PLANIFICACIÓN UNIDAD TOTAL DE 75HORAS - Guia-Educ

PLANIFICACIÓN UNIDAD TOTAL DE 75HORAS
PLANIFICACIÓN SEMANAL 8 horas / 4 clases semanales (Experiencias de aprendizaje)
ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación
CURSO 1° BÁSICO
PROFESOR:
UNIDAD 1
SEMESTRE: PRIMERO
AÑO: 2014
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Eje Lectura

Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito

Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.

Identificar los sonidos que componen las palabras conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.


Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja
Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones leyendo palabra a palabra
Eje Escritura

Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros
Eje Comunicación Oral

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:

estableciendo conexiones con sus propias experiencias visualizando lo que se describe en el texto

formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas

respondiendo preguntas abiertas

formulando una opinión sobre lo escuchado

Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
HABILIDADES: Recordar, relacionar, analizar, comprender, aplicar, evaluar, sintetizar
OBJETIVOS ACTITUDINALES



Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposición e interés por compartir con otros, ideas, experiencias y opiniones con otros.
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.
1
INDICADORES
OBJETIVO
DE
DE LA
EVALUACIÓN
CLASE
SUGERIDOS
Reconocer
que los
textos
escritos
transmiten
un mensaje
y que se
pueden
asociar a
una imagen
(OA 1)
Distinguen entre
imagen y texto
escrito.
Indican qué
mensaje
transmite un
texto familiar;
por ejemplo,
“salida de
emergencia ”no
botar papeles al
suelo etc.
COMPETENCIA
(HABILIDADES Y
DESTREZAS)
Comunicar y comparar
en forma oral el
propósito comunicativo
de un texto
CONTENIDOS
Intencionalidad un
texto relación
imagen Texto.
Interpretación y
significado de un
texto
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
INICIO (20 minutos)Los niños se ubican en semicírculo , frente a la docente .La docente
recuerda las normas básicas de convivencia.
Se da inicio a la clase con preguntas en relación a algunas señaléticas presentes en la
sala, como son: salida de emergencia, no botar papeles al suelo. ¿Qué es lo que vemos
en la imágenes ?¿ que nos indican? se recogen los comentarios y aportes de los alumnos.
Se determina de manera consensuada que indica la imagen y que dice el texto. Se invita
a comentar cual es el significado del texto e imagen , y como de manera activa o cual es
el uso que le damos en lo cotidiano ej salida de emergencia, ¿qué significa?¿ cuándo la
usamos?
DESARROLLO (50 minutos)
Se invita a los niños a observar y buscar dentro de la sala de clases textos/imágenes
que tengan alguna significancia para ellos .Los alumnos indican los textos/imágenes, los
cuales son ubicados ( por la docente) en sector central del semicírculo. Ejemplo rincón
lector, calendario, respetar al compañero, comer comida saludable, Trabajar compartiendo
materiales. Entre otros. La docente presenta uno a uno los textos / imágenes e invita a
que los alumnos puedan expresar tres elementos claves de lo observado; ¿ Cuál o que es
la imagen .¿Qué nos dice la imagen? ¿Qué nos dice el texto?. Se determina en conjunto
RECURSOS
PROCEDIMIE
NTOS
EVALUATIV
OS
Señaléticas
Evaluación
Imágenes con formativa.
textos
Coevaluación
Imágenes sin
textos.
Plumones
Guía de
Aprendizaje
HORAS
SEMANA
CONCEPTOS CLAVES: Escuchar de manera atenta y receptiva. Comprensión de lo escuchado y leído. Conciencia fonológica ( concepto silaba, silaba(inicial, final),
letra, palabra, texto). Asociación fonema - grafema Decodificación y fluidez en el proceso decodificación. Expresión oral. Motivación y aproximación a la lectura.
Incremento v ocabulario. Reflexión de lo escuchado y leído
2
Horas
Clase
1
si La predicción realizada esta acorde con lo que indica la imagen, y significado del
texto. Se comentan los aportes Y se verifica la predicción. Se divide al grupo curso en
grupos de 5 alumnos , cada uno recibirá una imagen , en la cual se presentarán
acciones , tales como, no pelear, lugar peligroso amistad, ropa y mochilas colgadas., no
contaminar, cuidar vida silvestre. Se indicara a cada grupo que deben presentar el
concepto y el posible texto que le podrían colocar a su imagen. Aquellos grupos que
