2013/2014 - Universidad Politécnica de Madrid
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UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS OFICIALES DE GRADO Modelo Curso 2013-2014 MATERIA: FRANCÉS INSTRUCCIONES GENERALES Y VALORACIÓN 1. Elija una de las dos opciones (A / B) 2. Lea todo el texto cuidadosamente, así como las preguntas. 3. Conteste a las preguntas en lengua francesa y en el orden en que están planteadas. Calificación: las dos primeras preguntas se calificarán de 0 a 2 puntos cada una. La tercera se calificará de 0 a 1 punto, la cuarta pregunta de 0 a 2 puntos y la quinta de 0 a 3 puntos. Tiempo: 1 hora y 30 minutos. Puntuación máxima: 10 puntos. OPCIÓN A Les écrans perturbent le sommeil des adolescents 5 10 15 14% des enfants d’âge scolaire ont des difficultés d’endormissement ou se réveillent en cours de nuit. Arthur, 16 ans, a les yeux toujours rouges. Il faut dire qu’il passe toutes ses soirées, ses mercredis ainsi que ses week-ends à jouer à des jeux de rôle sur Internet, en réseau* avec ses copains. Volets* fermés, il ne sort pas de la journée et mange des pizzas qu’il se fait livrer sur le coin* de son clavier. Rien d’étonnant qu’en trente ans, les adolescents aient perdu entre deux et trois heures de sommeil par nuit. En cause : les ordinateurs, les jeux vidéo, les téléphones portables et, évidemment, la télévision. Pour lutter contre ces nuits écourtées*, nocives tant pour la santé que pour l’apprentissage scolaire, l’Unaf*, le Réseau Morphée, spécialisé dans le sommeil, et l’Académie de Paris ont décidé de réagir en faisant front commun. Leur arme : un DVD interactif à destination des familles, des enseignants et des professionnels de la santé pour tout savoir sur le sujet. On y apprend notamment que la lumière des écrans d’ordinateur, plus forte encore que celle de la télévision, dérègle la sécrétion de mélatonine, l’hormone du sommeil, et retarde l’endormissement. « La traditionnelle transmission des pratiques éducatives de parent à enfant ne se fait plus. En leur donnant des informations sur le sommeil, nous leur donnons des outils pour conforter* leur autorité », constate Armelle Nouis de l’Unaf. D’après Lefigaro.fr, octobre 2008 *réseau : interconnexion de un ou plusieurs ordinateurs *volet : persienne *sur le coin de : à côté de *écourtées : plus courtes *Unaf : Union nationale des associations familiales *conforter : soutenir, reconstituer, renforcer OPCIÓN A QUESTIONS Les écrans perturbent le sommeil des adolescents 1. Dites si c’est vrai ou faux, d’après le texte. Vous devez justifier obligatoirement votre réponse avec des phrases du texte. a) La majorité des élèves ont du mal à s’endormir la nuit. b) Le DVD interactif donne des informations sur le sommeil. 2. Expliquez en deux ou trois lignes et avec vos propres mots le sens de la phrase suivante: « Pour lutter contre ces nuits écourtées*, nocives tant pour la santé que pour l’apprentissage scolaire, l’Unaf, le Réseau Morphée, spécialisé dans le sommeil, et l’académie de Paris ont décidé de réagir en faisant front commun. » (lignes 8-10) 3. a) Donnez, d’après le contexte, le contraire des mots suivants : destination (ligne 11) ; savoir (ligne 12). b) Donnez, d’après le contexte, un synonyme des mots suivants : perturber (dans le titre) ; nocif (ligne 8). 