarrollo de nuevos materiaks de la construccibn, etc., pero
niero, tanto estudiante corno profesional, parte de los detalles o
esenciaJmente se enfoca desde el punto de vista humano. Este
piezas y llega a algún tipo de estructura, mientras que al arqwltrabajo de investigacibn representar6 la mayor diferencia entre
tecto se le ha ensefiado a partir de las condi~ionesprevias y a
las escuelas de los 50 y la de 1984. La Escuela de Arquitectura
ir avanzando m el pr0yed0 a tmv& del plano, la estructura, los
s@rvir6a la profesión así como a la sociedad de una manera
elemenfos del e$Encio y fbalmente los detalles. El campo de
más efectiva y abrir6 caminos a la creacibn al hacer la profeslón
acción 'del ingeniero lo constituian las ciencias ffsicas, mientras
mdis inteligente y m8s adecuada.
que para et arquitecto lo era la existencia humana, aunque hasta
En 1984 la magnitud y el modo acelerado de la acumulad6n
el aAo 1880 de una manera emplrlca y poco científica.
y la evolución de las varias exigencias de la profesión, produce
En 1$84 ser& totalmente reconocido que los arquitectos neceun nuevo enfoque de la educación profesional creando una essitan un mas amplio acceso a tos problemas, por lo que deberán
tructura completamente nueva de la educación. .Se ha intentado
aprender a empezar su planteamiento por la regibn, su geografía,
hacerlo varias veces recurriendo a remiendos, pero en muchos
sus factores econQni~0sy sociales, el brea urbana y de Bsta al
casos se ha hecho casi tabla rasa de la vieja estructura. Esta
vecindario y al emplazamiento. Por esta razón los estudiantes de
nueva estructura de erisefianza 1984 tiene nuevas dimensiones
arquitectura aprender& ciencias sociales y planeamicinto regioen todas direcciones: va m8s all& en sus propbsitos fllosbficos,
nal y urbano, aunque despues no practiquen el urbanismo.
profundiza mas los aspectos fundamentales, amplía el alcance de
En 1984 la idea del arquitecto-artista se considerar& un deslas materias, alarga su período total (pero no el escolar), y
aumenta el número de hombres perfectamente preparados
atino. Habrd prolaablemente algunos arquitectos que se ocupardn
de arte como una aficibn personal, tal como un abogado puede
para satisfacer las exlgenclas de la sociedad en el campo proescribir versos los sdbados. No existir6 nada que r e asemeje a
feslonal.
El nuevo programa incluir8 varios de los elementos del anttlos actuales cursos de dibujo. La construcción finalmente se industrializara completamente; todas los elemmtos de la edificaguo, pero en diferentes proporciones y relaciones, muchos de
ellos enseñados de una manefa más eficiente. La principal dlfsciBn sedn prefabricados. En los cursos adelantados o en prorencla radlca en el a e n t o y en el enfoque y en la maneia de
yectos de inuestigacibn, los alumnos dibujrrdn, desde luego,
componentes de edMcios con instrumerrtos de dibujo pasados
desarrollar las aptitudes de los estudiantes. En lugar de atEstructurm y «Arte#, les nuevos ejes serán: 1) La naturaleza (excepde moda que ellos mismos se habrdn ingeniado, puesto que ya
tuando la humanidad), contra la cual o con la cual proyectamos
no se encontraran en el mercado.
