SECUENCIA: JUEGO DE LOTERIA CONTENIDOS: • PROPÓSITOS

SECUENCIA: JUEGO DE LOTERIA
SE PLANTEARÁ ESTA PROPUESTA EN VARIAS ETAPAS DE TRABAJO,
UTILIZANDO UN JUEGO DE LOTERÍA CONVENCIONAL
CONTENIDOS:
NUMERACIÓN. LECTURA DE NÚMEROS HASTA EL 100.
RELACIONES ENTRE EL NOMBRE Y ESCRITURA DE UN NÚMERO.
 PROPÓSITOS:
PROMOVER AVANCES EN LA INTERPRETACIÓN DE NÚMEROS Y EL
ANÁLISIS DE LAS RELACIONES ENTRE LA SERIE ORAL Y LA SERIE
ESCRITA.
FAVORECER LA PRODUCCIÓN DE NOTACIONES NUMÉRICAS Y SU
COMPARACIÓN.
EN UNA PRIMERA ETAPA, EL JUEGO ES COLECTIVO Y SE TRATA DE
FAVORECER LA CIRCULACIÓN DE ESTRATEGÍAS (DAR “PISTAS”),
PARA LOCALIZAR Y CONTROLAR EN LOS CARTONES LOS
NÚMEROS CANTADOS.
REGLAS DEL JUEGO
REGLAS DEL JUEGO
SEEESEEEEEEEESSSEESSS
 SE FORMAN PAREJAS. CADA PAREJA ELIGE UN CARTÓN.
LA MAESTRA SACA UN NÚMERO DE LA BOLSA Y LO DICE SIN
 LA MAESTRA SACA UN NÚMERO DE LA BOLSA Y LO DICE SIN
MOSTRARLO.
MOSTRARLO.
 TODOS
LO BUSCAN
SU CARTÓN
LO ENCUENTRAN
 TODOS
LO BUSCAN
EN SUEN
CARTÓN.
SI LO.SI
ENCUENTRAN,
PONEN
COLOCANSOBRE
UN POROTO
SOBRE EL NÚMERO.
UN POROTO
EL NÚMERO.
 GANA LA PAREJA QUE PRIMERO COMPLETA UNA LÍNEA.
 GANA
LA PAREJA QUE PRIMERO COMPLETA UNA LÍNEA.
EL JUEGO
SIGUE
Y GANAN
LOSPRIMERO
QUE PRIMERO
COMPLETAN
 ELJUEGO
SIGUE
Y GANAN
LOS QUE
COMPLETAN
EL
SU CARTÓN.
CARTÓN.
EL JUEGO SE REALIZA POR PAREJAS. SE PROPONE A LOS NIÑOS
QUE BUSQUEN POR PAREJAS EL NÚMERO QUE LA DOCENTE
CANTA. EL DOCENTE ES QUIEN CANTA Y NO MUESTRA LAS
BOLILLAS. SE PODRÁ MOSTRAR LA MISMA Y ESCRIBIR EL
NÚMERO EN EL PIZARRÓN, LUEGO DEL INTERCAMBIO QUE SE
GENERE.
 DURANTE EL JUEGO SE PODRÁN HACER INTERVENCIONES
COMO:
 PONER EN DUDA ALGUNOS NÚMEROS MARCADOS
CORRECTAMENTE Y SOLICITAR SU JUSTIFICACIÓN.
 PONER EN DUDA LA INTERPRETACIÓN DE UN NÚMERO
Mostrando SU” INVERSO”.
 HACER PÚBLICO UN ERROR PARA GENERAR UNA
DISCUSIÓN.
 SUGERIR A LOS ALUMNOS QUE CONSULTEN ALGUNOS
PORTADORES DEL AULA O LOS NÚMEROS ESCRITOS EN EL
PIZARRÒN.
 COMPLETAMOS LA PÁGINA 36 DEL LIBRO.
SEGUNDA ETAPA:
REALIZAREMOS NUEVAMENTE EL JUEGO. ESTA VEZ LOS NIÑOS EN
PAREJAS DEBERÁN ROTATIVAMENTE “CANTAR” LOS NÚMEROS, PARA
QUE DE ESTA MANERA TENGAN LA POSIBILIDAD DE IDENTIFICAR LOS
NÚMEROS QUE SALEN EN LAS BOLILLAS, ADEMÁS DE IR UBICÁNDOLAS
EN EL CARTÓN.
SE PROPONDRÁ LA LECTURA DE LAS BOLILLAS POR TURNO, Y SE LES
DIRÁ QUE AL
“CANTAR” EL NÚMERO, NO PODRÁN NOMBRARSE POR
SEPARADO LAS CIFRAS QUE LO COMPONEN.( ES NECESARIO DAR UN
TIEMPO, A LA PAREJA QUE SACA LA BOLILLA, PARA QUE ACUERDEN EL
NOMBRE DEL NÚMERO ESCRITO. LOS DEMÁS DEBEN EMPLEAR
ESE
TIEMPO EN OBSERVAR LOS NÚMEROS DE SU CARTÓN PARA DECIDIR CON
RÁPIDEZ CUANDO SE “CANTE”).
SE PODRÁN REALIZAR POSIBLES INTERVENCIONES RELATIVAS A:
 LOS NUDOS.
 REMITIR A LOS PORTADORES PARA BUSCAR “AYUDA” PARASABER
COMO SE LLAMA EL NÚMERO.
 ESCRIBIR EL NÚMERO PARA TODA LA CLASE, ENTRE OTRAS.
 TRABAJAREMOS EN LA PÁGINAS 34 Y 35 DEL LIBRO DE
MATEMÁTICA.
TERCERA ETAPA
SE PROPONDRÁ A LOS NIÑOS LA CONSTRUCCIÓN DE GRILLAS,
PARA CONTROLAR QUÉ NÚMEROS YA HAN SIDO CANTADOS.LA
NTENCIÓN DE LAS MISMAS ES QUE LOS NIÑOS PUEDAN UTILIZAR
ESTRATEGÍAS PARA LOCALIZAR EN LAS GRILLASLOS NÚMEROS,
A PARTIR DEL ANÁLISIS DE REGULARIDADES ENTRE LOS MISMOS.
 SE COMENTARÁ A LOS NIÑOS QUE EN LOS JUEGOS DE
LOTERÍA SE USA UNA GRILLA CON LOS NÚMEROS
ORDENADOS PARA CONTROLAR QUÉ NÚMEROS YA HAN
SALIDO. PARA ELLO A MEDIDA QUE VAN SALIENDO SE
MARCAN EL LA GRILLA DE ORGANIZACIÓN RECTÁNGULAR..
 REALIZAREMOS LA GRILLA VACÍA EN UN AFICHE, Y
COMENTAREMOS A LOS NIÑOS QUE LA IREMOS
COMPLETANDO SE PREGUNTARÁ ¿CUÁL ES EL NÚMERO MÁS
GRANDE Y CUÁL EL MÁS CHICO EN LA LOTERÍA? Y LO
UBICAMOS EN LA GRILLA.
X
1
90
EN PRIMER LUGAR SE PROPONE UBICAR UN NÚMERO DE UN DÍGITO
PARA QUE SEA POSIBLE CONTAR DE UNO EN UNO A PARTIR DEL
PRIMER CASILLERO, SE VAN ESCRIBIENDO LOS NÚMEROS EN EL
PIZARRÓN Y SE LES IRÁ PREGUNTANDO: ¿DÓNDE LO PONDRÍAN?,
SE LES DA TIEMPO PARA PENSAR COLECTIVAMENTE, PARA QUE
PUEDAN DECIR SU UBICACIÓN Y LAS ESTRATEGÍAS PARA
LOGRARLO.
CADA NÚMERO QUE SE UBIQUE EN LA GRILLA PODRÁ SER
JUSTIFICADO A TRAVÉS DE PREGUNTAS COMO: “¿POR QUÉ CREEN
QUE VA AHÍ?, ¿TODOS ESTÁN DE ACUERDO?”.LUEGO DE HABER
COLOCADO ALGUNOS NÚMEROS EN LA GRILLA Y DISCUTIDO
SOBRE
LAS
ESTRATEGÍAS
POSIBLES,
SE
PROPONDRÁ
REGISTRARLAS EN UN AFICHE, PARA SER CONSULTADO CUANDO
SE REQUIERA, POR EJEMPLO:
 “CONTAR DESDE 1”
 “CONTAR DESDE OTRO NÚMERO QUE YA SALIÓ”
 “ESCRIBIR EN LA PRIMERA COLUMNA 10,20,30 ETC, Y LUEGO
USARLOS PARA CONTAR DESDE ALLÍ”,ETC.
 A MEDIDA QUE SE VAYAN COMPLETANDO LOS NÚMEROS SE
FOMENTARÁ QUE LOS MISMOS SE CONVIERTAN EN FUENTE DE
INFORMACIÓN PARA UTILIZAR NUEVAS ESTRATEGÍAS QUE NO
SEAN EL CONTEO DESDE EL UNO. POR EJ. PODER CONTAR A PARTIR
DE UN NUDO ESCRITO (DEL 30…PARA UBICAR EL 35) O SI POR EJ
ESTA ESCRITO EL 56,..SERÁ FUENTE DE INFORMACIÓN PARA
UBICAR EL 53.
ALGUNAS INTERVENCIONES PODRÁN SER: POR EJEMPLO:
 ¿HAY OTRA MANERA PARA UBICAR EL 21 QUE NO SEA
CONTANDO DESDE 1?
 “¿PODEMOS USAR ALGUNO DE LOS NÚMEROS QUE YA
ESTÁN ANOTADOS EN LA GRILLA PARA UBICAR EL 21?”
 “¿CÓMO PODEMOS HACER PARA DARNOS CUENTA DE SI UN
NÚMERO ESTÁ MAL UBICADO?”.
 ¿HAY ALGUNA OTRA MANERA DE UBICAR, POR EJ, EL
NÚMERO 20 SIN EMPEZAR A CONTAR DESDE EL UNO.
POSTERIORMENTE SE
REPARTIRÁ POR
ALUMNO
UNA
GRILLA PEQUEÑA, EN LA QUE YA ESTÁN ESCRITOS LOS
NÚMEROS 1 Y 90.SI BIEN LAS GRILLAS SON INDIVIDUALES
SE SUGIERE A LOS NIÑOS QUE TRABAJEN EN PAREJAS
PARA
AYUDARSE
Y
ASI
DISCUTIR
UBICACIONES. SE LES PROPONDRÁ
ESTRATEGÍAS
Y
COPIAR EN SUS
GRILLAS LOS NÚMEROS YA ESCRITOS EN LA GRILLA
COLECTIVA.
CUANDO LA ACTIVIDAD DE COPIADO HA FINALIZADO, LA
DOCENTE LES DIRÁ QUE VA A “CANTAR” TRES NUEVOS
NÚMEROS QUE AÚN NO HAN SIDO UBICADOS Y LOS
ESCRIBIRÁ EN EL PIZARRÓN. CADA PAREJA DECIDIRÁ DONDE
LO TIENE QUE PONER.. LUEGO SE DEBATE ENTRE TODOS
DÓNDE LO UBICARON Y LAS ESTRATEGÍAS URILIZADAS,
PARA
PODER
ANOTARLOS
ADEMÁS
EN
LA
GRILLA
GRANDE.LUEGO, VUELVE A CANTAR OTROS TRES NÚMEROS
Y SE PROCEDE DE LA MISMA MANERA.
LUEGO
DE
VARIAS
INSTANCIAS
EN
TORNO
A
LAS
ESTRATEGÍAS DE UBICACIÓN, SE PROPONDRÁ A LOS NIÑOS
COMPLETAR LA GRILLA.
EN ESTA ETAPA SE ESPERA QUE LOS NIÑOS PUEDAN
ADVERTIR REGULARIDADES TALES COMO:
 “EN ESTA COLUMNA ESTÁN TODOS LOS QUE TERMINAN EN CERO,
EN ESTA LOS QUE TERMINAN EN 1”. O BIEN “
EN ESTA FILA TODOS EMPIEZAN CON 4, 4 CON 0, 4 CON 1, ETC.”
 COMPLETAMOS LA PÁGINA 37 Y 38 DEL LIBRO.
CUARTA ETAPA:
EN ESTA ETAPA SE PROPNE JUGAR A LA LOTERIA EN PEQUEÑOS
GRUPOS. EL PROPÓSITO DE LA MISMA ES QUE LOS NIÑOS UTILICEN LAS
GRILLAS ELABORADAS EN LA ETAPA ANTERIOR, LO QUE IMPLICARÁ
ENFRENTARSE A
VARIOS PROBLEMAS COMO, SACAR LA BOLILLA,
INTERPRETARLA, LOCALIZAR EL NÚMERO EN EL CARTÓN Y UBICAR EN
LA GRILLA EL NÚMERO CANTADO POR UN COMPAÑERO SIN VERLO
ESCRITO.
 SE FORMARÁN GRUPOS DE 4 INTEGRANTES. CADA TENDRÁ SU
CARTÓN .TAMBIÉN PODRAN FORMARSE GRUPOS QUE SOLO
TRABAJEN CON LAS GRILLAS, Y MARQUEN LOS NÚMEROS
CANTADOS EN ELLA, SEGÚN LAS NECESIDADES DEL GRUPO.
 CANTAR LOS NÚMEROS Y UBICARLOS EN LA GRILLA , SERÁ
ROTATIVO.
 CUANDO UN NIÑO HA LOGRADO MARCAR UNA LÍNEA, DEBERÁ
LEER LOS NÚMEROS Y LOS DEMÁS CONTROLARÁN SI HAN
SALIDO MIRANDO LA GRILLA.
SE PODRÁ RECORRER LOS GRUPOS, PROMOVIENDO ESPACIOS DE
DISCUSIÓN ACERCA DEL NOMBRE DEL NÚMERO Y DEL MODO DE
LOCALIZARO, TAMBIÉN SE PODRÁN RECORDAR LAS DIVERSAS
ESTRATEGÍAS PARA SU INTERPRETACIÓN.
PARA SISTEMATIZAR SE PROPONDRÁ CONSTRUIR UN CARTEL CON
“CONSEJOS” PARA UBICAR NÚMEROS EN LA GRILLA. PA RA ELLO SE
PEDIRÁ A LOS NIÑOS RECORDAR LAS ESTRATEGÍAS UTILIZADAS Y
QUE SE LAS DICTEN, CON EL PROPÓSITO DE PODER LEERLAS
RECORDARLAS Y VOLVER A USARLAS EN PRÓXIMOS JUEGOS.
EN EL LIBRO RECORTAMOS Y TRABAJAMOS EN “OTRA VUELTA DE
TUERCA 1”.
(El libro que usan los alumnos/as es Explorar matemática 1-Ed Santillana)