Universidad Nacional de Río Cuarto Facultad de Ciencias Humanas

Universidad Nacional de Río Cuarto
Facultad de Ciencias Humanas
Departamento: Educación Física
Carrera: Profesorado en Educación Física
Asignatura: Sociología de la educación Código/s: 6649
Curso: Segundo Año
Comisión: única
Régimen de la asignatura: Cuatrimestral
Asignación horaria semanal: Clases teórico- prácticas (6 horas semanales)
Clases: Martes de 8 a 10 y Jueves de 12 a 14
Consulta: Miércoles de 10 a 12
Asignación horaria total: 6 horas semanales
Profesor Responsable: Mgter. Sergio Eduardo Centurión
Integrantes del equipo docente: Lic. Verónica Picco
Año académico: 2014
Lugar y fecha: Río Cuarto, 12 de Marzo de 2014
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1. FUNDAMENTACIÓN
Creemos que la Sociología juega un papel clave en la interpretación y explicación de
la cultura moderna y ocupa una posición central en las Ciencias Sociales, ya que sus discursos
teóricos no tendrían sentido, si no contribuyeran a elucidar aspectos empíricos de la realidad
social que compartimos a diario.
El pensamiento sociológico nos permite, por un lado, entendernos a nosotros mismos,
ampliar nuestros intereses e imaginación, abrir nuevas perspectivas acerca de las fuentes de
nuestro propio comportamiento, por otro, puede redundar en una mejor comprensión del
funcionamiento de las instituciones sociales y de escenarios culturales diferentes a los
nuestros. Incorporar conocimientos sociológicos posibilita distanciarse de nuestras
interpretaciones personales del mundo para objetivar las influencias sociales que conforman
nuestras vidas.
Entre la escuela y el devenir de la sociedad se establece una relación que podríamos
identificar como de dependencia o quizás mejor, de correspondencia. Por un lado, la escuela
debe dar respuestas a los fenómenos sociales para adaptarse a la realidad que viven los
escolares. Por otro, se espera que la institución escolar se convierta en artífice de los cambios
sociales dirigidos, claro está, hacia la optimización de la vida comunitaria. Una de las
vinculaciones fuertes que podemos encontrar con la Educación Física, es que la misma ejerce
su función educativa, actuando específicamente sobre la dimensión humana, más
directamente vinculada a la motricidad. Por ello, posibilita el acceso a una diversidad de
experiencias sobre las cuales se pueden construir y consolidar las relaciones sociales, por el
vínculo de la actividad física como fenómeno histórico-sociocultural.
Dada la amplitud de los problemas tratados en esta disciplina y la complejidad de los
mismos, para seleccionar los contenidos de la asignatura se tuvo en cuenta principalmente la
característica de la carrera a la que está dirigida, por ello, el Programa está dividido en una
introducción a la sociología, sociología de la educación, sociología del cuerpo, sociología de la
Educación Física y el Deporte y profesión y Educación Física
2. OBJETIVOS

Proporcionar al alumno el acceso a los conceptos de la Sociología General, de la
Sociología de la Educación, de la Sociología del Cuerpo, de la Sociología de la
Educación Física y de la Sociología del Deporte, a los efectos de que pueda interpretar
la realidad y el sentido de las relaciones humanas, adecuando su proceder al contexto
y circunstancias que su intervención profesional requiera.
Incorporar al estudiante de Educación Física a procesos de estudio dinámicos en los
que deba elaborar por sí herramientas teórico- prácticas que le faciliten tanto el
acceso como la producción de conocimiento.
Aportar ideas que puedan ser incorporadas al cuerpo de conocimientos generado en
torno al tratamiento de la atención a la diversidad cultural en Educación Física.
Estimular entre los alumnos el ejercicio del análisis, la reflexión y la argumentación de
este campo de conocimiento para que le encuentre sentido práctico dentro del
currículo de su formación.



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3. CONTENIDOS (Presentación de los contenidos según el criterio organizativo adoptado por la cátedra: unidades, núcleos
temáticos, problemas, etc. y mención del nombre de los trabajos prácticos según esa organización).
Unidad nº 1: INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA
Concepto de Sociología. La Sociología como ciencia. Macrosociología y microsociología. El
desarrollo del pensamiento sociológico. Teoría sociológica: su concepto y construcción. Teorías
y enfoques teóricos. El pensamiento teórico en sociología. Consenso y Conflicto. La estructura
y el cambio social: los grupos sociales y las sociedades. Clase social.
