Manejo del salón de clase Conceptos medulares

-Manejo del salón de clase
-Proceso de enseñanza y aprendizaje
Preparado: Itzia Nieves
Revisado: Dra. Zoraida Alonso
Actividad 1
Manejo de la sala de clase
conceptos medulares
 Manejo de la sala de clase – establecer y
mantener un ambiente en la sala de clases
que permita que se conduzca el proceso
enseñanza-aprendizaje de una forma
adecuada.
Actividad 2
Manejo del salón de clase
Objetivos
Maestro (a) practicante
 Conocer estrategias efectivas para el manejo de la
sala de clases.
 Practicar destrezas de comunicación efectiva en el
salón de clase.
 Manejar adecuadamente comportamientos
individuales y grupales de los estudiantes.
 Adquirir algunas destrezas necesarias para el trabajo
en equipo y la organización apropiada de la sala de
clase.
Objetivos
Maestro (a)
 Identificar maneras apropiadas para la
observación y evaluación del maestro
practicante.
 Reconocer las expectativas de conducta
profesional del maestro practicante.
Factor positivos en el manejo de la
sala de clase
 Todos los materiales deben estar listos
 Usar comunicación verbal y no verbal
 Intervención necesaria: conducta agresiva o
dañinas, se distrae, conducta contagiosa
(reír), malas conductas consistentes
Factores negativos en el manejo de
la sala de clase
 Inconsistencia
 Expectativas pobres
 Enseñanza pobre
 Insensibilidad
 Castigo
 Inflexibilidad
Proceso de enseñanza y
aprendizaje
•
Observación
• Planificación
• Evaluación de la ejecución del candidato
a maestro
Preparado: Dra. Zoraida Alonso
Actividad 2 – Cuadro proyectivo
Crecimiento del maestro practicante
Supervivencia
 Adecuacidad como maestro practicante.
 Control de grupo.
 Aceptación.
 Opinión del maestro cooperador.
 Inquietud de aprender a enseñar.
Crecimiento del maestro practicante
(continuación)
Tarea
 Preocupado por hacer un buen trabajo
 Trabajar con gran cantidad de estudiantes
 Presión del tiempo
 La planificación
 Situaciones diarias
Crecimiento del maestro practicante
(continuación)
Impacto
 Impacto que tendrá en el estudiante
 Reconocer necesidades emocionales y
sociales del estudiante.
 Adaptación del contenido a las necesidades
individuales de los estudiantes.
Actividad 3
Crear una definición de
OBSERVACIÓN desde el
punto de vista del maestro
cooperador.
Observación
Propósitos de la observación
 Proveer al maestro practicante de una
oportunidad para que en forma sistemática
analice su propia enseñanza de manera que
la mejore.
 Precisar necesidades y apreciar el progreso
de la labor escolar.
 Recopilar datos descriptivos sobre el
comportamiento en la sala de clases, de tal
forma que le ayude en la toma de decisiones.
Observación
(continuación)
 Familiarizarse con la situación instruccional,
el maestro practicante y el estudiante.
 Identificar competencias en el maestro
practicante.
 Evaluar al maestro practicante.
 Identificar patrones de comportamiento.
Aspectos que deben ser observados
1. Proceso Enseñanza-Aprendizaje
2. Dominio del contenido de la materia
3. Evaluación del aprendizaje del estudiante
4. Organización y ambiente de la sala de
clases
Proceso enseñanza-aprendizaje
 Atiende estilos de aprendizaje
 Promueve la articulación entre las materias
Diseña actividades pertinentes al grupo
 Utiliza materiales variados
Dominio del contenido de la materia
 Conocimiento y comprensión de los
estándares y expectativas
 Explica con claridad y especificidad
 Conoce los conceptos y destrezas
 Ofrece ejemplos específicos de la vida real
Evaluación del aprendizaje del estudiante
 Uso de técnicas e instrumentos de evaluación







variados y adaptados a los estilos de aprendizaje
Actividades de evaluación significativas
Oportunidad de mejorar
Aplica criterios a todos por igual
Recopila información
Discute los resultados con los estudiantes
Comunica criterios de evaluación a estudiantes
Usa las evaluaciones para planificar
Organización y ambiente en la sala de
clases
 Distribuye el tiempo adecuado
 Promueve ambiente para la participación del





estudiante.
Usa estrategias para promover la participación
colaborativa.
Fomenta la investigación.
Establece reglas especificas para el buen uso de
materiales.
Mantiene al día y en orden los documentos que
evidencian el trabajo y desarrollo de los estudiantes.