4. a) Recopiez les phrases suivantes en mettant les verbes entre parenthèses au subjonctif présent : - - Il faut que je m’en (ALLER) …………… tout de suite. - Il veut que nous (ÊTRE) …………… vrais et sincères. - Il est possible que vous vous (SENTIR) …………… différent d’une journée à l’autre. - Préviens-moi si tu viens afin que je (POUVOIR) ……………. préparer ta chambre. b) Complétez les phrases avec le pronom qui convient (lui, eux, toi, elle) : - - C’est ………… qui choisis le premier. - Je …….. ai dit que je n’aimais pas ça. - …….., elle ne viendra pas, j’en suis absolument sûre ! - J’ai envie de leur rendre visite ; sans ……., je me sens vraiment seul. 5. Passez-vous beaucoup d’heures devant un écran ? Pourquoi croyez-vous que les jeunes aiment tant les jeux vidéo ? Justifiez votre réponse (entre 100 et 120 mots). FRANCÉS SOLUCIONES OPCIÓN A Les écrans perturbent le sommeil des adolescents 1. Dites si c’est vrai ou faux, d’après le texte. Vous devez justifier obligatoirement votre réponse avec des phrases du texte. a) La majorité des élèves ont du mal à s’endormir la nuit Faux : « 14 % des enfants d’âge scolaire ont des difficultés d’endormissement » (ligne 1) b) Le DVD interactif donne des informations sur le sommeil. Vrai : « un DVD interactif à destination des familles, […] pour tout savoir sur le sujet. On y apprend notamment que la lumière des écrans d’ordinateur […] dérègle la sécrétion de mélatonine, l’hormone du sommeil, et retarde l’endormissement. » (lignes 10-14) 2. Expliquez en deux ou trois lignes et avec vos propres mots le sens de la phrase suivante: « Pour lutter contre ces nuits écourtées*, nocives tant pour la santé que pour l’apprentissage scolaire, l’Unaf, le Réseau Morphée, spécialisé dans le sommeil, et l’académie de Paris ont décidé de réagir en faisant front commun. » (lignes 8-10) Esta pregunta tiene como objeto comprobar la comprensión lectora y la claridad de las ideas expuestas. Se asignará un punto a cada uno de los aspectos. 3. a) Donnez, d’après le contexte, le contraire des mots suivants : destination (ligne 11) (origine, provenance,…) ; savoir (ligne 12) (ignorer, méconnaître,…) b) Donnez, d’après le contexte, un synonyme des mots suivants : perturber (dans le titre) (déranger,…) ; nocif (ligne 8) (mauvais,…) 4. a) Recopiez les phrases suivantes en mettant les verbes entre parenthèses au subjonctif présent : - Il faut que je m’en (aller) AILLE tout de suite. - Il veut que nous (être) SOYONS vrais et sincères. - Il est possible que vous vous (sentir) SENTIEZ différent d’une journée à l’autre. - Préviens-moi si tu viens afin que je (pouvoir) PUISSE préparer ta chambre. b) Complétez les phrases avec le pronom qui convient (lui, eux, toi, elle) : - C’est TOI qui choisis le premier. - Je LUI ai dit que je n’aimais pas ça. - ELLE, elle ne viendra pas, j’en suis absolument sûre ! - J’ai envie de leur rendre visite ; sans EUX, je me sens vraiment seul. 5. Passez-vous beaucoup d’heures devant un écran ? Pourquoi croyez-vous que les jeunes aiment tant les jeux vidéo ? Justifiez votre réponse (entre 100 et 120 mots). En esta pregunta se valorará positivamente: la capacidad argumentativa del alumno; la riqueza del léxico; la complejidad de las construcciones sintácticas. Se valorará negativamente: la falta de coherencia en la exposición; la pobreza del léxico y la repetición de palabras; las frases copiadas del texto; las incorrecciones morfosintácticas. UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS OFICIALES DE GRADO Curso 2013-2014 MATERIA: FRANCÉS INSTRUCCIONES GENERALES Y VALORACIÓN 1. Elija una de las dos opciones (A / B) 2. Lea todo el texto cuidadosamente, así como las preguntas. 3. Conteste a las preguntas en lengua francesa y en el orden en que están planteadas. Calificación: las dos primeras preguntas se calificarán de 0 a 2 puntos cada una. La tercera se calificará de 0 a 1 punto, la cuarta pregunta de 0 a 2 puntos y la quinta de 0 a 3 puntos. Tiempo: 1 hora y 30 minutos. Puntuación máxima: 10 puntos. OPCIÓN B Qui va sous la table ? Le 6 janvier, il est de tradition de fêter la visite des rois mages à l’enfant Jésus et de partager la galette de l’Épiphanie pour désigner le roi. 5 Cette fête trouverait son origine dans les saturnales de l’époque romaine, fêtes données en l’honneur de Saturne qui consistaient à tirer au sort* un roi bouffon à qui on accordait le droit suprême sur les maîtres et les esclaves. Les festins se multipliaient alors en son honneur. Cette fête païenne aurait-elle inspiré l’Épiphanie ? 