Etapas Procedimiento Resultados Fase 1 Identificación de la

V.
RESULTADOS
“Hablar de proyectos formativos necesariamente implica hablar de futuro.”
(Universidad Autónoma de San Luís Potosí 2007)
Este proyecto utiliza la metodología de investigación-acción y reporta los resultados en dos
fases las cuales se subdividen en ciclos (Sampieri, 2006). En la primera parte se expondrán
los resultados sobre los datos recolectados sobre el problema y necesidades; en la segunda
se presentan los resultados y soluciones obtenidas al implementar el plan.
Etapas
Procedimiento
Resultados
Fase 1 Identificación de la problemática para plantear una solución
Ciclo 1.
Diagnóstico
Se analizaron y contabilizaron
las respuestas, de cuestionarios
y encuestas.
Ciclo 2.
Se investigó recursos
educativos existentes para
adecuar e implementó el taller.
Detección y caracterización la
problemática.
Establecimiento del diagnóstico y las
características del Taller.
Creación del recurso educativo
Talleres de Educación Ambiental. Se
diseñó y elaboró una herramienta que
motivó a los participantes a la
búsqueda de la sustentabilidad.
Fase 2 Resultados de la aplicación de la solución - el proyecto educativo
Ciclo 3.
Ciclo 4.
Se implementó el programa, se
aplicaron cuestionarios y
registraron resultados.
Se contabilizaron resultados
cualitativos y cuantitativos, los
cambios e impactos que el
proyecto ejerció en la
comunidad.
81
Aplicación y evaluación los TAA.
Se obtuvo retroalimentación para su
mejora.
Generación de acciones proambientales en los Colegios
Universitarios. Se vincularon los
conocimientos, las acciones
estudiantiles y el apoyo institucional.
A.
Fase 1 Identificación de la problemática para plantear una
solución.
1.
Ciclo 1 Diagnóstico
a)
Datos cuantitativos
Los cuestionarios hacen referencia al conocimiento, a las percepciones y propuestas de
acción que contrarrestan la problemática ambienta. Respondieron correctamente
5.35
preguntas de 12, la calificación promedio es de 4.4.
Categoría
Preguntas
Correctas
Relación de preguntas con el promedio de respuestas correctas
Agua
Consumo Luz
Basura
Aire
General
3
3
2
2
2
1.58
0.98
1.07
0.9
0.9
Total
12
5.35
Los resultados de los cuestionarios K1 y K21 son:
Conocimientos: En la detección del conocimiento de las acciones pro-ambientales en
promedio total se tuvo un 46% de respuestas acertadas. Por lo tanto la problemática es un
bajo nivel de conocimientos tanto de las condiciones del medio ambiente como de acciones
pro-ambientales La categoría que reflejó un conocimiento mayor fue la basura 54% y la que
menos el consumo 33%. Categorías completamente relacionadas, reflejando así la
importancia del TAA que se enfoca a estas acciones. (Gráfica 5).
Percepciones: En el área de propuestas se incluye la percepción, es aquella respuesta que
refiere si el estudiante conoce o no la repercusión de cada acción que propone. La respuesta
sobresaliente es la responsabilidad de resolver la problemática ambiental, se obtuvo un 83%
indicando que cada individuo percibe que tiene la responsabilidad, considerando que las
acciones personales son importantes. Es el punto de partida para la creación del Taller.
(Gráfica 6).
1
Datos obtenidos del total de cuestionarios K, 110 encuestados en cada uno.
82
Gráfica 5 Conocimiento Pro-ambiental
Respuestas correctas en cada categoría
Población 110 estudiantes. Autoría propia 2007.
Gráfica 6 ¿Quién tiene que resolver la problemática ambiental?
Población 110 estudiantes. Autoría propia 2007.
83
A continuación las propuestas de acción con mayor porcentaje para disminuir el consumo
en las categorías agua, basura y luz.
En agua los mayores porcentajes que se obtuvieron son en la
modificación de la
infraestructura de regaderas y baños, ahorradores de agua y el riego eficiente en jardines.
Siguen en porcentaje las propuestas de participación en campañas y de acción individual al
ahorrar en el aseo personal y el uso eficiente de la lavadora. La educación refleja un 3%
únicamente (Gráfica 7).
