Tema 3b. Aprendizaje acerca de relaciones entre estimulos [Modo

Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
o El condicionamiento clásico
Procedimiento de aprendizaje asociativo en el que se establece una
relación entre dos estímulos independientemente de la respuesta que
dé el sujeto.
Ivan P. Pavlov
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.1. Nociones básicas en el condicionamiento clásico
• Estímulo incondicionado (EI).
• Respuesta incondicionada (RI).
• Estímulo condicionado (EC).
• Respuesta condicionada (RC).
s
Respuesta condicionada
Extinción
Adquisición
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
EC-EI
EC-EI
EC-EI
EC-EI
EC-
EC-
EC-
EC-
EC-
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.1. Nociones básicas en el condicionamiento clásico
• Condicionamiento apetitivo: el EI es un estímulo que al sujeto le
gustaría tener (v.gr., el automoldeamiento en palomas).
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Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.1. Nociones básicas en el condicionamiento clásico
• Condicionamiento aversivo: el EI es un estímulo que el sujeto
preferiría no recibir (v.gr., aversión condicionada en ratas).
La rata rechaza el sabor la próxima
vez que se le presenta
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La naturaleza del EC y del EI
• ¿Hace falta que el EC y el EI tengan fuerza biológica diferencial?
• Precondicionamiento sensorial
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La naturaleza del EC y del EI
• ¿Hace falta que el EC y el EI tengan fuerza biológica diferencial?
• Precondicionamiento sensorial
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Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La naturaleza del EC y del EI
• ¿Hace falta que el EC y el EI tengan fuerza biológica diferencial?
• Precondicionamiento sensorial
• Condicionamiento de segundo orden
Tono
Descarga
|
Luz
Tono
|
Luz?
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La naturaleza del EC y del EI
• La asociación selectiva (García y Koelling, 1966)
• No todos los ECs y los EIs son igualmente condicionables.
John Garcia
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La naturaleza del EC y del EI
• La asociación selectiva (García y Koelling, 1966)
• No todos los ECs y los EIs son igualmente condicionables.
John Garcia
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Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La naturaleza del EC y del EI
• La asociación selectiva
• No todos los ECs y los EIs son igualmente condicionables.
• El continuo de preparación (Seligman, 1970)
• La ley de similitud
Martin E. P.Seligman
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La naturaleza de la RC
• La RC puede ser idéntica a la RI
• Automoldeamiento en palomas con agua o grano como EI
(Jenkins y Moore, 1973)
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La naturaleza de la RC
• La RC puede ser idéntica a la RI
• La RC puede ser distinta a la RI
• v. gr. El condicionamiento de la entrada en el comedero
RI: ingestión y manipulación del alimento.
RC: número de veces que la rata entra en el comedero.
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Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La naturaleza de la RC
• La RC puede ser idéntica a la RI
• La RC puede ser distinta a la RI
• La RC puede ser opuesta a la RI
• Estudios de tolerancia a la morfina
(v. gr. Siegel, 1999).
RI: analgesia.
RC: hiperalgesia.
Shepard Siegel
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La naturaleza de la RC
• La RC puede ser idéntica a la RI
• La RC puede ser distinta a la RI
• La RC puede ser opuesta a la RI
• La RC puede depender del EC utilizado
• RC ante la luz vs. RC ante el sonido (Holland, 1977).
Peter Holland
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Las condiciones de control básicas
• Problemas de control en el condicionamiento clásico:
• Sensibilización y pseudocondicionamiento.
• Procedimientos de control en el condicionamiento clásico
• El control desemparejado ( A, +).
• El control aleatorio (A+, A-, +).
• El control discriminativo (A+, B-).
Nota: la separación por
comas implica ensayos
entremezclados dentro de
una misma fase
5
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.2. Las condiciones del condicionamiento clásico
• Procedimientos básicos del condicionamiento clásico:
Intervalo entre el
comienzo del EC y el
comienzo del EI
Intervalo entre el final
del EC y el comienzo
del EI
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.2. Las condiciones del condicionamiento clásico
• La ley de contigüidad (Aristóteles): para que se produzca la
asociación entre dos estímulos es necesario que sean contiguos en el
tiempo y en el espacio.
Aristóteles
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.2. Las condiciones del condicionamiento clásico
• Dificultades para la ley de contigüidad: asincronía y relatividad
1
2
3
Segundos
4
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Porcentaje de RC máxima
Condicionamiento
de la membrana
nictitante
Porcentaje de RC máxima
Porcentaje de RC máxima
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Supresión
condicionada
1
2
3
Minutos
4
Aversión
condicionada
al sabor
3 6
12
Horas
24
6
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.2. Las condiciones del condicionamiento clásico
• Dificultades para la ley de contigüidad: ¿un problema de
aprendizaje o de actuación?
El sujeto se da cuenta de que la
situación ha cambiado
El sujeto cree que sigue en la situación
de entrenamiento
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Un inciso – el procedimiento de supresión condicionada.
1.- Se enseña a las ratas a presionar una palanca en una caja de Skinner.