Promueve la innovación en la sala de clases.
Observación
(continuación)
¿Qué voy a observar?
 El procedimiento de la clase
 La relación entre las partes de la clase
 La relación entre los objetivos y las
actividades
 Interacción pedagógica entre el maestro
practicante y el alumno
 Participación del grupo
 Aplicación de destrezas de pensamiento
Observación
(continuación)
 Tipo de preguntas que hace el maestro
practicante
 Rol del maestro practicante en el desarrollo
de las actividades
 El rol del estudiante en el desarrollo de las
actividades
 La aplicación y uso de los niveles de
pensamiento
 El uso de materiales
Observación
(continuación)
 La atención individualizada.
 La relación entre el desarrollo de las actividades y la





asignación.
La atención al desarrollo de valores.
Uso del diagnóstico.
Reenseñanza.
Uso de técnicas variadas.
El comportamiento del grupo.
Referencia: Prof. Miguel Varela Pérez
varelaperezm.files.wordpress.com
Planificación
“La preparación de planes debe responder a la
población a la cual sirve y siempre siguiendo
las instrucciones del maestro cooperador y del
supervisor de práctica”
 Los planes se entregarán con tres días de
anticipación
 La estructura del plan será según establecido
en Carta Circular del Departamento de
Educación.
Evaluación
Verificar tipo de evaluación y las técnicas de
avalúo que el maestro practicante utiliza con los
estudiantes.
Reflexión y Autoreflexión (Después de la Práctica
Docente)
Reflexión:
En la Práctica Docente, la maestra... era yo. ¡Vaya
experiencia! Ese primer día al frente del salón, frente a
todos aquellos estudiantes... mis estudiantes ... mis
nenes. Aunque reconozco que estuve muy nerviosa...
me fue bien. A medida que pasaba el tiempo me sentía
más segura. Dar la clase me encantaba, ya que me
apasiona dar clases de Educación Comercial. Como
dice una reflexión... unas veces fui maestra ... otras
veces fui amiga y algunas veces parecía la mamá.
Autoreflexión:
En ningún momento he contando porque quise ser
maestra de Educación Comercial y creo que llegó el
momento: Cuando entré a la Escuela Superior, entré a
Programa de Comercio (como se le llamaba antes) sólo
con la idea de que cuando fuera a la universidad poder
hacer mis propios trabajos y no tener que pagar a nadie
y mucho menos quería molestar y estar pidiendo
favores continuamente. Vi esta oportunidad como la
más correcta para crecer en este aspecto.
Allí tuve dos maestras: la Sra. Valentín y la Sra. Lugo.
¡Qué dos maestras! No sólo sacaron de mí una magnifica
estudiante de comercio, sino que me hicieron un ser
humano diferente, me enseñaron a competir, pero sin
desesperarme por ganar. Me cambiaron de una humilde y
tímida estudiante del campo a una líder en la escuela del
pueblo. Me aconsejaban, me guiaban y a veces me
empujaban. Sí, me empujaban cuando yo me obstinaba y
no quería participar por miedo. Por eso soy como soy.
Servir... darse hasta gastarse... ayudar... para mí estas
cosas hacen la diferencia y yo les llamo "la milla extra".
No estoy dando nada que no me hayan dado a mí primero.
Ahora al reflexionar sobre mis vivencias como maestra practicante.
La realidad es diferente a lo soñado.. a lo idealizado. Por un lado soy
feliz porque estoy más cerca de lograr mi sueño, pero por otro lado,
me siento mal ... me siento hasta cierto punto... mal evaluada. Sé que
no hice todos mis trabajos perfectamente y por muchas circunstancias
tampoco estuvieron a tiempo. La única responsable de esto he sido
yo, lo reconozco y lo acepto.
Mucha gente me criticó por haber cogido más cursos junto con la
práctica docente. Sí, debí coger la clase de la práctica docente sola,
como me lo recomendaron, pero como mi situación económica lo
requería, tomé dos cursos más para poder cualificar para la beca
completa. DEJÉ EL TRABAJO PARA PODER HACER LA PRÁCTICA
y mi hija mayor cumpía sus 15 años y se graduaba con altos honores
de noveno grado... había que hacerle "algo" en esas fechas tan
especiales, pagar cuotas, etc. Distribuir el tiempo para tres cursos en
el COLEGIO no ha sido fácil. Mucho menos lo ha sido, teniendo a la
vez que cumplir con mis responsabilidades como esposa, madre e
hija. Al volver a estudiar en el COLEGIO, aprendí con dolor que esas
exigencias no les interesan a nadie, nada más que a mí
Los sacrificios y las diferentes situaciones del diario vivir, también son
mías... y se supone que yo tengo que resolver sin que se afecte mi
desempeño académico. Como escuché de la boca de un profesor: "El
que tiene situaciones no debe estudiar". ¡Qué bueno que escuché
esto al final y no al principio, porque nunca hubiera terminado!
