Didáctica de las artes plásticas

Máster Profesorado Universitario Oficial de Profesorado de Educación Secundaria, Formación
Profesional, Bachillerato e Idiomas
GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:
DIDACTICA DE LAS ARTES PLASTICAS EN LOS MUSEOS DE
GRANADA.ANALISIS E INTERPRETACION DE LA OBRA DE ARTE
MÓDULO
DIBUJO IMAGEN Y
ARTES PLÁSTICAS
MATERIA
DIDACTICA DE LAS
ARTES PLASTICAS EN
LOS MUSEOS DE
GRANADA.ANALISIS E
INTERPRETACION DE LA
OBRA DE ARTE.
CURSO
2012-13
PROFESOR(ES)
SEMESTRE
1º
CRÉDITOS
(
TIPO
) ECTS
ESPECÍFICA
DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS
(Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.)
Mª Dolores Aguilar Gonzalez. Departamento de
Dibujo. Facultad de Bellas Artes, Universidad de
Granada.
Avenida de Andalucía s/n. 18071. Granada
(España).
Despacho nº XXXXXX.
Correo electrónico:
[email protected]
DATOS DE LOS DEPARTAMENTOS VINCULADOS:
Mª Dolores Aguilar Gonzalez.Bloques Temáticos 1.
.
Departamento de Dibujo.
E-MAIL: [email protected]
TLF: 958 244255
FAX: 958 248467
URL WEB: http://www.ugr.es/~ddibujo/
HORARIO DE TUTORÍAS
Mª Dolores Aguilar Gonzalez
Horario de Tutorías: Día VIERNES horas 12-2
Correo electrónico:
[email protected]
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PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede)
•
Ninguno
BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO)
La dimension docente de los valores plasticos,formales y conceptuales, hallados en las obras de Arte de los
museos de Granada.Analisis y síntesis de la expresión artistica.Autoreflexión y critica.
Posibilidades comunicativas y formativas que ofrece la Obra de Arte.
Sintaxis de la Imagen.
COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS GENERALES:
CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente
correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de
enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento
de las respectivas profesiones.
CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando
procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas
enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación
de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales
del centro.
CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la
planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales
como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la
educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en
sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro
un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones
de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en
la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
CG12. Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor.
CG13. Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de
accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de
la paz.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
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CE29. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización
y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE30. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para
poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
CE31. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos
curriculares.
CE32. En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre
sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada
para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones.
OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA)
Uno de los objetivos fundamentales de esta asignatura, es introducir al futuro profesor,en la
dinamica de la practica docente.Para este fin,la actividad que supone la visita a los
Museos,pretende poner en contacto a la fuente original que es el Arte, con sus receptores directos
que son,en primer lugar,el alumnado del Master de Secundaria y de resultas, el alumnado de
Educacion Secundaria, en el area de Dibujo, Imagen y Artes Plasticas.
Otros objetivos de interes relevante serán:
a) Hacer una incursión, en los presupuestos basicos de la organización escolar:La
programación didactica, y dentro de ello,conocer los apartados mas significativos de la
unidad didactica.
b) Establecer el vinculo necesario entre dichos esquemas, y el contenido conceptual, formal o
cultural, objeto de análisis: La Obra de Arte.
c) Poner en practica el procedimiento metodológico adecuado que requiere el ejercicio
docente en esta practica.
d) Extraer conclusiones,tras la realización de la actividad,reflejandolas en un documento,que
será objeto de evaluación y critica, por parte de la profesora.
e) Vincular los contenidos de las asignaturas propias del área.
f) Despertar la actitud investigadora, la reflexión y la mirada critica y analítica.
TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA
a) El museo como reflejo y síntesis de los modos de vida en diferentes contextos historicos y sociales.
Relaciones entre individuo y sociedad.
b) La percepción estética como fuente de formación y enriquecimiento personal.
c) La dimensión docente de los valores plasticos,formales y conceptuales.Análisis y síntesis de la expresión
artistica.Autoreflexión y critica.
d) Sintaxis de la imagen.Lenguaje icónico y formal.Código y signo.Leyes compositivas.
e) Posibilidades comunicativas y formativas que ofrece la Obra de Arte.Terminologia especifica.
f) La practica docente y el aprendizaje significativo.Estrategias metodológicas.
g) Correlación entre materias del área de Educación Plastica y Visual.El espacio bi y tridimensional.La
imagen fija y en movimiento.
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BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL:
AGIRRE, I.: Teorías y Prácticas en Educación Artística. Pamplona: Universidad Pública de Navarra.
2000.
ARNHEIM, Rudolf (1976) Arte y percepción visual. Ed. Alianza Forma, Madrid
ARNHEIM, Rudolf. El poder del centro. Ed. Alianza
EDWARDS,Betty. Aprender a dibujar. Ed. Herman Blume
GERMANI-FABRIS. Color. Ed. Don bosco.
HERNÁNDEZ, F.: Educación y Cultura Visual. Barcelona: Octaedro. 2000.
KANDINSKY. De lo espiritual en el Arte Ed.labor.
KINCHELOE, J.L.: Hacia una revisión crítica del pensamiento docente. Barcelona: Octaedro. 2001
LOVENFELD,Viktor. Desarrollo de la capacidad creadora. Ed. Kapelusz.
MUNARI,Bruno: El Arte como oficio. Ed. Nueva colección Labor.