Unidad nº 2: INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Educación. La importancia de la Educación.. Conceptualización de la Sociología de la
Educación. La educación en el proyecto positivista: Saint Simon y A.Comte. Educación y
reproducción social: Karl Max. Educación y dominación: Max Weber. Análisis científico del
fenómeno educativo: Emile Durkheim. Enfoques actuales en la sociología de la educación:
Funcionalismo estructural, sociología marxista, interaccionismo simbólico. La Educación
formal, no formal e informal. Los tres tipos de educación y la educación física.
Unidad nº 3: MULTICULTURALISMO, EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA
Organización, cultura y Escuela. Escuela y Equidad. Problemas Estructurales de la Educación
Básica. Multiculturalismo y educación- La diversidad cultural en la escuela: igualdad y/o
diferencia. Culturas, escuela y Educación Física.
Unidad nº 4: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA,
SOCIOLOGÍA DEL CUERPO
SOCIOLOGÍA DEL DEPORTE,
Educación Física y Aprendizaje Social. Educación Física, en búsqueda de la autonomía
pedagógica. Institución Militar- Institución Deporte. Institución escuela. Objetivos de una
sociología del deporte. Evolución y estado actual. Bourdieu: capital cultural, capital social.
habitus y campo. Deporte y clase social. Sociología del cuerpo La centralidad del cuerpo en
nuestra cultura. El cuerpo en la Educación Física escolar.
Unidad nº 5: PROFESIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA
Significado sociológico de la idea de profesión. La elección de una profesión. Los docentes
como grupo profesional. Educación Física y formación profesional. Necesidades sociales y
formación profesional. Problemas de identidad disciplinar. Competencia y promoción de la
Profesión. Criterios de una profesión. Oportunidades profesionales. Responsabilidad
Profesional.
4. METODOLOGIA DE TRABAJO
La asignatura se desarrolla en un total de 25 clases teórico-prácticas en el
primer cuatrimestre del segundo año del Profesorado en Educación Física. El equipo de
cátedra trabaja en forma conjunta para facilitar el conocimiento y seguimiento de los
alumnos.
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La dinámica áulica se caracteriza por tres instancias de abordaje de una misma
temática: la exposición teórica del tema con actividades comunicativas
multidireccionales, debates, interrogatorios, mesas de discusión; presentación de
casos concretos vinculados al contextos, susceptibles de ser abordados y analizados
desde la perspectiva sociológica; análisis cooperativo del tema con la elaboración de
un trabajo práctico grupal; y una evaluación individual del tema que a modo de
autoevaluación plasme los significados construidos hasta el momento.
5. EVALUACION (explicitar el tipo de exámenes parciales y finales según las condiciones de estudiantes y los criterios que se
tendrán en cuenta para la corrección).
1- REGULARIDAD DE LA MATERIA:
a) Evaluación de proceso en forma permanente: la obtendrán los alumnos que
acrediten una asistencia del 60% a las clases teóricas e igual participación en
trabajos prácticos y hayan cumplimentado satisfactoriamente 5 o más.
b) Evaluación de resultados al término de cada unidad: haber aprobado dos
parciales con calificación 5 (cinco) o superior
c) Evaluación integradora de la materia. Final: expondrán un tema del programa
(a su libre elección) sobre el cual deberán demostrar total conocimiento y
dominio. Cuando el cuerpo docente estime suficiente y satisfactoria la
exposición, interrogará al alumno sobre otros puntos del programa. El tiempo
total de exposición no excederá los 15 (quince) minutos. Este requisito es
fundamental para continuar con el resto del examen.
2- APROBACIÓN DE LA MATERIA SIN COLOQUIO FINAL
a) Evaluación de proceso en forma permanente: la obtendrán los alumnos que
acrediten una asistencia del 80% a las clases teóricas, hayan e igual participación
en trabajos prácticos y hayan cumplimentado satisfactoriamente 7 o más. Se
considerará además la puntualidad, la cooperación y la participación activa.
b) Evaluación de resultados al término de cada unidad: haber aprobado ambos parciales
con calificación 7 (siete) o superior
3- LIBRE:
 Alumnos libres: Examen oral sobre todos los temas incluidos en el programa. La
duración total del examen se estima en 60 (sesenta) minutos como máximo.
