Hay palabras que los peces no entienden

Guía de lectura
INFANTIL Y JUVENIL
Hay palabras que los peces
no entienden
María Fernanda Heredia
Hay palabras que los peces no entienden
Editorial:
Ilustrador:
Serie:
Nº de páginas:
Valores:
Alfaguara Juvenil
Roger Ycaza
Azul
168
Amor, tolerancia, respeto, paciencia, libertad, responsabilidad
1. Datos de la autora
María Fernanda Heredia (Ecuador, 1970)
Escribe para niños desde 1993. En el año 2003, su obra fue
galardonada con el Premio Latinoamericano de Literatura Infantil y
Juvenil Norma “Fundalectura”. Ella cree en las historias que
gustan, atrapan, entretienen y conmueven. Ha escrito El regalo de
cumpleaños (2002), Se busca a Papá Noel, se busca príncipe azul
(2002), Por si no te lo he dicho (2003), Cupido es un murciélago
(2004), ¿Quieres saber la verdad? (2006) y Fantasmas a domicilio
(2006), entre otras obras.
2. Argumento
Francisca ha recibido un cachorro labrador por su cumpleaños número 14. Sin embargo, su
padre no aceptará la presencia del animalito, menos aún viniendo este de su hijo Miguel,
echado de la casa por cambiarse a la facultad de Literatura y decidir tener un hijo con su
novia. El padre es autoritario y abusivo, al punto de utilizar la violencia física para gobernar
su hogar. El cachorro, bautizado como Solón, será llevado a una tienda de mascotas, y cada
tarde, a escondidas de sus padres, Francisca irá a visitarlo. En este lugar conocerá a Julián,
quien vive con su abuelo y con su padre, hombre desquiciado y deprimido desde que su
esposa lo abandonó. Francisca y Julián sienten que sus padres son como peces dentro de sus
peceras, indiferentes al mundo exterior, es decir, a sus hijos, que se encuentran carentes de
amor, cuidado y respeto. Un día, el padre de Julián huye de casa llevándose a Solón. En su
mente sólo tiene la idea de acabar con su vida. Pero, en su intento, será el cachorro el que
saldrá lastimado, al ser atropellado por un auto. Este hecho devuelve al padre de Julián la
cordura, y reparará en que abandonó y no protegió a su hijo. Ambos, Julián y Francisca,
serán testigos de los cambios en sus hogares y en sus corazones adolescentes.
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3. Tema
El reconocimiento del amor, el respeto y la libertad que se merecen los hijos.
4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
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Aurelio conduce su hogar con prepotencia. Abusa físicamente y psicológicamente de su
esposa e hijos. Propiciar el diálogo en torno a:
En la práctica, el maltrato tiende a "naturalizarse", es decir, se torna cotidiano, sobre
todo a través de conductas violentas que no son sancionadas como tales. Muchas
personas que maltratan son considerados (y se consideran a sí mismos) como de
mayor poder en relación con quienes son vistos (y se piensan a sí mismos) como de
menor poder.
Educación en y para los derechos humanos
Para Francisca, la convivencia con su padre es dolorosa. En una carta le dice a su
hermano: “Si no quiere abrazarme, entonces que tampoco se acerque para golpearme”
(p. 118).
Así mismo, para Julián es difícil asumir la responsabilidad de cuidar a su padre de 46
años, cuando debería ser al revés. La Declaración Universal de Derechos Humanos
contempla en el artículo 3 lo siguiente: “Todo individuo tiene derecho a la vida, a la
libertad y a la seguridad de su persona”. Solicitar a los alumnos que redacten pequeños
manifiestos a favor de la familia o de los derechos de los niños y los adolescentes.
Educación en valores o formación ética
El padre de Francisca dice un día que los animales nos enseñan muchas cosas, y agrega
que la frase que dice que el pez grande siempre se come al pequeño no se cumplió en su
pecera porque los peces aprendieron a compartir un espacio reducido sin conflictos.
Solicitar a los alumnos que elaboren una relación de las actitudes negativas de Aurelio.
Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental
A través de la historia se puede ver el error que cometen algunas personas al comprar
mascotas sin reunir las condiciones y la responsabilidad de cuidarlas, o, en otros casos,
lo hacen guiándose por modas (ver página 59). Pedir a los alumnos que elaboren
afiches de orientación para el cuidado de las mascotas. Sus trabajos pueden girar en
torno a perros, gatos, peces, periquitos, etc.
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Educación para la equidad de género
Marta teme a su esposo y pasa todo el tiempo en casa. No trabaja porque a él no le
gusta, y ella jamás hace nada que a él le disguste. Su sumisión es tal que no puede
defender a sus hijos cuando son golpeados. Solicitar a los alumnos que investiguen
sobre el maltrato psicológico en mujeres y generar un debate en torno a este tema.
Pueden consultar la información en las siguientes páginas web:
http://www.clinicapsi.com/violencia%20familiar.html
http://www.manuela.org.pe/violencia.asp
http://www.healthsystem.virginia.edu/uvahealth/adult_women_sp/violence.cfm
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5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas
Actividades para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas
En la historia encontramos alianzas afectivas: Francisca y Miguel y Julián y su abuelo.
Pedir a los alumnos que identifiquen cuáles son los valores que sustentan estas
relaciones.