WONC,Wucius .Fundamentos del diseño Bi-Tri- Dimensional. Ed. Gustavo Gili.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
ALBERS,joseph. La interaccion del color. Ed.Alianza forma.
ARNHEIM, R., 1989, Consideraciones sobre la Educación Artística. Barcelona, Paidós. 1993.
DE LAURETIS, T.: Technologies of Gender: Essays on Theory, Film and Fiction. Bloomington:
Indiana University Press. 1987.
DEWEY, J: El arte como experiencia. México: Fondo de Cultura Económica. 1949.
DOERNER, Max (1998) Los materiales de pintura y su empleo en el arte. Ed. Reverté, Barcelona
EISNER, E.W.: Educar la Visión Artística. Barcelona: Paidós. 2000.
GARDNER, H.: Educación Artística y Desarrollo Humano. Barcelona, Paidós. 1990.
GERMANI-FABRIS. Fundamentos del Proyecto grafico. Ed. Nuevas fronteras graficas
GEERTZ, C.: The interpretation of cultures. New York: Basics Book. 1973.
GUASCH, A. M.: El arte último del siglo XX: Del posminimalismo a lo multicultural. Madrid: Alianza
Forma. 2000.
DUSCHATZKY, S. Y SKILIAR, C. 2001, “Los nombres de los otros. Narrando a los otros en la
cultura y en la educación”, en Larrosa, J. y Skiliar, C. (Eds.), (2001) Habitantes de Babel. Políticas y
Poéticas de la Diferencia, Barcelona, Laertes.
ENLACES RECOMENDADOS
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http://www.transversalia.net/
METODOLOGÍA DOCENTE
La metodologia se planteará desde un enfoque constructivista,concibiendo la enseñanza como
un proceso de desarrollo personal y social, y encaminada a mantener una postura activa del
alumnado en la exploración del entorno que les rodea.
La imagen, forma parte de contextos culturales y sociales, y se trata de reconocer estos
aspectos, además de los puramente fisicos o formales.
La interacción de la Obra de Arte con el observador, ha de promover una serie de mecanismos
de interpretación y de reflexión, que debe estar mediatizada en este caso por procedimientos
metodológicos acordes con la finalidad de hacer factible la transmisión de ideas y conceptos.
Es imprescindible involucrar al alumno en la construcción de significados, por lo que se le
inducirá a mantener un compromiso personal,para que busque, no tando las respuestas
correctas,como las pautas sobre las que investigar.De esta manera podemos hacer que el
aprendizaje sea significativo, y esté en conexión directa con las propias vivencias y experiencias
personales.
A tales conclusiones, se intentará llegar mediante el dialogo abierto y el debate constructivo.
La profesora marcará unas directrices basicas de trabajo,encaminadas a establecer el orden
pertinente, para incardinar los contenidos con el esquema de la unidad didactica.Esta practica
será util para empezar a comprender como ha de hacerse el diseño curricular total.
Otro de los mecanismos metodológicos que se pondrán en marcha, se refiere a los ejercicios
que el alumno confeccionará por cuenta propia,hasta configurar una propuesta esquemática de
unidad didactica.En dicho esquema se incluye la formulación de una bateria de preguntas por
parte de la profesora,que servirán de pauta para la realización del conjunto de respuestas.
Como ya se expresa en la relación de objetivos, uno de los mas importantes,será el de poner
en marcha las capacidades y habilidades que han de ir adquiriendo los futuros docentes, por lo
que las sesiones en el museo, se desarrollarán como una practica de clase, en donde cada uno de
ellos expondrá el contenido de su propuesta, y el desarrollo de su planteamiento didactico.
Las actividades se desarrollarán a lo largo se cinco sesiones.la primera de las cuales estará
dedicada a la introducción del tema,y servirá para fijar las pautas del trabajo que se efectuará en
las cuatro sesiones siguientes.
Los lugares donde se harán tales practicas, serán algunos de los siguientes museos de
Granada.( por el momento no es posible determinar con exactitud cuales de ellos estarán
disponibles).
Centro José Guerrero
Museo Casa de los Tiros
Museo Memoria de Andalucia
Parque de las Ciencias
Museo de Bellas Artes
Centro Damian Bayón
Fundación Rodriguez Acosta
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades presenciales
(NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la
asignatura)
Primer
cuatrimestre
Temas
del
temario
Infor
mació
n
gener
al
Semana 1
Sesiones
teóricas
(horas)
Sesiones
prácticas
(horas)
Exposiciones
y seminarios
(horas)
Tutorías
colectivas
(horas)
Exámenes
(horas)
Etc.
Actividades no presenciales
(NOTA: Modificar según la metodología
docente propuesta para la asignatura)
Tutorías
individuales
(horas)
Estudio y
trabajo
individual
del
alumno
(horas)
Trabajo
en grupo
(horas)
4h
Semana 2
a-b
1h
3h
Semana 3
c-d
1h
3h
Semana 4
e-f
1h
3h
Semana 5
g
1h
3h
Semana 6
Total horas
20 h
EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.)
El planteamiento de esta asignatura hace necesaria una evaluación formativa de carácter continuo
que permita un acoplamiento constante entre las pautas establecidas y la evolución del alumnado.
Para su evaluación se recurrirá a métodos cualitativos basados en la observación de los contenidos
trabajados, que permitirán hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje de cada alumno/a.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Ejercicios: hasta el 50%
practicas: hasta el 30%
Asistencia, participación e implicación: hasta el 20%
INFORMACIÓN ADICIONAL
Cumplimentar con el texto correspondiente en cada caso.
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Etc.
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