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Tema 9: El entorno y su conservación
TEMA 9: EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN. RELACIONES ENTRE LOS
ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS, FACTORES DE DETERIORO Y SU
REGENERACIÓN. CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR
SOBRE LA NATURALEZA. INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
INTRODUCCIÓN
Los recursos naturales de los que dispone el hombre podrían llegar a agotarse. Algunos
sectores productivos, conscientes de la necesidad de no agotar los recursos naturales
llevan años trabajando con conciencia verde y ahora empiezan a ver los frutos.
El medio ambiente está enfermo y la responsabilidad es fundamentalmente del hombre
que no ha sabido cuidar en condiciones su hábitat. El deterioro que sufren actualmente los
ecosistemas es algo preocupante, ya que puede llegar a perjudicar el bienestar social.
Por todo ello el presente tema cobra vital importancia en el temario de oposiciones al
cuerpo de maestros/as por la especialidad de Educación Primaria. Importancia que
recoge la Consejería de Educación de Cantabria en la Orden EDU 51/2005, por la que
se establece el Plan de Educación para la Sostenibilidad en el sistema Educativo de
Cantabria.
El tema se podría relacionar con la mayoría de las áreas prescritas por el Real Decreto
1513/2006 de 7 de diciembre y el RD 126/2014 por el que se establecen las enseñanzas
mínimas de la Educación primaria, pero parece inevitable establecer una relación más
directa con el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural y con el área de
Ciencias de la naturaleza.
-
En primer lugar conceptualizaremos el entorno analizando algunas causas de
degradación y las políticas de conservación que se han desarrollado en las
últimas décadas.
-
Después nos centraremos en las características de un ecosistema y las
interrelaciones entre sus elementos.
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-
Posteriormente nos detendremos en los factores de deterioro de un ecosistema y
en qué podemos hacer los seres humanos para reducir las consecuencias del
deterioro ambiental.
-
Por último, analizaremos las características de intervención educativa, las
posibilidades metodológicas para abordar la conservación del entorno en la
etapa de EP.
EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN.
EL ENTORNO
Concepto de entorno
Se entiende por entorno, (sinónimo de medio o medio ambiente) todo aquello que nos
rodea, el conjunto de elementos, sucesos, factores y procesos que se producen en el
mundo. El entorno de un ser vivo está formado por todos los factores que influyen sobre
él, sean de naturaleza inanimada, factores abióticos, o elementos vivos, factores
bióticos, y sobre los cuales él también influye. (MEC, 1992)
Condiciones del entorno
Una condición es un factor ambiental abiótico que varía en el espacio y tiempo y el
hábitat de una especie es el espacio físico en el que viven o pueden vivir los individuos
de dicha especie. Algunas de las condiciones más significativas para los seres vivos son:
-
Temperatura, que influye en la presencia y actividad de los seres vivos.
-
Luz, que influye en los seres vivos de distintas formas.
-
Humedad, que influye en el medio terrestre.
-
Salinidad, que es un factor determinante en el medio acuático.
Degradación del entorno y del medio ambiente
La actitud adoptada en el último siglo por el hombre hacia la naturaleza, ha traído
como consecuencia la degradación del medio ambiente. La explotación intensiva de
recursos naturales y el desarrollo industrial concentrado en determinadas zonas, ha
provocado la saturación de la capacidad de asimilación y regeneración de la
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Naturaleza y que puede llevarnos a un desequilibrio ecológico general de
consecuencias imprevisibles.
Acciones como la lucha contra la contaminación del aire, de las aguas o del suelo, la
defensa del paisaje o la protección de fauna y flora son aspectos que han de tenerse en
cuenta al abordar programas de actuación para la defensa del medio ambiente.
CONSERVACION DEL ENTORNO (Novo, 2012)
Tras varios decenios de evadir el análisis del modelo económico sobre el que se sustenta
el desarrollo de gran parte de los países del planeta, se empiezan a producir claros
síntomas de crisis ambiental. La preocupación por estos problemas afecta también al
ámbito educativo. El modelo de crecimiento basado en la explotación, sobreexplotación
en muchos casos, de los recursos naturales, está tocando techo.
-
Reservas de minerales y combustibles fósiles limitadas.
-
Ríos contaminados, pierden su flora y fauna.
-
Recursos pesqueros colapsados por sobrepesca y contaminación.
-
