cuestionario tenti fanfani

Sociología de la Educación
Cuestionario
Texto: Tenti Fanfani, Emilio; Sociología de la Educación, Buenos
Aires. Universidad de Quilmes
Unidad I:
1- ¿Qué propiedades poseen los sistemas modernos de educación?
2- Caracterice la noción de “Estado”. Relacione los conceptos de Estado y Educación,
según Durkheim.
3- ¿Qué procesos originan los Estados nacionales modernos?
4- Caracterice el concepto de “Nación”. ¿Qué importancia tiene el mismo en relación a
la conformación de los Estados modernos?
5- ¿Qué interés encuentran los Estados modernos en los sistemas nacionales de
educación? Caracterice la génesis y dinámica de estos sistemas.
6- ¿Qué mecanismos presentan los Estados para regular el sistema educativo?
7- ¿Qué procesos originan el Estado Interventor? ¿Qué características presenta el
mismo?
8- ¿Qué procesos originaron la crisis del Estado Interventor?
9- Compare los beneficios y perjuicios de los sistemas centralizados y descentralizados
de educación.
Unidad II:
1- Desde qué perspectivas se utilizan a Max Weber y Foucault en el análisis de la
realidad escolar. ¿Qué críticas se hacen a la “sociología de la organización?.
2- ¿A qué denomina Max Weber “tipo ideal”?.
3- Explicite los concepto de “poder”, “dominación”, “obediencia” y “autoridad”.
4- Caracterice los distintos tipos de dominación en Max Weber.
5- ¿Qué elementos son distintivos del tipo de dominación legal?. ¿Qué características
distinguen al tipo de dominación burocrática?.
6- ¿Bajo qué formas se manifiesta el tipo de dominación burocrático en el sistema
educativo en general?.
7- Caracterice el concepto de “disciplina” en la perspectiva de Foucault.
8- ¿Qué dispositivos presenta la estrategia disciplinaria en la ordenación del tiempo y
del espacio?.
9- ¿Qué función cumplen el saber pedagógico y la ciencia de al administración?.
10- Explique la siguiente afirmación: “la disciplina es necesaria para maximizar,
optimizar el alcance de ciertos resultados que constituyen la finalidad de la
maquinaria operativa”?.
11- ¿Cómo se dispone la “vigilancia jerárquica”?. ¿Qué formas adquiere en las
organizaciones escolares?.
12- ¿Qué función cumple la “sanción normalizadora”. ¿Qué formas adquiere en las
instituciones educativas?.
13- Explique la siguiente afirmación: “El examen es el procedimiento mediante el cual
se integran la jerarquía que vigila y la sanción que normaliza”?.¿ Qué formas
adquiere en las instituciones educativas?.
14- ¿Cuáles son las tendencias actuales en el desarrollo de las organizaciones
educativas?.
Unidad III:
1- ¿A qué se denomina “currículum”?: ¿Qué vinculación tiene con el desarrollo de la
sociedad?.
2- Caracterice el tipo de saber relevante en el medioevo y sus diferencias con la
educación moderna.
3- ¿En qué sentidos señala Bourdieu que el currículo escolar presenta un carácter
arbitrario?.¿Qué diferencias encuentra con la postura de Durkheim al respecto?.
4- ¿Por qué, según Bourdieu, la relación que tienen los educandos con respecto al
currículo escolar no es la misma en todas las clases sociales?.
5- ¿Qué aportes realizó Bernstein al análisis del currículo escolar en relación con la
utilización de distintos “códigos lingüísticos” por parte de distintos sectores sociales?.
6- Caracterice los distintos tipos de currículo de acuerdo al enmarcamiento (fuerte o
débil) y su carácter “visible o invisible”.
7- ¿Qué elementos debería tener en cuenta el currículo escolar en el contexto de la
complejidad de las sociedades contemporáneas
Unidad IV:
1- Explique la siguiente afirmación:
“El éxito de la acción pedagógica que se realiza es una relación de comunicación que
requiere de un ingrediente necesario: la autoridad de la agencia encargada de la
enseñanza...” (pág. 84)
2- Explicite los fundamentos de las pedagogías “espontaneístas o no directivistas?.¿Qué
críticas pueden hacerse a este modelo pedagógico?.