5.1. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DE LAS DIFERENTES CONDICIONES DE ESTUDIANTE
(regular, promocional, vocacional, libre).
4- REGULARIDAD DE LA MATERIA:
d) Evaluación de proceso en forma permanente: la obtendrán los alumnos que
acrediten una asistencia del 60% a las clases teóricas e igual participación en
trabajos prácticos y hayan cumplimentado satisfactoriamente 5 o más.
e) Evaluación de resultados al término de cada unidad: haber aprobado dos
parciales con calificación 5 (cinco) o superior
f) Evaluación integradora de la materia. Final: expondrán un tema del programa
(a su libre elección) sobre el cual deberán demostrar total conocimiento y
dominio. Cuando el cuerpo docente estime suficiente y satisfactoria la
exposición, interrogará al alumno sobre otros puntos del programa. El tiempo
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total de exposición no excederá los 15 (quince) minutos. Este requisito es
fundamental para continuar con el resto del examen.
5- APROBACIÓN DE LA MATERIA SIN COLOQUIO FINAL
a) Evaluación de proceso en forma permanente: la obtendrán los alumnos que
acrediten una asistencia del 80% a las clases teóricas, hayan e igual participación
en trabajos prácticos y hayan cumplimentado satisfactoriamente 7 o más. Se
considerará además la puntualidad, la cooperación y la participación activa.
b) Evaluación de resultados al término de cada unidad: haber aprobado ambos
parciales con calificación 7 (siete) o superior
6- LIBRE:
 Alumnos libres: Examen oral sobre todos los temas incluidos en el programa. La
duración total del examen se estima en 60 (sesenta) minutos como máximo.
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6. BIBLIOGRAFÍA
6.1. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA
6. BIBLIOGRAFÍA
6.1. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA
Unidad nº 1: INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA
GIDDENS, Anthony. Sociología. Alianza Editorial. 2006. Madrid. España. Cáp. I y IV
LAFFORGUE, Martín. Sociología para principiantes. De Saint Simón a Pierre Bourdieu. Era
Naciente. Buenos Aires. 2001
DAMATTO, María. Sociología. II Congreso Nacional de Educación. Córdoba .Argentina
SAGASTIZABAL, María A. y PERLO L. Claudia. La Investigación-acción como estrategia de
cambio en las organizaciones. Editorial Stella. La Crujía ediciones. 2006
Unidad nº 2: INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
BRIGIDO, Ana María. Sociología de la Educación. Temas y Perspectivas fundamentales. Editorial
Brujas. Cap. I y II. 2006.
TENTI FANFANI, Emilio. Sociología de la Educación. Universidad Nacional de Quilmes editorial.
2009. (Cap. I)
Unidad nº 3: MULTICULTURALISMO, EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA
BESALU, Xavier. Diversidad Cultural y Educación. Editorial Síntesis Educación. 2002. (Cap. II)
LLEIXA, Teresa y otros. Multiculturalismo y Educación Física. Editorial Paidotribo. España.2002.
(Cap. I)
MOLINA LUQUE, Fidel. Sociología de la Educación Multicultural. Vías alternativas de
investigación y debate. Grupo editorial Lumen. 2002 (Cap. 5 y 7)
SIEDE, Isabelino. Iguales y diferentes en la vida y en la escuela en Pablo Martinis y Patricia
Redondo Igualdad y educación. Escrituras entre (dos) orillas. Del estante editorial. 2006
TENTI FANFANI, Emilio. La Escuela Vacía. UNICEF / LOSADA. Bs. As. 1992 (Cap. I)
Unidad nº 4: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, SOCIOLOGÍA DEL DEPORTE Y
SOCIOLOGÍA DEL CUERPO.
BRACHT, Valter. Educación Física y Aprendizaje Social. Ed. Vélez Sarsfield. Córdoba 1996.
LUSCHEN, G. WEIS., K. Sociología del Deporte. Colección KINE de Educación y Ciencia
Deportiva. Editorial Minon. 1976. Capitulo I.
BOURDIEU, Pierre. Materiales de Sociología del Deporte. Deporte y clase social. Ediciones de la
Piqueta. Madrid. 1993
GALAK, Eduardo. El cuerpo en las prácticas corporales en Estudios Críticos en educación Física.
GIMÉNEZ RODRIGUEZ Raumar en Pablo Martinis y Patricia Redondo Igualdad y educación.
