programes institucionals d`intervenció socioeducativa (1229)

Universitat de les
Illes Balears
Departament de
Ciències de l’Educació
PROGRAMES INSTITUCIONALS D’INTERVENCIÓ
SOCIOEDUCATIVA (1229)
Diplomatura en Educació Social
Obligatòria -(4’5 crèdits)-(1r Quadrimestre)
Curs 2001/02
Professora: Dra Mª Immaculada Pastor Homs
PRESENTACIÓ
L'assignatura que presentam és de caràcter específic i es cursa al final de la Diplomatura en
Educació Social. S'ha de tenir en compte, doncs, que treballarem amb un grup relativament reduit
que acumula, en el tram final de la carrera, un bagatge de coneixements prou ampli. Per tant,
donarem a l'assignatura una orientació pràctica que possibiliti una capacitació per a la
planificació, posta en pràctica i avaluació de distints tipus de programes d'intervenció socioeducativa dins l'àmbit de biblioteques, museus i altres entitats responsables del patrimoni cultural.
Això no obstant, farem una reflexió prèvia del concepte, característiques i finalitats del que
entenem com intervenció socio-educativa dins institucions no formals.
OBJECTIUS GENERALS
-Contextualitzar l’Educació patrimonial dins l’educació no formal i l’educació social.
-Analitzar la importància i finalitats d’aquesta intervenció educativa a la nostra societat.
-Reflexionar sobre l'evolució de les institucions culturals: el pas de l’oferta cultural a l’oferta
educativo-cultural.
-Debatre les possibilitats educatives actuals d'un ampli ventall d'institucions culturals, presents a
la nostra comunitat.
-Conèixer les característiques específiques de la intervenció educativa dins l'àmbit dels centres
culturals (museus, biblioteques i altres institucions que gestionen patrimoni cultural) i aprendre a
elaborar i avaluar programes educatius dins aquests marcs institucionals.
CONTINGUTS
Tema 1
El concepte de ciutat educativa. La funció educativa de les institucions culturals, polítiques,
empresarials, etc., envers la societat. Finalitats i característiques generals dels programes
educatius institucionals no formals.
Tema 3
El patrimoni cultural. Conceptualització i significació dins la societat actual. L'educació
patrimonial no formal. Objectius, àmbits d'intervenció i destinataris.
Tema 4
Institucions i espais en l'educació patrimonial no formal. Característiques i possibilitats. Evolució
històrica del concepte de “museu” en sentit ampli.
Tema 5
La creació de serveis o departaments educatius dins els museu i per a l'educació patrimonial.
Característiques generals i funcions. El perfil de l'educador de museu i/o educador del patrimoni
cultural. Panoràmica actual dels serveis educatius dins serveis o centres culturals de la ciutat de
Palma.
Tema 6
El museu i els seus visitants: La diversitat com a característica predominant. Evolució històrica i
tipologia actual. La necessitat de captació de nous públics. Tècniques per atreure els visitants
potencials.
Tema 7
Característiques de l'aprenentatge en el museu. Del museu tradicional al museu constructivista.
L'aprenentatge a partir d'objectes.
Tema 8
El disseny de programes educatius en el museu i a l'educació patrimonial: Com enfocar el
plantejament d'objectius educatius i la selecció de continguts. Estratègies, recursos i activitats
educatives més freqüents.
Tema 9
L’avaluació de programes educatius en el museu i a l’educació patrimonial. Avaluació del públic.
Avaluació de l’aprenentatge.
Tema 10
La biblioteca en la societat actual. Finalitats generals i objectius educatius.
Tema 11
L'elaboració de programes d'animació de la lectura a la biblioteca. Programes per a nins, joves,
adults i majors. La recerca de nous espais educatius per a l'animació de la lectura. Les
experiències de lectura i biblioteca "de carrer". Les biblioteques en empreses, hospitals, llocs
d’esbarjo, etc..
ACTIVITATS FORMATIVES, CRÈDITS TEÒRICS I CRÈDITS
PRÀCTICS
Donada l'especificitat del programa i les característiques de l'alumnat al qual ens adreçam, les
activitats formatives que utilitzarem de manera preferent seran:
- Les exposicions del professor quan es tracti d'introduir conceptes generals o
contextualitzar experiències.
