La función tutorial del profesor de carrera de la Escuela de

La función tutorial del profesor de carrera de la Escuela de Pedagogía de
la Universidad Autónoma de Baja California. Una propuesta de
capacitación.
Mtra. María Isabel Reyes Pérez
Mtra. Alma Adriana León Romero
Universidad Autónoma de Baja California
Resumen
El presente ensayo, relacionado a la función tutorial del profesor de carrera de
la Escuela de Pedagogía de la Universidad Autónoma de Baja California, trata
de una propuesta de capacitación. Se realizó con la finalidad de enfatizar la
importancia que cumple el tutor en la formación integral de profesionales para la
docencia. En este trabajo se hace una descripción de las funciones
fundamentales que tendrá el tutor en cada una de las etapas de formación del
plan de estudios: etapa básica, etapa disciplinaria y la etapa terminal.
Además se define el perfil deseado del tutor para la Escuela de Pedagogía y se
propone de manera general, las estrategias que permitirán atender la
capacitación de los académicos en esta área.
I. Introducción.
La Escuela de Pedagogía de la Universidad Autónoma de Baja California
(UABC) fue creada en 1960 y tenía como objetivo, formar profesores para nivel
básico
(secundaria)
Químico-Biológicas,
y
medio
Ciencias
superior,
Sociales,
especializados
Psicología
en
Ciencias
Educativa,
Físico-Matemático, Literatura y Lingüística e Inglés. En 1993 debido a una
disminución en la demanda obligó al cierre de las carreras mencionadas.
Posteriormente en 2004 y ante la creciente demanda de profesionistas de la
docencia y la necesidad de elevar el nivel académico de los mismos,
las
funciones de esta unidad académica, se reestructuran bajo nuevos objetivos en
el marco de la reorganización universitaria. En estos nuevos compromisos, se
pretende solventar una clara y evidente necesidad de profesionales
especializados en Docencia de la Matemática, Docencia de la Lengua y
Literatura y Asesoría Psicopedagógica, como necesidades apremiantes de la
sociedad demandante de espacios educativos formativos, coadyuvando a la
formación de adolescentes y adultos.
El plan de estudios de la Escuela de Pedagogía está integrado por cinco áreas
del conocimiento: Pedagógica, Psicopedagógica, Práctica escolar, Habilidades
intelectuales específicas y Disciplinaria, conformadas en un Tronco común en el
que se integran asignaturas obligatorias relacionadas con el desarrollo de
habilidades pedagógico-didácticas y su práctica en el campo real de labores
docentes, además de otras asignaturas sobre habilidades intelectuales
específicas, como son el desarrollo de habilidades comunicativas y ética y
valores, entre otras. Se caracteriza por su flexibilidad y movilidad, ya que
permitirá al alumno desarrollar otras modalidades de aprendizaje y cursar
asignaturas de otras carreras (UABC-2004)
El modelo educativo de esta escuela está basado en la educación en
competencias, siendo una estrategia para lograr la educación y la actualización
permanente de los individuos, enfocándose hacia la vinculación de los procesos
de aprendizaje para las habilidades requeridas en la práctica profesional.
En el plan de estudios se enfatiza la importancia de las tutorías, valores, el uso
de las tecnologías de la información y la comunicación permitiendo al alumno
lograr sus metas profesionales y personales.
II. Objetivo.
Fortalecer la formación y capacitación de tutores, para la mejora profesional y
personal del alumno de la Escuela de Pedagogía.
III. Desarrollo.
Para la UABC el alumno constituye el centro de atención de los esfuerzos
institucionales, es considerado como una persona capaz, activa y responsable
de su propio proceso formativo (UABC-2003)
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Tomando como base el modelo educativo institucional, se desarrollará en las
licenciaturas de la Escuela de Pedagogía la enseñanza centrada en el alumno,
bajo los preceptos de una educación a lo largo de toda la vida.
Una educación centrada en la persona, favorece en el alumno el desarrollo
integral de su personalidad, que sea flexible para adaptarse a circunstancias
cambiantes, que sea capaz de dirigirse a sí mismo, que sea crítico, creativo y
transformador de su realidad, que aprenda a aprender de sus experiencias, que
viva en un proceso de descubrimiento de los conocimientos y habilidades
necesarias para resolver y prever problemáticas, que respete el medio
ambiente, que colabore con otros seres humanos y los respete en su
individualidad.
Para lograr lo anterior se requiere que el académico apoye el proceso de
formación profesional, desarrollando funciones de tutoría, a la cual se le
concibe como un recurso, como una medida estratégica, para que el alumno
pueda configurar su curriculum y para que mejore su rendimiento académico y
su formación como profesional de la docencia.
