SEL Tarjeta de reporte K-‐5 Expectativas de nivel de grado Escala: 1

Toma de decisiones responsable Concienciación social y habilidades para relacionarse Conciencia de sí mismo & Auto control SEL Tarjeta de reporte K-­‐5 Expectativas de nivel de grado Escala: 1 = Por debajo de nivel de grado, 2 = En nivel de grado, 3 = Por encima del nivel de grado Habilidad KG Grado 1 Puede r
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tiquetar con precisión Habilidad 1: emociones b
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risteza, Muestra conciencia emociones básicas, como alegría, tristeza, enojo, enojo, ansiedad/miedo y amor la mitad del emocional ansiedad/miedo y amor la mayoría del tiempo. tiempo. Puede recuperarse de emociones molestas Puede recuperarse de emociones molestas Habilidad 2: rápidamente la mayor parte del tiempo con rápidamente la mayoría de las veces con ayuda; Muestra emoción, ayuda; puede retrasar la gratificación cuando puede retrasar la gratificación cuando se le pide la regulación y atención se le pide la mayoría del tiempo; puede mayoría del tiempo; puede controlar el cumplir con una o dos responsabilidades comportamiento impulsivo la mayoría del tiempo específicas cuando se le pide. con ayuda; puede cumplir con una o dos responsabilidades específicas cuando se le pide. Habilidad 3: Reconoce y respeta los sentimientos y perspectiva de otros Habilidad 4: Establece y mantiene relaciones de cooperación Grado 2 Puede reconocer y etiquetar con precisión emociones básicas, como alegría, tristeza, enojo, ansiedad/miedo y amor la mayoría del tiempo. Cuando se le pide, puede identificar una manera de calmarse cuando está molesto; se puede recuperar de emociones molestas rápidamente la mayoría de las veces; puede retrasar la gratificación y controlar el comportamiento impulsivo sin que se le pida; puede cumplir con una o dos responsabilidades específicas cuando se le pide. Generalmente puede reconocer cuando otros están tristes, enojados o felices; responde con reacciones apropiadas hacia otros cuando están heridos. Generalmente puede reconocer cuando otros están tristes, enojados o felices cuando se le pide; responde con reacciones apropiadas a la explicación sobre los demás cuando son lastimados Generalmente puede reconocer cuando otros están tristes, enojados o felices; responde con reacciones apropiadas hacia otros cuando están heridos. Trabaja bien en grupos algunas veces; tiene un amigo/a con el que interactúa regularmente en la clase; está generalmente dispuesto a incluir a otros en actividades de grupo cuando se le pide. Trabaja bien en grupos la mayoría de las veces; tiene por lo menos dos amigos/as con los que interactúa regularmente en la clase; está algunas veces dispuesto a incluir a otros en actividades de grupo sin que se le pida. Generalmente no recurre a las reacciones físicas o impulsivas cuando tiene un conflicto con los demás; a veces puede permanecer calmado o clamarse y hablar de los conflictos con ayuda de un adulto. Trabaja bien en grupos la mayoría de las veces; tiene por lo menos dos amigos/as con los que interactúa regularmente en la clase; está algunas veces dispuesto a incluir a otros en actividades de grupo sin que se le pida. Casi nunca recurre a las reacciones físicas o impulsivas cuando tiene un conflicto con los demás; normalmente intenta permanecer calmado o clamarse y hablar de los conflictos con ayuda de un adulto. Sabe cuando las consecuencias de las acciones hieren a otros; normalmente trata de evitar herir a otros; algunas veces pide perdón sin que se le pida. Normalmente ofrece sugerencias sobre cómo solucionar problemas cuando se le pide; normalmente responde adecuadamente a las perspectivas e ideas de otros cuando se le pide. Sabe cuando las consecuencias de las acciones hieren a otros; normalmente trata de evitar herir a otros; algunas veces pide perdón sin que se le pida. Normalmente ofrece sugerencias sobre cómo solucionar problemas cuando se le pide; normalmente responde