El tamaño de las grandes ciudades crece, devorando el medio rural y natural,
creando cinturones de pobreza y contaminación.
-
Se producen residuos de todo tipo que se acumulan y gestionan
inadecuadamente.
-
La agricultura pierde calidad y se deteriora la fertilidad de los suelos por el
abuso de sustancias nocivas para combatir plagas.
-
La deforestación del planeta es creciente.
-
La biodiversidad se pierde de forma acelerada.
El peligro de continuidad del modelo actual está fuera de toda duda para la comunidad
científica y para la mayor parte de los foros de observación mundial como la ONU y el
Banco de Alimentos. Esta situación de alerta ha llevado a los distintos organismos a
plantearse, con mayor insistencia a medida que los problemas aumentan, políticas de
protección del medio ambiente. Hagamos un recorrido por las mismas hasta llegar a la
situación actual y analizar en qué situación se encuentra la “lucha” por la conservación
del entorno.
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Políticas de protección (Comisión Europea, 2005)
La necesidad de una educación ambiental fue recogida por la comunidad internacional
en 1972 en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre medio ambiente. En este foro
es donde se acuña el término “desarrollo sostenible”. Se crea el Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
En 1975 la UNESCO recoge en un seminario de educación ambiental los principios,
objetivos y metas de ésta y en 1976 se propone introducirla en los sistemas educativos.
La UNESCO la redefine en 1987 como “un proceso permanente en el que las personas y
la colectividad cobran conciencia de su medio y adquieren los conocimientos, valores,
competencias…capaces de hacerlos actuar para resolver problemas actuales y futuros
del medio ambiente” Nuestra Constitución lo recoge en su artículo 45: “todos tienen
derecho a disfrutar el medio ambiente adecuado para el desarrollo de la persona, así
como el deber conservarlo”.
Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo (1987), se crea la definición
más conocida de “desarrollo sostenible”. El término Desarrollo Sostenible nace de la
necesidad de hacer frente a los problemas ambientales planteados anteriormente, “es el
desarrollo que asegura las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las
futuras generaciones para enfrentarse a sus propias necesidades”.
Algunos ejemplos para conseguir un desarrollo sostenible son:
a. Un uso mayoritario de recursos renovables
b. Buscar la manera de que la actividad económica mejore el sistema
ambiental y la calidad de vida de todos
c. Promover al máximo en reciclaje y reutilización
d. Restaurar los ecosistemas dañados…
En 1992 tiene lugar la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Ambiente y
Desarrollo, tiene lugar en Río de Janeiro, es llamada la Cumbre de la Tierra y en todas
sus resoluciones se usa el término “desarrollo sostenible”. Se reúnen los principales
jefes de gobierno a nivel mundial y elaboran la Agenda Local 21, consistente en el
compromiso de los 179 países firmantes a desarrollar planes de acción locales para
alcanzar la sostenibilidad en el ecosistema urbano. Se insistió en que muchos de los
problemas y soluciones a los que va dirigida dicha agenda, tiene sus raíces en
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actividades locales y por tanto la participación de las administraciones a escala local es
un factor determinante a la hora de alcanzar los objetivos. También logran el acuerdo de
que los países desarrollados aporten el 0,7% de su PIB como ayuda a los más
necesitados. El término Biodiversidad aparece en esta conferencia. Este concepto
queda definido como “la variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente,
incluidos los ecosistemas terrestres y otros ecosistemas acuáticos, y los complejos
ecológicos de los que forman parte.”
En 1995, a nivel europeo, se redacta el V Programa Marco Europeo en materia de
medio ambiente, “Hacia un desarrollo sostenible”. Se recoge la finalidad de la Agenda
21 Local y las medidas y actuaciones que propone se dirigen hacia la armonización
entre la actividad económica y la conservación de los recursos naturales, asegurando los
estándares de salud y calidad de vida. Propone un replanteamiento de la actividad
municipal que pasa por:
-
Reducción de tasas de consumo de materiales y energía.
-
Prevención de la contaminación.
-
Correcta gestión de los residuos.
-
Preservación de ecosistemas y biodiversidad.
-
Lucha contra la pobreza.
-
La equidad en las condiciones de vida de los ciudadanos.
En España en 1999 se publica el Libro Blanco de la Educación Ambiental haciendo
hincapié en la educación para la acción.
En la actualidad tras comprobar los deficientes resultados de, V Programa Marco, el VI