Gráfica 7 Propuestas para disminuir el consumo de agua
Población 110 estudiantes. Autoría propia 2007.
84
Gráfica 8 Propuestas para disminuir el consumo de luz.
Población 110 estudiantes. Autoría propia 2007.
Gráfica 9 Propuestas para promover el reciclaje
Población 110 estudiantes. Autoría propia 2007.
85
Respecto a las propuestas para disminuir el consumo de luz (Gráfica 8), el valor más alto
obtenido es la acción de usar adecuadamente los aparatos eléctrico (27%), seguida por
colocar focos ahorradores y sensores. La propuesta de concienciar obtuvo sólo un 5%.
Respecto a propuestas para promover el reciclaje la más elegida fue la realización de
concursos (33%), seguida por la realización de un curso (21%), comparado con un 4%
propuesto para la educación (Gráfica 9).
La categoría que presenta mayor porcentaje de propuestas es agua. En la gráfica 10 se
presenta el número de propuestas para ahorrar cada categoría, el mayor número de
propuestas fue para el ahorro de agua, reflejado en porcentaje: el agua 54%, luz 28% ,
basura 18 %.
Gráfica 10 Respuestas por categoría
Población 110 estudiantes. Autoría propia 2007.
86
b)
Datos cualitativos
Entrevistas y observaciones: Tomando en cuenta las propuestas pro-ambientales anteriores
se rediseñaron y especificaron nuevas categorías en los cuestionarios. Se realizaron
entrevistas a autoridades y líderes de Colegios Universitarios orientadas a determinar si se
debía realizar o no una acción pro-ambiental. Los resultados (Tabla 3) muestran una
interdependencia entre la presencia de factores que contribuye a la existencia de un interés
y que éste fomente una acción. Por ejemplo, a mayor tiempo disponible y a mayor
conocimiento e interés mayor probabilidad de que se ejecute una acción.
Tabla 3. Interdependencia de los factores que influyen en la problemática
En la Tabla 4 se presenta la correlación de los factores que causan la problemática y se hace
referencia al sujeto de la comunidad que presenta con mayor incidencia estas causas. Los
resultados se determinaron al conjuntar testimonios, entrevistas y la observación
participante dentro de la Comunidad de Colegios Universitarios. Como dato relevante, el
personal de mantenimiento indica repetidamente la falta de tiempo, recursos, y no en todos
los casos de conocimiento como la causa de su falta de acciones sustentables.
87
La problemática es el uso inmoderado de recursos. Los factores, la ausencia de acciones
sustentables; su origen, la falta de tiempo, conocimiento, interés y en algunos casos
recursos. Existen en la Universidad factores para contrarrestar la problemática, se cuenta
con infraestructura y lo más importante con el recurso humano.
La problemática ambiental no sólo es originada por la comunidad, tiene repercusiones en
ellos. La Tabla 5 muestra la relación de cómo la utilización no sustentable del recurso tiene
repercusiones económicas con datos cuantitativos y ambientales con evidencias que hasta el
momento únicamente se pueden medir cualitativamente.
88
Tomando como antecedente estos resultados se eligió crear un recurso para informar y
motivar a los residentes y gabinetes estudiantiles a contrarrestar la problemática ambiental
llamado Talleres de Activación Ambiental
2.
Ciclo 2 Aplicación Recurso educativo.
Se identificó como uno de los factores de la problemática la falta de conocimiento de la
temática ambiental, por lo que el plan a seguir se enfocó en brindar la información
necesaria para realizar acciones pro-ambientales. Por lo tanto se crearon los TAA para
obtener acciones sustentables de la comunidad de Colegios Universitarios (Ver
Metodología para su realización en el Capitulo 4, sección de TAA).
Para la creación del TAA se realizaron tres acciones previas, obteniéndose resultados en
cada una. Se presenta una síntesis, primero del proceso realizado y después los resultados
obtenidos de estos;
1. Taller 1. Realizado en el Colegio Bernal. Se convocó a los moderadores del Colegio
para que ellos dieran inicio al proyecto, se tuvo una asistencia total de 14 personas, de
las cuales 11 fueron moderadores, 2 autoridades, 1 residente. Duración: 2 sesiones, diez
89
horas, sábado y domingo. Impartido por facilitadores del CECADESU y el realizador
de este proyecto. Se creó adaptando el contenido de los dos talleres del CECADESU2.
