bloques de ladrillos gigantes

BLOQUES
DE LADRILLOS
GIGANTES
Guía de actividades
Uno de los desafíos que nos hemos impuesto
en Rincón Didáctico es desarrollar un
portafolio de productos que permitan
abordar los diversos ámbitos de aprendizaje
que definen las Bases Curriculares para la
Educación Parvularia del MINEDUC.
Es decir, materiales que permitan trabajar
actividades vinculadas a varios núcleos
de aprendizaje, abordando ojalá más de
uno a la vez, de manera que los recursos
sean empleados de forma eficaz y logren
aprendizajes significativos en nuestros niños.
Este set de BLOQUES DE LADRILLOS
GIGANTES es muy eficaz para desarrollar
actividades para la comprensión de
las relaciones lógico-matemáticas y de
cuantificación, y también para trabajar la
relación de los niños con el medio natural y
cultural. Del mismo modo, también facilita
ejercicios vinculados con la relación con los
seres vivos y su entorno.
www.rincondidactico.cl
Oficina: Camino San Francisco de Asís 150, oficina 713, Vitacura.
Tienda: Luis Pasteur 6411, local 4, Vitacura, Santiago, Chile.
(562) 2955-2369 / (562) 2241-8473
CONTENIDO
El set contiene 26 bloques en seis formas
distintas y cuatro colores (rojo, azul,
amarillo y verde). Fabricados en material
suave y flexible, lavable y no tóxico.
Fáciles de ensamblar y apilar.
SUGERENCIAS PEDAGÓGICAS
1. EXPLORAR
4. GRÁFICO
Aprendizaje Esperado: Identificar, mediante la exploración y
la observación, algunas características que diferencian a los
seres vivos de otros elementos y materiales presentes en el
entorno inmediato.
La Educadora invita a los niños a construir casas, torres,
puentes y cualquier tipo de edificación usando libremente
los bloques. Cuando las obras de los niños están en pie,
les pide que expliquen qué representan y para qué sirven.
Luego pueden conversar acerca de la relación entre ellos
y el entorno urbano (¿dónde hay un edificio como ese?,
¿qué puente conocen?) o bien reflexionar sobre el entorno
construido en el que habitan (¿por qué las casas tienen
techo?, ¿para qué sirven las ventanas?, etc.).
Aprendizaje Esperado: Emplear los números para
identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse
y ordenar elementos de la realidad. (relaciones lógicomatemáticas y cuantificación).
La Educadora invita a los niños a contestar un breve
cuestionario con preguntas sobre su vida cotidiana y su
entorno familiar que puedan responderse con un simple “SÍ”
o “NO”. Por ejemplo: ¿Tienes hermanos?, o bien ¿te gustan
los tomates? Las respuestas “SÍ” son bloques rojos y las “NO”
azules, y cada niño va armando una torre en función de sus
preferencias. Luego es posible comparar las diversas torres
y ver cuáles respuestas son mayoritarias dentro del curso.
2. CLASIFICACIÓN
Aprendizaje Esperado: Reconocer secuencias de patrones
de diferentes tipos, reproduciéndolos a través de
diferentes formas.
La Educadora comienza preguntando a los niños si conocen
lo que es un patrón. Puede buscar la definición en el
diccionario, o bien pedirles a los niños que hagan una fila
para formar uno con sus gestos corporales (el primero, de
pie; el segundo, sentado; el tercero, con las manos sobre la
cabeza; y otra vez: el primero, de pie; el segundo sentado…).
Luego de practicado el concepto, la Educadora puede
formar un patrón con los bloques, usando para ellos las
diversas formas y colores, y después invitar a los niños a
continuarlo. Para ello puede solicitar un voluntario y pedirle
que tome del montón de bloques el correcto para continuar
la secuencia. En una tercera etapa puede formar grupos
y pedirles que creen sus propios patrones y los expliquen
frente al resto del curso.
Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez
más complejas de semejanza y diferencia mediante la
clasificación y seriación entre objetos, sucesos y
situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la
comprensión de su entorno.
La Educadora invita a los niños a observar, comentar,
analizar y verbalizar las semejanzas y diferencias de los
distintos bloques acercándolos al concepto de
clasificación: ¿Cuál de todas las formas es más alta?,
¿cuál es la más ancha?.
Luego puede proponerles una serie de juegos de
clasificación, invitándolos a construir bloques según ciertas
características: un grupo combina sólo las rojas, otro las
azules, y así. Ejercicios similares pueden crearse a partir de
las formas (triangulares, rectangulares, cubos, etc.)
3. LOS BLOQUES Y YO
Aprendizaje Esperado: Establecer las primeras relaciones
espaciales con los objetos y personas con que interactúa,
percibiendo la función de su cuerpo y las relaciones (lejoscerca, dentro-fuera, encima-debajo) y la continuidad o
discontinuidad de superficies y líneas.
La Educadora entrega un bloque a cada niño y los invita a
seguir las instrucciones que irá dando, utilizando conceptos
relacionados. Luego modela: “Pondré el bloque delante de
mi, ¿quién puede hacer lo mismo?”, y así.
5. PATROBLOQUES