¿Saben? El estudiante casado y con hijos SIEMPRE tiene situaciones
imprevistas y fuera de su control, pero que no tenemos otra opción
que atendarlas... en la vida, estas cosas no son "alternativas de
selección múltiple". Es triste que algunos académicos no se hayan
percatado de la naturaleza de los cambios en el perfil del estudiante
universitario promedio... debe haber mucha información sobre el tema
disponible en los jornales y revistas profesionales que tratan temas de
pedagogía.
Volviendo a mi introspeción... reconozco que también he fallado... al
creerme "super heroína" ... por creerme que podía hacer más que
nadie. Como siempre he dicho: "el que no aprende de los errores y
experiencias de los demás es un tonto". Pero por otro lado, los
grandes logros siempre conllevan grandes sacrificios. Yo estuve
dispuesta a pagar el precio por hacer mi sueño realidad... y no me
arrepiento.
¿Porqué me siento mal evaluada? Porque entiendo que hubo varios
elementos que no se tomaron en consideración en el proceso... que
hubo momentos donde, mientras otros probablemente sólo
entendieron necesario cumplir con los requisitos establecidos por el
Programa de Preparación de Maestros, por propia iniciativa y fiel a mi
creencia (apoyada por las expresiones del Sr. Santos Figueroa,
Director Ejecutivo de la Escuela) de que la práctica docente es para
practicar TODO lo que un maestro en funciones hace por y para su
escuela y sus alumnos, me envolví en varios proyectos extra
curriculares durante el semestre académico, además de las cuatro
horas diarias de observación requeridas por el curso:
• Actividad: Iniciación Asociación Estudiantil Futuros Líderes de
Comercio (FLCA)- Lugar: Cancha bajo techo de la escuela
- Organización, compra y preparación de parte de los materiales
utilizados en la decoración de la actividad, selección y preparación en
"Power Point" de la lectura reflexiva, instalación del equipo audiovisual
utilizado, donativo para el alquiler del sistema de sonido, toma de fotos en
la actividad, preparación de obsequios para los miembros del club, limpieza
del local posterior a la actividad, ayudar a devolver los equipos al salón de
clases, entre otras tareas.
•Situación: Problemas con la impresora de documentos - Lugar:
Salón de clases maestra cooperadora
-Los trabajos de producción (tareas diarias, exámenes prácticos,
pruebas de rapidez, etc.) realizados por los estudiantes en el salón de
clases desde febrero hasta abril 2009, fueron impresos en el equipo
personal de la maestra practicante. Razón: Mal funcionamiento del sistema
de "Internet" con la impresora del salón.
•Situación: Uso excesivo de servicios de fotocopiado - Lugar: Oficina de la
Secretaria de la Escuela
-La maestra cooperadora expresó su preocupación por la duplicidad de material
que se estaba reproduciendo a nombre de ella por ser la misma clase y el mismo
grado. Para que la compañera maestra practicante pudiera utilizar los servicios de
reproducción de la escuela sin perjudicar a la maestra cooperadora, las copias del
grupo 10-2 fueron sufragadas en su totalidad por la maestra practicante.
•Actividad: Venta pro fondos Convención Nacional de Futuros Líderes de
Comercio 2009 - Lugar: Vestíbulo de la escuela
A solicitud de la maestra cooperadora, se llevó a cabo la actividad de referencia,
incluyendo:
-preparación de alimentos con los materiales que la maestra cooperadora
entregó la noche
anterior a la actividad
-solicitar equipo necesario para la actividad a nombre de la maestra cooperadora
-preparación del área de ventas
-donativo de hielo para la actividad
-suplir nevera y otros equipos eléctricos propiedad de la maestra practicante
-correr la venta en el vestíbulo con la ayuda de cinco estudiantes del grupo 10-2
-cuadre y entrega de dinero a maestra designada por la maestra cooperadora
-entrega de equipos y materiales prestados
-recogido y limpieza del área luego de la actividad
•Actividad: Reparación e instalación de Tablón de Edictos de la
FLCA - Lugar: Pasillo frente al salón maestra cooperadora
-En la mudanza de los materiales de la antigua escuela al
nuevo plantel se obvió la instalación del tablón de edictos, La maestra
practicante, por iniciativa propia, ofreció la reparación e instalación
con cadenas de dicho tablón de edictos, sin costo alguno para la
escuela y en total cumplimiento con los reglamentos de la Autoridad
de Edificios Públicos.
