Propuesta Pedagógica Elemental. 2016

Propuesta Pedagógica
Inglés
Nivel Elemental
Poder Judicial Necochea
Profesoras: María del Pilar Alberti
Valeria Gabrielo
Fundamentación.
El aprendizaje de lenguas extranjeras se ha convertido en un
factor fundamental de la formación integral de las personas, en
especial debido a los recientes procesos de mundialización. En
efecto, la experiencia lingüística con otras lenguas distintas a la
materna permite ampliar los horizontes comunicativos de los
miembros de una comunidad de habla y suele constituirse en una
llave para el acceso a nuevas oportunidades de capacitación,
desarrollo profesional y crecimiento laboral. Por otra parte, se sabe
que conocer y dominar una lengua extranjera implica también entrar
en contacto con otra cultura, lo que repercute de manera positiva en
la formación de ciudadanos atentos a la diversidad.
Este curso fue diseñado de acuerdo a los lineamientos
internacionales para la enseñanza y el aprendizaje de lenguas
extranjeras i. Este ajuste a parámetros mundiales garantiza la calidad
de la formación que se brinda, sumado al enfoque del Inglés para
fines específicos que se adecua a necesidades de aprendizaje de la
segunda lengua (L2) para personas en ámbitos académicos, laborales
y/o profesionales.
Tanto los contenidos como la dinámica del trabajo didáctico y la
evaluación se enmarcan en un enfoque centrado en la acción
comunicativa. Según esta perspectiva, quienes aprenden una lengua
son actores sociales que se enfrentan a tareas concretas en
situaciones comunicativas, entornos sociales y campos de acción
específicos. Por ello los cursos se orientan al desarrollo de prácticas
sociales del lenguaje (lectura, escritura y oralidad) y procuran
potenciar en los alumnos los recursos cognitivos, emocionales y
volitivos que les permitan asumir un proyecto personal de formación
plurilingüe.
Expectativas de Logro.
Se espera que a lo largo del curso los alumnos puedan:
- Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas (lectura,
escucha, habla y escritura) de manera efectiva para el nivel.
- Desarrollar estrategias comunicativas que les permitan sortear
dificultades y fortalecer las habilidades.
- Aprender los contenidos propuestos en el programa del nivel
comenzando a construir bases lingüísticas sólidas.
- Lograr autonomía en su proceso de aprendizaje.
- Disminuir el filtro afectivo y vencer resistencias que la L2
pueda presentar.
- Comenzar a construir una nueva identidad lingüística-cultural.
Contenidos.
Los contenidos se leen en el Programa de Estudios adjunto a la
propuesta.
Intervención Didáctica.
Se propone una clase de carácter teórico-práctico presencial
con intervenciones multimedia. El docente utilizará los lineamientos
didácticos dados por la filosofía del enfoque de enseñanza
comunicativa de la lengua (Communicative Language Teaching
Approach) que utiliza la presentación, práctica y producción de la
L2 como estadios válidos de desarrollo que van siendo logrados por
una diversidad de actividades que van aumentando gradualmente el
grado de dificultad ( Language + 1) disminuyendo por otro lado, y
también de manera gradual, la intervención del docente.
Cada clase será primeramente contextualizad para lo cual se
realizaran actividades introductorias (warm-up), se desarrollará una
o algunas de las cuatro habilidades lingüísticas para poder introducir
los contenidos de la clase a través de presentaciones de tipo
inductiva o deductiva guiadas por el docente. Luego se practicaran
los contenidos y finalmente se realizaran producciones
comunicativas utilizando los mismos. Este tipo de intervenciones
posibilita el aprendizaje de contenidos y el desarrollo de habilidades
y estrategias comunicativas.
Presupuesto de Tiempo.
El curso se dará en una clase semanal de dos horas desde el
mes de Abril al mes de Noviembre inclusive, respetando el receso
invernal sujeto al Calendario Nacional de Educación. Este esquema
brinda un curso de aproximadamente 23 clases anuales sin
considerar Feriados Nacionales/Locales.
Recursos.
-
Libro/booklet
CD/ CD-ROM
Pizarrón
Equipo de audio
PC
Cañón
Sitios Web
Bibliografía del Docente.
Hutchinson, T.; Waters, A. (2008). English for Specific Purposes. A
learning-centred approach, Cambridge University Press.
Lightbrown, P.; Spada, N. (1993). How Languages are Learned.
Oxford University Press.
Nunan, D. (1994). Syllabus Design, Oxford University Press.
Oxford Advanced Learner´s Dictionary. OUP.
Bibliografía del Alumno.
Frost, A. (2009) English for Legal Professionals. Oxford. UK.
Mason, C.; Atkins, R. (2007) The Lawyer’s English Language
Coursebook. Global Legal English Ltd. UK.
Riley, D.; Hughes, J. (2010) Practical Grammar. Level 1. Heinle,
Cengage Learning. USA.
Collins Dictionary Concise. Spanish-English English-Spanish.
Handout de material complementario.
Propuesta de Evaluación.
Consideramos que la instancia de evaluación es parte
fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje y no una mera
herramienta de diagnóstico y promoción desprendida de dicho
proceso. Por tal motivo proponemos instancias evaluadoras de tipo
práctico (trabajos prácticos) áulicos y domiciliarios para evaluar el
proceso y progreso de los alumnos. Dichos trabajos serán aprobados
o desaprobados según criterios holísticos (no numéricos).
Bibliografía de la Propuesta
Hutchinson, T.; Waters, A. (2008). English for Specific Purposes. A
learning-centred approach, Cambridge University Press.
Nunan, D. (1994). Syllabus Design, Oxford University Press,
i
Véase el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación
(2002). Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Subdirección General de Cooperación Internacional,
para la edición impresa en español. Disponible en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf