tratamiento de los temas transversales en tecnología

“TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES EN
TECNOLOGÍA”
AUTORÍA
JUANA MARÍA ALVAREZ JIMENEZ
TEMÁTICA
TEMAS TRANSVERSALES
ETAPA
ESO – BACHILLER – FORMACION PROFESIONAL
Resumen
El tratamiento de los temas transversales en Tecnología adquiere un relevancia sustancial
para la formación del alumno, incluso puede tener más importancia el tratamiento de estos temas
que los propios contenidos conceptuales de la materia.
Aunque estos temas transversales se trabajan desde todas las áreas, la de Tecnología, por
sus características de contenidos y metodología, facilita la formación en actitudes, valores y normas
que se incorporan a la vida cotidiana del alumno.
Palabras clave:
Transversales
Valores.
Vial,
Igualdad.
Medio ambiente.
Salud
1. INTRODUCCIÓN.
La presencia de la Tecnología como área curricular en la ESO constituye una novedad
educativa, del sistema educativo diseñado por la LOGSE. El significativo papel desempeñado por la
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Tecnología en la sociedad actual, y de su potencial educativo, mediante el desarrollo del área se
pretende facilitar a los alumnos la iniciación en el conocimiento de las actividades más significativas
que configuran el quehacer tecnológico, así como de las repercusiones que en los medios social y
natural presentan las mismas.
La sociedad es cada vez más compleja y la educación necesita responder a los nuevos retos
de progreso y al desarrollo social que plantean. Por ello, no puede sorprendernos que cada día se
demande a las instituciones educativas la incorporación de nuevos contenidos como respuesta a los
problemas que surgen y a los cuales no puede volver la espalda. Muchos de estos contenidos no
son fáciles de encuadrar en una determinada área, ni sería tampoco oportuno encuadrarlos en una
nueva, por lo que se ha optado por abordarlos desde todas ellas, ya que impregnan la actividad
educativa en su conjunto. Se trata de todas las áreas, cada una desde su propia perspectiva y
especialidad y a los temas trasversales
Educar es una de las responsabilidad del profesorado según se establece en la LOE en su
artículo 120, por ello no solo debemos de impartir los contenidos y objetivos de la materia sino que
también tenemos que enseñar en valores, para que los alumnos al termino de su enseñanza sean
personas integras, respetuosas y sepan respetarse a si mismo y a los demás.
Tecnología es una de las materias que más se presta a trabajar los temas transversales en
el aula, ya que sus contenidos contribuyen a tratar ciertos temas, por ejemplo cuando se imparte los
contenidos de electricidad podemos analizar una factura de DEL CONSUMO de una casa
y
podemos tratarlo y concienciar al alumno de un consumo responsable
2. DEFINICIÓN.
Los temas transversales son un conjunto de saberes basados en actitudes, valores y normas,
que dan respuesta a algunos problemas sociales existentes en la actualidad. Son unos contenidos
que no pueden constituir una sola área, sino que han de ser tratados por todas ellas de forma global
y programada, aunque también a través del currículo oculto, que cada docente, equipo o centro
transmite con sus opiniones.
Los temas transversales son contenidos que no pueden ubicarse en un área determinada del
currículo y que han de ser, por tanto, objeto de enseñanza intencionada en todas y cada una de las
áreas de la educación.
Según GONZALEZ LUCINI (1994) son tres las características más destacadas de la
enseñanza de los contenidos transversales:
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1. Carácter transversal. Los contenidos no aparecen asociados a ninguna materia de
conocimiento, sino a todas ellas, y en todos sus elementos prescriptivos (objetivos, contenidos y
criterios de evaluación).
2. Relevancia social: Las cuestiones o problemas que integran los contenidos transversales
tienen una importante significación social. Todas las cuestiones ambientales, así como las
relacionadas con la salud, la paz, la solidaridad, el consumo, la igualdad de oportunidades,…etc.,
está siendo constantemente reclamadas por la sociedad para que sean incorporadas a la acción
educativa, siendo ésta uno de los ejes más importantes de formación de los alumnos.
3. Carga valorativa: El alumno no solo debe de tener la oportunidad de plantearse y analizar
cuestiones como las citadas, sino sobre todo que llegue a adquirir sobra las mismas
determinadas actitudes, y a desarrollar determinados comportamientos basados en valores
libremente asumidos.
Desde esta perspectiva, los aprendizajes relacionados con los contenidos transversales
contribuyen de manera especial a la educación en valores morales y cívicos, a la formación integral
de los estudiantes.
3. IMPORTANCIA DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.
La importancia de los temas transversales en la educación viene dada por los siguientes
aspectos:

Aprenden a respetarse a si mismo a los demás y al medio que nos rodean

Acercan la escuela a la vida, al fomentar una cierta reflexión sobre la experiencia
cotidiana.