puedan escribir el texto podrán incluirlo. Terminada la acción, cada grupo presentará al
grupo curso su trabajo , y se evaluara el trabajo realizado,
Distinguir
que una
frase/oración
o texto está
compuesta
por palabras
(OA 2)
Diferencian una
Relacionar,
palabra de una
comprender , aplicar
frase u oración.
Identifican la
cantidad de
palabras que hay
en una oración
CIERRE (20 minutos)
Se realiza con preguntas como: ¿Qué se hemos aprendido?, ¿Qué fue lo más fácil de
aprender y lo más difícil?, ¿Qué podrías concluir respecto a los temas a esta imagen( la
docente presenta una imagen de las ya trabajadas).Y esta otra( una nueva), la cual le
presenta un texto que no se ajusta a lo que me quiere decir la imagen ejemplo Signo
PARE. Y en el centro dice mamá. Se invita a que los alumnos indiquen si el texto se
ajusta a la imagen ,Se concluye la experiencia pidiendo a los alumnos que den otro
posible ejemplo
Concepto palabra INICIO (20 minutos) Se inicia la experiencia de aprendizaje , con los alumnos ubicados en
grafema.
semicírculo y con la docente frente a ellos. La docente invita a que recordemos las
Construcción de
normas de convivencia y presenta a modo general el objetivo a trabajar. ¿Sabemos que
frase, oración en
es una palabra?. Se escuchan los comentarios de los alumnos y se escriben en la
base a palabras pizarra algunos ejemplos que ellos pueden entregar. De los ejemplos entregados por los
y su significado
estudiantes, y escritos en pizarra, se invita a realizar lectura compartida. La docente al
azar selecciona 3 palabras las cuales divide en pizarra de manera fonética y en
grafemas correspondientes . Se concluye que las palabras están constituidas por letras.
Para continuar se indicara que así como cada palabra está constituida por letras, cada,
frase, oración, cuento, poema etc, están constituidas por palabras, para lo cual invita a los
alumnos a escuchar un poema.(La vaca que no saluda)
DESARROLLO( 40Minutos)
El docente lee texto en voz alta y luego lo presenta en un papelografo e invita a
los alumnos a contar en conjunto las palabras de los distintos versos, párrafos. Se realiza
una lectura compartida. La docente con un puntero va indicando la secuencia de la
lectura, y respetando con espacios de silencio, cada vez que se ha dicho una palabra.
El docente invita a los alumnos a realizar un juego que indica lo siguiente: en la medida
en que la docente realice la lectura en voz alta del poema , ellos podrán desplazarse
por la sala libremente ,cuando ella guarde silencio, se quedarán estáticos. Luego de
realizada la acción, se invitara por turnos a que los alumnos , subrayen en el
papelografo cada una de las palabras que contiene el poema de “la vaca que no
saluda”. Realizado lo anterior , contaremos el número de palabras del poema. Y se
plantearán algunas interrogantes ¿ Alguna palabra se repite?¿la palabra VACA donde se
La vaca que
AutoEvaluación
Logre
encontrar la
palabra en la
Hace tiempo
frase/
que tengo
Una gran duda oración,
Hay una vaca Al
solicitarme
que
una palabra
Jamás
la nombro
saluda.
Le hablo y no Participe
activamente
contesta
en la
Pues bien, la
duda es ésta. experiencia.
¿Será
maleducada o
Será muda?
no saluda.
María Elena
Walsh
2
Horas
Clase
2
encuentra
CIERRE.30Minutos
El docente reparte a cada alumno 1 tarjeta con 1 palabra. Cada tarjeta contiene una
palabra, que es parte de una frase u oración .Las frases u oraciones se encuentran
ubicadas en las paredes de la sala, a la altura de los alumnos
Se invita a los alumnos a buscar en las oraciones / frases , donde está la palabra
que tiene en su poder. Al momento que el alumno encuentra la palabra debe ubicar la
tarjeta en la frase y/o oración, se insta a los alumnos a leer la palabra u frase,
oración.
Se cierra la experiencia autoevaluando el trabajo realizado. Planteando a los
alumnos 3 interrogantes. Logre encontrar la palabra en la frase/ oración, participe
activamente Al solicitarme una palabra la nombro
Escuchar, y
comprender
un cuento
Entregando
sus
comentarios,
opiniones
en relación a
la temática.
(0 A 18)
Mencionan
experiencias de
sus vidas que se
relacionan con
lo que han
escuchado.
Hacen un
recuento de
partes de un
texto escuchado
en clase.
Formulan
preguntas para
ampliar la
información que
aprendieron
al escuchar un
texto
Responden
preguntas que
hacen referencia
a la información
de un texto
escuchado.
Siguen
instrucciones
orales para
realizar una
Recordar, relacionar,
comprender ,aplicar,
sintetizar
Conciencia del
propósito
comunicativo y
destinatario.