•Actividad: Preparativos para Día de Logros de FLCA en San
Sebastián - Lugar: Salón de clases maestra cooperadora
-Preparación de 300 bolsitas de dulces para obsequiar a los
estudiantes que participarían de la actividad
A pesar de todo, debo aclarar que las cosas que hice que no me correspondían, las
hice porque me gusta servir y porque no puedo ver a nadie con una necesidad y no
ofrecerme para ayudar. Sin embargo, creo que es propio expresar aquí mi opinión
en el sentido de que cuando se juzga el desempeño académico - profesional de un
maestro practicante, debe incluirse como criterio de evaluación su aportación al
bienestar y el mejoramiento del plantel donde realizó dicha práctica, así como su
colaboración con las actividades co-curriculares y extracurriculares que se llevaron a
cabo durante su estadía allí.
¿Qué aprendí de todo esto? Que aunque es fácil pensar que es igual el maestro (o
el estudiante) que da solamente lo requerido, al maestro (o el estudiante) que da
mucho más (dentro y fuera del ámbito académico); que aunque parezca que todo lo
que se da "de más" nadie lo ve, que no se valora, ni se agradece, que ni siquiera se
toma en consideración... ahí precisamente radica la diferencia entre el maestro
común y corriente y el maestro que deja huellas en su escuela y en sus estudiantes.
Ahí es que se distingue el maestro que trabaja "para los quince y los treinta", del
que trabaja para hacer la diferencia en la educación de nuestra niñez y nuestra
juventud, del que considera la profesión de educador como una vocación, como un
llamado, como un medio de realización personal y profesional. En honor a la verdad,
no tengo porqué sentirme mal, porque soy una persona de fe y cuando se sirve al
que lo necesita uno SIEMPRE se lo gana con Dios, que todo lo ve. Como dijo un
gran pensador: "Al final... siempre seremos evaluados en el Amor".
Tengo que levantar mi cabeza, mirarme a los ojos y decirme: "Misi... ¡lo
lograste!". Sí, lo lograste... muchas veces aparentemente sola, pero siempre en
los brazos de Dios... y como me decía veinticinco años atrás, mientras
completaba mi bachillerato (donde tuve que trabajar para estudiar y
mantenerme, ya que no contaba con la ayuda financiera de mi familia) "la
fuerza SIEMPRE viene de Dios". Una vez más, Dios me dio la fuerza... y pude
terminar mi semestre de práctica docente en la Escuela Superior Urbana
Eugenio María de Hostos.
Así que hoy, completamente clarificada, afirmo con total certeza que enseñar es
algo más que cumplir con unos requisitos; que para ser un verdadero maestro
es necesario tener un corazón dispuesto a servir a Dios a través del servicio
desinteresado al prójimo... un corazón dispuesto no sólo a instruir... sino a
educar con la palabra y con el ejemplo, a darse por entero cada día, todos los
días... y sobre todo... a Amar.
El martes, 12 de mayo de 2009, fue la actividad final del Programa de
Preparación de Maestros... ¡Qué gran satisfacción! Tres de los estudiantes
destacados como estudiantes sobresalientes del programa, hicieron el
portafolio electrónico en mi casa, los domingos. Los practicantes no son de
mi programa, pero son mis amigos. Nos conocimos en diferentes clases...
estudiamos juntos. Pero ellos no sabían trabajar el portafolio en "google
sites" y me preguntaron por el mío. Les conté... y me pidieron ayuda. Sólo
me bastó señalarles el camino... ellos hicieron el resto. Ayer, al final me
abrazaron BIEN DURO (creía que me romperían)... y me dedicaron su
triunfo. La satisfacción y la alegría es mayor, porque cuando les ayudé...
aunque sabía que eran magníficos estudiantes ... jamás pensé que eran...
¡LOS MEJORES!. Y sé que el año que viene habrá otra estudiante entre las
mejores; ahora está en la metodología de su asignatura y también hizo en mi
casa su portafolio electrónico.
El reconocimiento de mis amigos (que agradezco y aprecio por que sé que
es sincero, aún cuando no creo merecer tanto) ... y las calificaciones de MIS
ESTUDIANTES... son mis mayores logros en mi Práctica Docente. El
resto... se lo dejo a la imaginación de los que lean mi portafolio electrónico.
Creánme... el sabor de servir es... ¡exquisito!
Gracias por su atención