Proyecto de Orientación para la elección de modalidad

Monografía
Curso de Inteligencias múltiples,
Inteligencia reflexiva y
de autorregulación.
Alumna: María del Carmen Cuarterolo
www.asociacioneducar.com
Mail: [email protected]
MSN: [email protected]
Proyecto de Orientación para la elección de modalidad
En el Marco General de la Ley Nacional de Educación N° 26.206 de 2006 y la Ley de Educación
Provincial N° 13.688 de 2007, se presenta a la Escuela Secundaria como prioridad para el desarrollo
de la Nación1.
Retomando la idea introducida por la mencionada norma, la educación siempre introduce una
dimensión de futuro. Este mañana estará signado por el conjunto de vivencias y experiencias
acumuladas en las instancias precedentes de formación; es decir, que si el porvenir es la posibilidad
de realizarse personal y profesionalmente, el capital cultural y educacional será su fundamento.
Es así que los educadores tenemos entre tantas otras, la responsabilidad de presentar un abanico de
posibilidades para que los estudiantes puedan optar, y para que el proceso de elección surja a partir
de un acto pensado racionalmente, es ineludible que se les brinden las herramientas necesarias y
suficientes para que la decisión sea lo más cercana al éxito posible.
Como premisa inicial, los adultos tenemos que tener en claro que el futuro no está determinado
absolutamente, sino que es una construcción personal, familiar y social, que se inventa y recrea con
cada una de nuestras acciones.
Si bien la elección de una modalidad no implica o determina un camino unívoco y sin retorno, los
adolescentes viven esta situación como determinante y definitoria de su mañana.
En virtud de esto es que los docentes tenemos que acompañarlos para que el camino les sea lo más
amigable posible, y para que comiencen a responsabilizarse de las elecciones que realizan.
Este momento de la escolarización implica comenzar a guiar a los estudiantes en función de que
puedan diseñar su futuro, y para esto tenemos que crear las condiciones para que nuestros los
jóvenes puedan elegir entre los posibles futuros, de manera de iniciarse en el maravilloso proyecto
de pensar su devenir, su “proyecto de vida”, a partir de sus vivencias institucionales y familiares.
Es así que los diseños y propuestas curriculares constituyen una apuesta en este sentido: anuncian
mundos posibles, promueven en el presente conocimientos que permitan a las nuevas generaciones
1
Consultar Ley en http://abc.gov.ar
participar dentro de diez, veinte o treinta años en las dimensiones económica, social, política,
cultural y comunitaria; y fundamentalmente que les posibiliten intervenir en la construcción de la
sociedad en la que vivirán.
El Instituto cuenta con dos Orientaciones para ofrecer:
 Economía y Administración
 Ciencias Sociales
Esta orientación se diseñó a los fines de crear las mayores y las mejores condiciones para que el
estudiante se cuestione acerca de sus preconceptos y prejuicios mediante el análisis crítico de la
complejidad del mundo social actual, del pasado que lo ha constituido y la proyección en un futuro
deseable y posible definido desde las preocupaciones democráticas y la construcción de una
ciudadanía crítica y activa.
DESTINATARIOS:
Estudiantes de 3º año de la Escuela Secundaria Básica del Instituto.
ACCIONES:
1. Escribe lo que te sugieren las siguientes palabras:

