ESPACIO CURRICULAR: SOCIOLOGÍA

ESPACIO CURRICULAR SOCIOLOGÍA
Humanidades y Ciencias Sociales
Fundamentación
La sociología es el estudio de la vida social humana, los grupos y las sociedades. Este
objeto de conocimiento, compartido con el resto de las ciencias sociales, cuyas fronteras
admiten múltiples zonas de intercambio, es abordado por la sociología desde una
perspectiva particular: la comprensión de las actividades humanas como insertas en redes
de mutua interdependencia. Esto hace que la sociología esté atravesada por una tensión
esencial, presente en el abordaje de cualquiera de sus temas: la tensión entre individuo y
sociedad, entre acción y estructura social. A lo largo de casi dos siglos la sociología ha
construido conceptos y teorías, métodos y técnicas, que expresan la especificidad de su
perspectiva en el análisis de la realidad social. Si bien no es posible hallar consenso
unánime entre tales enfoques teóricos, lo que también ocurre en otras disciplinas sociales, la
sociología posee conocimientos acumulados y un modo específico de abordar la realidad
social que le dan una identidad definida. En este sentido, un enfoque adecuado de la
enseñanza de la disciplina ha de reflejar su carácter plural.
En el Diseño Curricular Provincial para el Nivel Polimodal, la sociología como disciplina se
constituye en un espacio curricular específico de la modalidad Humanidades y Ciencias
Sociales, tendiente a contribuir, desde la especificidad de la perspectiva sociológica, al logro
de los objetivos generales de la misma: la comprensión y la interpretación de los procesos
de desarrollo personal, interacción, organización, continuidad y transformación del mundo
sociocultural, a fin de fortalecer las capacidades de participación e intervención reflexiva en
el mismo.
Puede decirse que el aprendizaje de la sociología ofrece al menos dos contribuciones
centrales a la formación básica de los alumnos del Nivel Polimodal, en el marco de una
formación para la ciudadanía democrática. Por un lado, a partir del análisis de los
condicionamientos sociales de la acción humana, así como del conocimiento de la
variabilidad cultural e histórica de las normas, instituciones y estructuras sociales, favorece
una mirada desnaturalizada del mundo social, crítica respecto de las ideas aceptadas
espontáneamente por el sentido común, y respetuosa de la diversidad. Por el otro, al
elaborar conceptos y teorías que permiten problematizar la tensión entre individuo y
sociedad, entre acción y estructuras sociales, la sociología favorece el desarrollo de una
concepción del cambio social que permita reconocer las potencialidades transformadoras de
la acción social en contextos estructurales e institucionales dados, y en el marco de
relaciones de poder modificables, pero resistentes. Asimismo, esta concepción del cambio
se asocia fuertemente con el desarrollo de una actitud transformadora, a la vez crítica y
responsable, respecto de las instituciones sociales.
El espacio curricular de Sociología cumple también un papel destacado en relación con los
otros dos fines principales del Nivel Polimodal, la formación para el mundo del trabajo y la
preparación para la continuación de estudios superiores. En relación con la inserción
presente y futura de los alumnos en el sistema productivo, el espacio de Sociología permite
una mejor comprensión de las características y el funcionamiento de grupos e instituciones,
en el contexto de los profundos cambios, tanto nacionales como globales, que atraviesa el
mundo del trabajo; asimismo, el estudio de los procedimientos de recolección y análisis de
datos característicos de la sociología, desarrolla las capacidades de interpretar información
y de elaborar proyectos. En relación con la prosecución de estudios superiores, el espacio
Programa de Definición del Diseño Curricular del Nivel Polimodal
295
curricular de Sociología permite un acercamiento a disciplinas y campos profesionales como
la propia sociología, la antropología, la ciencia política, el trabajo social, entre otros.
Objetivos

Conocer, comprender y aplicar al análisis de las relaciones sociales un conjunto de
conceptos y procedimientos sociológicos fundamentales, con conciencia de su
pertenencia a marcos teóricos identificados.

