Las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades

Las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para
llegar a ser:
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competentes para utilizar tecnologías de la información;
buscadores, analizadores y evaluadores de información;
solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
Gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los
estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de estas.
El docente es el responsable de diseñar entornos (en el aula, virtuales...) que ofrezcan
oportunidades de aprendizaje y faciliten el uso de las TIC por parte de los estudiantes
para informarse, procesar datos, aprender y comunicarse. Por esto todos los docentes
deben estar preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes.
El documento de la UNESCO (proyecto ECD-TIC, dirigido esencialmente al
profesorado de primaria y secundaria) apunta, en general, a mejorar la práctica de los
docentes en todas las áreas de su desempeño profesional, combinando las
competencias en TIC con innovaciones en la pedagogía, el plan de estudios
(currículo) y la organización escolar; aunado al propósito de lograr que los docentes
utilicen competencias en TIC y recursos para mejorar sus estrategias de enseñanza,
cooperar con sus colegas y, en última instancia, poder convertirse en líderes de la
innovación en sus instituciones.
Las nuevas tecnologías (TIC) exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y
también, requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en la formación
docente. Lograr la integración de las TIC en el aula dependerá de la capacidad de los
maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar
las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social,
estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en
grupo.
El proyecto ECD-TIC considera tres enfoques progresivos de la mejora educativa y
sus repercusiones en 6 componentes del sistema educativo: política educativa; plan de
estudios (currículo) y evaluación; pedagogía; utilización de las TIC; organización y
administración de la institución educativa y, desarrollo profesional del docente.
- Adquisición de nociones básicas en TIC (introducir las TIC pero con las
metodologías didácticas tradicionales).
- Objetivos. Preparar a los estudiantes, ciudadanos y trabajadores para comprender las
nuevas tecnologías, mejorar la productividad y apoyar el desarrollo social. Y para ello:
poner a disposición de todos recursos educativos de calidad de manera equitativa y con
cobertura universal, incrementar la escolarización y mejorar las competencias básicas en
lectura, escritura, aritmética...
- Curriculum y evaluación. Se incorporan, y en el marco de las otras asignaturas, las
competencias básicas en TIC.
- Pedagogía. Los cambios en la práctica pedagógica suponen la integracion de las TIC,
herramientas y contenidos digitales variados, como parte de las actividades que se
realizan, individualmente, en grupos pequeños o con la totalidad de los estudiantes de
una clase.
- TIC. Uso de herramientas básicas: ordenadores y de software de productividad;
pizarras digitales; entrenamiento, práctica, tutoría y contenido web; así como la
utilización de redes, con fines de gestión.
- Organización. Clase estándar. Pocos cambios, si se exceptúan, quizás, la utilización
del espacio y la integración de los recursos de las TIC en las clases y aulas de
informática.
- Formación docente. Competencias básicas en TIC (software de productividad,
navegador, correo, presentaciones multimedia...) y para seleccionar y utilizar (saber
cuando, donde y cómo) métodos educativos apropiados, juegos, entrenamiento y
práctica, y contenidos de Internet en aulas de informática o en clases con recursos TIC,
métodos didácticos y enfoques de evaluación. Los docentes también deben saber usar
las TIC para gestionar datos de tutoría de la clase y apoyar su propio desarrollo
profesional.
- Profundización del conocimiento (las TIC para apoyar el aprendizaje colaborativo y
basado en proyectos y problemas)
- Objetivos. Aumentar la capacidad de educandos, ciudadanos y trabajadores para
aplicar los conocimientos de las asignaturas y resolver problemas reales de la vida
laboral y cotidiana (relacionados con medio ambiente, seguridad alimentaria, salud y
solución de conflictos...).
- Curriculum y evaluación. Cambios que incidan en la profundidad de la comprensión
más que en la amplitud del contenido; evaluación centrada en la aplicación de lo
aprendido para resolver problemas del mundo real; evaluación permanente de las
actividades de clase.
- Pedagogía. Centrada en el estudiante. Aprendizaje colaborativo basado en proyectos y
en problemas complejos (que pueden ir más allá del aula e incluir colaboraciones en el
ámbito local o global) en el que los estudiantes examinan un tema a fondo y aportan sus
conocimientos para responder interrogantes, temas y problemas cotidianos complejos.
El papel del docente consiste en estructurar estos proyectos y ayudar a los estudiantes a
desarollarlos y llegar a un resultado.
- TIC. Se utilizarán herramientas de las TIC específicas para las asignaturas:
visualizaciones para ciencias naturales, instrumentos de análisis de datos para
matemáticas y simulaciones de desempeño de funciones (roles) para ciencias sociales.
- Organización. Tanto las estructuras de las aulas de clase como los periodos de clase
son más dinámicos y, los estudiantes trabajan en grupo colaborativo durante períodos de
tiempo más largos.