Se recolectan los datos en el desarrollo de la implementación, se toman en cuenta los
resultados, se evalúan avances, se recogen de viva voz las opiniones y experiencias de
los participantes.
2. Taller 2 Gaos: Se impartieron dinámicas de resolución de problemas, se adaptó el
proceso incluyendo sugerencias de los participantes. Gabinete del Gaos periodo 20062007 – participantes: 23, 18 estudiantes residentes miembros del gabinete, 9 son
moderadores y 4 autoridades. Duración: 3 horas, dentro de su viaje de integración a
inicio de gestión.
3. Taller 3 Helecho: su objetivo fue consolidar el taller y dar continuidad al proyecto. Los
miembros de la asociación participaron en la reedición del taller, se enriqueció con sus
conocimientos y experiencias de otros talleres. Se impartió el taller como capacitación.
los miembros de la asociación, se recolectaron datos, resultados. Miembros Asociación
Ambiental Helecho – participantes: 19, miembros de la asociación, voluntarios y de
servicio social. Duración: 6 horas. Una sesión.
4. Taller 4 Colegios Universitarios: miembros seleccionados e interesados de la asociación
Helecho que se capacitaron en el Taller 3, impartieron este taller 4. Este es un claro
resultado de la activación de los participantes, debido a que por interés personal se
incorporaron a este grupo de trabajo para impartir este taller. Participaron tres
asociados. Se dirigió la información y convocó directamente a estudiantes de nuevo
ingreso y gabinetes estudiantiles y moderadores. Los datos y cifras de este proyecto
2
Talleres para la Formación de Promotores Ambientales” y “Qué le hemos hecho al
medio” (CECADESU Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable
2007).
90
hacen referencia a este último taller. Participantes: 62,
31 alumnos de primeros
semestres, 16 alumnos entre ellos miembros de gabinete, 8 miembros de Helecho, y 7
profesores. Duración: seis horas divididas en 3 módulos dos horas cada uno. Fechas
realizadas 20 de febrero, 20 de marzo, 21 de abril, a las 18 horas, aula magna Gaos.
A continuación los resultados acciones, propuestas y sugerencias en cada uno de los TAA
realizados, los resultados varían dependiendo del público al que fue impartido el taller, la
duración del mismo y la consolidación del grupo.
Tabla 6 Resultados de los cuatro TALLERES
Resultados Taller 1 Bernal -Taller para formar promotores ambientalesParticipantes 14
Duración
Impartido por:
1.- Propuestas o
resultados
2.- Acciones realizadas
3.- Proyectos propuestos
4. Continuidad
11 moderadores, 2 autoridades, 1 residente.
10 hrs. Dos sesiones 5 hrs cada una.
Facilitadores CEDADESU y Aura Moreno.
Dos campañas pro-ambientales.
1.- Concienciación para consumo responsable Agua.
2.- Recolección de basura periferia universidad.
1.- Recolección de la basura en las periferias de la
universidad.
2.- 70 Encuestas del consumo de agua a residentes y Gabinete.
1.- Campaña para la separación de basura.
2.- Separación de tetra packs.
Existe el interés de separar eficientemente los residuos en el
Colegio para lo cual quieren:
1.- Realizar una campaña de separación de basura.
2.- Dar talleres a sus residentes.
Resultados Taller 2 Gabinete Gaos
Participantes 23
9 Moderadores, 10 estudiantes del Gabinete, 4 autoridades.
Duración
3 hrs.
Impartido por
Aura Moreno.
1.- Propuestas o
1- Se enumeraron las principales acciones no sustentables que
resultados
realizan los residentes.
2.- Se mostró interés para realizar alguna acción que
contrarrestara este problema.
2.- Acciones
1.- Se dio información de manera aislada, sobre acciones prorealizadas
ambientales a residentes.
2.- Se promovió activamente la participación de residentes al
91
3.- Proyectos
4. Continuidad
taller 4 TAA, por medio de publicidad, mails, y difusión por
miembros de gabinete.