Escrituras entre (dos) orillas. La producción de los cuerpos en el espacio escolar. Miradas
pedagógicas al problema de la igualdad y la pobreza. Del estante editorial. 2006
LE BRETON, David. La Sociología del Cuerpo. Nueva Visión. Bs. As. 2002
MARRERO, Adriana. Trabajo, juego y Vocación. Las antinomias de la educación Física en
Uruguay. Fundación de Cultura Universitaria. 1996. Cáp. 1
Unidad nº 5: PROFESIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA
BRIGIDO, Ana María. Sociología de la Educación. Temas y Perspectivas fundamentales. Editorial
Brujas. Cap. IX: Los docentes como grupo profesional. 2006.
CONTRERAS. J. La autonomía del Profesorado. Morata ediciones. 2001. Capítulo II.
HAROLD, Barrow y BROWN, Janie. “Hombre y Movimiento”. Editorial Doyma. España, 1992.
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6.2. BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA
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7. CRONOGRAMA
(cantidad de clases asignadas a cada unidad o tema).
18-03
20-03
25-03
27-03
01-04
03-04
Presentación de
la
2º Teórico
unidad nº1
Trabajo
Práctico N°1
3º Teórico
unidad nº 1
1º Teórico unidad
nº 2
Trabajo Práctico
N°3
Trabajo
Práctico N° 2
Sociología de la
Educación
Asignatura
1º teórico
08-04
10-04
15-04
2º Teórico de la
Trabajo
1° Teórico
unidad nº 2
Práctico N°4 Unidad n° 3
17-04
22-04
24-04
29-04
JUEVES
SANTO
Trabajo
Práctico N°5
2º Teórico
unidad nº 3
Trabajo Práctico
N°6
La diversidad
cultural en la
escuela:
igualdad y/o
diferencia.
01-05
06-05
08-05
FERIADO DIA DEL
TRABAJADOR
Exámenes
generales
1° PARCIAL
Unidad N°3 Multiculturalismo,
Educación y
Educación Física
13-05
UNIDADES
1, 2 Y 3
15-05
Unidad N°3
Multiculturalismo,
Educación y
Educación Física
20-05
22-05
27-05
1º Teórico
Trabajo
unidad nº 4 Práctico N°7
2º Teórico
unidad nº 4
Entrega de
Exámenes
Generales
Sociología de
la Educación
Física
Sociología del
deporte
Unidad N°4
Sociología de
la Educación
Física
Trabajo Práctico
N°8
3° Teórico
Unidad N°4
Sociología del
cuerpo
29-05
03-06
05-06
10-06
12-06
Exámenes
Generales
1º Teórico
Unidad nº 5
Recuperatorio
Trabajo
Práctico
N°9
Trabajo
Práctico
N°10
SEGUNDO
PARCIAL
Unidades
Primer parcial
Unidad N°4
Unidad N°5
4Y5
Sociología del
cuerpo
Profesión y
Educación Física
17.06
19.06
Entrega de notas Finalización 1º
Resumen de
conceptos y
modalidad de
finales
Cuatrimestre
Recuperatorio
Segundo
parcial
FIRMA DE
LIBRETAS
Del 30/06 al 05/07 - 1º
Llamado
8
Del 7 al 19 de julio- RECESO ACADÉMICO
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8. HORARIOS DE CLASES Y DE CONSULTAS (mencionar días, horas y lugar).
Clases teórico- prácticas (6 horas semanales)
Clases: Martes de 8 a 10 y Jueves de 12 a 14
Consulta: Miércoles de 10 a 12
OBSERVACIONES:
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GUÍA DE TRABAJOS PRÁCTICOS – Año: 2013
TRABAJO PRÁCTICO Nº 1: UNIDAD Nº 1
Tema: Concepto de Sociología
Textos: GIDDENS, Anthony. Sociología. Alianza Editorial. 2006. Madrid. España. Cap. I
LAFFORGUE, Martín. Sociología para principiantes. De Saint Simón a Pierre Bourdieu. Era Naciente.
Buenos Aires. 2001
DAMATTO, María. Sociología. II Congreso Nacional de Educación. Córdoba .Argentina
1- Qué conceptos sociológicos fueron desarrollados en el primer teórico? Explique su
significado, para tal fin puede utilizar los apuntes de cátedra (diccionario sociológico)
2- De los textos propuestos extrae un significado de sociología y explica por qué lo elegiste. Es
una ciencia? Por qué? Como surge la sociología? Que ciencias le preceden a la sociología?
3- Qué utilidad le encuentras a los conocimientos sobre sociología en relación a la Educación
Física?
4- Explique macrosociología y microsociología. (Autor de referencia)
5- Sujeto, individuo, persona, son conceptos claves de la sociología? Si- No . Por qué?
6-Explique el pensamiento de Comte y la ley de los tres estadios. Cuáles fueron los
orígenes de la sociología positivista?
TRABAJO PRÁCTICO Nº 2 UNIDAD Nº 1
Tema: Teoría sociológica: su concepto y construcción. Sociología del consenso y sociología del
conflicto. Teorías sociológicas clásicas y contemporáneas
Textos: LAFFORGUE, Martín. Sociología para principiantes. De Saint Simón a Pierre Bourdieu. Era
Naciente. Buenos Aires. 2001
DAMATTO, María. Sociología. II Congreso Nacional de Educación. Córdoba .Argentina
GIDDENS, Anthony. Sociología. Alianza Editorial. 2006. Madrid. España. Cap. I
SAGASTIZABAL, María A. y PERLO L. Claudia. La Investigación-acción como estrategia de cambio en las
organizaciones. Editorial Stella. La Crujía ediciones. 2006
1- Qué es una teoría? Qué son las teorías sociológicas? Cuáles son las ideas centrales
de Marx, Weber y Durkheim?
2- Establezca las ideas centrales del paradigma del consenso y del paradigma del
conflicto. Cuáles son sus representantes?
3- Define clase social. Cuál es la diferencia entre Marx y Weber en relación a este
concepto?
4- Explique el concepto de organización y los tres niveles de análisis respecto a las
organizaciones sociales. (SAGASTIZABAL, María A. y PERLO L. Claudia. La Investigación-acción como
estrategia de cambio en las organizaciones. Editorial Stella. La Crujía ediciones. 2006)
5- Elabore una síntesis de la escuela como organización.
6- Defina cultura y cultura escolar.
TRABAJO PRÁCTICO Nº 3. UNIDAD N°2
Temas: Conceptualización de la Sociología de la Educación.. La Educación formal, no formal e informal.
Los tres tipos de educación y la educación física. Diferentes enfoques en la Sociología de la Educación
Textos: Sociología de la Educación de Beatriz Fainholc.. Para definir Sociología de la educación puede
consultarse también el texto Brigido, Ana María. Sociología de la Educación.Cap.I y II y el de TENTI
FANFANI, Emilio. Sociología de la Educación. Universidad Nacional de Quilmes editorial. 2009. (Cap. I)
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1-Cómo definirías a la Sociología de la Educación? Expliquen las posturas de los autores que
más la trabajaron. Cuándo se estima que nace la Sociología de la Educación y cuándo se
comienza a reconocer como en la actualidad?
2- Conceptualice y diferencie educación formal, no formal e informal. ¿Cuáles son las
relaciones entre ellas? Ejemplifique cada una con temas relacionados a la Educación
Física.
3- Lea el texto de TENTI FANFANI, Emilio. Sociología de la Educación. Universidad Nacional de Quilmes
editorial. 2009. (Cap. I) y explique “experiencia previa”, “formalización”, “universalidad” y
“temporalidad”
4-En quiénes podemos encontrar antecedentes remotos de la Sociología de la Educación y qué
características tenía su pensamiento?
5- Cuáles son los dos principios centrales que guían el pensamiento de Saint Simon sobre la
educación?
TRABAJO PRÁCTICO Nº 4. UNIDAD N°2
1- Cómo describe Marx la educación en la sociedad capitalista y qué función tiene en ese
contexto?
2- Qué tipos de dominación legítima distingue Weber y qué correspondencia tiene con los
tipos de educación de las elites?
3- Cómo expresa Durkheim en su Teoría, la importancia de la educación?
4- Dónde radica la diferencia entre la sociología de Mannheim y la de Durkheim?
5- Qué elementos caracterizan la sociología del consenso? Y cuáles la sociología del conflicto?
(En relación a la educación).
6-Realiza un cuadro comparativo con las ideas centrales del Funcionalismo estructural,
sociología marxista, interaccionismo simbólico.