10 Au Moyen Âge, il était déjà de coutume de célébrer les rois en partageant un gâteau dans lequel on avait dissimulé une fève*. Le plus jeune des enfants se cachait sous la table et désignait les convives* à qui l’on distribuait les parts. Celui qui trouvait la fève était proclamé roi. Par la suite, l’Église aurait mis un certain soin* à faire disparaître la fête….. Celle-ci fut condamnée à la Renaissance et encore proscrite sous Louis XIV par des prêtres qui réprouvaient les excès qu’elle provoquait. Les sans-culottes* la récupérèrent en fêtant le « gâteau de l’égalité ». 15 La France se partage en deux : le Nord et sa galette à base d’un disque de pâte feuilletée garnie* de crème d’amande ; et le Sud avec son gâteau des rois ou brioche des rois : une couronne de pâte briochée décorée de fruits confits. D’après Caroline Mignot Régal, décembre 2011, nº44 * tirer au sort : choisir au hasard pour effectuer une désignation * fève : légume sec ou petit objet que l’on place dans la galette des rois * convives : invités qui participent à un repas * mettre du soin à : s’efforcer de * sans-culottes : lors de la Révolution française, les révolutionnaires les plus ardents * garni : décoré, rempli OPCIÓN B QUESTIONS Qui va sous la table ? 1. Dites si c’est vrai ou faux, d’après le texte. Vous devez justifier obligatoirement votre réponse avec des phrases du texte. a) Au Moyen Âge, on introduisait déjà une fève dans le gâteau des rois. b) En France, le gâteau des rois est partout le même. 2. Expliquez en deux ou trois lignes et avec vos propres mots le sens de la phrase suivante : « Les sans-culottes la récupérèrent en fêtant le « gâteau de l’égalité » » (lignes 12-13). 3. a) Donnez, d’après le contexte, un synonyme des verbes suivants : fêter (ligne 1) ; accorder (ligne 5). b) Donnez, d’après le contexte, le contraire des mots suivants : jeune (ligne 8); égalité (ligne 13). 4. a) Complétez les phrases suivantes en mettant les verbes entre parenthèses au conditionnel: - - Tu (FAIRE) …………… mieux de t’excuser ! - Si le monde était un village, on (VOIR)…………. mieux l’injustice. - Nous (VOULOIR) …………………… présenter les résultats de notre enquête. - Ils (POUVOIR) ……………… se moderniser un peu ! b) Complétez les phrases avec l’adjectif possessif qui convient (ses, vos, leurs, son) : - - - Pour progresser, apprenez de ……. Erreurs ! - Comment les parents peuvent-ils aider …….. enfants à réussir à l’école ? - Suivant ……… habitude, elle s’est levée très tôt. - La région poursuit ……… efforts pour soutenir la recherche. 5. Aimez-vous les fêtes de Noël ? Préférez-vous recevoir les cadeaux à Noël ou le jour de la fête des rois ? Justifiez votre réponse (entre 100 et 120 mots). FRANCÉS SOLUCIONES OPCIÓN B Qui va sous la table ? 1. Dites si c’est vrai ou faux, d’après le texte. Vous devez justifier obligatoirement votre réponse avec des phrases du texte. a) Au Moyen Âge, on introduisait déjà une fève dans le gâteau des rois. Vrai : « Au Moyen Âge, il était déjà de coutume de célébrer les rois en partageant un gâteau dans lequel on avait dissimulé une fève.» (lignes 7-8) b) En France, le gâteau des rois est partout le même. Faux : « La France se partage en deux. Le Nord et sa galette … Et il y a le Sud avec son gâteau des rois ou brioche des rois. » (lignes 14-16) 2. Expliquez en deux ou trois lignes et avec vos propres mots le sens de la phrase suivante : « Les sans-culottes la récupérèrent en fêtant le « gâteau de l’égalité » » (ligne 12-13). Esta pregunta tiene como objeto comprobar la comprensión lectora y la claridad de las ideas expuestas. Se asignará un punto a cada uno de los aspectos. 