Contribuyen a contextualizar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Favorecen el desarrollo integral de la persona, objeto fundamental de la educación.

Fomentan el desarrollo de capacidades del alumno por que facilitan el enfoque
interdisciplinar y globalizador del conocimiento

Facilitan el planteamiento del proyecto educativo y del proyecto curricular porque :
o Su introducción requiere posicionamiento de la comunidad educativa de cada
centro al definir las notas de identidad del mismo, por ejemplo, en torno al tama de
la coeducación.
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o La inclusión de cualquiera de los temas como contenidos curriculares conlleva
una toma de decisiones del profesorado, por ejemplo en lo referente a la
metodología y secuenciación, con los que se abordarán dichos contenidos.
o Producen efectos organizativos, por ejemplo, introduciendo contenidos abordados
por más de un profesor: espacios y tiempos para desarrollar talleres específicos
etc...
4. CONTRUBUCIÓN DE TECNOLOGÍA A LOS TEMAS TRANSVERSALES.
El profesor de Tecnología ha de elaborar un discurso con juicios de valor propios sobre las
relaciones existentes entre la actividad tecnológica y cada uno de dichos temas.
Entre los mismos se encuentran la educación para la paz, la educación ambiental, la
educación para la salud, la educación no sexista, la educación para la convivencia, la educación del
consumidor, la educación sexual y la educación vial.
El desarrollo propuesto para el área contempla en gran medida este tipo de contenidos, y lo
que resulta más importante, se encuentran plenamente integrados en el contexto de los contenidos
específicos del área.
El profesor de Tecnología ha de incluir en sus programaciones situaciones e intervenciones
dirigidas a sus estudios: De los distintos temas trasversales, los más directamente relacionados con
la Tecnología son:
 Educación moral y cívica:
A través de la presencia de este contenido transversal en el transcurso del desarrollo de las
diferentes unidades, el profesor introduce reflexiones y consideraciones diversas en función de la
situación planteada en el grupo, sirviendo a todo el grupo como modelo de análisis para de esta
forma trabajar los contenidos preferentemente actitudinales de este tema transversal.
Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:

Establecer normas de convivencia en el aula y en el centro educativo.

Crear un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen libremente

Fomentar la tolerancia y el respeto hacia los más.

Resolver situaciones conflictivas a través del diálogo.

Asignar responsabilidades a los alumnos y alumnas.

Rechazar los juegos que inciten a la violencia.
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
Promover actitudes en grupo en las que se coopere, se respete se comporte.
 Educación para la paz
El tema pretende enseñar a resolver los "conflictos" que suelen aparecer en los grupos
durante la fase de trabajo en grupo, de una forma pacífica, especialmente a través del dialogo. En
este sentido las diferentes actividades que se desarrollan en torno a la ejecución del proyecto, y
especialmente en la toma de acuerdos, elaboración de memorias, exposición de los proyectos,...
suelen ser momentos oportunos para retomar y abordar este tema transversal.
Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la cooperación, la
libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e intolerancia.

Entre las estrategias de intervención educativa destacamos:

Promover la paciencia

Fomentar la tolerancia, la generosidad,

Utilizar la no violencia como norma de vida

Creer en la justicia para la resolución de conflictos

Promover la amistad y el dialogo entre amigos
Específicamente para tratar este tema transversal proponemos realizar UNA ACTIVIDAD que
conciten realizar un pequeño trabajo que consiste en la elaboración de de una pequeña pancarta,
que los alumnos diseñaran y construirán para el día de la paz, en ella debe de elaborar un eslogan
lo deben de hacer de forma consensuada por todos los alumnos de un mismo grupo.
También se realizará un pequeño discurso en contra de las guerras que los alumnos leerán en
la clase y debatiremos entre todos.
.Educación del consumidor:
A través de la presencia de este contenido transversal se pretende dotar al alumno de
instrumentos
Para desenvolverse en la sociedad de consumo. En la elaboración de los diferentes
proyectos, y concretamente en la exposición de los mismos al resto de los compañeros de aula, los
alumnos pueden "dramatizar" la exposición de los mismos, incluyendo en ocasiones diferentes
métodos de publicidad sobre su proyecto para finalmente comparar entre las diferentes
exposiciones, aquellas que han sido más "directas" y con un mayor impacto sobre los receptores,
creando en los mismos la necesidad de consumo.
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Otro momento de abordar este tema transversal se produce durante la fase de construcción
de los proyectos, en donde los alumnos investigan recursos técnicos que en muchas ocasiones
llevan un contenido publicitario importante, destinado, como no, a estimular el consumo. Otro
momento de abordar este tema transversal es durante la fase del presupuesto de un proyecto ya que
los alumnos compararan cantidad de material que se necesita el coste de cada uno y como reducir
costes para comprar con conciencia y no consumir más del necesario.
Entre las estrategias de educación educativa destacamos:

Educar críticamente ante los anuncios publicitarios.

Usar materiales reciclados.

Educar ante el uso desmesurado de marcas y modelos.

Valorar el impacto de los medios de comunicación en el consumo.

Educar en la correcta utilización de Internet.
Especialmente para tratar este tema transversal y como hemos comentado los alumnos
analizaran una factura de la luz de una casa, para que sepan el consumo de electricidad, después
realizaremos en clase un pequeño documento de los aparatos que ellos más utilizan el número de
horas que los tienen encendido y analizaremos que consumen y así el alumno vera por si mismo la
cantidad de KW que ellos consumen del total de la factura. Cada uno de los alumnos hará una breve
exposición de cómo el podría bajar su consumo en electricidad y tener un consumo responsable.
 Educación para la igualdad:
El tratamiento de este tema se realiza directamente con los alumnos mediante los contenidos
actitudinales.
El profesor, que conoce a sus alumnos, "aprovecha" las numerosas ocasiones que se
presentan en el aula para poner de manifiesto la necesidad de una educación no sexista, ya que en
muchas ocasiones, de forma inconsciente, la sociedad, y como no, los alumnos encajan estas
actitudes como "normales". Así por ejemplo los alumnos en el aula de tecnología tienen tendencia a
ser los protagonistas en la elaboración y manipulación de los materiales del proyecto, mientras que
las alumnas suelen encargarse de tareas de orden administrativo, etc.
Otras veces, al analizar los objetos técnicos, la manipulación y elaboración de los proyectos,
los puestos de trabajo que generan y la influencia de los mismos en distintos tipos de sociedades y
momentos históricos, ponen de relieve en muchas ocasiones la discriminación sexista.
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Todas estas situaciones y otras que se suelen producir en el aula, sirven al profesor como
pretexto para plantear las diferentes actividades y reflexiones en el grupo e introducir los diferentes
contenidos sobre este tema transversal.
Entre las estrategias de intervención educativa destacamos:

Usar un lenguaje no sexista.

Analizar problemas o cuestiones relacionados con la diversidad de género.

Asignar responsabilidades en el aula indistintamente a alumnos y alumnos.

Promover juegos tradicionales considerados de niños o niñas con la participación de
todos.

Promover la participación de los alumnos/as en las tareas domesticas.
Proponemos una medida que consiste que en la elaboración de los proyectos técnicos y en
su construcción, los roles de trabajo roten entre los alumnos, así conseguimos que no se realicen
tareas que de manera implícita se les asocian por su sexo. Con esta medida estamos los estamos de
que no existen trabajos específicos según el sexo y que todos estamos igual de capacitados para
realizar cualquier tarea, indistintamente de nuestro sexo, raza o físico.
 Educación para la salud:
La salud, entendida como bienestar físico y psíquico, puede trabajarse partiendo de diferentes
momentos. Existe un bloque monográfico destinado a que el alumno/a tome conciencia clara de los
riesgos que entraña el trabajo en general, así como conocer algunos riesgos específicos en la
manipulación y utilización de materiales y objetos técnicos. De esta forma, el alumno se encuentra, a
lo largo de los diferentes temas, con apartados específicos, dibujos y llamadas de atención,
encaminadas a que de forma progresiva vaya interiorizando el tema transversal de educación para la
salud. Igualmente, en el tratamiento y desarrollo de algunas herramientas, materiales y máquinas
herramientas, se exponen de forma específica, los riesgos que sobre la salud estas puedan tener,
resultando algunas consideraciones, normas y "consejos" para su correcta utilización.
Estas actividades se ven reforzadas cuando los alumnos realizan los proyectos, memorias y
búsquedas de información en algunas de las actividades propuestas, las cuales han de ser
analizadas teniéndose en cuenta las repercusiones que sobre la salud y la seguridad puedan tener.
Entre las estrategias de intervención educativas podemos destacar:

Fomentar hábitos de vida saludables, alimentación, descanso, higiene, deporte.