Programa Marco Medio Ambiente de la Unión Europea, “Medio Ambiente 2010:
nuestro futuro, nuestra elección” abunda en la puesta en práctica de políticas de
desarrollo sostenible para el futuro inmediato. Las líneas prioritarias son:
-
Lucha contra el cambio climático.
-
La protección de los ecosistemas en peligro y la biodiversidad.
-
La protección de la salud humana frente a la contaminación ambiental.
-
La utilización sostenible de los recursos naturales y la prevención y gestión
adecuada de los recursos.
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Algunas comunidades como la de Cantabria, desde la Consejería de Educación,
conscientes de la necesidad de crear y fomentar las iniciativas sociales y ciudadanas
para la mejora del estilo de vida, en colaboración con los ayuntamientos que se han
inscrito en la Agenda 21 Local, desarrollan la Agenda 21 Escolar, recogida dentro de los
Planes de Sostenibilidad de los Centros escolares.
RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS
ECOSISTEMAS, FACTORES DE DETERIORO Y SU
REGENERACIÓN.
La finalidad de abordar en EP el concepto de ecosistema, su estructura y
funcionamiento, no es otra que mostrar la estrecha interdependencia entre la vida
humana y la naturaleza y la manera tan profunda en que su funcionamiento nos afecta.
A la vez se han de hacer patentes la las consecuencias que nuestra acciones tiene en el
cerrado ciclo de interdependencia humanidad/ambiente.
Para situar el concepto en su escala espacial y temporal diremos que la naturaleza se
encuentra estructurada en niveles de organización de complejidad creciente:
-
Los átomos, formados por moléculas y organizados en partículas.
-
Moléculas que forman células y éstas a su vez forman órganos en los seres
complejos.
-
Los organismos viven en poblaciones que se estructuran en comunidades.
-
Dichas comunidades
biológicas o biocenosis (elementos vivos de un
ecosistema), vive bajo un entramado de condiciones físicas y químicas
determinadas, el biotopo, tales como luz, relieve, calidad del agua, rocas y
suelo…
-
En el siguiente nivel aparecen los ecosistemas, integrados por una comunicad de
organismos vivos, biocenosis, y los factores abióticos, biotopo, en el que viven.
RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS
Concepto de ecosistema
Por ecosistema se entiende el sistema biológico formado por una comunidad de seres
vivos y el medioambiente en el que se interrelacionan. Es un conjunto de los
componentes bióticos, vivos y abióticos, inertes, a través de los cuales fluye la energía y
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circula la materia. Generalmente, la energía entra en los ecosistemas en forma de
energía luminosa, que es aprovechada por las plantas; y a partir de estas pasa de unos
organismos a otros por medio de la alimentación. Los organismos comen o son comidos
estableciéndose una cadena por la que fluye la energía llamada cadena trófica o cadena
alimentaria.
Funcionamiento de los ecosistemas
Todos los ecosistemas cumplen unas reglas generales:
-
Necesitan una fuente de energía continua, fluyendo a través de los distintos
componentes del ecosistema.
-
En todos los ecosistemas existe un movimiento continuo de materiales. Los
diferentes elementos y compuestos químicos pasan del suelo, el agua o el aire, a
los organismos y de unos seres vivos a otros, hasta que vuelven al medio
cerrándose el ciclo. Son las llamadas relaciones entre los elementos.
Relaciones entre los elementos de los ecosistemas
Relaciones intraespecíficas: son las que establecen entre los individuos de una
población y encontramos distintos tipos de organizaciones:
-
Colonia: agrupación permanente de individuos en la que los descendientes
proceden de un mismo progenitor.
-
Familia: organización temporal o permanente cuya finalidad es la reproducción
-
Gregorismo: agrupación numerosa para buscar seguridad, defensa…
-
Sociedad: organización formada por un conjunto de individuos de la misma
especie que viven juntos y dependen unos de otros para sobrevivir.
Relaciones interespecíficas: se establecen entre individuos de distintas poblaciones que
forman parte de la misma comunidad, siendo especialmente importantes las
alimentarias.
-
Cadena trófica o niveles tróficos: Es el proceso de transferencia de energía
alimenticia a través de una serie de organismos, en el que cada uno se alimenta
del precedente y es alimento del siguiente. Cada eslabón de la cadena obtiene la
energía necesaria del inmediatamente anterior y el productor la obtiene del sol.
De modo, que la energía fluye a través de la cadena. Así nos encontramos:
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Los niveles tróficos se caracterizan de esta manera:

Productores primarios. Son los autótrofos, aquellos organismos que producen
materia inorgánica «primariamente», partiendo de orgánica, tales como plantas ,
algas y algunas bacterias. Pueden hacerlo por medio de la fotosíntesis, o bien, de
la quimiosíntesis.

Consumidores. Son los heterótrofos, aquellos organismos que fabrican materia
orgánica partiendo de la materia orgánica que obtienen de otros seres vivos;
fabrican sus componentes orgánicos propios a partir de los ajenos. Los
consumidores pueden a su vez proporcionar materia orgánica a otros, cuando
son consumidos o cuando son aprovechados.
o Consumidores primarios. Son aquellos que se alimentan directamente de
los productores primarios. El concepto incluye tanto a los fitófagos (o
herbívoros) que comen plantas o algas, como los parásitos, mutualistas y
comensales que obtienen su alimento de ellas de otras maneras.
o Consumidores secundarios. Son los organismos que se alimentan de los
consumidores primarios, comiéndolos o de alguna otra manera. Se llama
específicamente
zoófagos
o
carnívoros
a
los
que
lo
hacen
consumiéndolos.
o Consumidores terciarios. Son los organismos que se alimentan de
consumidores secundarios.

Descomponedores: o también llamados desintegradores son aquellos seres vivos
que obtienen la materia y la energía de los restos de otros seres vivos. Se llama
descomponedores propiamente, o saprófitos, a los organismos heterótrofos que
absorben nutrientes por ósmosis (osmotrofia), como lo hacen las bacterias y los
hongos, y detritívoros o saprófagos a los que aprovechan los restos ingiriéndolos
como hacen los animales y muchos protistas.
La importancia de los descomponedores radica en que son los responsables del
reciclado de los nutrientes. Este proceso permite que la materia que ha ido
pasando de unos organismos a otros pueda sea utilizada de nuevo por los
productores, los que arrancan la cadena trófica. De esta forman se cierra el ciclo
de materia en el ecosistema, lo que permite que el mismo átomo pueda ser
reutilizado un número ilimitado de veces. Nada permite, sin embargo, por
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limitaciones termodinámicas, que la energía que ya ha circulado a través de la
cadena trófica puede volver a ser utilizada
Las relaciones alimentarias que nos encontramos son:
-
La depredación: interacción de dos o más especies en la que una de ellas
captura a la otra ya que se alimenta de ella.
-
La simbiosis que incluye:
a.
El comensalismo, que es la relación entre dos especies en la cual uno se
beneficia y el otro se queda como estaba.
b. El mutualismo, ambas especies salen beneficiadas con esa relación
c. El parasitismo, una especia se beneficia mientras la otra sale perjudicada.
FACTORES DE DETERIORO Y SU REGENERACIÓN (Novo, 2012)
El hombre, aprovecha los recursos del entorno en gran cantidad, su necesidad, está
relacionada con el desarrollo tecnológico de la sociedad, lo que permite el estudio de
estos recursos al tiempo que los consumimos.
La tecnología nos ha permitido mejorar la calidad de vida, lo que a su vez provoca que
necesitemos de grandes cantidades de recursos, que terminamos por malgastar. El
problema es, que estos recursos son limitados, y puede llegar a agotarse, lo que provocará
graves problemas a la humanidad.
Los recursos naturales son de dos tipos: renovables y no renovables; diferenciándose estos
por la regeneración que puedan sufrir.
Plantas, animales, agua o el propio suelo, se consideran renovables, pero en la medida
en que el hombre los cuide y regenere; pero los minerales o el petróleo son recursos no
renovables, lo que implica que no puedan ser regenerados. Esto, nos lleva a pensar del
cuidado que debe tener el hombre al explotarlos.
A continuación analizaremos algunos de los elementos más importantes y recursos que
ofrecen, así como su deterioro y posibilidades de regeneración:
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El agua
Es el recurso natural más importante de la tierra, siendo base de la vida, en el planeta
ocupa gran proporción de la superficie, presentándose en forma de mares y océanos,
aguas superficiales (ríos, lagos,…) y aguas del subsuelo (aguas subterráneas).
Esta se caracteriza por el movimiento cíclico que realiza, desarrollando lo que se conoce
como ciclo hidrológico del agua, lo que permite que no se pierda nunca el agua y pueda
volver a los seres vivos.
Es de vital importancia para la vida, y de hecho, diversas investigaciones han revelado
que el origen mismo de la vida humana esta en el agua.
Por todo esto, y como consecuencia del aumento de la población humana, se hace
necesario proteger este recurso y evitar malos usos y deterioros de este recurso; esto lo
podemos observar en la práctica tan común que últimamente se realiza de asentar zonas
industriales cerca de puntos de agua, para su utilización, al mismo tiempo, que lo s
residuos de estas industrias vuelven a verterse, contaminando el agua.
Esto ha llevado a que numerosos países prohíban esta práctica, exigiendo el tratamiento
de los residuos.
El suelo
Uno de los principales recursos que brinda la naturaleza al hombre es el suelo. Su
formación depende de un largo y complejo proceso de descomposición de rocas, en
la que intervienen factores físicos, químicos y biológicos.
Además, también los seres vivos junto con agentes climáticos intervienen en la
destrucción de la roca madre y creación del suelo.
Esta está por tanto formado por sustancias orgánicas, que son los desecho de animales y
vegetales, así como los propios cuerpos de estos al morir, y que forma el humus; y por
sustancias inorgánicas que son el resto, como minerales, agua, etc.
Para evitar la degradación de los suelos es necesario:
-
Restituirles, mediante la fertilización los nutrientes.
-
Evitar talas y quemas descontroladas.
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-
Proporcionar al suelo la cobertura vegetal necesaria para evitar la erosión.
-
Evitar la contaminación.
La atmósfera
Es una capa gaseosa que rodea el globo terráqueo. Transparente e impalpable no es fácil
señalar su espesor.
Está formada por capas concéntricas:

Capas bajas, troposfera y estratosfera.