1.- Incorporar el TAA al plan de trabajo del nuevo gabinete.
Esta aprobado el TAA como actividad del Gabinete es necesario
1.- Capacitar al Gabinete y moderadores por un TAA inicial
2.- Apoyar al gabinete para impartir el TAA en el Colegio.
Resultados Taller 3 Helecho
Participantes 19
Miembros de la Asociación, voluntarios y de servicio social.
Duración
6 hrs, una sesión.
Impartido por
Aura Moreno.
1.- Propuestas
Presentar la película “Inconvenient Truth” Al Gore, a la
comunidad UDLA.
2.- Acciones
1.-Establecieron diez acciones pro-ambientales se y
realizadas
comprometieron a llevarlas a cabo.
2.- Firmaron el imPACTO ambiental.
3.- Proyectos
1.-Se presentó la película a más de 300 personas
realizados
2.- Se replicó el taller en Colegios Universitarios
3.-Se creó e implementó un nuevo taller impartido en una
escuela de Cholula, promoviendo el reciclaje de PET por medio
de un concurso.
4.-Se colaboró en el desarrollo y creación del 5to Congreso
ambiental GAIA. Asistieron más de 400 personas.
4. Continuidad
Es necesario mantener el interés y consolidación de la
Asociación, por lo tanto es necesario:
1.- Impartir un TAA para capacitar y concretar nuevas acciones.
2.- Crear y mantener redes para dar continuidad a los proyectos.
Resultados Taller 4 Comunidad de Colegios
Participantes 62
Miembros de la comunidad 31, residentes 16, alumnos asociados
de Helecho 8 e interesados 7.
Duración
7hrs. En 3 sesiones.
Impartido por
Servicio social Helecho y Aura Moreno
1.- Propuestas
Dar continuidad al proyecto dentro del Gabinete del Gaos
2.- Acciones
1.-Establecieron diez acciones pro-ambientales se
realizadas
comprometieron a llevarlas a cabo.
2.- Firmaron el imPACTO ambiental.
3.- Proyectos
1.- Se incluyó dentro del plan de trabajo del Gabinete Gaos
realizados
2007-2008.
4. Continuidad
Es necesario mantener el interés y consolidación del Gabinete
del Gaos por lo tanto se recomienda:
1.- Impartir un TAA para capacitar y concretar nuevas acciones.
2.-Incorporar a los miembros del Gabinete en la Asociación en el
área educativa.
3.-Establecer el proyecto de TAA de manera permanente para
PPA y alumnos de nuevo ingreso en el programa de inducción.
92
Total
6 hrs
4
6 hrs
3
3hrs
2
10 hrs
1
tiempo
Taller
y
31estudiantes
primeros años
16 alumnos
8 Helecho
7 profesores
20 moderadores
11 profesores
48 estudiantes
27 Helechos
118
personas
19 Helecho
18 gabinete
9moderadores
4 autoridades
11 moderadores
2 autoridades
1residente
Impacto a personas
participantes.
93
217 acciones 8 acciones pro-ambientales
de CS
1.Campaña
de
separación de basura en
Colegios
2.Campaña
consumo
responsable agua
1. Replicación TAA a
gabinete y moderadores.
Acciones propuestas
en proceso de ser
realizadas
1. Replicación TAA en
Colegios
2.-Replicación
y
ampliación de acciones
en escuelas de Cholula.
3.-Compromiso
a
5. 450
realizar diez acciones
________
CS.
Total 930
Colaboración en logro 1.- Replicación del TAA
de acciones 4 y 5 del 2.- Compromiso de
TAA3
realizar diez acciones
CS.
3.-Propuestas en sistema
de estacionamiento.
1280 personas
7 Acciones
proambientales
1. 300
2. 63
3. 62
4. 55
Gabinete Residentes
2 Campañas
de
1.Recolección de basura periferia Comunidad
Cholula,
UDLA
2.Encuesta consumo de agua
Estimado 150
1.Comunicación de información Gabinete, Residentes
para sensibilizar y convocar al 200
TAA 4
Acciones Pro-ambientales
Colectivas
5 acciones
1. Proyección película
10.5 cada uno 2 Adopta una planta
3. Replicó TAA
4.-Se creó e implementó un nuevo
taller impartido en una escuela de
Cholula,
5. Desarrollo y creación del 5to
Congreso ambiental GAIA.