Prevenir drogodependencias.
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
Prevenir enfermedades de transmisión sexual.

Prevenir situaciones que puedan provocar accidentes en la vida cotidiana y en el
ámbito laboral

Realizar tareas al aire libre.
Especialmente proponemos una actividad en concreto para trabajar la ecuación para la salud
que consiste en que l los alumnos elaboren un documento de análisis de los riesgos que conlleva
trabajar con herramientas en el aula taller basándose en la normativa de seguridad existente.
 Educación ambiental:
En este bloque, la toma de conciencia sobre los problemas que afectan al medio ambiente
también es tenida en cuenta en cada una de las unidades. Se intenta aprovechar el gran interés que
suelen tener los alumnos a estas edades sobre los temas ecológicos y medioambientales, para de
esta manera abordar el mismo desde una óptica técnica, determinando como influye la misma en el
ecosistema, analizando ventajas e inconvenientes del desarrollo tecnológico, en la utilización de
materiales y productos en general, teniendo siempre y valorando el impacto ambiental.
Este bloque, y dado la potencialidad del mismo, se aborda como un tema monográfico, en
donde los alumnos/as participan de una forma crítica sobre los problemas que afectan a la sociedad
en general, interiorizando los mismos y comparándolos con los más cercanos de su entorno. Los
alumnos participan en un principio conociendo las causas del ¿por qué?, para que posteriormente
ellos mismos aporten posibles soluciones y analicen como ellos mismos pueden contribuir a mejorar
el medio ambiente.
Entre las estrategias de intervención educativa destacamos:

Propiciar salidas fuera del centro para la observación y exploración del medio natural

Enseñarles a usar de forma responsable los recursos naturales. El agua, fuentes de
energías, móviles, espacios

Utilizar materiales reciclados

Observar y reflexionar sobre las repercusiones que tiene la actuación humana sobre el
medio natural

Fomentar el uso responsable de los materiales naturales

Evitar en la medida de las posibilidades la contaminación

Proponemos realizar una actividad en concreto para trabajar la educación ambiental
que va a consistir en analizar los datos de emisiones a la atmosfera de su ciudad, para
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ello pedirán dichos datos al ayuntamiento. Una vez estudiados realizaremos un debate
en clase comentando que medidas serian necesarias tomar para reducir las emisiones
al atmosfera.
5. CONCLUSIONES.
Una de las características esenciales de los temas trasversales, si no la esencial, es la
formación en valores que su tratamiento conlleva. Esto supone que no se trata sólo de que el
alumnado tenga oportunidades de conocer y analizar problemas relevantes para nuestro mundo,
naturaleza, salud, igualdad de oportunidades, xenofobia, violencia, sino sobre todo que llegue a
adquirir, respecto a dichos temas, actitudes y comportamiento basados en opciones de valor
libremente asumidas.
El análisis y reflexión de estos temas debe servir para que alumnos y alumnas lleguen a tomar
conciencia de la necesidad de remover los obstáculos que impiden alcanzar soluciones justas y en
consecuencia adopten actitudes y hagan suyas conductas y hábitos coherentes con los principios y
normas que hayan asumido consciente y libremente.
Los temas trasversales contribuyen de manera especial a la educación en valores morales y
cívicos, entendida esta como una educación al servicio de la formación de personas capaces
construir de manera racional y autónoma su propio sistema de valores y a partir de ellos ser capaces
también de enjuiciar críticamente la realidad que les ha tocado vivir.
6. BIBLIOGRAFÍA
TECNOLOGÍA 1. Editorial Mc. Graw-Hill
TECNOLOGÍA 3ª. Editorial SANTILLANA
La Tecnología a través del objeto. Editorial OCTAEDRO
Diseño y tecnología. Editorial AKAL
Historia de los grandes inventos. Editorial EDELVIVES
Dibujo de ilustración técnica. Editorial GUSTAVO GILI.BUSQUETS, Mª.D. Y OTROS (1993). Los temas transversales. Claves de la formación
integral. Santillana. Madrid.
LUCINI, F.G. (1994). Temas transversales y educación en valores. Anaya. Madrid.
MEC (1993). Temas transversales y desarrollo curricular. Ministerio de Educación y Ciencia.
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Autoría
 Nombre y Apellidos: Juana María Álvarez Jiménez
 Centro, localidad, provincia: IES Gelves. GELVES. SEVILLA
 E-mail: [email protected]
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