Escuchar de
manera atenta y
receptiva..
Comprensión de
lo escuchado
Tarjetas con
palabras
INICIO: (20 minutos)Los alumnos sentados en semicírculo escuchan el propósito de la Texto el mejor Evaluación
Formativa
clase. Se recuerdan en conjunto, las normas de convivencia .Se muestra portada texto “El abrazo del
mejor abrazo del mundo, ¿Qué nos dice la portada? ¿Cuál es nombre del autor? ¿Quién es
Observación
Mundo”
el ilustrador?¿Qué tipo de texto es? ¿Qué creen que sucederá en este cuento? Se invita
a los alumnos a escuchar y ver a través de proyección de data el cuento “ el mejor Sara Nash
abrazo del mundo. (http://www.youtube.com/watch?v=8QUHqGCks9s
DESARROLLO(50 minutos) Después de la presentación inicial global. Se plantean
interrogantes ¿El cuento se trataba de lo que Uds pensaban. ¿Recordemos quiénes son los
personajes del cuento?¿cómo son ¿ ¿En qué lugar sucede la historia?. ¿Qué le sucedía a
Leopardito?¿Que no le gusto al leopardito del oso? ¿Cómo era el oso?¿ Como eran los
abrazos de la hiena, de cocodrilo, y el mono? La docente invita a los alumnos , a
imaginar que se encuentra con leopardito y le dan el mejor abrazo del mundo, para ello,
abrazaran a un compañero. ¿qué sintieron al realizar este abrazo?. ¿Le habrá gustado a
leopardito?¿cuál es el abrazo que leopardito desea? ¿Por qué? . Sino pudiéramos
abrazarlo, ¿qué le podríamos dar a leopardito para que este feliz? Se reciben los
aportes de los alumnos , y las ideas se anotan en una pizarra, se realiza consenso de
lo que le queremos entregar, UNA FOTO DE MAMÁ LEOPARDITA ASI NO LA
EXTRAÑAR. Se entregan a los alumnos crayones, lápices, plumones y papel , para que
dibujen una foto de mamá leopardito
CIERRE: (20 Minutos)Recordamos el propósito de la clase, ¿Cómo se llamaba el cuento?,
¿cuáles eran sus personajes?¿ Que sucedía en el cuento?¿que era importante para
leopardito? ¿Qué es importante para Uds?
directa.
Pauta
Registro.
Eva. Lectura
voz alta
2
Horas
Clase
3
tarea.
Expresan una
opinión sobre
algún aspecto de
un texto
escuchado.
Reconocer
que las
palabras, se
componen y
separan en
sílabas.
(OA 3)
Descomponen
palabras en
silabas
Reconocer, relacionar,
aplicar
Conciencia
Fonológica
Concepto Silaba
INICIO( 20 minutos) El docente inicia la clase presen tentando el propósito de esta y
Papel, lápices ,
recordando las normas de convivencia. En la medida que el docente va explicado a los
crayones.
alumnos lo que se realizara , la voz del docente debe ir marcando las silabas que
componen cada palabra que emita su voz. Por ejemplo. Re.cor.de.mos- que- de.be.mosres.pe.tar- a –los- com.pa.ñe.ros . El docente insta a los alumnos a que expresen que tiene
en particular su forma de hablar. Recepciona las impresiones de los alumnos y
recordamos el concepto de sílaba. Cada palabra está compuesta de sílabas. Se
comienza dando el ejemplo con los nombres de algunos objetos de la sala y se marca
con la voz o palmas y se indica el número de silabas que tiene el objeto.
DESARROLLO 45 (MINUTOS) se invita a los alumnos a descubrir cuantas silabas tienen
cada uno de sus nombres , para ello el docente entrega a cada alumno su nombre, y les
solicita que cuenten e indiquen cuantas silabas tiene su nombre. A continuación y según
el número de silabas, los alumnos se reúnen en grupos.
Cada grupo , deberá , dibujar o escribir 10 elementos que contengan igual número de
sílabas que el número de silabas de sus nombres. Para ello el docente entrega, papel,
lápices de colores, crayones u otro material que los alumnos requieran. Terminado el
desafío planteado, cada grupo presentará su trabajo se les invita a comprobar sus
respuestas, diciendo en voz alta cada palabra, presentando la imagen o palabra (escrita) su
respectiva segmentación y el número de sílabas. En conjunto se determinara si el trabajo
está acorde a lo solicitado.
CIERRE. (25 Minutos) Para finalizar se reúnen a los alumnos en un semicírculo. El
docente presenta al grupo una tarjeta con un número, los alumnos deben nombrar un
elemento que tenga el número de silabas que se indica en la tarjeta. Realizado una ronda
de a lo menos 10 ejemplos , el docente pregunta: ¿Que hemos aprendido hoy?.
¿Podrían nombrar una palabra con pocas silabas ¿ y una con muchas, por ejemplo con
5.
Trabajo al hogar:
Evaluación
formativa
Lista de
Cotejo.
Descompone
su nombre en
silabas.
Presenta dos
ejemplos que
se asocien con
igual número
de silabas que
su nombre.
Indica número
de silabas de
palabras
dadas por
docente
2
Horas
Clase
4