119 acciones. 2 acciones
1.- colaboración con el taller de la
2.1
cada escuela de Cholula
2. Colaboración en la participación
participante
y desarrollo del 5to Gaia
98 acciones
No aplicó
No aplico
Acciones Proambientales
Individuales
TABLA 7 Relación de resultados de los cuatro Talleres Impartidos
Procedencia
Participantes
62
19
23
14
Participa
ntes
En el taller número 3, se estableció el nombre Talleres de Activación Ambiental como
tal, por ser un recurso educativo dinámico, que fomenta y motiva las acciones, donde los
participantes toman la iniciativa de realizar actividades pro-ambientales tanto
individuales como grupales. Sobre todo se incentiva a que los asistentes se conviertan en
los guías y que enriquezcan con sus experiencias el taller en la próxima ocasión. A
continuación la tabla con los resultados de los cuatro talleres realizados.
B.
Fase 2 Resultados de la aplicación de la solución, el
proyecto educativo.
Ciclo 3. Se implementó el recurso educativo, se aplicaron
cuestionarios y registraron resultados.
1.
Avances y logros significativos
1. Participación, actividades e impacto: De un total de 118 participantes a los
cuatro talleres se obtuvo un impacto final de mil 280 personas, por medio de ocho
acciones pro-ambientales concretas, logrando también contabilizar doscientas diecisiete
acciones de consumo sustentable. En total de los cuatro talleres realizados e
contabilizaron por medio de los cuestionarios 118 participantes. Se estima una
participación final de 140 personas, esta estimación varía de la contabilizada al añadir a
los que realizaron e impartieron y 15 participantes que probablemente se fueron sin
apuntarse en la lista o sin contestar el cuestionario. Como ejemplo en el “TAA 4” en el
módulo tres en la lista de asistencia están registrados treinta y cinco personas, donde
únicamente se tienen 22 cuestionarios respondidos. Se aclara que en este proyecto para
94
los resultados estadísticos presentados se trabaja únicamente con los datos de los
cuestionarios.
Respecto al TAA4, tomando la información de los cuestionarios Q1, Q2, Q3 aplicados
en los módulos, el testimonio, entrevistas guiadas y respuestas de los participantes las
respuestas son: Se tuvo una participación total al TAA de sesenta y dos sujetos, esta
población se subdivide en estudiantes, miembros asociados de Helecho, trabajadores (en
particular profesores) y los estudiantes de primeros semestres para acreditar el Programa
de Primer Año (PPA), Asistieron un número promedio de 20 alumnos a cada módulo, se
observó la constante participación de los asociados de Helecho y de profesores, el mayor
porcentaje registrado fue de los estudiantes de PPA, dato en Gráfica 12.
Respecto a la distribución de la población participante en relación a cada módulo, se
mantuvo una asistencia de mayor número de los alumnos de PPA, en relación con los
demás participantes (Gráfica 11).
Gráfica 11 Población participante al TAA 4
Población 62 participantes. Autoría propia 2007.
95
Sobre el resultado del número de asistentes al taller se comparó de dos formas, el número
total de asistentes en cada uno de los módulos, y el número de asistentes que repetía
algún módulo, para identificar la continuidad de la participación. De esta manera, en los
datos por módulo se presenta la diferencia de las acciones después del taller y se muestra
la respuesta a la información si es la esperada o no.
Respecto a la continuidad de las asistencias, el 55%
participaron en dos módulos, el
39% a un módulo y finalmente 24% a tres .
Participantes
Helecho
PPA
Estudiante
Profesor
TOTAL
Módulo 1
2
9
4
3
18
Módulo 2
4
15
1
1
21
Módulo 3 TOTAL Asisistencias
2
8 1 Módulo
34
7
31 2 Módulos
24
11
16 3 Módulos
4
3
7
23
62
62
Gráfica 12 Población participante por módulo al TAA4
Población 62 participantes. Autoría propia 2007.
96
Gráfica 13 Continuidad en la asistencia al TAA 4
Población 62 participantes. Autoría propia 2007.