- Analitzar i reflexionar amb profunditat aspectes més específics o monogràfics.en base
a textos seleccionats de la bibliografia i altres materials didàctics, que la professora
posarà a l'abast dels alumnes.
- Les visites a centres (museus, fundacions, biblioteques) i el contacte directe amb els
professionals que hi treballen (de caire obligatori).
- El treball col.lectiu, encara que organitzat en petits grups, de dissenyar una exposició
didàctica sobre els estudis de la Facultat d’Educació per als estudiants de Secundària.
(NOTA: Aquesta activitat compta amb el suport de l’Oficina de Relacions amb
Secundària de la U.I.B., la qual s’ha compromés a ajudar a gestionar els recursos
humans, materials i econòmics per muntar realment l’exposició que s’hagi dissenyat)
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Per a l'avaluació de l'alumne es tindrà en compte:
- El seu grau de participació i d'interès envers l'assignatura, així com l'assoliment dels conceptes
treballats al llarg del curs i la seva capacitat d'aplicar-los pràcticament, que es concretarà en:
a) La participació activa en les exposicions, debats, visites, etc. que es generin al llarg del
curs.
b) La realització de les lectures obligatòries.
c) La realització d'una prova escrita al final del quadrimestreen la qual entraran els apunts
de classe i les lectures obligatòries.
d) La realització d'un treball col.lectiu de caire pràctic.
BIBLIOGRAFIA
Lectures obligatòries:
“La explosión: Seis preguntas al aire”, en Educación y Biblioteca. Revista de educación y
recursos didácticos., nº 18, págs 17-20.
A.A.V.V. (1995): Museo y escuela. XII Seminario de Artes Plásticas. Universitat de Girona,
I.C.E. (Recull d’experiències)
COLOM HUMBERT, A. (1987 ): "La biblioteca como espacio socioeducativo", dins COLOM,
A.J. y col. : Modelos de intervención socioeducativa. P 103-131
COLOM, A. J. (1998): “Educación ambiental y la conservación del patrimonio”, en
SARRAMONA, J.; VÁZQUEZ, G.; COLOM, A.J.: Educación no formal. Barcelona: Ariel, págs
127-150.
PASTOR HOMS, M.I. (1992): El museo y la educación en la comunidad. Barcelona: Ceac
(Pedagogía Social) (Manual de Pedagogía museística)
Lectures d’ampliació de continguts:
"Museo y escuela". Núm. monográfic de CUADERNOS DE PEDAGOGÍA, 182 (1978)
AA. VV. (1980): Aprender en el museo-método activo-. Zaragoza: Instituto de Ciencias de la
Educación, Universidad de Zaragoza.
AA.VV. (1990): La ciutat educadora. Barcelona: Ajuntament de Barcelona.
AA.VV. (1992): “Interpreting archaeology”. Número monográfico de Bulletin of Environmental
Interpretation, Junio 1992.
AA.VV. (1996): Guias didácticas para visitas a museos y exposiciones. Centro de Profesores y
Recursos, Colmenar Viejo.
BETTELHEIM, B.; ZELAN, K (1982): Aprender a leer. Barcelona: Crítica.
BOEHMER, M. (1981): Museo y escuela. La práctica pedagógica en los museos de Alemania
Occidental. ICE/ Universitat de Barcelona (Documents: A-55)
BRIGGS, D. (1997): 52 Programs for Preschoolers. ALA Editions.
CARSON, A. D. (1991): The preschooler and the library. Londres: Scarecrow Press.
CENTRO DI DOCUMENTAZIONE BIBLIOTECA E AGGIORNAMENTO CULTURALE
(sense data) : Laboratotio di lettura. Citta di Torino, Assessorato per l'Istruzione .
CLOSTER, K. et al. (1997): Fiction, Food and Fun. Libraries Unlimited.
COLOM, A.J. (1985): "Municipio y educación" dins AA. VV.: Condicionamientos sociopolíticos
de la educación. Barcelona: CEAC
COLOM, A.J. y colaboradores(1987): Modelos de intervención socioeducativa. Madrid: Narcea
COOMBS, Ph. H. (1985): La crisis mundial en la educación. Perspectivas actuales. Madrid:
Santillana.
CHADWICK, A. ; STANNETT, A. (1995): Museums and the education of adults., Leicester:
National Institute of Adult Continuing Education.