3. a) Donnez, d’après le contexte, un synonyme, des verbes suivants : fêter (ligne 1) (célébrer, commémorer,…) ; accorder (ligne 5) (donner, attribuer,…). b) Donnez, d’après le contexte, le contraire des mots suivants : jeune (ligne 8) (vieux,…) ; égalité (ligne 13) (inégalité,…). 4. a) Complétez les phrases suivantes en mettant les verbes entre parenthèses au conditionnel : - Tu (FAIRE) FERAIS mieux de t’excuser ! - Si le monde était un village, on (VOIR) VERRAIT mieux l’injustice. - Nous (VOULOIR) VOUDRIONS présenter les résultats de notre enquête. - Ils (POUVOIR) POURRAIENT se moderniser un peu ! b) Complétez les phrases avec l’adjectif possessif qui convient (ses, vos, leurs, son) : - Pour progresser, apprenez de VOS erreurs ! - Comment les parents peuvent-ils aider LEURS enfants à réussir à l’école ? - Suivant SON habitude, elle s’est levée très tôt. - La région poursuit SES efforts pour soutenir la recherche. 5. Aimez-vous les fêtes de Noël ? Préférez-vous recevoir les cadeaux à Noël ou le jour de la fête des rois ? Justifiez votre réponse (entre 100 et 120 mots). En esta pregunta se valorará positivamente: la capacidad argumentativa del alumno; la riqueza del léxico; la complejidad de las construcciones sintácticas. Se valorará negativamente: la falta de coherencia en la exposición; la pobreza del léxico y la repetición de palabras; las frases copiadas del texto; las incorrecciones morfosintácticas. FRANCÉS CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN TIEMPO: 1 hora y 30 minutos. La prueba presenta dos opciones (A y B). El alumno debe elegir sólo una de ellas. Consistirá en el análisis de un texto en francés, perteneciente a la lengua no especializada. El texto irá acompañado de un cuestionario escrito en lengua francesa. El estudiante deberá responder en lengua francesa sólo a las preguntas de la opción escogida, sin copiar el texto (excepto para responder a la pregunta 1) y sin ayuda de diccionario. El texto contendrá alrededor de 200 palabras y su comprensión no exigirá conocimientos especializados ajenos a la materia de la prueba. - Puntuación máxima de la prueba: 10 puntos - Las preguntas 1, 2 y 4 deberán calificarse de 0 a 2 puntos. - La pregunta 3 se calificará de 0 a 1 punto - La pregunta 5 se calificará de 0 a 3 puntos. Pregunta 1. Esta pregunta tiene por objeto medir la capacidad de comprensión lectora del alumno. Se calificará con cero puntos si la respuesta vrai / faux no está justificada o si la justificación no es correcta. Si al reproducir las frases del texto el alumno comete errores, la calificación disminuirá proporcionalmente al número de faltas. Pregunta 2. Esta pregunta permite comprobar la comprensión lectora y la claridad de las ideas expuestas. Se asignará un punto a cada uno de los aspectos. Pregunta 3. Esta pregunta medirá el conocimiento del léxico. Se adjudicará hasta 0,25 puntos en cada apartado. Pregunta 4. Esta pregunta permitirá comprobar los conocimientos morfosintácticos del alumno. Se adjudicará hasta 0,25 puntos en cada apartado. Pregunta 5. Esta pregunta permite al alumno demostrar su capacidad para expresarse libremente en francés. Se valorará positivamente: la capacidad argumentativa del alumno, la riqueza del léxico, la complejidad de las construcciones morfosintácticas utilizadas, así como el buen uso y la corrección gramatical de la lengua empleada. Se valorará negativamente: la falta de coherencia en la exposición, la pobreza del léxico, la repetición de las palabras, las frases copiadas del texto y las incorrecciones morfosintácticas. La respuesta que no se ciña al tema a desarrollar se calificará con cero puntos, sin considerar en absoluto el uso correcto de