escuela secundaria básica nº 15 centro integrador comunitario

ESCUELA SECUNDARIA BÁSICA Nº 15
CENTRO INTEGRADOR COMUNITARIO
PROYECTO:
“NUESTRA COOPERATIVA ESCOLAR JUNTO A LA
GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS
URBANOS”
“UNA PROPUESTA EDUCATIVA”
AÑO: 2007
Contacto [email protected] cel. 02323 15579201
Contacto [email protected] cel. 02324 15584235
INTRODUCCIÓN:
Este proyecto se enmarca dentro de las recientemente promulgadas Leyes de Gestión
Integral de Residuos Sólidos Urbanos y de las Leyes de Educación, nacionales y
provinciales, que priorizan la problemática ambiental y sus respectivos tratamientos.
La Ley de Gestión Integral de Residuos Sólidos Urbanos(GIRSU), tiene como
objetivos “fijar los procedimientos de gestión de residuos sólidos urbanos, de acuerdo con las
normas establecidas en la Ley Nacional Nº 25.916”, especifica la GIRSU como al conjunto de
operaciones que tiene por objeto dar a los residuos producidos en una zona el destino y
tratamiento adecuado, de una manera ambientalmente sustentable, técnica y económicamente
factible y socialmente aceptable. Establece que la Gestión integral comprende las etapas de
“generación, disposición inicial, recolección, transporte, almacenamiento, planta de
transferencia, tratamiento y/o procesamiento y disposición final”
Esta ley se constituye sobre los los principio básicos de precaución, prevención,
monitoreo y control ambiental y de responsabilidad, implicando solidaridad, cooperación,
congruencia y progresividad.
Otro principio básico es la Minimizacion de la generación, así como la reducción del
volumen y la cantidad total y por habitante de los residuos que se producen o disponen,
estableciendo metas progresivas, a la que deben ajustarse los municipios.
Se plantea además “la valorización de los RSU” “la promoción de politicas de
protección y conservación del ambiente “ y la promoción del “ desarrollo sustentable”
La norma dispone “la compensación a las jurisdicciones receptoras de polos
ambientales provinciales”
Se contempla, “el aprovechamiento económico de los residuos, tendiendo a la
generación de empleo en condiciones óptimas de salubridad como objetivo relevante,
atendiendo especialmente la situación de los trabajadores informales de la basura”
“La participación social en todas las formas posibles y en todas las fases de la GIRSU
es otro pricipio básico que establece la norma”
Por último, se define a la recolección y tratamiento de residuos como un servicio “de
carácter esencial para la comunidad, en garantia de salubridad y la preservaciòn del ambiente”
(Boletín informativo Nº 271, Felipe Solá promulgó la Ley de Gestión Integral de Residuos
Sólidos Urbanos, 19/12/2006)
PROBLEMA
En la ciudad de Luján, en el área delimitada geográficamente por la Autopista de
Oeste, Río Luján, calle Flor de Loto y calle 349 existe un problema central originado por
los vecinos que utilizan los residuos como medio de vida para la subsistencia.- En esta
zona están los Bos. San Jorge, Santa Marta y San Fermín; en este último es donde se
encuentra la Escuela Secundaria Básica Nº 15, el jardín de Infantes “Compañeritos” y el
Centro Integral Comunitario.Esta realidad es observada se arraiga cada vez más, constituyéndose en un
problema cotidiano, conocido y percibido por todos. Así quedo demostrado con el trabajo
de investigación “Diagnóstico Ambiental de los barrios San Fermín, San Jorge, Santa
Marta y San Pedro, 2005” en donde se hacia referencia a:
• La existencia de basurales clandestinos: Se detectan lugares de depósito
de basura, en terrenos baldíos, humo que emana de la “quema”, lugares destinados
para el depósito comunitario de los residuos, que son atacados cotidianamente por
niños y animales, rompiendo bolsas y diseminando la basura en la vía pública,
imposibilitando la tarea del recolector municipal. Estos lugares constituyen focos
de contaminación, particularmente, visual (afeando el paisaje), además de la
proliferación de plagas y focos de infecciones.
• Falta de trabajo: muchos no tienen ocupaciones, sino que están
subocupados, perciben pobres sueldos, en negro, sin obra social, ni atención por
riesgos de trabajos. Muchos conservan los planes del gobierno, con bajo nivel de
remuneración. Pocos son los que trabajan, empleados cubierto por las leyes de
trabajo, o los que poseen negocios propios, con documentación en regla. Por otro
lado como esta población posee bajo nivel educativo, prácticamente los limita para
encontrar un buen empleo.
• Un estilo vida basado en la marginalidad: muchos vecinos poseen
pobres condiciones de vida, laboral, habitacional, sanitaria, económicas,
culturales. El basural constituye un lugar propicio para que algunos vecinos
manipulen la basura, como fuente de recursos económicos y alimenticios,
exponiéndose a los riesgos de lastimarse, ya que no usan ningún elemento de
protección, intoxicaciones por contacto, ingestión y por falta de higiene.- Familias
de recicladores con escaso interés en el estudio de sus hijos.-La persistencia del
“basural a cielo abierto”, próximo a los barrios mencionados continua estimulando
a las actividades de cirujeo, recolectando residuos de manera riesgosa , sin
ninguna condición de seguridad y de higiene.