3- Explique la siguiente afirmación:
“...la autoridad de los maestros no se basa en sus cualidades personales,.... de nada
valdrían sin el acto de consagración y de nombramiento institucional”.
4- ¿Qué consecuencias produce la profunda estructuración del oficio docente?.
5- ¿Qué principios han estructurado históricamente el oficio del maestro?.
6- ¿Qué elementos han provocado en la actualidad la redefinición del oficio docente?.
7- ¿Tomando en cuenta las categorías teóricas de Max Weber, analice las dificultades
que encuentra la profesionalización de la tarea docente?.
8- ¿Cuáles son las transformaciones que debe asumir hoy las instancias encargadas
formación docente?.
9- A partir de lo respondido en la pregunta anterior, explicite las causas de la “crisis del
oficio docente”?. ¿Está de acuerdo con este diagnóstico?. Fundamente.
Unidad V
1- ¿Por qué se sostiene que la interacción en el aula es “una mezcla de determinismo y
autonomía” (pág. 103).
2- ¿Qué tipo de análisis realizaron los incipientes estudios en el campo de la interacción
escolar en la sociología anglosajona?.
3- Explique la siguiente afirmación: “...el etiquetamiento no es una operación inocente...
...Al nombrar y etiquetar realizamos un acto productivo”. (Pág. 109).
4- ¿En qué consiste el efecto Pigmalion? .
5- ¿Qué perspectiva asume Ray Rist respecto al problema de la categorización
docente?.*
6- ¿Cuáles son las representaciones más habituales de los alumnos respecto a sus
maestros?.
7- ¿Qué críticas pueden hacerse al reduccionismo objetivista y al reduccionismo
subjetivista en el campo de al sociología de la educación?. ¿Por qué es necesario
plantear una teoría integral” de la práctica?. (tenga en cuenta el concepto de
“habitus”).

A partir de esta consigna se utilizará el siguiente texto cuyas preguntas se
plantean a continuación:
Cuestionario referido a Buenos y malos alumnos. Descripciones que predicen, de
Kaplan, Carina, (Bs. As. Ed. Aique, 1994)
1- ¿Qué propósitos persigue el análisis del etiquetamiento docente presentado por
Kaplan?.
2- ¿Por qué señala Kaplan que existe una “asimetría en al relación pedagógica”?.
3- ¿En qué consiste el etiquetamiento docente? ¿Por qué las etiquetas “describen al
tiempo que predicen”?
4- ¿Cuál es el origen de las categorías utilizadas por los docentes”?.
5- Describa el trabajo empírico realizado por la investigadora y los resultados
alcanzados. Tome alguna de las categorías utilizadas y describa situaciones donde se
evidencia su utilización.
6- ¿Cuáles fueron los aportes de la sociología interpretativa al análisis de la interacción
escolar?.
7- Tomando el estudio de un caso, explicite situaciones en las que surge un trato
diferenciado de los alumnos por el uso de categorías.
8- ¿En qué se fundamenta la “concepción integral” que propone Kaplan de la práctica
docente?. ¿Qué propósitos persigue?.
Unidad VI
1-Analice los fundamentos de la propuesta sociológica presentada en el análisis de los
procesos educativos en general.
2- ¿Por qué resulta apropiado” pensar la sociedad como “un espacio organizado de
acuerdo con múltiples sistemas de valoración”?. Distinga al respecto las diversas
formas de capital.
3- ¿En qué sentidos puede considerarse a la educación una estrategia de “reproducción
social”?.
4- Explicite las vinculaciones entre el sistema educativo y el desarrollo productivo.
Tenga en cuenta el concepto de “capital humano”
5- ¿Qué argumentos pueden esgrimirse frente al aumento en el tiempo de
escolarización?.
6- ¿Cuál es el atributo distintivo del concepto de “soberanía”. Relaciónelo con el
concepto de “democracia”.
7- Distinga entre la democracia como forma de gobierno y como movimiento social de
larga duración.
8- ¿En qué sentidos la educación contribuye a la formación de una ciudadanía plena?.