Aspectos cognoscitivos de los procesos de enseñanza y

PROGRAMA DE ASIGNATURA
Asignatura
Carrera
Código
Créditos
Nivel
Categoría
Requisitos
Descripción
Aspectos cognoscitivos de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales.
44261
6 SCT
5º semestre
obligatorio
No tiene
Contribución al Perfil de Egreso
Unidad de aprendizaje teórico-práctica centrada en la comprensión de
los procesos de aprendizaje, desarrollo de los adolescentes y,
enseñanza como procesos interdependientes. Busca realizar un
análisis complejo e integrado de las dimensiones biológica,
psicológica y social de los jóvenes, y de las relaciones que establecen
con su entorno familiar, escolar y cultural.
Profundiza en los procesos y estrategias de aprendizaje, y en la
construcción de conocimiento escolar para el área de la Historia, la
Geografía y las Ciencias Sociales, por parte de los estudiantes y
las/los profesores.
Este curso contribuye al desarrollo de las siguientes competencias
declaradas en el perfil de egreso:
2.- Diseñar e implementar situaciones de enseñanza y aprendizaje en
contextos sociales y culturales diversos, que permitan la comprensión
del medio social por parte de sus estudiantes. En la medida que, las y
los estudiantes:
- analizarán modelos pedagógicos desde las teorías del aprendizaje
que los sustentan.
- analizarán los componentes curriculares vigentes desde sus
perspectivas disciplinarias, didácticas y pedagógicas
- diseñarán colaborativamente situaciones de aprendizaje.
3. Diseñar investigaciones conducentes a problematizar el
conocimiento disciplinar y pedagógico, para perfeccionar el diseño y
ejecución de situaciones de enseñanza y aprendizaje de la Historia y
las Ciencias Sociales.
6.- Desarrollar acciones que contribuyan a la formación integral de sus
estudiantes, para su mejor desarrollo como personas, ciudadanos e
integrantes de la comunidad. En la medida que los estudiantes
participarán en espacios de diálogo
respetando las opiniones
diferentes a la propia.
8.- Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica profesional,
desarrollando innovaciones que permitan mejorar problemas
visualizados en ella. Lo anterior, identificando sus concepciones sobre
la enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales y sobre el rol del
1
profesorado de la especialidad.
Resultado de aprendizaje general
Comprende el proceso de construcción de conocimiento escolar en
general, así como el proceso de aprendizaje de la Historia, la
Geografía y las Ciencias Sociales en particular, reconociendo la
interdependencia que existe entre los procesos de desarrollo,
aprendizaje y enseñanza disciplinar; a partir del análisis de sus
propias representaciones sobre el aprendizaje y la enseñanza, de la
observación de prácticas de enseñanza en una modalidad de
alternancia, y de la confrontación de modelos teóricos con
experiencias en espacios reales de aprendizaje; lo que le permitirá
iniciarse en el diseño e implementación de situaciones de enseñanza
en contextos socioculturales diversos.
Resultados de aprendizaje
Unidades temáticas
específicos
Valora al período adolescente El proceso de desarrollo humano:
como un momento clave dentro la
importancia
del
período
del proceso de desarrollo adolescente en la identidad
humano.
humana.
Diseña, implementa y evalúa El ciclo de la enseñanza y el
situaciones de enseñanza o aprendizaje: La importancia de la
aprendizaje en el campo de las investigación de los procesos
Ciencias Sociales, bajo la cognoscitivos.
perspectiva de la investigación
sobre la propia práctica.
Interrelaciona los procesos de
desarrollo,
aprendizaje
y
enseñanza en el contexto
escolar.
Reconoce la relevancia del
contexto y el lenguaje en el
proceso de aprendizaje escolar.
Distingue las finalidades de la
educación social imperantes en
los centros escolares a partir de
los modelos de enseñanza y
aprendizaje visibles en las
prácticas de aula.
Las relaciones entre los procesos
de construcción de conocimiento y
el aprendizaje en la escuela: La
importancia del contexto y el
lenguaje.