Capas altas, ionosfera y exosfera.
Los gases atmosféricos forman el aire, que está compuesto de nitrógeno, oxígeno en su
mayoría, pero también argón, dióxido de carbono, neón, helio, ozono, etc.
De estos el oxígeno ocupa el 21% de la atmósfera, siendo el más importante,
siendo utilizado por los seres vivos en la respiración, mediante la cual obtiene la
energía necesaria para todas las funciones vitales. El proceso de intercambio de
oxígeno en la biosfera se denomina ciclo del oxígeno, en el que intervienen las plantas
como suministradoras y los seres vivos como consumidores.
Luego, queda claro que la atmósfera es también uno de los recursos naturales
indispensables para la vida, de ahí que el hombre deba tomar las medidas necesarias
para que su avance tecnológico no destruya la atmósfera, ya sea por contaminación o
por destrucción de las plantas que crean el oxigeno.
En cuanto a la contaminación del aire, podemos destacar que afecta a varios factores
del ambiente:
 Las plantas pueden ser dañadas por los agentes contaminantes.

Existen evidencias de que la contaminación del aire está asociada con
enfermedades de tipo respiratorio.

El aire contaminado corroe los metales, etc.
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Tema 9: El entorno y su conservación
En definitiva, la contaminación influye directamente sobre la salud del hombre y en el
deterioro de sus recursos naturales, por lo que deben aplicarse las medidas necesarias
para disminuir los efectos.
Una vez que hemos estudiado como es la relación entre los elementos de los ecosistemas,
como se produce su destrucción o regeneración, pasamos a hablar de la capacidad que
tiene el hombre para actuar sobre la naturaleza.
CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE
LA NATURALEZA.
Desde que el hombre apareció en la tierra ha sufrido un desarrollo tecnológico
espectacular, que le ha permitido modificar el entorno a su favor. Estas mejoras,
supusieron un aumento de población, lo que necesitó de más bienes y recursos, y una
tecnología más eficaz. El impacto que esto ha causado en la naturaleza, ha aumentado su
incidencia en los diferentes sistemas terrestres (atmósfera, hidrosfera,…)
En la conferencia de Naciones Unidas del 30 de marzo de 2005, se presentó un informe
sobre "evaluación de ecosistemas del Milenio", donde se llega a cuatro conclusiones:
 En los últimos 50 años se ha provocado una destrucción del planeta en gran parte
irreversible.
 Los cambios en los ecosistemas para mejora de la vida del hombre, han
supuesto la degradación de estos.
 Esta situación podría seguir empeorando.
 Para evitarlo hay que introducir cambios significativos.
Los principales problemas a los que nos enfrentamos son: (Novo, 2012)
-
El cambio climático: el efecto invernadero: las condiciones del clima en
muchas regiones del planeta están variando por al aumento de la temperatura de
las capas bajas de la atmósfera, que es debida a la existencia de gases de “efecto
invernadero”. Éste es un calentamiento global y significativo. Una solución sería
reducir las emisiones de CO2 por medio de la utilización de energías renovables
y no contaminantes así como el control de las emisiones de gases.
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Tema 9: El entorno y su conservación
-
La pérdida de la biodiversidad por la destrucción de entornos naturales:
esta pérdida se debe a la deforestación, la desecación de los humedales, la
sobreexplotación de determinadas especies de animales y plantas, la
contaminación del agua, del suelo y la atmósfera, los incendios…
-
La contaminación del aire y agua: las fuentes de contaminación del aire son
las emisiones de contaminantes producidos por los motores de los automóviles,
los procesos industriales… y las del agua son materias extrañas que se
incorporan a ella, que alteran su calidad y la hacen inútil para su uso.
-
Acidificación de suelos y aguas continentales: el resultado más directo de la
lluvia ácida es la progresiva acidificación de las aguas continentales. Las de
movimiento lento como los lagos y las del suelo. En los suelos agrícolas
implican la reducción de la fertilidad y en los suelos no agrícolas la pérdida de la
biodiversidad vegetal y cambios en la formación del suelo.
-
Desertización y pérdida de suelo: es la transformación de tierras usadas para
cultivos o pastos en tierras desérticas. Es una amenaza seria para el ambiente y
rendimiento agrícola en algunas zonas.
-
La producción y gestión de residuos: con la industrialización y el desarrollo, la
cantidad y variedad de residuos ha aumentado. Los principales residuos que
existen son:
o Sólidos-urbanos: basura doméstica
o Industriales: escombros, sustancias inflamables, corrosivas o tóxicas.
o Agrarios o similares: mataderos y empresas lácteas hasta harineras y
tabaqueras.
o Médicos y radiactivos: restos del trabajo clínico y la investigación.
Principios para el futuro (Greig, 2004)
En los últimos años se ha producido una gran concienciación a nivel mundial sobre
la protección y cuidado del medio.
La solución a los problemas ambientales y sociales de hoy día necesita de una
estrategia global basada en el desarrollo sostenible y en la educación ambiental. Esto
pasa por desarrollar mecanismos de defensa del medio mediante una mejor gestión y