2. Concienciación, interés, motivación: En general los asistentes mostraron
iniciativa y compromiso de participación en acciones pro-ambientales. Los moderadores
involucraron al gabinete y realizaron en conjunto las propuestas que surgieron del taller.
Asistentes al TAA4 ahora son miembros de la asociación Helecho y realizan acciones proambientales. Hasta el momento los moderadores, gabinete y autoridades siguen interesados
en dar continuidad al TAA y a las propuestas de proyectos que surgieron.
En el TAA 4, tomando el total de las respuestas después de cada módulo respecto a las
acciones pro-ambientales que llevaban a cabo, se obtuvo un total de 146% acciones en
total. Se estableció una relación entre las acciones de un sujeto, con el total de las acciones
97
de los participantes totales al taller. Estimando así que un participante realizaría dos
acciones pro-ambientales de consumo sustentable en la vida cotidiana.
3. Apoyo, continuidad: Las autoridades de los Colegios Universitarios dan las
facilidades necesarias para prestar el aula magna y la papelería requerida. Los
procedimientos administrativos necesarios para iniciar los proyectos propuestos a partir de
los talleres ya están tramitados y con permisos otorgados. Este es el caso de la campaña de
separación de Tetra packs, la replicación del TAA en otoño 2007 al Gabinete del Colegio
Gaos.
4. Acreditaciones y validez: Se otorgó constancia de participación firmada por el
CECADESU y las autoridades de Colegios Universitarios a los asistentes al TAA1, TAA3
y a los que fueron a los tres módulos del TAA4. Se acreditó como actividad PPA para los
asistentes y como actividad de servicio social a los que impartieran el taller, por medio del
área de educación de la Asociación Helecho.
Para determinar si se cumplía con el objetivo propuesto de llevar a cabo acciones proambientales se evaluaron por medio de preguntas las acciones que realizaban o no los
participantes al TAA4, de esta manera se determinaron las acciones realizadas. A
continuación las preguntas respecto a las acciones pro-ambientales que realizaban y el
número de veces que respondieron afirmativamente el total de los participantes al TAA.
Del total de participantes 26 de ellos respondieron que si llevaban a cabo alguna acción del
consumo sustentable en su vida cotidiana. La acciones con un mayor porcentaje de
respuestas afirmativas fueron el consumo sustentable de agua, seguida de la energía y la
disminución del uso del automóvil, la acción con menor porcentaje fue la de separar la
basura. Las demás acciones se presentan en la Gráfica 14.
98
El establecer una relación entre las acciones y el número de TAA nos muestra un estimado
de cuantas acciones realizan los participantes, se estableció que el individuo promedio
asistente al taller realiza dos acciones pro-ambientales en su vida cotidiana.
Tabla 8. Relación de respuestas pro-ambientales al finalizar el TAA 4
Acción Acción pro-ambiental
Número
1.
¿Llevas acabo acciones de consumo responsable en tu vida
cotidiana?
26
2.
¿Ahorras agua?
26
3.
¿Evitas usar bolsas de plástico?
6
4.
¿Evitas usar recipientes desechables?
1
5.
¿Evitas el uso de unicel?
3
6.
¿Haces uso del papel reciclado?
3
7.
¿Haces conciencia cuando compras, si lo necesitas realmente?
7
8.
¿Separas la basura?
13
9.
¿Haces consumo de productos local y nacional social y
ambientalmente justos?
2
10. ¿Moderas el uso del automóvil?
11
11. ¿Ahorras energía eléctrica?
17
12. ¿Reciclas?
4
Gráfica 14 Total de Acciones Pro-ambientales TAA 4
Población 62 participantes. Autoría propia 2007.
99
Acciones
1- Accion CS
2.- Agua
3- Bolsas
4. Desechables
5.- Unicel
6.- Papel reciclado
7..- Compra con
conciencia
8.- Separar basura
9.- Comercio justo y
local
10- Auto
11- Energia
12- reciclas
Total Acciones
Total Asistentes
Accion por asistente
Módulo Módulo Módulo total
1
2
3
TAA
6
7
13
26
10
12
4
26
2
3
1
6
0
1
0
1
0
2
1
3
1
0
2
3
1
2
1
6
5
5
7
13
0
2
6
0
30
18
1.66
0
4
8
1
45
21
2.14
2
5
3
3
44
23
1.91
2
11
17
4
119
62
1.91
Gráfica 15 Relación de acciones por persona y asistencia.
