Organización y gestión de centros

2015-2016
Gestión y organización de centros
Título: Grado en Educación Primaria
Módulo: Formación Básica
Materia: Procesos y contextos educativos
Créditos: 6 ECTS
Código: 11GEPR
Curso: Primero
v1
1 .Organización general
Datos de la asignatura
MÓDULO
Formación Básica
MATERIA
Procesos y Contextos educativos (24 ECTS)
ASIGNATURA
Carácter
Organización y Gestión de Centros Escolares (6 ECTS)
Obligatorio
Curso
Primero
Cuatrimestre
Segundo
Idioma en que se
imparte
Requisitos previos
Castellano
Ninguno
Guía didáctica
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Grado en Educación Primaria
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Introducción
La Organización y Gestión de Centros Escolares tiene por objeto el estudio y
sistematización de los aspectos técnicos y administrativos que se suceden en el día a
día de un centro escolar.
A través de esta asignatura el alumno adquirirá el conocimiento necesario para poder
planificar y desarrollar diferentes actuaciones que optimicen el funcionamiento del centro
educativo. Por tanto, contribuye a cimentar favorablemente el perfil gestor del docente,
considerando como función prioritaria el diseñar e intervenir la acción educativa desde la
vertiente administrativa y de dirección de recursos humanos. Así pues el estudiante
conocerá y comprenderá como se desarrolla un Plan Director y Gestor de un centro
escolar.
Se establecerá un marco teórico y conceptual que dará a conocer a los alumnos las
posibilidades de desarrollo y funcionamiento de un centro, de acuerdo con el contexto
sociodemográfico en que se encuentra integrado, y según la tipología del centro. Pues
conocer cómo funciona, que recursos humanos lo configuran y cuáles son sus
funciones y competencias, así como su organización material, son elementos
necesarios y útiles para desarrollar un marco educativo que estimule la creatividad y
autonomía de los alumnos.
Además de esta visión más teórica, la formación se complementará con actividades que
facilitarán una práctica deliberada por parte del alumno que le ayude a comprender el
funcionamiento cotidiano de un centro escolar. Fundamentada, entre otras actuaciones,
en el análisis de la legislación vigente y de los procesos organizativos que se pueden
llevar a cabo en el centro y en el aula.
En definitiva, el educando, adquirirá las competencias necesarias para poder gestionar
un centro escolar en función del paradigma educativo dominante, de los recursos
disponibles, de las necesidades del alumnado y de los contextos de actuación.
Objetivos generales
Los objetivos propios de la asignatura XXXXXXXXX son:
•
Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la
diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.
• Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la
sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de
educación primaria y a sus profesionales.
•
Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y
que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los
derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana
• Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno
social.
Competencias y resultados de aprendizaje
COMPETENCIAS GENERALES
CG.1.- Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos
en general y de los procesos de enseñanza/aprendizaje en particular.
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CG.2.- Capacidad para trabajar en equipo como condición necesaria para la
mejora de la actividad profesional, compartiendo saberes y experiencias.
CG.3.- Capacidad para colaborar con los restantes sectores de la comunidad
educativa y con el entorno y, en particular, con las familias del alumnado.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA
CE.1.- Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de
ella relativos al periodo 6-12.
CE.2.- Conocer los fundamentos de la educación primaria.
CE.3.- Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la
enmarcan.
CE.4.- Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y
los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa.
CE.5.- Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.
CE.6.- Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad
general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA.1.- Analizar críticamente el papel de los contextos socializadores en los
procesos educativos y de aprendizaje.
RA.2.- Reconocer la importancia de las rutinas en la organización escolar.
RA.3.- Analizar las características del proyecto educativo de centro y del
proyecto curricular.
RA.4.- Valorar la importancia del trabajo en equipo en el diseño y desarrollo del
Plan Director del Centro.
RA.5.- Conocer la normativa vigente sobre Educación Primaria en
nuestro país.
RA.6.- Conocer la organización y funcionamiento de un centro en Educación
Primaria.
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2. Temario
Contenidos
INTRODUCCIÓN.
TEMA 1. LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
Objeto de estudio de la organización escolar.
¿Qué es un centro de educación primaria?
Cultura y clima escolar.
TEMA 2. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL.
Objetivos iniciales del sistema educativo.
Origen y evolución de la L.O.D.E a la L.O.M.C.E.
La LOMCE: principales novedades.
Educación primaria.
Principios generales.
Objetivos de la educación primaria.
Organización de la educación primaria.
Principios pedagógicos.
La evaluación en Primaria.
TEMA 3. EL CURRÍCULUM ESCOLAR.
Consideraciones generales sobre el currículum.
¿Qué se entiende por currículum?
Aspectos básicos del debate curricular.
TEMA 4. LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR EN UN CENTRO DE PRIMARIA.
Tipos de centros.
La participación y la autonomía escolar.
Autonomía de los centros
4.4.2. Los documentos de planificación contingentes.
TEMA 5.ÓRGANOS COLEGIADOS.
Órganos colegiados de gobierno.
El consejo escolar.
El claustro de profesores.
El equipo directivo.
Órganos de coordinación docente.
La comisión de coordinación pedagógica.
Equipos docentes.
El tutor/a.
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TEMA 6.SER PROFESOR DE PRIMARIA.
Funciones y competencias.
Formación inicial y continua del profesorado.
El cambio social en la función docente.
TEMA 7. ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y ACCIÓN TUTORIAL.
El plan de orientación educativa, psicopedagógica y profesional del centro
El plan de acción tutorial.
TEMA 8. LOS PROGRAMAS DE GESTIÓN DE LA CALIDAD.
La implementación de los programas de calidad en el sistema educativo español.
Proceso de implantación de un sistema de gestión de calidad.
Modelos de gestión de calidad.
TEMA 9.LA MEJORA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS INNOVACIÓN Y
EDUCACIÓN.
La evaluación de centros.
Planes de mejora.
TEMA 10. RETOS EDUCATIVOS.
GLOSARIO.
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3. Metodología
1. Materiales docentes
El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”,
estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura
organizados por carpetas:
•
•
Carpeta “01. Materiales docentes”:
•
Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de
la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia.
•
Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo
que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la
asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las
videoconferencias teóricas con el profesor.
Carpeta “02. Materiales del profesor”:
•
•
Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.
Carpeta “03. Videos de la asignatura”:
•
En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la
asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja
horaria a lo largo de toda la materia.
2. Clases teóricas
Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá
clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados
con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la
planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado
posterior.
3. Actividades guiadas
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán
varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas
clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si
bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado a estas actividades.
4. Foro Docente
La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas
de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente
apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado
en el hilo denominado Tutorías.
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> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado al foro.
5. Tutorías
a. Tutorías colectivas
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de
la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y
material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas
planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a
la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario
establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para
un posible visionado posterior.
b. Tutoría individual
El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada
materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el
profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto
posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas.
El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres
días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material
teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva
durante las sesiones de videoconferencia.
6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán
actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad
sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que
se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta
de videoconferencia.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado a los seminarios.
7. Trabajo autónomo en grupo
El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de
establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes.
8. Trabajo autónomo del alumnado
Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la
bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas
planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y
elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá
teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva,
consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.
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4. Evaluación
Sistema de evaluación
El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de
formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de
competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General
del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.
Evaluación
continua*
40%
(mínimo 5/10)
Evaluación continua de las Asignaturas**
(portafolio)
Evaluación
Evaluación
sumativa*
60%
(mínimo 5/10)
Examen final
Prueba sumativa y final teórico-práctica
(preguntas abiertas, preguntas de prueba
objetiva, examen truncado, etc.)
*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.
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