Función e importancia del tutor. La tutoría consiste en un proceso de
acompañamiento durante la formación de los alumnos, que se concreta
mediante la atención personalizada a un alumno o grupo de alumnos, por parte
de académicos formados para esta función, apoyándose conceptualmente en
las teorías del aprendizaje más que en las de enseñanza. La tutoría pretende
orientar y dar seguimiento al desarrollo de los alumnos, lo mismo que apoyarlos
en los aspectos cognitivos y afectivos del aprendizaje, busca fomentar su
capacidad crítica y creativa y su rendimiento académico, así como perfeccionar
su evolución social y personal (ANUIES-2000)
Se considera al tutor como la persona en la que confluyen todos los estamentos
y funciones que están presentes en la educación integral del alumno y su
formación como persona (Ortega. 1988)
La función del tutor en la Escuela de Pedagogía conlleva lo siguiente:
a) Promover el desarrollo integral del alumno.
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b) Propiciar la toma de decisiones que le permitan al alumno resolver sus
problemas en el contexto escolar.
c) Mostrar al alumno opciones de trayectoria del plan de estudios, para que
realice una selección adecuada de sus asignaturas.
d) Motivar al alumno para el desarrollo de la investigación y la búsqueda de
información.
e) Inducir al alumno a utilizar técnicas adecuadas de lectura y comprensión
y desarrollar estrategias de estudio.
f) Ayudarle a superar dificultades en el aprendizaje y en el rendimiento
académico.
g) Contribuir en la adaptación e integración del alumno a la universidad y al
ambiente escolar.
h) Seleccionar actividades extraescolares que puedan mejorar su formación.
i) Recibir retroalimentación en aspectos relacionados con su estabilidad
emocional y su actitud como futuro profesional de la docencia.
j) Conocer la UABC, su desarrollo, organización y programas, así como los
apoyos y beneficios de las diversas instancias universitarias.
k) Organizar, realizar y evaluar eficientemente las actividades de tutoría.
En la Escuela de Pedagogía la función que desempeña el tutor, tiene una
relación muy estrecha con las características propias de cada una de las etapas
de formación del alumno, la función del tutor es distinta durante las tres etapas,
sin embargo en el transcurso de la carrera del alumno, el tutor tiene la
obligación de orientarlo sobre las asignaturas que conforman la carrera
profesional que cursa y ofrecerle el apoyo académico necesario para su
formación; además de asesorarlo en cuanto a cuestiones de movilidad para su
participación con otras unidades académicas; también es posible desarrollar la
tutoría con apoyo de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, utilizando el correo electrónico, la videoconferencia, el
videocasete, foros de discusión, teléfono, etc.
En esta concepción es importante que el tutor se mantenga informado sobre las
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tendencias del mundo laboral para poder adaptar el perfil del alumno e
indispensable trabajar con otros tutores.
A través del tutor se lleva a cabo el seguimiento directo del alumno, ya que a
través de él se deberá hacer un seguimiento y control del mismo, el tutor deberá
contar con información a través de un expediente por alumno, donde se indique
la actividad académica, el programa de servicio social (en caso de estar
asociado), así como el número de horas y las evidencias del desempeño que
deberá cubrir, con ello se pretende una mejor relación profesor-alumno, una
mejora de su rendimiento académico y su satisfacción como alumno.
En la Etapa Básica, el tutor introducirá al alumno en un proceso de carácter
multidisciplinario, orientándolo para la adquisición de conocimientos generales
acerca del contexto de la carrera. En esta etapa son aspectos fundamentales la
actividad académica que el alumno este dispuesto a realizar desde que ingresa
al primer semestre, sus habilidades, intereses y actitudes, así como la formación
y experiencia que tenga el tutor, además, el énfasis que se haga en la atención
personalizada y grupal, sin dejar de lado la interacción entre los tutores de las
etapas posteriores. Puede tener finalidad informativa o servir para el desarrollo
de temas o actividades culturales y deportivas paralelas (actividades
extraescolares).
Algunos de los problemas, entre otros, que se pretenden resolver en esta etapa
de formación del alumno con el desarrollo de las tutorías son:
a) Falta de orientación educativa de los alumnos, particularmente de los
dos primeros semestres.
b) Desconocimiento por parte del alumnado de las opciones de
titulación.
c) De los propósitos y objetivos de su formación y aprendizaje.
d) Inadecuada difusión de los programas de las asignaturas.
e) Carencia de información y asesoramiento sobre la carrera.