2.-
Sonido
Descarga eléctrica
3.- Se mide el miedo que el sonido produce en la rata a través de una
razón de supresión (A / A+B).
A: número de respuestas durante el sonido (EC).
B: número de respuestas durante un periodo de duración
equivalente en ausencia del EC.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Cálculo de la supresión condicionada
Tiempo ->
Periodo PreEC B…..
EC
A…….
Responses
Cuenta las respuestas Cuenta las respuestas
Durante el EC
antes del EC
A=3
B=7
Computa la razón de supresión (RS)
A / (A+B)
A + B = 10
RS = 3 / 10
RS = 0’3
• RS = 0 (RC máxima)
• RS = 0’5 (No hay RC)
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Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.2. Las condiciones del condicionamiento clásico
• Dificultades para la ley de contigüidad:
¿un problema de aprendizaje o de actuación?
(extracto de Rescorla, 1980)
Robert Rescorla
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.2. Las condiciones del condicionamiento clásico
• Dificultades para la ley de contigüidad: asincronía y relatividad
EC
EI
Intervalo
entre
ensayos
Intervalo
entre
estímulos
EC
EI
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.2. Las condiciones del condicionamiento clásico
• Dificultades para la ley de contigüidad: asincronía y relatividad
EC
EI
Intervalo
entre
ensayos
Intervalo
entre
estímulos
El aprendizaje depende de la relación entre el intervalo entre estímulos y el
intervalo entre ensayos. Cuanto menor sea el primero en relación al segundo,
mayor aprendizaje se producirá (Gibbon et al., 1975).
<
8
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Ataques a la ley de contigüidad
• Validez predictiva relativa (Wagner et al., 1968)
Condicionamiento
Prueba
Correlacionado
XA+, XB-
|
X?
Descorrelacionado
XA+/-, XB+/-
|
X?
Allan Wagner
La contigüidad entre X y el EI es la misma en los dos grupos
(aparecen juntos el 50% de las veces). Sin embargo la respuesta
es mayor en el grupo descorrelacionado que en el grupo
correlacionado.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Ataques a la ley de contigüidad
• Efecto de bloqueo (Kamin, 1969)
Fase 1
Fase 2
Prueba
Bloqueo
S+
|
SL+
|
L?
Control
----
|
SL+
|
L?
Leon Kamin
La contigüidad entre la luz y la descarga es idéntica en los dos
grupos. Sin embargo la respuesta es mayor en el grupo control
que en el grupo bloqueo.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Ataques a la ley de contigüidad
• Efecto de bloqueo hacia atrás
Fase 1
Fase 2
Prueba
Bloqueo
SL+
|
S+
|
L?
Control
SL+
|
---
|
L?
Las fases del bloqueo se invierten, pero el resultado es el mismo,
menos respuesta en el grupo de bloqueo que en el grupo de
control.
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Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Ataques a la ley de contigüidad
• Efecto de la relación predictiva EC-EI
(extracto de Rescorla, 1968)
Fase 1
Prueba
Predictivo
20T+
| T?
Azar
20T+ , 20+
| T?
Robert Rescorla
La contigüidad entre el
tono y la descarga es
idéntica en los dos
grupos. Sin embargo la
respuesta es mayor en
el grupo predictivo que
en el grupo azar.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La contingencia EC-EI como condición necesaria
para el aprendizaje asociativo (Rescorla, 1968)
Robert Rescorla
Contingencia = P (EI / EC) - P (EI / No EC)
Si P (EI / EC) > P (EI / No EC) = Contingencia positiva = Condicionamiento excitatorio
Si P (EI / EC) = P (EI / No EC) = Contingencia 0 = No condicionamiento
Si P (EI / EC) < P (EI / No EC) = Contingencia negativa = Condicionamiento inhibitorio
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La inhibición condicionada
Gusanos
malestar,
gusanos+tequila
no malestar
El tequila previene el malestar que producen los gusanos, se convierte en
un inhibidor condicionado
Procedimientos de inhibición condicionada
• El procedimiento estándar de inhibición condicionada ( A+, BA-).
• Contingencia negativa (A-, +).
• El inhibición diferencial (A+, B-).
La inhibición condicionada aparece siempre que un estímulo
desconfirme la expectativa de consecuencia generada
gracias a otro estímulo.
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Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
La medida de la inhibición condicionada
• La prueba de sumación
Condicionamiento
Prueba
A+, AB-, C+, D-
CB vs CD
• La prueba de retraso en la adquisición
Condicionamiento
Prueba
A+, AB-, D-
B+ vs D+
En ambas pruebas se compara el comportamiento del supuesto inhibidor
condicionado (B) con el de un estímulo (D) que ha recibido exposición
equivalente pero sin posibilidad de convertirse en inhibidor.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
• Facilitación
A-, BA+
• Inhibición latente
A- | A+ vs B+
• Preexposición al EI
G. Exptal + | A+
G. Ctrl.
-- | A+
• Irrelevancia aprendida (exposición a contingencia 0 entre el EC y el EI)
G. Exptal +, A+, A- | A+
¿Es algo más que la suma de la preexposición al EC y la
preexposición al EI?