Francisca y Miguel
Julián y su abuelo
Actividades para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
El conductor del auto que atropella a Solón agradece al cielo que sólo fuera un perro y
sigue su camino. El pequeño animalito es atendido y operado por el abuelo Julián. Pedir
a los alumnos que investiguen sobre el sistema de nomenclatura binomial clásico
(creado por Linneo, desarrollado para plantas y animales), así como sobre los niveles
taxonómicos jerárquicos.
Actividades para el área de Ciencias Sociales
Investigar con los alumnos sobre las características de la familia en otras épocas
históricas.
Actividades para el área de Comunicación
La obra presenta a unos padres que son percibidos por su hija como los peces
indiferentes y aislados de una pecera, la cual se convierte en una metáfora de esta
historia, es decir, la incapacidad de comunicarse y ponerse en el lugar de los otros.
Trabajar textos de opinión a partir del análisis de las familias de nuestra sociedad.
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Elaborar un organizador mental con el resumen de la obra.
Preparar un cuestionario para ser aplicado entre compañeros (ver página 15).
A través de recortes de diarios, revistas, catálogos, etc., preparar un collage que sirva
para exponer el argumento de la obra.
6. Vocabulario
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Se recomienda:
- Utilizar el diccionario.
- Conocer y trabajar los términos antes de empezar la lectura.
- Exhibirlos en un cartel durante la lectura.
- Reconocer su significado por el contexto.
- Usarlos en ejemplos.
Halagar (75).- Dar a alguien muestras
de afecto o rendimiento con palabras o
acciones que puedan serle gratas.
Glándula (76).- Órgano cuya función
es producir una secreción que puede
verterse a través de la piel o de las
mucosas, como las glándulas salivales y
sudoríparas, o al torrente sanguíneo,
como la glándula tiroides.
Avistar (86).- Alcanzar con la vista
algo.
Fulminar (95).- Dicho de una persona:
desahogar su ira hiriendo a otra con
palabras fuertes o por escrito.
Patacón (101).- Antigua moneda de
plata de una onza.
Codificar (91).- Hacer o formar un
cuerpo de leyes metódico y sistemático.
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Antes de la lectura
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Juego
Hay palabras que los peces no entienden
Observo el cuadrado con el anagrama cuyas cuatro palabras pueden leerse de derecha a
izquierda, de izquierda a derecha, de abajo arriba y de arriba abajo. Intento crear un
anagrama con las palabras “solón” y “gato”.
R
A
R
O
A
M
O
R
R
O
M
A
O
R
A
R
Escribo una oración utilizando cada información:
a) Miguel y Francisca son hermanos.
b) “Solón” es el nombre de un perro, y “Gato” el de un pez.
Interpreto
Leo las siguientes citas. Luego, creo dos comparaciones más:
“He sabido de un perro que atacó a una viejecita y la dejó sin orejas. ¡Sin orejas!
La pobre debe parecerse a una gallina”.
“Jugar con su cachorro era como si sonara la campana del recreo para
Francisca”.
“Ser más astuta que él para que nunca pueda arrinconarte. ¡Eso, tienes que ser
como un ratón!”.
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Elijo
Marco con una X en el círculo para elegir una mascota.
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Durante la lectura
Identifico
Cuando Francisca lleva a Solón a su habitación, le va enseñando fotos de cada uno de
sus familiares. Elijo a un personaje para cada característica. Luego, escribo otra
característica de cada uno.
CARACTERÍSTICA
PERSONAJE
CARACTERÍSTICA
NUEVA
Sensacional
Temerosa
Renegón
Graciosa
Converso
Me reúno con un grupo de compañeros para compartir nuestras opiniones sobre:
El personaje que me interesa más es…………………………….porque
........................................................................................................
Si yo fuera Francisca y no quisiera dejar al cachorro, trataría de persuadir
a mi padre con el siguiente argumento:
........................................................................................................
........................................................................................................
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Identifico
Explico cómo se presentan los siguientes temas en la obra:
La falta de comunicación
El maltrato físico
La amistad
El amor filial
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El primer amor
Julián había crecido entre animales de distintas características. Completo el cuadro
escribiendo nombres de animales.
Silenciosos
Tortuga
Ruidosos
Peludos
Pelados
Con aletas
Después de la lectura
Analizo
Me reúno con un compañero para identificar el tipo de narrador de la historia.
Completamos la primera tabla. Luego elegimos el tipo de narrador
Francisca vio a sus padres y creyó descubrir que
también ellos vivían en un mundo diferente al
suyo. Los vio dando vueltas en una pecera
enorme tan concentrados en el movimiento de
sus aletas.
Persona
Tiempo
TIPO DE NARRADOR
Narrador
protagonista
Narrador
omnisciente
Narrador
observador
Narrador
testigo
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Interpreto
Explico el papel que desempeña Solón en la historia.
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Hay palabras que los peces no entienden
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Dialogo
La mama de Julián lo abandona a la edad de seis años. Explico en forma oral a mis
compañeros cómo esta partida daña al mundo de Julián.
Analizo
El final de la historia es esperanzador y positivo para los personajes. Escribo dos hechos
que considere sean los que ayudan a cambiar las actitudes de los padres.
Aurelio
Julián (padre)
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Infiero
Reviso las siguientes páginas y contesto.
a) (p. 95) El pajarito cae fulminado, tieso y con el pico abierto gracias a...
b) (p. 99) Y de esa primera vez, únicamente Solón sería testigo. ¿Qué fue lo que el
cachorro presenció?
c) (p. 105) Francisca otorga un significado diferente a las palabras de Julián. ¿En qué
se diferencian la interpretación de Francisca y el mensaje de Julián?
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