Reconocer la identidad epistemológica de la disciplina más allá de la necesaria
diversidad de teorías sociológicas, y de su vinculación con diferentes (y muchas veces
opuestos) marcos ideológicos o valorativos.

Desarrollar la capacidad de analizar críticamente las problemáticas sociales a partir de la
puesta en cuestión de las ideas de sentido común acerca de lo social.

Desarrollar la capacidad de analizar el mundo del trabajo y sus transformaciones en
tanto ámbito social fundamental en la vida de la sociedad, identificando los posibles
modos de inserción en el mismo de acuerdo a las propias potencialidades e inquietudes.

Conocer las características fundamentales de la sociología y del resto de las ciencias
sociales en tanto ámbitos de estudio académico y de desarrollo profesional.

Desarrollar una actitud de respeto por la variabilidad de las formas de organización
social y las pautas culturales, sin desmedro de la formulación de un juicio crítico propio.

Desarrollar una actitud transformadora y responsable respecto de las instituciones
sociales vigentes, en el marco de valores de solidaridad y justicia social.
Contenidos de enseñanza
La siguiente propuesta de organización de contenidos intenta agrupar los contenidos
centrales de la disciplina en un conjunto coherente de bloques temáticos orientativos, sin
pretensión de exhaustividad. Los mismos son susceptibles de ser organizados y
secuenciados en unidades didácticas diversas, según el criterio del docente a cargo del
espacio curricular, a partir de un diagnóstico de las características del grupo de alumnos con
el que trabaja, y en el marco del proyecto pedagógico institucional.
BLOQUE 1
La sociología como disciplina científica
En este bloque se propone la caracterización de la especificidad de la sociología en el
contexto de las restantes ciencias sociales, así como su desarrollo actual en tanto disciplina
académica y ámbito de trabajo profesional. Asimismo, se aborda la estrecha vinculación
existente entre teoría y método, según se plasma en los procedimientos de investigación de
la sociología, dado que el conocimiento de los aspectos metodológicos, y de los supuestos
epistemológicos subyacentes, resulta fundamental para la comprensión del carácter
científico de la disciplina.
296
Programa de Definición del Diseño Curricular del Nivel Polimodal
Contenidos
La definición del objeto de estudio de la sociología. La especificidad de la perspectiva
sociológica. El mundo plural de la sociología. La construcción de un espacio común en la
heterogeneidad. La sociología en el contexto de las ciencias sociales. Conocimiento
sociológico y sentido común. El carácter científico de la sociología: teoría, método e
investigación. Distintas estrategias teóricas y metodológicas. La sociología como actividad
profesional. “Utilidad” y aportes de la sociología a los sujetos, instituciones y diversos grupos
sociales. Institucionalización académica de la sociología en la Argentina: ámbitos de
producción y transmisión del conocimiento sociológico.
BLOQUE 2
La teoría sociológica
Las principales corrientes y autores de la teoría sociológica clásica y contemporánea, así
como los aspectos centrales del contexto sociohistórico de su surgimiento, son los
contenidos de este bloque. En la sociología, quizás de manera diferencial respecto de otras
ciencias, los “padres fundadores” o los autores denominados “clásicos”, poseen una
presencia en la teoría social actual que torna imprescindible su estudio; dicha presencia se
expresa en problemáticas, conceptos y enfoques teóricos que son reformulados y
recombinados de diversas formas por los teóricos contemporáneos, sin desmedro de sus
propios aportes originales. En cuanto a la teoría social contemporánea, dada la gran
multiplicidad de autores y corrientes, resulta inevitable proceder a alguna selección en base
a criterios que tomen en consideración problemas distintivos de la perspectiva sociológica,
así como el reconocimiento de la existencia de una pluralidad de enfoques teóricos y de
compromisos ideológicos o valorativos.
Contenidos
El pensamiento sociológico y su contexto histórico. El nuevo orden de relaciones sociales: la
Revolución Francesa y la Revolución Industrial. El contexto ideológico: liberalismo,
radicalismo y reacción conservadora.
Precursores y “padres fundadores” de la sociología. Pensamiento positivo e innovación
conceptual en los orígenes de la sociología: Saint Simon y Comte. La conformación de la
teoría social clásica.