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Tema 9: El entorno y su conservación
utilización de los recursos naturales y promoviendo la conservación y la sostenibilidad
del entorno: reciclando, aprovechando los recursos naturales y buscando renovables.
Algunos ejemplos de actividades beneficiosas para los ecosistemas son:
•
La conservación de los espacios naturales, declarándolos espacios
naturales protegidos.
•
La reforestación.
•
Protección de especies animales o vegetales prohibiendo su caza.
•
Control de vertederos y reciclaje de materiales contaminantes
•
Uso de la biotecnología.
En este sentido, hablaremos brevemente sobre esta: BIOTECNOLOGÍA
Con el desarrollo de diferentes técnicas pertenecientes a la biotecnología se pueden
transformar contaminantes en sustancias no tóxicas y generar materiales biodegradables.
Esta aparece como una rama de las ciencias que se ocupa de la aplicación de los procesos
biotecnológicos para proteger y mantener la calidad del medio ambiente.
Las principales aplicaciones concretas de la biotecnología para mejora del medio ambiente
son:
•
Eliminación de los metales pesadores.
•
Eliminación de las mareas negras.
•
Tratamiento de los residuos urbanos e industriales.
•
Tratamiento de los diferentes tipos de contaminantes asociada a la industria del petróleo.
•
Tratamiento de la contaminación de herbicidas, pesticidas
•
Separación selectiva de mezclas de hidrocarburos.
En la actualidad los laboratorios están creando bacterias, levaduras y enzimas
específicas para conseguir la degradación de los residuos mediante técnicas como
Biometanización, Lagunas de estabilización, Filtros percoladores.
También como educadores tenemos la misión de proponer y favorecer la adopción de
medidas para conservar el entorno y minimizar el impacto de actuación sobre los
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Tema 9: El entorno y su conservación
ecosistemas, a modo de ejemplo se plantea disminuir el consumo y la producción de
residuos a través de:
-
Elije productos con menos embalaje, preferiblemente de cartón y vidrio.
-
Separa en casa la basura orgánica, papel y cartón, envases y plásticos, y
deposítalos en contenedores específicos.
-
Utiliza con mesura el papel de aluminio. Guardad los alimentos en fiambreras o
tarros de cristal.
-
Sustituye el baño por la ducha. Cierra grifos mientras te lavas los dientes.
-
Rechaza los productos de usar y tirar, por ejemplo los pañuelos de papel.
-
Desconecta los aparatos eléctricos de la red cuando no están funcionando,
algunos siguen gastando.
-
Evita los aerosoles, contiene CFC, causantes de la destrucción de la capa de
ozono.
-
Apaga las luces cuando no las necesites y utiliza bombillas de bajo consumo.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
Se trata de estimular el cuidado en los centros educativos por parte de toda la sociedad,
la toma de conciencia, elaboración de propuestas y puesta en práctica de aquellas que
sean viables. Es decisivo que el centro adopte medidas propias de conservación del
medio ambiente que reflejará en sus principales documentos ya que el cuidado del
medio ambiente es deber y responsabilidad de todos. Tanto el PEC como el PCC y las
programaciones de aula incluirán objetivos generales y principios de acción bien
definidos respecto al medio ambiente, contemplando como objetivos la reducción,
reutilización y reciclaje de residuos, la reducción del consumo de agua, el ahorro de
energía eléctrica…
FUNDAMENTACION LEGAL: LA CONSERVACIÓN DEL ENTORNO EN EL
CURRICULO DE LA EP
En primer lugar señalas que la LECAN, en su artículo 10 señala:
1. Art 3. Serán líneas prioritarias de actuación:
ii.
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k) educación para la sostenibilidad
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Tema 9: El entorno y su conservación
1. Art. 10 Cultura de Cantabria. El currículo elaborado por la Consejería de
Educación y desarrollado y completado, en su caso, por los centros
educativos, debe incluir peculiaridades de Cantabria referidas tanto al
patrimonio histórico, natural y cultural, como a hechos, acontecimientos,
tradiciones y costumbres propios de esta Comunidad Autónoma, con el fin de
que dichas peculiaridades sean conocidas, valoradas y respetadas por parte
del alumnado, en el contexto de la cultura española y universal.
2. Art. 30; a y b2. Además, la Educación primaria contribuirá a desarrollar en
los niños las capacidades que les permitan:
a) Desarrollar actuaciones que contribuyan a la conservación del medio
físico y natural de Cantabria.
b) Conocer y valorar la cultura y tradiciones de Cantabria, participando
en aquellas próximas a su entorno y contribuyendo a su conservación.
Tanto en el RD 1513/2006 como en el D 56/2007, el estudio del medio y su
conservación aparece en el área de CONO. Concretamente los objetivos generales de
este área que aluden específicamente al estudio y conservación del entorno y medio
ambiente:
-
Observar, conocer e identificar los principales elementos del entorno natural,
social y cultural, analizando y valorando su organización sus características e
interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más
complejos.
-
Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio,
valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana
de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación y
ampliación del patrimonio cultural.
-
Conocer, analizar e interpretar la aportación e importancia de la ciencia y el
desarrollo tecnológico en el entorno natural y social más próximo, valorando
críticamente sus consecuencias y adoptando un comportamiento en la vida
cotidiana de sensibilidad y respeto por la conservación del paisaje y seres vivos
del entorno, colaborando en la defensa y recuperación del equilibrio ecológico.
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Tema 9: El entorno y su conservación
-
Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural e histórico de Cantabria,
valorando los rasgos básicos que lo identifican, adoptando un comportamiento
favorable a su respeto y conservación.
Tanto el RD 126/2014 como el D 27/2014, el estudio del medio y su conservación
aparece en el área de Ciencias naturales. Concretamente los objetivos generales de
esta etapa que aluden específicamente al estudio y conservación del entorno y medio
ambiente:
-
Conocer y valorar el entorno natural más próximo al ser humano y adoptar
modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
-
Desarrollar actuaciones que contribuyan a la conservación del medio físico y
natural de Cantabria.
Los bloques de contenido son: (ver resumen en el tema 7)
Bloque 1: el entorno y su conservación (LOE)
Bloque 2: la diversidad de los seres vivos (LOE)
Bloque 6: materia y energía (LOE)
Bloque 3: Los seres vivos (LOMCE)
Bloque 4: Materia y energía (LOMCE)
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES PARA EL ESTUDIO DEL
ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN (ver tema 7)
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS PARA EL ESTUDIO DEL
ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN
Plan de Sostenibilidad de la Consejería de Educación de Cantabria (establecido
según la Orden EDU 51/2005, por la que se establece el Plan de Educación para la
Sostenibilidad en el sistema Educativo de Cantabria) es el marco para la realización
de propuestas metodológicas relacionadas con el tema).
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Tema 9: El entorno y su conservación
Dentro de nuestra Comunidad Autónoma los centros escolares pueden acogerse al Plan
de Sostenibilidad, que es coherente a los principios de nuestro modelo educativo de
Cantabria. Sus finalidades son:
-
Tomar decisiones que afecten a la calidad ambiental del centro y del municipio
-
Organizar el centro de forma ligada a la sostenibilidad
-
Proponer alternativas sobre cuestiones ambientales y sociales del centro y del
entorno
-
Hacer del centro un ejemplo de práctica medio ambiental responsable
-
Este plan trata de favorecer la atención e inclusión de todo el alumnado ya que
contempla diversos programas y acciones para responder a sus necesidades
educativas.
Los programas.
-
La agenda 21 escolar: es un compromiso de la comunidad educativa para
trabajar en la calidad ambiental y sostenibilidad del centro educativo y de su
entorno. Uno de sus rasgos más importantes es su actuación con el entorno
educativo del municipio. Cada centro se adhiere de forma voluntaria y gira
en torno a tres temas: gestión sostenible del entorno escolar, innovación
curricular y participación comunitaria.
-
Los centros sostenibles: son aquellos centros educativos en los que los
procesos de e/a se realizan con una perspectiva ambiental. Su fin es provocar
una ambientalización del currículo y de la organización de los centros
-
El programa ecológico de huertos y jardines escolares: fomenta una
educación para la sostenibilidad orientada a mejorar las capacidades de
análisis, reflexión y acción, donde cada persona enseña y aprende a la vez
que busca compromisos para la resolución de problemas. El huerto o jardín
fomentan el trabajo compartido, cooperativo y el co-aprendizaje.
Las acciones.
-
Estancias ambientales en el valle de Soba: dirigidas al alumnado del tercer
ciclo y con una duración de tres días en la Escuela hogar de la Gándara de
Soba donde se les da a conocer la zona y una mayor comprensión del medio
ambiente. Requieren un trabajo previo a la estancia de contextualización,
elección del tema a trabajar y de los itinerarios y talleres.
-
Aula abierta “ruta ecológica IES La Granja”: pretende acercar al
alumnado a una visión global del medio y potenciar acciones del cuidado del
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Tema 9: El entorno y su conservación
entorno. Dirigido a todos los centros sostenidos con fondos públicos y en
todas las etapas previas a la universidad.
-
CEAM Viérnoles de educación ambiental: dirigido al alumnado del tercer
ciclo y ambos ciclos de la ESO. Tiene como objetivos:
a. Dar un enfoque ambiental al proceso de e/a en el marco de una
escuela abierta al entorno
b. Posibilitar experiencias de trabajo, intercambio y convivencia entre
iguales.
c. Analizar las relaciones del ser humano con el medio
Actividades por ciclos/niveles
Primer ciclo/ 1º y 2º
•
Orientación de elementos del medio físico
•
Percepción y descripción de elementos y fenómenos naturales, como la
luna, estrellas, el sol, etc.
•
Observación de fenómenos atmosféricos
•
Elementos básicos del medio físico, como el aire y el agua.
Segundo ciclo/3º y 4º