la lengua si existiera. Se calificarán con cero puntos las respuestas que incluyan fragmentos copiados del texto, salvo que se indique expresamente, como es el caso de la pregunta 1. MATERIA: FRANCÉS ORIENTACIONES. CURSO 2013-2014 En virtud del Decreto 67/2008, de 19 de junio, del Consejo de Gobierno por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de Bachillerato y en virtud del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado, consideramos pertinente hacer algunas observaciones a modo orientativo para el curso 2013-2014. - Estimamos que se deberá prestar especial atención a las destrezas de comprensión y expresión escritas que posibiliten la comprensión de diversos tipos de textos escritos de temática general. - Deberán potenciarse las actividades discursivas que permitan acceder a una mejor capacidad argumentativa así como a la realización de textos bien estructurados, mediante una ordenación lógica de frases y párrafos con el fin de conseguir mayor coherencia y claridad en la expresión de puntos de vista sobre los temas de los textos propuestos. Es un objetivo global de la prueba de idioma (Francés) y esencial de la pregunta número 5. - La adquisición de estas destrezas requieren una seria revisión de las estructuras gramaticales y sintácticas, así como la realización de múltiples actividades léxicas que posibiliten la ampliación del campo semántico y la utilización de un léxico rico, no repetitivo y bien estructurado. TEMARIO DE FRANCÉS B.O.C.M Nº152 (27 DE JUNIO 2008) Francés A) Funciones de lenguaje y gramática 1. Describir la apariencia física, estado de salud, carácter, gustos e intereses. Comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones. Expresar preferencias. El condicional. Oraciones comparativas. Expresar las acciones en curso: Être en train de. Pronombres relativos: Formas simples y compuestas. Presentativos. 2. Hablar de experiencias, costumbres y hábitos en el pasado Expresar los cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean. Revisión de tiempos verbales simples y compuestos. Adverbios. Locuciones. Conjunciones (las más usuales). Empleo de en e y en expresiones corrientes. 3. Expresar planes y disposiciones con distintas referencias temporales. Concertar citas. Predecir acontecimientos y hacer pro- nósticos. Las subordinadas temporales (quand, lorsque, en + ant). Empleo del futur simple. Empleo del passé composé e imperfecto. El presente de subjuntivo. 4. Expresar obligación y ausencia de obligación, prohibición, necesidad, capacidad, posibilidad, pedir y dar permiso o consejo. Devoir + infinitivo. Il faut que + subjuntivo. Il est indispensable/necessaire/interdit/etcétera. Empleo del imperativo/del infinitivo. 5. Expresar posibilidades reales y formular hipótesis. La expresión de la condición. Las relaciones lógicas. 6. Relatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido. El estilo indirecto. Oraciones declarativas. Órdenes/sugerencias. 7. Hacer deducciones y suposiciones o referencias a acciones presentes y pasadas. Verbos modales: Devoir, pouvoir + infinitivo (presente y pasado). La expresión del tiempo. 8. Expresar la consecuencia, el resultado y la causa. La expresión de la causa (parce que-pourquoi). La expresión de la consecuencia (bien que-malgré). La expresión de la finalidad (pour que). 9. Comentar lecturas de tipo literario, científico, tecnológico, filosófico, cultural. 10. Comentar emisiones de televisión, vídeo, etcétera (películas, telediarios, documentales, etcétera). B) Léxico 1. Relacionado con los temas tratados: Descripción, salud, carácter, gustos, intereses, proyectos, dudas, localización, etcétera. 2. Fórmulas y expresiones. C) Fonética 1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. 2. Acentuación. 3. Entonación. 4. Ritmo.