adecuadamente a las perspectivas e ideas de otros cuando se le pide. Generalmente no recurre a las reacciones Habilidad 5: físicas o impulsivas cuando tiene un conflicto Constructivamente con los demás; a veces puede permanecer resuelve el conflicto calmado o clamarse y hablar de los conflictos interpersonal con ayuda de un adulto. Normalmente sabe cuando las consecuencias Habilidad 6: Toma de decisiones de de las acciones hieren a otros y pide perdón cuando se le pide. forma independiente A veces ofrece sugerencias sobre cómo Habilidad 7: Resolución de problemas solucionar problemas cuando se le pide; a veces responde adecuadamente a las en grupo perspectivas e ideas de otros cuando se le pide. New Brunswick Board of Education, Bilingual Department Escala: 1 = Por debajo de nivel de grado, 2 = En nivel de grado, 3 = Por encima del nivel de grado Habilidad Grado 3 Grado 4 Conciencia de sí mismo & Auto control Habilidad 1: Muestra conciencia emocional Habilidad 2: Muestra emoción, regulación y atención Cuando se le pide: Puede reconocer y etiquetar con precisión una amplia gama de emociones la mayoría de las veces (orgullo, sorpresa, frustración, soledad, honestidad, justicia); puede conectar sensaciones a las situaciones en las que se producen. Cuando se le pide puede usar la estrategia de auto diálogo para calmarse cuando está molesto; dirá la verdad en una situación difícil la mitad del tiempo; puede establecer y trabajar hacia metas en por lo menos un área; puede cumplir con múltiples responsabilidades cuando se le pide. Habilidad 3: Reconoce con precisión los sentimientos de los demás la mayoría de las veces; proporciona el apoyo los sentimientos y adecuado a compañeros que necesitan ayuda cuando perspectiva de otros se le pide; actúa con respeto a compañeros y adultos la mayoría del tiempo cuando se le pide. Habilidad 4: Puede trabajar bien con otros en grupos la mitad del Establece y mantiene tiempo y generalmente responde bien cuando se le relaciones de pide trabajar mejor con otros (trabaja el conflicto y se cooperación mantiene en-­‐tarea en trabajo en grupo); interactúa bien con al menos algunos compañeros en la clase; puede describir características de un amigo cuando se le pregunta. Habilidad 5: Rara vez utiliza la violencia u otras formas de agresión Constructivamente en un conflicto con otros; cuando se le pide, es capaz resuelve el conflicto de hablar de situaciones sin echar la culpa a nadie; interpersonal responde bien a la ayuda de los adultos cuando tiene dificultad; es asertivo cuando se enfrenta a otros algunas veces. Habilidad 6: Generalmente cuando sabe las consecuencias de las Toma de decisiones de acciones son perjudiciales para uno mismo; forma independiente generalmente distingue lo que está bien de lo que está mal, lo seguro de lo no seguro; se disculpa cuando hiere a alguien cuando se le pide; puede comenzar a articular una estrategia para resolver problemas que involucran a otras personas cuando se le pide. Habilidad 7: Sugiere soluciones alternativas a problemas o añade a Resolución de ideas de otros cuando se le pide; generalmente problemas en grupo responde adecuadamente a las perspectivas e ideas de otros cuando se le pide. Toma de decisiones responsable Concienciación social y habilidades para relacionarse Reconoce y respeta Puede reconocer y etiquetar con precisión una amplia gama de emociones la mayoría de las veces (orgullo, sorpresa, frustración, soledad, honestidad, justicia); puede conectar sensaciones a las situaciones en las que se producen cuando se le pide. Cuando se le pide puede usar la estrategia de auto diálogo para calmarse cuando está molesto; dirá la verdad en una situación difícil la mayoría de las veces; puede establecer y trabajar hacia metas en por lo menos un área; puede cumplir con múltiples responsabilidades cuando se le pide; se centra en un proyecto académico apropiado a largo plazo con estructura. Reconoce con precisión los sentimientos de los demás la mayoría de las veces; proporciona