DANISH ICOM/CECA (1982): Museum Education. Copenhagen: Danish ICOM/CECA.
DESALVO, N. N. (1993): Beginning with books: Library Programming for Infants, Toddlers
and Preschoolers. Connecticut: Library Professional Publication.
DURBIN, G. (Ed.) (1996): Developing Museum Exhibitions for Lifelong Learning. London: The
Stationery Office for GEM.
ENGLISH HERITAGE (1996): Using the historic environment. London: English Heritage.
ESCOLAR SOBRINO, H. (1972): El lector. La lectura. La comunicación. Madrid: ANABAD.
FAURE, E. et al. (1973): Aprender a ser. Madrid: Alianza Universidad.
FEINBERG, Sandra et al (1998): Learning Environments for Young Children. ALA Editions.
ISBN 0-8389-0736-9
FELLER BAUER, C. (1997): Leading Kids to Books through puppets. ALA Editions.
FIORE, Carol D. (1998): Running Summer Library Reading programs. Neal-Schuman
Publishers. ISBN 1-55570-312-7
FREDERICKS, A. D. (1997): The librarian’s Complete Guide to involving parents through
children’s literature. Libraries Unlimited.
FULLEA GARCÍA, F. (1987): Programación de la visita escolar a los museos. Madrid: Escuela
Española (Práctica educativa: 47)
GARCIA BLANCO,A. (1988): Didáctica del museo: el descubrimiento de los objetos. Madrid:
De la Torre (Proyecto Didáctico Quirón: 10)
GARCIA BLANCO,A. i alt. (1980): Función pedagógica de los museos. Madrid: Ministerio de
Cultura (Cultura y comunicación, 10)
GARCIA, A. (1984): El museu estímul per l'educació, la imaginació i la creativitat. Barcelona:
GASCUEL, J. (1984): Un espace pour le livre. Guide a l’intention de tous ceux qui creent,
amenagent ou renoven une biblioteque. Paris: Éditions du Cercle de la Librairie; Promodis.
GERMANAUD, M. C. ; RAPPAPORT, G. (1988): Crear y animar una biblioteca: en el medio
rural, en las pequeñas poblaciones, en el hospital, en la empresa. Salamanca: Fundación Germán
Sánchez Ruipérez.
HOOPER-GREENHILL, E. (1994): The educational Role of Museums. London: Routledge.
HOOPER-GREENHILL,E. (1994): Museums and their visitors. London: Routledge.
HURTADO, J. (1981): La biblioteca y la promoción de la lectura. Bogotá: Centro Regional para
el fomento del Libro en América Latina y el Caribe; Instituto Colombiano de Cultura.
HUSEN, T. (1988): Nuevo análisis de la sociedad del aprendizaje. Barcelona: Paidós/MEC.
I SIMPOSIO DE CANARIAS SOBRE BIBLIOTECAS ESCOLARES Y ANIMACIÓN DE LA
LECTURA (1995). Canarias: Viceconsejería de Cultura y Deportes.
ISAZA DE PEDRAZA, M. L. (1989): Como hacer actividades con diferentes grupos de usuarios
en la biblioteca escolar pública. Bogotá: CERLALC.
JANER MANILA, G. (1982): Cultura popular i ecologia del llenguatge. Barcelona: Ceac.
JANER MANILA, G. (1986): Pedagogía de la imaginació poètica. Barcelona:Alta Fulla.
JAY, M. Ellen & JAY, Hilda (1998): 250+Activities and ideas for Developing Literacy Skills.
Neal-Schuman Publishers. ISBN 1-55570-329-1
KAN, Katharine L. (Ed.) (1998): Sizzling Summer Reading Programs for Young Adults. ALA
Editions. ISBN 0-8389-3480-3
LAYAT, D. (1995): Le livre contre l’exclusion. Lecture et bibliotheque de rue a Besançon.
Villeurbane: ENSSIB, D.L.
LEONARD,Phyllis B. (1998): Cues: Choose, Use, Enjoy, Share. A Model for Educational
Enrichment Through the School Library Media Center. Libraries Unlimited. ISBN 1-56308-550X
MATHEWS, V H. & TUROCK, B. J. (1997): Serving Older Adults in Libraries. London: NealSchuman Publishers.