- Formación docente. Utilizar TIC y metodologías más sofisticadas (gestionar
información, estructurar tareas relativas a problemas, usar software específico para
determinadas materias) para profundizar en la comprensión de conocimientos y en su
aplicación tanto a problemas del mundo real, como a la pedagogía. Elaborar y
supervisar ambientes de aprendizaje donde los alumnos realicen proyectos de manera
colaborativa y utilizar las TIC y especialmente las redes para ayudarles a acceder
información, comunicarse y colaborar on-line. Y para apoyar su propio desarrollo
profesional.
- Generación de conocimiento (las TIC para un aprendizaje autónomo)
- Objetivos. Aumentar la participación cívica, la creatividad cultural y la productividad
económica mediante la formación de estudiantes, ciudadanos y trabajadores dedicados
permanentemente a la tarea de crear conocimiento, innovar y participar en la sociedad
del conocimiento, beneficiándose con esta tarea.
- Curriculum y evaluación. El plan de estudios va mucho más allá del simple
conocimiento de las asignaturas escolares e integra explícitamente habilidades
indispensables para el siglo XXI necesarias para generar nuevo conocimiento y
comprometerse con el aprendizaje para toda la vida (capacidad para colaborar,
comunicar, crear, innovar y pensar críticamente). Se requieren nuevos métodos de
evaluación. Los estudiantes deben ser capaces de establecer sus propios objetivos y
planes de aprendizaje. Y deben ser capaces de evaluar sus productos y los de sus
compañeros.
- Pedagogía. Autogestión. Los docentes construyen una comunidad de aprendizaje en el
aula, en la que los estudiantes se comprometen continuamente en el desarrollo tanto de
sus propias habilidades de aprendizaje como de las de otros, y deben establecer sus
planes y metas de aprendizaje (determinar lo que ya saben, evaluar sus puntos fuertes y
débiles, diseñar un plan de aprendizaje, tener la disciplina para mantenerlo, efectuar el
seguimiento de sus propios progresos, aprender de los éxitos y de los fracasos...). Los
docentes modelarán estos procesos, estructurarán situaciones en las que los estudiantes
apliquen esas habilidades y ayudarán a los estudiantes a adquirirlas.
- Organización. Las escuelas se transforman en organizaciones de aprendizaje en las
que todos los actores participan en el proceso educativo para la mejora continua.
- TIC. Tecnología generalizada. Variedad de dispositivos en red, de recursos y de
entornos digitales posibilitarán generar esta comunidad y la apoyarán en su tarea de
producir conocimiento y de aprender colaborativamente, en cualquier momento y lugar.
- Formación docente. Los docentes son aprendices expertos y productores de
conocimiento, permanentemente dedicados a la experimentación e innovación
pedagógicas, para producir nuevo conocimiento sobre prácticas de enseñanza y
aprendizaje, haciendo uso generalizado de las TIC. Y así, con esta formación
permanente (individual y colaborativa) sirven de modelo al educando. Además
utilizarán las TIC para diseñar recursos y ambientes de aprendizaje; apoyar el desarrollo
de generación de conocimiento y de habilidades de pensamiento crítico de los
estudiantes; apoyarlos en el aprendizaje permanente y reflexivo; y crear comunidades de
conocimiento para estudiantes y colegas. También podrán desempeñar un papel de
liderazgo en la capacitación de sus colegas, así como en la creación e implementación
de una visión de su institución educativa como comunidad basada en la innovación y en
el aprendizaje permanente, enriquecidos por las TIC.
Luego siguen unas tablas donde desarrolla más los objetivos y competencias docentes
de cada enfoque en los 6 componentes del sistema educativo. Y finalmente, y como
guías para elaborar un plan de formación docente en TIC, se detallan para cada
enfoque los objetivos de la formación docente asociados a cada componente del sistema
educativo y se ofrecen ejemplos de posibles actividades a realizar
Espero que estos recortes y apuntes faciliten a todos un acercamiento al documento
base, y contribuyan a la reflexión y a generar nuevas ideas en este itinerario de tres fases
que posiblemente, de una forma u otra, y de distinta manera según los niveles
educativos, todos iremos siguiendo. De momento... lo importante es ir haciendo
camino.
-INTERNET, un mundo paralelo donde aprender, trabajar, desarrollarnos...
Algún día se añadirá a los derechos humanos "el acceso a Internet"
Un acceso de baja velocidad debería ser GRATIS PARA TODOS.
Algún día, algún Gobierno de nuestro país dará el primer paso...
¿Por qué no AHORA?
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Dr. Pere Marquès Graells <[email protected]>
Departamento de Pedagogía Aplicada - Facultad de Educación
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