TRABAJO PRÁCTICO Nº 5. UNIDAD Nº 3
Temas: Educación. La importancia de la Educación. Escuela y Equidad. Problemas Estructurales de la
Educación Básica. La responsabilidad de la escuela. La diversidad cultural en la escuela: igualdad y/o
diferencia
Textos: Tenti Fanfani, Emilio. La Escuela Vacía. UNICEF / LOSADA. Bs. As. 1992 (Cap. I)
SIEDE, Isabelino. Iguales y diferentes en la vida y en la escuela en Pablo Martinis y Patricia Redondo
Igualdad y educación. Escrituras entre (dos) orillas. Del estante editorial. 2006
1-Para qué sirve la educación?
2-Puede la educación superar las desigualdades sociales?
3- Aunque la noción de igualdad se fue naturalizando en nuestras lógicas de pensar y de hacer,
es bueno recordar que la igualdad no fue ni es un concepto unívoco, sino que se trata de un
concepto con gran densidad semántica. En relación a esto lea el texto de SIEDE, Isabelino. Iguales
y diferentes en la vida y en la escuela en Pablo Martinis y Patricia Redondo Igualdad y educación.
Escrituras entre (dos) orillas. Del estante editorial. 2006 y defina qué es igualdad según la mirada de
diferentes autores que pueda encontrar en el texto. Cómo se pretende esa igualdad en la
escuela?
4-Analice el texto de Tenti Fanfani “Escuela Vacía”- Se pueden guiar con las siguientes
preguntas: Los efectos de la escasez ¿cómo se manifiestan en el sistema educativo y a
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quienes perjudica en mayor medida? Qué habría que hacer si realmente se quisiera
favorecer a los sectores más carenciados de la población? A qué se le atribuye el
fracaso reiterado de las “pedagogías modernas”?
5- Compare los dos textos leídos anteriormente (Tenti Fanafni e Isabelino Siede) en
relación a la homogenización escolar. ¿Homogeneizar para igualar?
PRACTICO Nº 6. UNIDAD Nº 3
Temas: Multiculturalismo y educación-. Culturas, escuela y Educación Física.
Textos: BESALU, Xavier. Diversidad Cultural y Educación. Editorial Síntesis Educación. 2002. (Cap. II)
LLEIXA, Teresa y otros. Multiculturalismo y Educación Física. Editorial Paidotribo. España.2002. (Cap. I)
MOLINA LUQUE, Fidel. Sociología de la Educación Multicultural. Vías alternativas de investigación y
debate. Grupo editorial Lumen. 2002 (Cap. 5 y 7)
1-Defina socialización
2- Del texto de MOLINA LUQUE, Fidel, explique el punto 6.3-El racismo, entre los social y lo
cultural.
3- Explique los cuatro modelos de socialización escolar
4- Cómo explica MOLINA LUQUE, Fidel la educación compensatoria?
5- Qué es la diversidad cultural en la escuela?
6- Cuál es la crítica que se hace a la homogeneidad de los procesos escolares?
Compare con el texto de Tenti Fanfani (escuela vacía)
7-Defina interculturalidad- Qué es la educación intercultural? Cuáles son sus
principios? (BESALU, Xavier)
8- Explique los conceptos: asimilacionismo- multiculturalismo- interculturalismo
9-Explique brevemente los cambios sociales actuales en relación con la educación
(LLEIXA, Teresa y otros- Cap. 1)
PRACTICO Nº 7. UNIDAD Nº 4
Tema: Educación Física y Aprendizaje Social. Educación Física, en búsqueda de la autonomía
pedagógica.
Texto: “En búsqueda de la autonomía pedagógica” de Valter Bracht
1-Explique los dos sentidos con que ha sido utilizado el término Educación Física y a
qué se debe esa dualidad
2-Qué instituciones influyeron sensiblemente a lo largo del desarrollo de la Educación
Física y en qué hechos concretos se expresó esa influencia? Actualmente crees que se
notan vestigios de alguna de estas influencias en las clases de educación física?
3- Cuál es el tema que le confiere especificidad a la Educación Física dentro de la
escuela y qué particularidades debe tener?
TRABAJO PRÁCTICO Nº 8. UNIDAD Nº 4
Tema: Sociología del Deporte
Textos: BOURDIEU, Pierre. Materiales de Sociología del Deporte. Deporte y clase social. Ediciones de la
Piqueta. Madrid. 1993
LUSCHEN, G. WEIS., K. Sociología del Deporte. Colección KINE de Educación y Ciencia Deportiva. Editorial
Minon. 1976. Capitulo I.