En la Etapa Disciplinaria del plan de estudios se plantea una carga horaria que
permita al alumno empezar a vincularse prácticamente con el ambiente escolar,
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por lo tanto, el tutor deberá promover la actividad pedagógica y disciplinaria, sin
estar subordinada a un salón de clases, motivando al alumno a desarrollarse
prácticamente en la realidad profesional, el tutor tiene la tarea de informar al
alumno acerca de su propio desarrollo curricular, de su aprovechamiento
académico y orientarlo adecuadamente para que estos elijan las asignaturas
optativas y otros cursos que van a fortalecer su formación profesional como
docentes. La función del tutor en esta etapa es incidir en el conocimiento
preciso de las dificultades y problemas que se plantea el alumno durante su
participación inicial en el campo profesional, proporcionándole apoyo para el
establecimiento de mecanismos que permitan su resolución o que al menos le
proporcione una orientación que le facilite tomar la decisión más conveniente.
En la Etapa Terminal, la actividad del tutor es más compleja, el alumno al tener
los conocimientos, habilidades y actitudes requeridas en las actividades
desarrolladas de las etapas anteriores, deberá ser guiado específicamente
sobre las competencias laborales profesionales y la solución de problemas
específicos de su carrera. El tutor apoya las actividades que fortalecen el
proceso de aprendizaje, sugiere visitas, las prácticas en el sector externo en
instituciones educativas públicas y privadas, la actividad del tutor se centra
fundamentalmente en que los alumnos conozcan de manera detallada el plan de
estudios de manera que sepan aprovechar las posibilidades de inserción en el
campo ocupacional, tomando como base las distintas asignaturas del plan de
estudios.
IV. Conclusión.
El ejercicio de la tutoría recae en los académicos que se asumen como guías
del proceso formativo de los alumnos, y como tales, están en constante relación
con las actividades académicas de los mismos, por lo cual se hace necesario
identificar determinados rasgos que lo distinguen de un profesor dedicado
preferentemente a su actividad regular en el aula (UABC-2002)
Perfil del Tutor de la escuela de Pedagogía
− Persona responsable de velar por la formación integral del alumno,
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desde el punto de vista ético-formativo, disciplinar y comunicativo.
− Persona que desarrolla las dimensiones afectiva, intelectual, ética,
estética y corporal del ser humano en su proceso de formación.
− Es un guía académico que comprende y conoce al alumno integralmente,
potenciando en él, su autonomía y liderazgo.
− Sabe estimular el diálogo compartido.
− Contribuye a la construcción del proceso de profesionalización y mejora
continua del proyecto de desarrollo personal del alumno.
− Disposición para conocer a los alumnos en sus características y
necesidades concretas sobre su formación profesional.
− Conoce el plan de estudios de la carrera, los lineamientos para su
operación y egreso y los procedimientos para fortalecer la movilidad
estudiantil y la interdisciplinariedad.
− Posee la información de los servicios que brinda la UABC a los alumnos.
− Capacidad para planear su actividad tutorial y da seguimiento a los
alumnos.
− Capacidad docente, de investigación y vinculación y para ser formador
de futuros formadores.
Capacitación
de
tutores.
Ayala
(1999)
menciona
que
una
de
las
características del tutoreo radica en que quien lo ejerce no ha recibido
necesariamente una capacitación especializada y realiza dicha función más por
la asignación específica del rol de tutor, que por contar con habilidades propias
para el ejercicio de dicha función.
Por tal razón, se considera pertinente contar con un programa de capacitación
para el personal de carrera de la Escuela de Pedagogía que permita fortalecer y
desarrollar las habilidades y actitudes necesarias para efectuar labores de
tutoría académica. En base al perfil deseado para el tutor de la escuela de
Pedagogía, se considera necesario atender la siguiente temática:
•
El papel del docente actual
•
La función del tutor
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•
Desarrollo del adolescente
•
Desarrollo de habilidades
•
Estilos de aprendizaje
•
Orientación educativa
•
¿Cómo enseñar a los alumnos a aprender a aprender?
La temática anterior se llevara a cabo a través de la participación en reuniones
periódicas entre los tutores, cursos, foros educativos, conferencias, etc.
V. Bibliografía.
ANUIES (2000) Programas institucionales de tutoría. Una propuesta de la
ANUIES para su organización y funcionamiento en las instituciones de
educación superior. México: ANUIES.
ORTEGA M. A. et. al. (1988) Tutorías. Qué son, qué hacen, cómo funcionan.
Madrid: Editorial Popular.
UABC (2002) Lineamientos para la programación y operación de las tutorías.
México: UABC.
UABC (2003) Plan de Desarrollo Institucional 2003-2006. México. UABC.
UABC (2004) Proyecto curricular de reestructuración de licenciaturas de la
Escuela de Pedagogía. México. UABC.
AYALA Aguirre, Francisco (1999) La función del profesor como asesor. México:
Trillas.
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