LOS TESTS PSICOMÉTRICOS 1.

LOS TESTS PSICOMÉTRICOS
1. ¿Qué son los tests y que objetivo tiene pasarlos?
Los tests tienen como principal objetivo ayudar a los profesionales de la
educación en la acción tutorial y la orientación escolar y psicopedagógica. Con estos
instrumentos se detecta tanto el momento escolar del alumno como su proceso
psicoevolutivo, considerando su capacidad y aptitudes intelectuales, su ritmo de estudio,
los condicionantes del aprendizaje, su personalidad, adaptación e incluso sus intereses
profesionales, permitiendo al docente una visión individual del desarrollo de cada
alumno.
Las finalidades que tiene la aplicación de estas pruebas son las siguientes:
 Permite conocer el nivel de desarrollo de forma individual y grupal.
 Aporta un cúmulo de datos importantes tanto a los alumnos como del
centro, ofreciendo puntuaciones en diferente forma estadística con una
comparación con la media nacional.
 Confecciona informes psicopedagógicos tanto de cada alumno como del
centro globalmente considerado.
 Permite detectar alumnos con algún tipo de necesidad educativo.
2. ¿Cuáles son los tests que se pasan y que mide cada uno?
1º ESO (Nuevos)

TIDI 2 (Test ICCE de inteligencia): Mide un factor general (inteligencia
general) como capacidad relacionante y abstractiva, siendo una estimación de
otros factores de grupo y factores más primarios: verbales, numéricos,
espaciales, de memoria o de rapidez perceptiva.

TCV 2 (Test de comprensión verbal): Mide la capacidad para comprender ideas
expresadas mediante palabras, dominio de vocabulario y capacidad para captar
lo leído.

TEC (Test de estrategias de comprensión): Mide la capacidad que posee el
alumno para captar las ideas de un texto, conectar esas ideas; activar
conocimientos previos y formar macro-ideas o síntesis a lo largo de la lectura de
manera que vaya generando una representación jerárquicamente organizada en
su mente.
CAI 2 (Cuestionario de adaptación ICCE): Mide la adaptación del alumno a
nivel fisiológico, psicológico, familiar, escolar y social.

2º ESO (Y nuevos 3º ESO)

TIDI 3 (Test ICCE de inteligencia): Mide un factor general (inteligencia
general) como capacidad relacionante y abstractiva, siendo una estimación de
otros factores de grupo y factores más primarios: verbales, numéricos,
espaciales, de memoria o de rapidez perceptiva.

TCV 3 (Test de comprensión verbal): Mide la capacidad para comprender ideas
expresadas mediante palabras, dominio de vocabulario y capacidad para captar
lo leído.

TEC (Test de estrategias de comprensión): Mide la capacidad que posee el
alumno para captar las ideas de un texto, conectar esas ideas; activar
conocimientos previos y formar macro-ideas o síntesis a lo largo de la lectura de
manera que vaya generando una representación jerárquicamente organizada en
su mente.

EMT 1(Examen del método de trabajo): Mide los diferentes hábitos de estudio
(planificación, técnica, concentración y motivación).

CAI 2 (Cuestionario de adaptación ICCE): Mide la adaptación del alumno a
nivel fisiológico, psicológico, familiar, escolar y social.
4º ESO (Y nuevos Bchillerato)

TIDI 4 (Test ICCE de inteligencia): Mide un factor general (inteligencia
general) como capacidad relacionante y abstractiva, siendo una estimación de
otros factores de grupo y factores más primarios: verbales, numéricos,
espaciales, de memoria o de rapidez perceptiva.

TEC (Test de estrategias de comprensión): Mide la capacidad que posee el
alumno para captar las ideas de un texto, conectar esas ideas; activar
conocimientos previos y formar macro-ideas o síntesis a lo largo de la lectura de
manera que vaya generando una representación jerárquicamente organizada en
su mente.

EMT 2 (Examen del método de trabajo): Mide los diferentes hábitos de estudio
(planificación, técnica, concentración y motivación

COBI 1 (Cuestionario de orientación profesional ICCE): Orienta a los alumnos
sobre los diferentes tipos de bachillerato (Ciencias de la Naturaleza y la Salud,
Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales y Arte) para así poder escoger su
perfil profesional
3. ¿Cómo interpretar los resultados?
A nivel general hay que tener en cuenta las siguientes observaciones:
Los tests de inteligencia están construidos de tal manera que un buen resultado
en los mismos no puede ser atribuido al azar. Excepto en casos excepcionales,
una puntuación alta muestra dicha aptitud.
 Un resultado bajo puede ser debido a numerosas causas ajenas a las
características estudiadas en ese test (emotividad, inestabilidad, no querer
cooperar, malestar físico, etc.). Detecta una posible deficiencia, pero exige,
generalmente, una prueba complementaria mediante una exploración individual.
 Los resultados de estas pruebas no tienen valor definitivo ni concluyente; más
bien indican un momento del desarrollo de la persona.

A nivel individual se entrega un escrito donde se detalla como interpretar los
resultados en los diferentes cursos que acompaña a la cuartilla con los resultados
individuales de cada alumno.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LOS TESTS DE ICCE
Los resultados de los tests los estudiamos cada curso haciendo los siguientes
análisis:
1) Realizando una comparación de las medias de la misma clase a lo largo de los
diferentes años.
2) Realizando la comparación de los resultados de la clase con respecto a la media
de referencia.
3) Viendo los resultados individuales obtenidos por los alumnos de forma
individual.
Con los alumnos que presentan bajos resultados se realiza el siguiente
procedimiento:
 Se realiza un estudio de su rendimiento escolar
 Si sus resultados académicos son buenos, se le motiva, se realiza
seguimiento y se le premia por su esfuerzo
 Si sus resultados académicos no son buenos se toman las medidas
necesarias:
o Trabajar más las técnicas de estudio
o Ayudas metodológicas
o Trabajo en los talleres de apoyo