el apoyo adecuado a compañeros que necesitan ayuda cuando sin que se le pida; actúa con respeto a compañeros y adultos la mayoría del tiempo sin que se le pida. Puede trabajar bien con otros en grupos la mayoría de las veces y generalmente responde bien al trabajar mejor con otro sin apenas pedírselo (trabaja el conflicto y se mantiene en-­‐tarea en trabajo en grupo); interactúa bien con al menos algunos compañeros en la clase; selecciona de forma apropiada a estudiantes con los que interactuar en clase. No utiliza la violencia u otras formas de agresión en un conflicto con otros; algunas veces es capaz de hablar de situaciones sin echar la culpa a nadie; algunas veces busca la ayuda apropiada de los adultos cuando tiene dificultad; es asertivo cuando se enfrenta a otros la mayoría de las veces. Sabe cuando las consecuencias de las acciones son perjudiciales para uno mismo; distingue claramente lo que está bien de lo que está mal, lo seguro de lo no seguro; normalmente se disculpa cuando hiere a alguien sin que se le pida; puede articular una estrategia para resolver problemas que involucran a otras personas con una mínima sugerencia. Sugiere soluciones alternativas a problemas o añade a ideas de otros sin que se le pida; generalmente responde adecuadamente a las perspectivas e ideas de otros sin que se le pida. New Brunswick Board of Education, Bilingual Department Grado 5 Puede reconocer y etiquetar con precisión una amplia gama de emociones la mayoría de las veces (orgullo, sorpresa, frustración, soledad, honestidad, justicia); puede conectar sensaciones a las situaciones en las que se producen cuando se le pide. Sin pedírselo puede usar la estrategia de auto diálogo para calmarse cuando está molesto; dirá la verdad en una situación difícil la mayoría de las veces; puede establecer y trabajar hacia metas en por lo menos un área; puede cumplir con múltiples responsabilidades cuando se le pide; se centra en un proyecto académico apropiado a largo plazo sin estructurarlo. Reconoce con precisión los sentimientos de los demás la mayoría de las veces; proporciona el apoyo adecuado a compañeros que necesitan ayuda cuando sin que se le pida; actúa con respeto a compañeros y adultos la mayoría del tiempo sin que se le pida. Puede trabajar bien con otros en grupos la mayoría de las veces y generalmente responde bien al trabajar mejor con otro sin apenas pedírselo (trabaja el conflicto y se mantiene en-­‐tarea en trabajo en grupo); interactúa bien con al menos algunos compañeros en la clase; selecciona de forma apropiada a estudiantes con los que interactuar en clase. No utiliza la violencia u otras formas de agresión en un conflicto con otros; normalmente es capaz de hablar de situaciones sin echar la culpa a nadie; normalmente veces busca la ayuda apropiada de los adultos cuando tiene dificultad; es asertivo cuando se enfrenta a otros la mayoría de las veces. Sabe cuando las consecuencias de las acciones son perjudiciales para uno mismo; distingue claramente lo que está “bien” de lo que está “mal”, lo “seguro” de lo “no seguro”; normalmente se disculpa cuando hiere a alguien sin que se le pida; puede articular una estrategia para resolver problemas que involucran a otras personas con una mínima sugerencia. Sugiere soluciones alternativas a problemas o añade a ideas de otros cuando sin que se le pida; generalmente responde adecuadamente a las perspectivas e ideas de otros sin que se le pida. Escala: 1 = Por debajo de nivel de grado, 2 = En nivel de grado, 3 = Por encima del nivel de grado Habilidad Grado 6 Grado 7 Concienciación social y habilidades para relacionarse Conciencia de sí mismo & Auto control SEL Report Card 6-­‐8 Grade Level Expectations Grado 8 Habilidad 1: Puede reconocer y etiquetar con de forma Muestra conciencia adecuada una gama de emociones en sí emocional mismo la mayor parte del tiempo; casi nunca participa en un apoyo activo de la intimidación/acoso/abuso/"testigo"; entiende las situaciones “de riesgo” y puede identificar los sentimientos que las acompañan cuando se le pregunta. Puede reconocer y etiquetar con precisión una gama de emociones en sí mismo la mayor parte del tiempo; no participa en un activo apoyo de la intimidación/acoso/abuso/"testigo"; puede identificar por lo menos un área constructiva de fortaleza, competencia y orgullo personal y mostrar emociones apropiadas sobre ello; entiende las situaciones “de riesgo” y puede identificar los sentimientos que las acompañan cuando se le pregunta. Habilidad 2: Muestra emoción, regulación y atención Puede articular una estrategia da calma cuando se le pide; puede indicar sentimientos y perspectivas utilizando mensajes-­‐yo la mayoría de las veces sin pedírselo; puede encontrar maneras para evitar o salir de situaciones de riesgo o que puedan herirle casi todo el tiempo; puede articular la conexión entre los objetivos de clase y los objetivos de la universidad o carrera; puede cumplir con múltiples responsabilidades y articular su razonamiento e importancia a sí mismo con un mínimo de estructuración; puede articular y utilizar varias fuentes de apoyo cuando se vea abrumado con emociones fuertes; se centra en un proyecto académico a largo plazo con mínima estructuración externa. Puede reconocer y etiquetar con precisión una gama de emociones en sí mismo la mayor parte del tiempo; no participa en un activo apoyo de la intimidación/acoso/abuso/"testigo"; puede identificar por lo menos un área constructiva de fortaleza, competencia y orgullo personal y mostrar emociones apropiadas sobre ello; puede identificar por lo menos una área de reto personal y hablar de ello cuando se le pide; entiende las situaciones “de riesgo” y puede identificar los sentimientos que las acompañan cuando se le pregunta. Puede articular una estrategia da calma cuando se le pide; puede indicar sentimientos y perspectivas utilizando mensajes-­‐yo la mayoría de las veces sin pedírselo; puede encontrar maneras para evitar o salir de situaciones de riesgo o que puedan herirle casi todo el tiempo; puede articular la conexión entre los objetivos de clase y los objetivos de la universidad o carrera; puede cumplir con múltiples responsabilidades y articular su razonamiento e importancia a sí mismo con un mínimo de estructuración; puede articular y utilizar varias fuentes de apoyo cuando se vea abrumado con emociones fuertes; se centra en un proyecto académico a largo plazo con mínima estructuración externa. Muestra una preocupación apropiada por los sentimientos de los demás; normalmente da apoyo a sus compañeros sin que se le pida; normalmente responde con respeto a la diversidad de los demás (género, etnia, discapacidad, etc.) Muestra una preocupación apropiada por los sentimientos de los demás; normalmente da apoyo a sus compañeros sin que se le pida; normalmente responde con respeto a la diversidad de los demás (género, etnia, discapacidad, etc.) Tiene al menos una relación estable y positiva en la clase; tiene una relación no negativa con al menos un adulto en la clase; en grupos, ocasionalmente participa activamente y escucha las opiniones de otros. Tiene al menos una relación estable y positiva en la clase; tiene una relación no negativa con al menos un adulto en la clase; en grupos, ocasionalmente participa activamente y escucha las opiniones de otros. Puede indicar sentimientos y una perspectiva usando el mensaje-­‐yo la mayoría de las veces cuando se le pide’ puede encontrar formas de evitar o salvarse de situaciones de riesgo o que puedan herirle la mayoría de las veces; está empezando a ver la conexión de las metas de la clase a las metas de universidad o de carrera; cumplir con muchas responsabilidades son estructurarlas y normalmente articular su razonamiento e importancia a sí mismo; se centra en un proyecto académico a largo plazo con alguna estructuración externa. Habilidad 3: Muestra una preocupación apropiada por Reconoce y respeta los sentimientos de los demás; algunas los sentimientos y veces da apoyo a sus compañeros sin