McARTHUR, Janice & McGUIRE, Barbara E. (1998): Books on Wheels. Co-Operative learning
Through Thematic Units. Libraries Unlimited. ISBN 1-56308-535-6
McDOUGALD, D. et al. (1997): Information Services for Secondary Schools. Greenwood Press.
OLOFSSON, U.K. (1979): Museums and children, Paris: UNESCO
PARMEGIANI, C. A. (Dir.) (1985): Libros y bibliotecas para niños. Madrid, Salamanca:
Pirámide y Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
PASTOR HOMS, M.I. (1987): "El museo como espacio socioeducativo", dins COLOM, A.J. y
col. : Modelos de intervención socioeducativa. Madrid: Narcea, P 80-102
PATTE, G. (1988): ¡Dejadles leer!. Los niños y las bibliotecas. Barcelona: Pirene.
PERSPECTIVA ESCOLAR, 151 (1991): Monogràfic dedicat als museus.
PETRUS, A. (1997): Pedagogía Social. Barcelona: Ariel.
Programming for Young Children. Birth through to Age Five. ALA Editions, 1997.
PUIG, J.; TRILLA, J. (1985): Pedagogia de l'oci . Barcelona: Ceac.
QUINTANA, J. M. (1985): Pedagogía Social.. Madrid: Dikinson
QUINTANA, J. M. y otros (1991): Iniciativas sociales en educación informal. Madrid: Rialp
RODARI, G. (1979):Gramàtica de la fantasia. Barcelona: Reforma de la escuela.
SALMON, SH. et al. (1996): Power Up your Library. Libraries Unlimited.
SARRAMONA, J. (1992): La educación no formal. Barcelona: Ceac.
SARRAMONA, J.; VÁZQUEZ, G.; COLOM, A.J. (1998): Educación no formal. Barcelona:
Ariel.
SEGUÍ, A. (1982): "La biblioteca. Instrument i àmbit didàctic", LLUC, 701, gener-febrer, P. 28
SEIBEL, B. (1983): Bibliothèques municipales et animation. Paris: Dalloz.
SISCO, B. R.; WHITSON, D. L. (1990): “Libraries: The People's University” en New Directions
for Adult and Continuing Education; nº 47, págs 21-28.
STONE, P. G. ; MOLYNEAUX, B. L. (eds.) (1994): The presented past: heritage, museums and
education. London: Routledge/ English Heritage.
SUDBURY, P. ; RUSSELL, T. (eds.) (1995): Evaluation of museum and gallery displays.
Liverpool: Liverpool University Press.
TALAN, Carole (1998): Founding and funding family literacy programs. Neal-Schuman
Publishers. ISBN 1-55570-210-4
TREPAT, J. ; MASEGOSA, J.J. (1991): Como visitar un museo. Barcelona: Ceac (Aula práctica)
TRILLA, J. (1989) :"De la escuela-ciudad a la ciudad educativa", CUADERNOS DE
PEDAGOGÍA, 1989 (176) pp. 8-12
TRILLA, J. (1991): "La ciudad educativa", CUADERNOS DE PEDAGOGÍA, 1991, (192) pp
92-93.
TRILLA, J. (1993): Otras educaciones: animación sociocultural, formación de adultos y ciudad
educativa. Barcelona: Anthropos.
TRILLA, J. (1996): La educación fuera de la escuela: ámbitos no formales y educación social.
Barcelona: Ariel
UZELL, D. L. (1996): “Creating place identity through heritage interpretation”, International
Journal of Heritage Studies, 1(4), págs 219-228.
VAN FLEET, C. ; DEINES-JONES, C. (1997): Libraries, Information Services and Serving
People with Disabilities. Libraries Unlimited.
VENEGAS FONSECA, M.C. y otros (1994): Promoción de la lectura en la biblioteca y en el
aula. Buenos Aires: Aique.
WORKS, R. (1992): Promoting Reading with Reading Programs: A How-To-Do-It-Manual.
Neal-Schuman Publishers.
HORARI DE TUTORIES
Despatx: B-101
Primer quadrimestre: dimarts, de 13 a 14 hrs, dimecres i dijous, de 13 a 14’30 i divendres, de 12
a 13 hrs.
E-mail: [email protected]
Telefon: 971-172587.