Marx: etapas de su obra. La concepción materialista de la historia. La estructura de la
sociedad capitalista. La teoría de la explotación. Las relaciones de producción. División del
trabajo. Clases sociales y lucha de clases. Ideología y conciencia de clase. El rol del Estado.
La revolución y la constitución del sujeto histórico.
Durkheim: la formación del pensamiento durkhemiano. El método sociológico. La
exterioridad y la coerción del “hecho social”. Individuo y sociedad: las bases del lazo social.
La división del trabajo. El pasaje de la solidaridad mecánica a la orgánica. El proceso de
socialización: integración y regulación social. Anomia y suicidio.
Weber: una revisión de su obra. La sociología comprensiva. Los tipos ideales. Tipos de
acción. Tipos de dominación y formas de legitimidad. La racionalización creciente del mundo
moderno. Estado moderno y burocracia. Los orígenes del capitalismo y la ética protestante.
La estratificación social.
La teoría social contemporánea y las respuestas alternativas a dos problemas: el orden
social y la acción social. Teoría y análisis sociológico en Latinoamérica y Argentina.
Programa de Definición del Diseño Curricular del Nivel Polimodal
297
BLOQUE 3
Interacción y normas sociales
Los contenidos incluidos en este bloque presentan las categorías sociológicas más
generales para el análisis de los procesos de interacción social, tanto de cooperación como
de conflicto, ya sea en conformidad o no con las normas de los diversos grupos
involucrados. La tensión entre agencia y estructura, característica de la sociología, ofrece
una perspectiva adecuada para una comprensión más profunda de tales procesos. En
relación con las categorías presentadas, resulta fundamental favorecer la comprensión de
que las mismas no adquieren su significado pleno en forma aislada, sino que están insertas
en marcos teóricos más amplios, con mayor o menor grado de articulación, así como con
compromisos valorativos diversos.
Contenidos
Acción social e interacción; cooperación y conflicto social. Los grupos sociales; familia y
relaciones de parentesco; las organizaciones. Comunidad y sociedad. Estructura y sistema
social; función social; rol y status; estabilidad y cambio social. Normas sociales e
instituciones; control social, conformidad y desviación. El proceso de socialización. Los
agentes de socialización. Sociedad y cultura. Identidades sociales y procesos simbólicos.
Unidad y heterogeneidad sociocultural.
BLOQUE 4
Las relaciones de poder en la sociedad
Los contenidos incluidos en este bloque presentan las categorías sociológicas
fundamentales para el análisis de las relaciones de poder en la sociedad. Si bien se trata de
una problemática de fuerte cruce interdisciplinario, la sociología en general, y la sociología
política en particular, han desarrollado conceptos y enfoques distintivos. Estos contenidos
pueden potenciar su significatividad para los alumnos en la medida en que se aborden
problemáticas sociopolíticas de la Argentina reciente. Nuevamente, resulta fundamental
contextualizar en marcos teóricos más amplios las categorías desarrolladas.
Contenidos
Política y sociedad. Poder, autoridad y legitimidad; dominación; ideología. Estado y
sociedad; burocracia; políticas públicas. Democracia y ciudadanía. La participación social y
política: partidos políticos, corporaciones, sindicatos, movimientos sociales. Principios y
canales de representación. Opinión pública y medios de comunicación. Desafíos a la
representación en la Argentina reciente.
BLOQUE 5
Diferenciación y desigualdad social
Los contenidos incluidos en este bloque presentan las categorías sociológicas
fundamentales para el análisis de los procesos de diferenciación y desigualdad social, a
partir de los principales enfoques teóricos que abordan el tema: las diversas teorías de las
clases sociales y de la estratificación social, tanto en sus versiones más diferenciadas como
en sus múltiples recombinaciones, sin dejar de lado su contextualización en marcos teóricos
más amplios. Ocupa un lugar destacado entre los contenidos del bloque, por su relevancia
social, el análisis de la pobreza y la exclusión en la Argentina actual, análisis que no puede
disociarse de una adecuada comprensión de la conformación de la estructura social de
nuestro país.