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1- Defina sociología del deporte. Explique su evolución y estado actual.
2- Cómo define Bourdieu: capital cultural, capital social, habitus y campo.
3- Lea el texto “Deporte y clase social” de Bourdieu y explique cuál es la relación con el cuerpo
según la clase social y el deporte practicado, establezca además una relación con los conceptos
definidos en la pregunta anterior.
TRABAJO PRÁCTICO Nº 9. UNIDAD Nº 4
Tema: Sociología del Cuerpo.
Textos: LE BRETON, David. La Sociología del Cuerpo. Nueva Visión. Bs. As. 2002
MARRERO, Adriana. Trabajo, juego y Vocación. Las antinomias de la educación Física en Uruguay.
Fundación de Cultura Universitaria. 1996. Cáp. 1
GALAK, Eduardo. El cuerpo en las prácticas corporales en Estudios Críticos en educación Física.
GIMÉNEZ RODRIGUEZ Raumar en Pablo Martinis y Patricia Redondo Igualdad y educación. Escrituras
entre (dos) orillas. La producción de los cuerpos en el espacio escolar. Miradas pedagógicas al problema
de la igualdad y la pobreza. Del estante editorial. 2006
1- Cómo surge la sociología del cuerpo? Lee el capítulo nº 1 Le Bretón y realiza un
cuadro comparativo de las etapas.
2-Elabore una definición de “Sociología del Cuerpo”
3- Cuáles son los tres conceptos que expone GALAK, Eduardo. (El cuerpo en las prácticas
corporales en Estudios Críticos en educación Física.) que resume la manera de concebir el
cuerpo a lo largo de la historia?
4- Lee el texto de Adriana Marrero y elabora una conclusión sobre el valor simbólico
del cuerpo en nuestra cultura.
5- Compare el texto de GIMÉNEZ RODRIGUEZ Raumar en Pablo Martinis y Patricia Redondo
Igualdad y educación. Escrituras entre (dos) orillas. La producción de los cuerpos en el espacio
escolar. Miradas pedagógicas al problema de la igualdad y la pobreza con los textos anteriores
y con el concepto de igualdad trabajado en la unidad nº 2.
TRABAJO PRÁCTICO Nº 10. UNIDAD Nº 5
Tema: Significado sociológico de la idea de profesión
Textos: BRIGIDO, Ana María. Sociología de la Educación. Temas y Perspectivas fundamentales. Editorial
Brujas. Cap. IX: Los docentes como grupo profesional. 2006.. HAROLD, Barrow y BROWN, Janie.
“Hombre y Movimiento”. Editorial Doyma. España, 1992- J. CONTRERAS. La autonomía del Profesorado.
Morata ediciones. 2001. Capítulo II.
1- Qué es una profesión? Definirla según los distintos autores de la bibliografía
2- Analice, interprete y ejemplifique cada uno de los criterios de una profesión desde el apunte
de Harold y Brown y desde Ana María Brígido.
3- Constituyen los docentes un grupo profesional? Si- No por qué? Analice los tres autores
propuestos y elabore una idea de cada uno de ellos.
Firma/s y aclaraciones de las mismas
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Firma/s y aclaraciones de las mismas
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SOLICITUD DE AUTORIZACIÓN1 PARA IMPLEMENTAR
LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE PROMOCIONAL
EN LAS ASIGNATURAS2
Sr. Docente Responsable de la Asignatura: si desea solicitar la autorización para
implementar el sistema de promoción en la/s asignatura/s a su cargo, complete la
siguiente planilla y previa firma, preséntela anexa al programa de la/s misma/s.
Después de vencido el plazo para la presentación, según cronograma académico, se
publicará la Resolución con las autorizaciones correspondientes. Muchas gracias.
Código/s de la
Asignatura
Nombre completo
y régimen de la
asignatura, según el
plan de Estudios
Carrera a la que
pertenece la
asignatura
Condiciones para
obtener la
promoción (copiar lo
declarado en el
programa)
Observaciones:
Firma del Profesor Responsable:
Aclaración de la firma:
Lugar y fecha:
1
Esta planilla reemplaza la nota que debía presentar cada docente para solicitar la autorización para
implementar el sistema de promoción en las asignaturas. Se presenta junto con el programa de la
asignatura.
2
Cada profesor podrá presentar sólo una planilla conteniendo todas las asignaturas a su cargo para las
que solicita la condición de promoción para los estudiantes cursantes.
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