Población 62 participantes. Autoría propia 2007.
100
Al comparar este resultado con las acciones pro-ambientales que contestaron los asociados
de Helecho (gráfica 16 ) presentan 8.5 acciones más que los asistentes promedio del TAA4
( grafica 17), los dos grupos comparten el menor porcentaje en la acción 12.
Gráfica 16 Acciones realizadas por los asociados de Helecho
Población 8 participantes. Autoría propia 2007.
Gráfica 17 Acciones realizadas por el grupo promedio de participantes
Población 20 participantes. Autoría propia 2007.
101
Por lo tanto, es importante incluir que los participantes de la asociación llevan a cabo un
mayor número de las acciones ambientales, lo que infiere que es importante que los
participantes se incorporen a las acciones de un grupo estudiantil, ayuda a dar continuidad
al proyecto, traslada la iniciativa a la acción y la incorpora como una forma de vida.
Se hace la aclaración de que no se les realizó un cuestionario previo a los miembros de
Helecho para determinar que acciones pro-ambientales realizaban antes de tomar el taller,
por lo tanto este número de acciones reflejada de una manera también que los miembros de
la asociación son más conscientes de la problemática ambiental y de las acciones proambientales a realizarse.
Ciclo 4 Se contabilizaron resultados cualitativos y
cuantitativos, los cambios e impactos que el proyecto ejerció en la
comunidad.
2.
Respecto a los resultados que reflejan el entendimiento de la problemática y la iniciativa
para proponer y llevar a cabo acciones para un consumo sustentable fue necesario conjuntar
los resultados cualitativos y cuantitativos, por lo tanto se presentan los datos obtenidos
tanto del cuestionario Q4, de las listas de asistencia del PPA al TAA 4, las acciones,
testimonios al final del taller y las observaciones realizadas. Los datos se obtuvieron de
tablas de asistencia, tomando un total de 22 respuestas, los resultados relevantes muestran
que al módulo que más esrudiantes de PPA asistió fue al segundo módulo, (Gráfica18), y el
un mayor número de estos asistió unicamente a un módulo, 63.3% (Gráfica 19) .
102
Gráfica 18 Relación de asistencia de estudiantes de PPA al TAA4
Total 22 participantes. Aura Moreno 2007.
Gráfica 19 Continuidad de la asistencia de estudiantes de PPA al TAA4
Total 22 participantes. Aura Moreno 2007.
103
Incorporación de estudiantes a acciones ambientales.
Participación Desarrollo y promoción en actividades de la Asociación Helecho
Este resultado es importante pues se transmite el empeño y compromiso perteneciendo a un
grupo que promueve acciones pro-ambientales. Al incentivar en la comunidad el desarrollo
de estas acciones se obtiene como resultado la plena concientización pues con su ejemplo
invita a involucrarse a más interesados. Del porcentaje de estudiantes participantes aquellos
para obtener puntos del PPA se obtuvieron los siguientes resultados.
El 31.7% de de los estudiantes de PPA asistió a siete o más conferencias del GAIA
congreso ambiental actividad pro-ambiental de consumo sustentable, organizada por la
Asociación Helecho. De este porcentaje el 22.7% se incorporó activamente a Helecho
(Gráfica 20).
Gráfica 20 Acciones de los estudiantes del PPA al TAA4
De un total de 22, subgrupo de 8. Aura Moreno, 2007.
104
Im Pacto Ambiental: 10 acciones pro-ambientales.
Este es un símbolo que fomenta la adquisición de actitudes proambientales diarias. Surge como iniciativa para promover
acciones concretas dentro del marco de cada uno de los módulos
de Activación Ambiental. Objetivo: Esta pulsera simboliza las
diez
propuestas
que
los
participantes
del
taller
se
comprometieron a realizar diariamente.
Como resultado, al finalizar el taller se proponen las acciones
para su consumo responsable, firman el compromiso y se llevan
un lazo evidente que les recuerde su compromiso ambiental. Se
hace un promoción extensiva y vivencial pues el portador
comunica su significado a su comunidad, informa o promueve
que más personas tomen el taller y sobretodo realicen acciones
pro-ambientales.