que perspectiva de se le pida; responde con respeto a la otros diversidad de los demás (género, etnia, discapacidad, etc.) Habilidad 4: Tiene al menos una relación estable y Establece y positiva en la clase; tiene una relación no mantiene negativa con al menos un adulto en la clase; relaciones de en grupos, ocasionalmente participa cooperación activamente y escucha las opiniones de otros. New Brunswick Board of Education, Bilingual Department Habilidad 5: Constructivamente resuelve el conflicto interpersonal Toma de decisiones responsable Skill Casi nunca usa estrategias violentas para resolver los conflictos; normalmente evita estar repetidamente en situaciones que conducen a conflictos interpersonales; normalmente puede evitar estar en situaciones de conflicto; algunas veces es apropiadamente asertivo cuando se enfrenta a otros. Grade 6 Habilidad 6: Toma decisiones y realiza acciones y mira Toma de decisiones las consecuencias teniendo en cuenta tanto de forma a sí mismo como a los demás; se disculpa independiente cuando se le pide cuando las acciones perjudican a otros; se involucra en la resolución constructiva de problemas cuando se encuentra con obstáculos, cuando se le pide; resiste la presión de los compañeros tomando decisiones la mayoría de las veces. Habilidad 7: Resolución de problemas en grupo Algunas veces ofrece sugerencias en respuesta a ideas de otros; algunas veces comenta sobre las posibles consecuencias de la ideas del grupo para ellos mismos y para otros; algunas veces muestra preocupación y ayuda en la consecución de los objetivos del grupo. New Brunswick Board of Education, Bilingual Department Usa mensajes-­‐yo y no utiliza estrategias violentas para resolver los conflictos; casi siempre evita estar repetidamente en situaciones que conducen a conflictos interpersonales; generalmente puede evitar estar en situaciones de conflicto; normalmente es apropiadamente asertivo cuando se enfrenta a otros. Grade 7 Toma decisiones y realiza acciones y mira las consecuencias teniendo en cuenta tanto a sí mismo como a los demás; generalmente se disculpa sin pedírselo cuando las acciones dañan a otros; se involucra en la resolución constructiva de problemas cuando se encuentra con obstáculos, algunas veces sin pedírselo; cuando se le pide, puede articular una estrategia para la resolución de problemas incluyendo a otros que incluye identificar sentimientos, el problema, las opciones de intercambio de ideas u tener en cuenta las consecuencias; resiste la presión de los compañeros tomando decisiones casi todas las veces. Normalmente ofrece sugerencias en respuesta a ideas de otros; normalmente comenta sobre las posibles consecuencias de la ideas del grupo para ellos mismos y para otros; normalmente muestra preocupación y ayuda en la consecución de los objetivos del grupo. Usa mensajes-­‐yo y no utiliza estrategias violentas para resolver los conflictos; casi siempre evita estar repetidamente en situaciones que conducen a conflictos interpersonales; generalmente puede evitar estar en situaciones de conflicto; normalmente es apropiadamente asertivo cuando se enfrenta a otros. Grade 8 Toma decisiones y realiza acciones y mira las consecuencias teniendo en cuenta tanto a sí mismo como a los demás; generalmente se disculpa sin pedírselo cuando las acciones dañan a otros; se involucra en la resolución constructiva de problemas cuando se encuentra con obstáculos, algunas veces sin pedírselo; cuando se le pide, puede articular una estrategia para la resolución de problemas incluyendo a otros que incluye identificar sentimientos, el problema, las opciones de intercambio de ideas u tener en cuenta las consecuencias; resiste la presión de los compañeros tomando decisiones casi todas las veces. Normalmente ofrece sugerencias en respuesta a ideas de otros; normalmente comenta sobre las posibles consecuencias de la ideas del grupo para ellos mismos y para otros; normalmente muestra preocupación y ayuda en la consecución de los objetivos del grupo.