298
Programa de Definición del Diseño Curricular del Nivel Polimodal
Contenidos
Diversas formas de diferenciación y desigualdad social. Estratificación social: variabilidad
social e histórica. Las clases sociales: clase y status, movilidad social. Transformaciones
históricas y características de la estructura social argentina. Pauperización, pobreza,
marginalidad y exclusión social; la pobreza en la Argentina; políticas sociales. La
problemática del género, lo masculino y lo femenino, cambios históricos en las relaciones de
género, el cuestionamiento a la construcción tradicional de género.
BLOQUE 6
Problemáticas sociales contemporáneas
En este bloque se propone abordar el tratamiento de algunas problemáticas sociales
contemporáneas, ya sea de alcance global, nacional o local (junto con la ineludible
vinculación entre estas escalas), seleccionadas en base a su actualidad y significatividad
para los alumnos. Dichas problemáticas, además de su interés intrínseco, permitirán aplicar
conceptos, procedimientos y enfoques sociológicos aprendidos en los restantes bloques.
Contenidos
Las nuevas tecnologías y las transformaciones en el mundo del trabajo. Flexibilidad y
polivalencia; flexibilización y precarización laboral. Integración y exclusión. La “nueva
cuestión social”. La globalización como fenómeno multidimensional; efectos sociales; lo
global y lo local; resistencias a la globalización. Los jóvenes en la sociedad contemporánea:
sociabilidad, trabajo y participación política; discriminación y violencia. Las nuevas “tribus
urbanas”. Vida cotidiana, moda y nuevos consumos culturales (disco, bailanta, rock, etc.)
Consideraciones didácticas
A continuación se propone un conjunto de consideraciones didácticas específicas para el
espacio curricular de Sociología, más allá de los valiosos y necesarios aportes de la
didáctica general y de la didáctica de las ciencias sociales:
- Para los contenidos de teoría sociológica (segundo bloque), caben al menos dos opciones,
que el docente podrá adoptar tomando en consideración, entre otros factores, los intereses y
saberes previos del grupo de alumnos. Una posibilidad es seguir un camino que parta de
una panorámica de la teoría social clásica y contemporánea, a través de sus autores y
escuelas, para pasar luego al desarrollo sistemático de las cuestiones sociológicas
específicas, que involucran el despliegue acotado de los marcos teóricos previamente
delineados. La otra posibilidad es desarrollar en primer término las diversas temáticas
específicas (que involucran conceptos como institución, clase social, etc.), y dejar para el
final la presentación general de las grandes teorías, lo que permitirá ubicar y sistematizar los
conceptos previamente aprendidos. Cabe aclarar que la presentación de un bloque
específico de teoría sociológica no debe llevar a desconocer dos consideraciones centrales:
que todos los bloques temáticos están atravesados por teorías sociológicas, y que en todos
los casos los diversos temas pueden ser abordados desde diferentes enfoques teóricos,
dado el carácter plural de la sociología como ciencia.
- En relación con los contenidos metodológicos (mencionados en el primer bloque), si bien
su tratamiento sistemático se desarrolla en el espacio curricular de Proyecto y Metodología
de la Investigación, los mismos son centrales para la comprensión del carácter científico de
la sociología. En consecuencia, podría resultar conveniente su abordaje en forma
transversal respecto de los bloques temáticos y conceptuales; esto permitirá dar una idea
Programa de Definición del Diseño Curricular del Nivel Polimodal
299
adecuada de la inseparable relación entre teoría y método, y mostrar la necesidad de
adecuar el método al objeto: así, por ejemplo, cabría analizar la estructura social argentina
mediante la interpretación de cuadros estadísticos, o estudiar los rasgos culturales de
diferentes grupos sociales mediante el análisis de entrevistas en profundidad. El diseño y la
realización de entrevistas y encuestas acotadas, junto con la correspondiente elaboración de
informes, ofrecen adecuadas oportunidades para articular e integrar contenidos, haciendo
confluir teoría, método e investigación empírica; es importante señalar, no obstante, que no
se trata meramente de “sacar los chicos a la calle” a formular preguntas, sino de culminar en
un trabajo de campo los aprendizajes conceptuales y procedimentales realizados
previamente en clase. Tanto por cuestiones temáticas, como por la necesidad de dedicarle
un tiempo escolar y extraescolar importante, un trabajo de campo sustantivo, ya se trate de
un ensayo de investigación social o de un proyecto de intervención en relación con
problemáticas sociales de la comunidad, sólo podrá ser llevado a cabo en la medida en que
sea interdisciplinario e integre los aportes de diversos espacios curriculares; en este sentido,
resulta fundamental la articulación con el espacio de Proyecto y Metodología de la
Investigación.
- En relación con el último bloque, “Problemáticas sociales contemporáneas”, cabe señalar
que el mismo está organizado de un modo diferente a los restantes: en lugar de
estructurarse a partir de problemas teórico-conceptuales, presenta un conjunto de temas
seleccionados en base a su relevancia actual (lo que los torna, a su vez, más perecederos, y
susceptibles de ser reemplazados por otros). Caben aquí al menos dos posibilidades: o bien
su tratamiento específico e independiente, o bien su abordaje transversal en relación con los
contenidos conceptuales de los bloques restantes. Por otra parte, el criterio del docente
permitirá ponderar, según el contexto en el que desarrolle la enseñanza, las características
del grupo de alumnos y el proyecto institucional, cuáles de éstas, u otras problemáticas
sociales, son las más pertinentes, así como la conveniencia de su focalización local, regional
o nacional.
- El tratamiento del conjunto de los contenidos, tanto teóricos como metodológicos, así como
el análisis sociológico de temáticas específicas, ganará en significatividad para los alumnos
en la medida en que se realicen referencias a la Argentina actual, y al entorno social más
cercano (el barrio, la ciudad o la región, los jóvenes, etc.). No obstante, un enfoque
sociológico sustantivo no podrá dejar de lado una contextualización espacio-temporal más
amplia, señalando la articulación de la Argentina con el ámbito internacional, con especial
referencia a Latinoamérica, así como destacando la historicidad de los fenómenos sociales.
- Dada la pretensión globalizadora de la sociología de abarcar el conjunto de lo social,
resulta aconsejable la utilización de recursos didácticos que trasciendan el texto
disciplinario, tales como obras literarias, películas o artículos periodísticos, los cuales
brindan una imagen vívida de la vida social, ampliando el horizonte de experiencias del
alumno; en la misma dirección, podrá resultar adecuada la realización de paneles con
actores relevantes de la comunidad. Estos recursos, no obstante, deberían constituir un
complemento, y no un sustituto, del análisis sociológico riguroso. Tratándose de alumnos del
último año del Nivel Polimodal, que han elegido una modalidad específica vinculada con la
eventual continuación de estudios superiores, sería dable esperar que al finalizar el curso
sean capaces de realizar la lectura comprensiva de un artículo, un capítulo de libro o un libro
breve, de complejidad mediana, correspondiente a la disciplina.
- Entre otros, las políticas públicas en general, y dentro de ellas las políticas sociales y
laborales, representan objetos de estudio que, en ciertos contextos, pueden permitir aunar
relevancia teórica y relevancia práctica. Así, por ejemplo, la búsqueda de información por
parte de los alumnos acerca de programas estatales cuyo objetivo es la capacitación o la
inserción laboral, o el desarrollo de emprendimientos productivos en pequeña o mediana
escala (información no siempre ampliamente difundida), permitirá a los alumnos tomar
300
Programa de Definición del Diseño Curricular del Nivel Polimodal
contacto con la estructura de la burocracia estatal y conocer el modo de abordar problemas
sociales por parte del estado. En el marco de una situación de crisis social y de falta de
oportunidades de trabajo, este tipo de estrategias de enseñanza permite vincular los
aprendizajes sociológicos con la obtención de información que puede ser relevante para el
contexto familiar, o aún para los propios alumnos.
Programa de Definición del Diseño Curricular del Nivel Polimodal
301