Estas
acciones
establecidas
por
los
participantes se relacionan con las doce preguntas anteriores,
acciones de consumo sustentable el 57% 3 de los participantes al
taller firmó el compromiso ambiental. Los 19 participantes al
TAA de Helecho lo firmaron junto con los 35 participantes del
módulo tres del TAA cuatro.
Como aclaración no todos los participantes del los talleres
firmaron el pacto puesto que únicamente en el TAA3 y en
3
Encuesta enviada electrónicamente a todos los participantes, la respondieron 20 de los 62
participantes totales, con un porcentaje de 50% de la asociación Helecho, 35% de residentes y un
15% de profesores y administrativos.
105
modulo 3 del TAA4 se les dio esta opción, antes no se había instaurado este compromiso,
que se establece como una culminación satisfactoria del TAA. Por lo tanto si se toma en
cuenta que todos los participantes a los dos eventos lo firmaron se refleja un 100%
aceptación por los participantes.
Conocimiento.
Se contabilizaron las diferencias del antes y después, se comparó el resultado del Q4 el
cuestionario final, con el resultado de cuestionarios de asistentes a solo un módulo. Las
respuestas presentan un estimado del conocimiento ambiental del participante. A
continuación las preguntas realizadas y el porcentaje positivo de diferencia obtenido al
responder correctamente. En conjunto de las preguntas se obtuvo un porcentaje de
variación del 26% total comparando el antes y el después. De esta manera se presenta que
si hubo conocimientos adquiridos (Gráfica 21).
Gráfica 21 Variación en la respuesta correcta, antes y después del TAA 4
Total de 20 participantes. Aura Moreno, 2007.
106
Valoración y propuestas sobre el taller
Respecto a la percepción de los participantes en cuanto a la utilidad del taller las respuestas
obtenidas en se dividieron en influencia sobre sus acciones de consumo, obteniendo que en
el 90% de los participantes si influyó (Gráfica 22), también se refleja el interés particular
por desarrollar actividades como replicar el taller, difundir o compartir la información
aprendida. Las preguntas con mayor porcentaje de respuestas afirmativas, con el 97%
fueron ¿Crees que fue de utilidad que participaras en este taller? ¿Te gustaría compartir la
información del taller?, estarían dispuestos incluso replicarlo; en conjunto más del 90% de
los participantes totales respondió afirmativamente. De esta manera los participantes
estaban de acuerdo en su utilidad y estarían dispuestos a compartir la información.
Gráfica 22 Respuestas sobre la utilidad TAA 4
Total de 62 participantes. Aura Moreno, 2007.
107
Diferencias entre el conocimiento y la acción
Otro punto importante en este proyecto es establecer la relación del conocimiento y las
acciones proambentales desarrolladas por los participantes. Se identificó por dos preguntas
una directa: ¿Tenías conocimiento sobre la problemática ambiental? Con respuestas de un,
85 % si y un 25% de no. Se contrastó un cuestionario final de acciones contra conocimiento
obteniendo un 55.16% de conocimientos contra un 84.16% de acciones (Gráfica 23). Se
presenta de esta manera que los estudiantes dicen conocer la problemática ambiental, pero
al momento de aplicar el cuestionario no se refleja el mismo porcentaje de respuestas
correctas, sin embargo es satisfactorio obtener un 84.16% de acciones proambientales.
Gráfica 23 Relación entre Conocimiento y Acción Pro-ambiental.
Total 20 participantes, 7 PPA, 9 Helecho, 1 estudiantes, 3 trabajadores, Aura Moreno, 2007
108
Para finalizar los resultados4 de la calificación sobre el taller, se obtuvo como respuesta con
44% que fue excelente, un 30% bueno, y 4% malo. En número representan diez, siete,
cinco y una persona respectivamente.
Gráfica 24 Respuesta El TAA 4 te pareció:
Total 20 participantes Aura Moreno, 2007
4
Datos del Q3 con 23 participantes al módulo tres.
109
Imagen 8. Residentes en habitación del Colegio.
110
111