para el beneficio de4 hombremDeber6 incluirse el estudio de las
El termino uproyecto~ser6 casi una palabra ufea~,anticuada
ciencias naturales; geograffa, geología, botdniqa, climatologia,
o tabú, de la misma manera que ctBeaux-Arts~o «Bauhaustl
energía solar, slsmologla, etc. 9) El hombre estudiado como ser
en 1960. El término desaparecer6 por sus desusadas impiicorciopalcológico, flaiológico y social. Se estudiaran pues Ids cienclas
nes con una era en la que la arquitectura se ensefiaba y valoraba
sociales de la.conducta humana y las biolbgicas para un total
como si únicamente afectas@a la vista. Entonces, cuande con
nuestro$ alumnos consideremos lo anteriormente dfcho, nos sorentendimiento del hombre, individualmente y en grupo, no meramente desde el punto de vista en que han especulado sobre Q
prenderemos de la ingenuidad de este limitado concepto. hQu4
Aristóteles y los grandes Rlósofos. La nueva estetlca del comnuevo tdrmlno lo remplazard? La etimologla de fa nueva palabra
plejo del hombre ante cualquier estímulo, sus aprensiones, cuaimplicará: creación, análisis y sintesis. Quiz4 ser& ucreanasinr
tridimenslonales, del espacio, luz y color, sonido y calor y su
(abrevlada uCASB). No ser4 una materia s campo del conocicomportamiento como Individuo y grupo ante estos estlmulos.
miento, pero sí Un proceso que comprender4 todas las otras
Se ha tardado en darse cuenta de que la arquttectura tenla
materias. Todos loa profesores, excepto algunos acadimlcos
realmente poco en común con las otras llamadas Bellas Artes,
egpecialistas, se les conocer4 simplemente como profesores de
arquitectura y todos ser4n experimentados prbcticos en este procuya percepcián era "Onicament~visual. Finalmente nos hemos
ceso &AS,.
La fantistica idea del siglo pasado de que el poder
enterado de que la arqultectura es dnica entre las artes, es de
creador es una intuición dada por Dios se ha desacreditado. Miuna escala superhumana y es dnicamente aprehendida cuatridimensionalmente, movi6ndose a trav6s de ella.
rando hacia atrds, sin embargo, conviene recordar que hasta 1950
Todos estamos de acuerdo en que los arquitectos deben' pola esttttica estaba casi en el mismo estado irracional y en la irresseer una educación amplia, general o liberal, de tal manera que
ponsable situación que la química trescientos ahos atr4s cuando
consistía en magia negra, alquimia y fármulas de erlcantamirnto.
sean unos perfectos ciudadanos, gulas de la comunidad y que
puedan colaborar inteligentemente con sus clientes y otros pro- , Durante la primera mitad de este siglo, clarivldentes psicólogos,
fesionales. Por lo tanto, debe mejorarse la-calidad y la madurez
sociólogos y fisiálogos nos han legado algunos de los compode la ensefianza secundarla e Incluir unas materias de tipo genenentes para Ilegqr a una estdtica racional, pero los arquitectos
ral en el estudio de la carrera. La estancia en las escuelas debe
investigadores eran casi inexistentes en este campo y los arquiaprovecharse para educar a los arquitectos como ciudadanos y
tectos educadores permanecieron obstinadamente en sus antiguías de la sociedad. Una de las razones por las que los arquiintelectuales posiciones.y-heredado sus empíricas reglas practitectos de los pasados cincuenta afios no han actuado de una
cas..El .arquitecto as1 educado no ser6 ni un maquillador de la
manera conspicua en la comunidad ha sido por culpa de los pro<>
lnd-u@rl,a8e la construcci6n ni un t6cnico m6s. Estar& mejor prefesores que han encadenado a los estudiantes a los tableps de . Rarado:para servir eficazmente al hombre en su conquista de la
dibujo. Una tradición de clan y de excentricidacl ha sido dellberanaturaleza, y s e d un artista recreando el medio ambiente segdn
damente cultivada, y como consecuencia los estudiantes h@niten-' :- ¡&deseos y las necegldades, un creador-coorelinador de esgedido a volverse unos introvertidos o unos inefleaces bohemios.
- ciajes y-*varios recursos. Un arte completamente sin relación
Lar ciencias puras (matem8ticas, física y química) se tendrán -' hn-.las-artes-grwicas y pMsticas y mucho mds complejo.
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