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.3. ¿Qué se aprende en el
condicionamiento clásico?
Activa una representación interna
La activación se expande en el cortex
Se presenta el Sonido
Se presenta la comida
Activa una representación interna
Comida
Salivac.
La activación se explande
y activa el centro de
respuesta de salivación de
forma refleja
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Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Aprendizaje estímulo-estímulo (E-E)
Activa una representación interna
Se presenta el sonido
Activa una representación
interna de la comida
La activación se
propaga a través de la
asociación Tono-comida
La conexión refleja
comida-salivación
produce la respuesta
Food
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
• Asociación Estímulo-Estímulo
EC
EI
RC
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Aprendizaje estímulo-Respuesta (E-R)
Activa una representación interna
La activación se propaga a
través de la asociación
Tono-comida
Se presenta
el sonido
Activa el centro
neural de la RC
Saliv.
Se produce la salivación
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Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
• Asociación Estímulo-Respuesta
EC
EI
RC
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
• La distinción entre el aprendizaje de E-E y el aprendizaje de E-R:
los procedimientos de cambio en el valor motivacional del EI.
• Procedimiento de devaluación del EI
Si estableció una
relación E-R seguirá
salivando igual
Condicionamiento
Sonido
Comida
Devaluación
Comida
malestar gastrointestinal
Prueba
Salivará ante el sonido?
La rata ya no
quiere la comida
Si estableció una
relación E-E
salivará menos
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
• La distinción entre el aprendizaje de E-E y el aprendizaje de E-R:
los procedimientos de cambio en el valor motivacional del EI.
• Procedimiento de inflación del EI
Si estableció una
relación E-R seguirá
comiendo la misma
Condicionamiento
Comida amarga
Comida salada
Inflación
Inyección de formalina (aumenta la necesidad de sal y por tanto “infla” su valor)
Prueba
¿Cuánta comida amarga comerá?
Si estableció una relación E-E
aumentará el consumo de
comida amarga
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Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
• La distinción entre el aprendizaje de E-E y el aprendizaje de E-R:
los procedimientos de cambio en el valor motivacional del EI.
Los cambios en la motivación del EI después del
condicionamiento suelen verse acompañados de cambios
en la RC en la dirección en que cambie la motivación
(aumentando en el caso de la inflación y disminuyendo en
el caso de la devaluación), sugiriendo que parte de lo que
el sujeto aprende en el condicionamiento clásico es una
relación E-E.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Asociaciones en la inhibición condicionada
Asociación directa B-No EI
B
A
Asociación jerárquica B (A-No EI)
B
A
EI
EI
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Asociaciones en la facilitación
Asociación directa B-EI
B
A
EI
Asociación jerárquica B (A-EI)
B
A
EI
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Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
• La distinción entre el aprendizaje de binario y jerárquico en inhibición
condicionada y facilitación
Tanto en facilitación como en inhibición condicionada el
sujeto puede aprender cualquiera de las dos asociaciones.
El que aprenda una u otra dependerá de cómo se
presenten los estímulos; si se presentan simultáneos
establecerá asociaciones binarias, mientras que si el
inhibidor o el facilitador preceden en el tiempo a la
presentación del EC se establecen relaciones jerárquicas.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.4. Condicionamiento específicamente humano
• Condicionamiento semántico.
• Apareamiento y desapareamiento informado.
• Condicionamiento y extinción instruidos.
• Enmascaramiento.
• Condicionamiento evaluativo.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.4. Condicionamiento específicamente humano
• Condicionamiento semántico.
• Apareamiento y desapareamiento informado.
• Condicionamiento y extinción instruidos.
• Enmascaramiento.
• Condicionamiento evaluativo.
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Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.4. Condicionamiento específicamente humano
• Condicionamiento semántico.
• Apareamiento y desapareamiento informado.
• Condicionamiento y extinción instruidos.
• Enmascaramiento.
• Condicionamiento evaluativo.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.4. Condicionamiento específicamente humano
• Condicionamiento semántico.
• Apareamiento y desapareamiento informado.
• Condicionamiento y extinción instruidos.
• Enmascaramiento.
• Condicionamiento evaluativo.
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.4. Condicionamiento específicamente humano
• Condicionamiento semántico.
• Apareamiento y desapareamiento informado.
• Condicionamiento y extinción instruidos.
• Enmascaramiento.
• Condicionamiento evaluativo.
Fotografía agradable
Fotografía desagradable
Frank Baeyens
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Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
3.4. Condicionamiento específicamente humano
• Condicionamiento semántico.
• Apareamiento y desapareamiento informado.
• Condicionamiento y extinción instruidos.
• Enmascaramiento.
• Condicionamiento evaluativo.
¿Cuál te gusta más?
Frank Baeyens
Aprendizaje acerca de la relación entre estímulos
Condicionamiento clásico y conciencia
• ¿Es posible el condicionamiento sin conciencia?
• Enmascaramiento
• Condicionamiento evaluativo
Condicionamiento clásico y conciencia no parecen
correlacionar de forma consistente
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