Las relaciones entre los procesos
de construcción de conocimiento y
la enseñanza del profesorado: La
importancia de las finalidades de la
educación social.
2
Comprende el proceso de
aprendizaje de la Historia, la
Geografía
y
las
Ciencias
Sociales.
La construcción de conocimiento
sobre el medio y, el aprendizaje de
la Historia, la Geografía y las
Ciencias Sociales: La importancia
de la alfabetización social.
Reconoce la relevancia de la
alfabetización social en el
aprendizaje de la Historia, la
Geografía
y
las
Ciencias
Sociales.
Metodologías de enseñanza y de aprendizaje
La modalidad pedagógica predominante de esta unidad de
aprendizaje es la formación en alternancia. Durante su desarrollo se
sucederán períodos de experiencias de aprendizaje en la universidad,
con otros que se desarrollarán en los espacios de las aulas escolares.
El objetivo, es permitir que las y los estudiantes, interrelacionen estos
espacios reflexionando, aplicando y abstrayendo conocimientos entre
las diferentes realidades.
En sus estancias en los espacios escolares, los estudiantes recogerán
información a partir de encuestas, cuestionarios, entrevistas y
observaciones, y pondrán en práctica experiencias didácticas
acotadas.
En los espacios universitarios, los estudiantes realizarán discusiones
teóricas mediante técnicas participativas (seminarios o paneles);
identificarán y analizarán modelos pedagógicos desde las teorías del
aprendizaje y de la enseñanza, a partir del desarrollo de
cuestionarios, autobiografías y, películas; y podrán en práctica
distintas experiencias de reflexión, a partir y a través, de la
observación, de la escritura, y de la integración y comunicación
verbal de las experiencias y aprendizajes del curso, y de los distintos
módulos que conforman el semestre.
Procedimientos de evaluación
El curso considera instancias de evaluación individual y grupal;
formativa y sumativa y espacios de auto y coevaluación.
Las evaluaciones sumativas correspondientes al curso incluyen:
Seminario de análisis de textos y construcción de marco referencial
(grupal)
Desarrollo y aplicación de núcleos temáticos (grupal)
Diagnóstico de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las
Ciencias Sociales (parejas)
3
Diseño de intervención didáctica acotada en el campo de las Ciencias
Sociales (parejas).
Prueba semestral (individual)
La evaluación final (sumativa) correspondiente al semestre
corresponde a:
Presentación integrada de la formación en alternancia (individual)
Bibliografía obligatoria.
1. Coleman, J. y Hendry L. (2003) Psicología de la Adolescencia,
Ediciones Morata.
2. Guinea, Martin, D. (2012) Trucos del oficio del investigador,
Ediciones Gedisa.
3. Pozo, I. (2008) Aprendices y maestros. La psicología cognitiva
del aprendizaje, Alianza Editorial.
4. Benejam, P. y Pagés J. (1999) Enseñar y aprender Ciencias
Sociales, Geografía e Historia en la educación secundaria,
Horsori.
5. Carretero, M.y Voss, J. (2004) Aprender y pensar la Historia,
Amorrortu editores.
Bibliografía complementaria
1. Coll, c. (1997) Aprendizaje escolar y construcción de
conocimiento, Paidós Ediciones.
2. Coll, C, Marchesi, J., y Palacios, A. (2001) Desarrollo
Psicológico y educación, Editorial Alianza.
3. Dewey, J. (1998) Cómo pensamos, Paidós Ediciones.
4. Geijo, P. (2007) Aprender y enseñar. Los estilos de aprendizaje
y enseñanza desde la práctica de aula, Universidad de Deusto
Ediciones.
5. Pozo, I. et al. (2006) Nuevas formas de pensar la enseñanza y
el aprendizaje, Grao Ediciones.
6. Pozo, I. (1994) Teorías cognitivas del aprendizaje, Ediciones
Morata.
7. Tardif, M. (2004) Los saberes del docente y su desarrollo
profesional, Narcea Ediciones.
4