Alegría

Enojo

Felicidad

Tristeza

Miedo
2. Anota qué emociones sentiste ayer y en qué situaciones:
EMOCIONES
SITUACIONES
3. Lee el siguiente párrafo:
“Juan es muy amigo de Pablo. Sucede que se entera que su padre ha sido engañado por el padre de
Pablo. Juan no sabe qué hacer, ya que siente que debería decirle a su amigo lo sucedido, pero
también sabe que este hecho podría llevarlo a terminar con su amistad, ya que Pablo admira mucho a
su padre, y cabe la posibilidad de que no le crea.”
Responde:
1. ¿Qué alternativas se plantean?
2. ¿Cuáles son los pro y los contras de cada alternativa?
3. ¿Cuál sería tu decisión?
4. De a pares, cada uno a su turno, observará a su compañero, quien expresará con su rostro las
emociones que constan debajo. Luego de lo observado, anota:
a) ¿Qué sentiste?
b) ¿Cómo te sentiste?
Emociones: susto- alegría- aburrimiento- culpa- felicidad.
5. Completa el siguiente cuestionario: (ha sido tomado de los tantos cuestionarios que se
utilizan para orientación vocacional. No es de producción personal)
APELLIDO Y NOMBRE: ……………………………………………………………………...........
CONOCIÉNDOME
A continuación encontrarás una serie de enunciados para que completes. Sé sincero/a, se trata de
guiarte para que aprendas a tomar decisiones en tu vida.
1. Siempre me gustó………………………………………………………………………………………..
2. Pienso que cuando sea mayor podré …………………………………………………………………….
3. No me veo a mí mismo/a haciendo ……………………………………………………………………..
4. Mis padres quisieran que yo………………………………………………………………………….…
5. Si estudiara……………………………sería…………………………………………………………….
6. Elegir siempre me causó ………………………………………………………………………….……..
7. Cuando era chico quería ser ……………………………………………………………………….……
8. Ahora me creo que me gustaría ser………………………………………………………………….
9. Mis amigos/a prefieren ………………………………………………………………………………….
10. Lo más importante en mi vida es ……………………………………………………………………….
11. En esta sociedad vale más la pena………………………………………………………………………
que………………………………………………………………………………………………………
12. Los profesores piensan que yo………………………………………………………………………..…
13. Creo que tengo capacidad para…………………………………………………………………………
14. Cuando dudo entre dos cosas……………………………………………………………………………
15. El mayor cambio de mi vida fue…………………………………………………………………………
16. Siempre quise………………………………………………………………………………………….
17. Mis compañeros/as creen que yo………………………………………………………………………...
18. Mi familia cree que yo……………………………………………………………………….…..
19. Estoy seguro/a de que……………………………………………………………………………………
20. Yo creo que………………………………………………………………………………………………
6. Completa la siguiente grilla: (ha sido tomado de los tantos cuestionarios que se utilizan para
orientación vocacional. No es de producción personal)
APELLIDO Y NOMBRE: …………………………………………………………………………….
INTERESES Y APTITUDES
La propuesta que te acerco es profundizar en tu mundo de interese, conocer tus aptitudes
(habilidades), de manera de delimitar un poco tus afinidades.
CONSIGNA:
1. Lee atentamente cada enunciado.
2. Marca con una X (cruz) sólo las que sean afirmativas, y deja en blanco las negativas.
3. Cuando hayas terminado, vuelve a leer tus respuestas para estar seguro/a de ellas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
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17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
En tu grupo de amigos/as, ¿siempre te confían el control de las cuentas y el reparto de los gastas?
¿Te interesa saber el valor del dólar u otra moneda extranjera?
Ante una frustración, ¿siempre opones un pensamiento positivo?
¿Escuchas atentamente los problemas que plantean tus amigos/as?
¿Sueles ofrecerte para explicar a tus compañeros los temas que ellos no comprendieron?
¿Te consideras exigente y crítico/a?
¿Sabes administrar tu dinero?
¿Te interesa encontrar argumentos precisos para explicar diferentes fenómenos/hechos?
¿Estás informado sobre los acontecimientos que suceden en tu ciudad?
¿Lees los diarios frecuentemente?
¿Miras informativos, o los escuchas por radio, Internet, o algún otro medio?
Cuando tienes que resolver un problema, ¿intentas diferentes alternativas hasta encontrar
la solución?
Si te convocan para organizar y dirigir un encuentro deportivo o social, ¿aceptarías?
¿Crees que los detalles son tan importantes como el todo?
Si tuvieras que elegir un suplemento del diario, ¿optarías por el de Cultura antes que
por el de Economía?
¿Planificas tus tareas antes de comenzar el trabajo?
¿Consideras importante que se fomente la reflexión y la participación activa?
¿Crees que los demás te consideran emprendedor?
¿Participarías de una investigación acerca de la violencia en el futbol, en la calle, etc.?
Crees que te resultaría fácil coordinar o supervisar a un grupo de trabajo?
¿Te gustaría llegar a creas tu propia empresa?
¿Te parece importante o necesario preservar las raíces culturales de nuestro país?
25.
26.
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28.
29.
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31.
32.
La libertad y la justicia, ¿son valores importantes en tu vida?
En una discusión en tu grupo, ¿te ofreces como mediador/a?
¿Prefieres trabajar solo/a?
Generalmente, ¿tratas de defender una causa que consideras justa?
¿Tratas de relacionar sucesos para encontrar respuestas?
¿Te ofrecerías a dar clases de apoyo escolar?
¿Consideras que tienes un gran poder de observación?
¿Participarías en un grupo de ayuda a personas de zonas carenciadas?
Tus aptitudes: Enumera las cualidades que crees tener (organizado/a, colaborador/a, etc.)
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Tus intereses/gustos: Ordena las siguientes materias según tu agrado/desagrado, escribiendo en 1º lugar la
que más te gusta y en último lugar la que menos te gusta.
Matemática- Físico-Química- Historia- Geografía- Literatura- Construcción de Ciudadanía.
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7. Con música “Celta” de fondo, se pedirá a los jóvenes que permanezcan con los ojos cerrados
durante 5 minutos. Se les indicará que imaginen qué les gustaría encontrarse haciendo dentro
de 15 años. Luego tendrán que escribir las ideas surgidas a manera de texto, con todos los
detalles posibles (colores, sabores, olores, sensaciones, emociones, objetos, personas, etc.)
8. Se organiza una presentación a cargo de estudiantes de 6º año (último) de cada modalidad,
quienes les contarán las características de cada orientación y las materias específicas. Luego,
completarán las siguientes ideas:

La Orientación ………………… estuvo mejor presentada.

Me atrajo lo que contó la estudiante de……………………

Me gustan los proyectos de trabajo de ……………………
9. En forma individual, cada estudiante tendrá una entrevista personal para analizar el proceso
de elección y finalmente, optar por una modalidad.