La orientación en el espacio: puntos cardinales

Uso de planos

Movimientos de la tierra y fases de la luna

Variables meteorológicas

Identificación y clasificación de rocas.

La atmósfera

El ciclo del agua

Formas de relieve

Tipos de paisaje
Tercer ciclo/5º y 6º
•
Percepción y representación de espacios conocidos
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Tema 9: El entorno y su conservación
•
Utilización e interpretación de planos, fotos aéreas, croquis...
•
El universo. El sistema solar.
•
Combinación de elementos climatológicos.
•
Característica del clima del lugar en que se vive y principales climas.
•
Identificación y clasificación de rocas y minerales
•
El agua en la naturaleza
•
Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su actividad.
CONCLUSIÓN
Como hemos podido estudiar en este tema, se entiende por entorno, todo aquello que
rodea a la persona, y en concreto nos centramos en el Medio Ambiente, entendido este
como el conjunto de componentes físicos, químicos, biológicos y sociales. A lo largo
de este tema hemos estudiado la importancia del estudio del entorno y su conservación.
Este estudio se realiza desde una perspectiva globalizadora y con la aportación de
conocimientos de diferentes ámbitos; a continuación hemos estudiado el concepto de
ecosistema Y como se produce su deterioro, para pasar a hablar cómo el ser humano
actúa sobre él de manera perjudicial y beneficiosa; hemos concluido estudiando cuál
debe ser el papel del maestro en el proceso de enseñanza-aprendizaje del entorno.
Debemos destacar la importancia que tiene este tema para nosotros como maestros,
resaltando en este aspecto, que es muy importante que nosotros enseñemos a nuestros
alumnos a que conozcan el entorno que les rodea, lo cuiden y sepan interactuar con él, y
para ello, antes, nosotros debemos conocerlo para poder mostrárselo a los niños y así
poder transmitirles el cuidado de este.
LEGISLACIÓN CITADA
-
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación/ Ley orgánica 8/2013 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa.
-
Ley de Cantabria 6/2008
-
REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre/ RD 126/2014 de 28 de febrero,
por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria
-
Decreto 56/2007, D 27/2014
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Tema 9: El entorno y su conservación
-
Orden EDU 51/2005, por la que se establece el Plan de Educación para la
Sostenibilidad en el sistema Educativo de Cantabria.
BIBLIOGRAFÍA CITADA
-
COMISION EUROPEA (2005). Modernizar la educación y la formación:
una contribución esencial a la prosperidad y a la cohesión social en Europa.
Comunicación de la Comisión.
-
MEC (1992). Los temas transversales. Educación ambiental
-
NOVO, M. (2012). La educación ambiental. Madrid: UNED.
BIBLIOGRAFÍA COMENTADA
-
GREIG, S. y otros (2004): Los derechos de la Tierra. Como si el planeta
realmente importara. Editorial Popular/ADENA-WWF/Cruz Roja Española.
Madrid
Contenido científico muy actualizado y fundamental de concienciación
ambiental a nivel individual y colectivo, imprescindible para entender el alcance
de los problemas que afectan al ecosistema Tierra.
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Tema 9: El entorno y su conservación
1. INTRODUCCIÓN
2. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN
a. EL ENTORNO
i. Concepto de entorno
ii. Condiciones del entorno
iii. Degradación del entorno y del medio ambiente
b. CONSERVACIÓN DEL ENTORNO
i. Políticas de protección
3. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS,
FACTORES DE DETERIORO Y SU REGENERACIÓN
a. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS
i. Concepto de ecosistema
ii. Funcionamiento de los ecosistemas
iii. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas
b. FACTORES DE DETERIRO Y SU REGENERACIÓN
i. El agua
ii. El suelo
iii. La atmósfera
4. CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE LA
NATURALEZA.
a. Principales problemas a los que nos enfrentamos
b. Principios para el futuro
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5. INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
a. FUNDAMENTACIÓN
LEGAL:
LA
CONSERVACIÓN
DEL
ENTORMO EN EL CURRÍCULO DE LA EP
b. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES PARA EL ESTUDIO
DEL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN
c. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS
i. Plan de sostenibilidad
1. Programas
2. Acciones
ii. Actividades por ciclos
6. CONCLUSIÓN
7. LEGISLACIÓN CITADA
8. BIBLIOGRAFÍA CITADA
9. BIBLIOGRAFÍA COMENTADA
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