ANTECEDENTES
El proceso de desciudadanización del gobierno neoliberal dejó como consecuencia
a los sectores más vulnerables en estado paupérrimo increcentando además la cifra de
nuevos pobres.- La población vio cercenadas sus posibilidades de inserción social a través
del empleo, siendo necesarias la implementación de nuevas estrategias solamente para
sobrevivir.Una de estas estrategias es la comercialización de materiales inorgánicos (papel,
vidrio, plástico, cobre, cartón, etc.) que pasan a formar parte de sus vidas, sus familias y
de sus casas.- Dan muestras de ello experiencias de cooperativismo en Paraná, Córdoba y
resto del país.La comunidad educativa no está ausente ante esta situación, prueba de ello son las
Cooperativas escolares de Carlos Ken y Giles en nuestra provincia.- Concretamente el año
anterior se ensayó una prueba piloto relacionada con el tema, obteniendo buenos
resultados, tanto en la recuperación de los alumnos que se reinsertaron en el sistema
escolar, como en el cambio positivo de las actitudes presentadas, en cuanto a un cambio de
su accionar. Desde cada área se trataron temas relacionados con este quehacer, tratando de
relacionar los contenidos curriculares al proyecto.
JUSTIFICACIÓN
El problema central del diagnóstico constituye un problema social en tanto que
afecta a un número importante de personas en el barrio y para superarlo no son suficientes
los esfuerzos individuales, sino que es necesaria la ayuda de organismos gubernamentales
y de la sociedad civil.-
La implementación de este proyecto propiciaría atenuantes, en tanto que soluciones,
a la situación problemática planteada, transformando las actuales condiciones de vida en
otras más saludables para los habitantes de la comunidad, posibilidades de desarrollo
comunitario a través de lazos comerciales de cadenas productivas sumado al
cooperativismo escolar.Esta población tiene muy pocas o nulas posibilidades de inserción en el mundo del
trabajo, los adultos no cuentan con educación sistemática adquirida, la capacitación con
que cuentan es muy limitada y las demandas a atender son muchas.- Los hijos viven esta
realidad y demuestran paupérrimos proyectos de vida.Por otra parte, la ciudad de Luján participa junto con otras doce ciudades del país,
únicamente, de la prueba piloto que realiza la Secretaría de Ambiente y Desarrollo
Sustentable de la Nación, la Dirección de Educación de la Provincia de Buenos Aires y el
Gobierno Vasco de Euskadi, en el Programa Agenda 21, promocionando acciones para
mejorar el ambiente y la calidad de vida de la comunidad y el planeta.-
FUNDAMENTACIÓN
En el Manual Operativo de los Centros Integradores Comunitarios se sostiene el
desarrollo de acciones de promoción, prevención y asistencia con participación activa de
los actores locales, articulando respuestas integrales a través del trabajo intersectorial y
pluridisciplinario.- Acciones apuntadas al mejoramiento de la calidad de vida de sectores
vulnerables, el fortalecimiento de sus organizaciones y el desarrollo local.“La especificidad de la perspectiva del Desarrollo Local consiste en perseguir una
solución endógena, que va más allá de la mera dimensión económica.- El Desarrollo Local
tiene una dimensión social y cultural.- Es un proyecto común que genera un arco solidario,
retiene recursos humanos, permite resistir presiones económicas y sociales del exterior”
(Miguel Anselmo Bitar, 2002).- Por ello, en los proyectos de desarrollo ligados al
Desarrollo Local deben articular os distintos sectores en función de las capacidades propias
de cada uno de ellos, tal como ocurre en este.Por otra parte la Gestión Integral de Residuos Sólidos Urbanos debe ser
consensuada en el muncipio. Trabajar desde todos los ámbitos y organizar el tema de
residuos sólidos urbanos es un desafio. La gestión se enmarca dentro de la Ley Bonaerense
13.592: Ley de Residuos Sólidos Urbanos que establece el principio de “Responsabilidad
del Causante” por el cual todos los habitantes del territorio bonaerense que producen,
detentan o gestionan residuos estan obligados a asegurar o a hacer asegurar la eliminación
de los mismos de manera amigable con el ambiente. El tratamiento de los residuos sólidos
urbanos, debe comenzar en el “causante” persona que saca todos los días la basura.
La Ley marca un año de concientización para que la población separe en origen. (
Silvia Suárez Arocena, secretaría de Politica Ambiental de la Pcia.AIDIS, Capital Federal.
21 de marzo de 2007).- Esta concientización debe llevarse a cabo a través de la
colaboración de la Educación Ambiental (EA), contemplada dentro de la reciente Ley de
Educación Provincial, que hace referencia a la misma, en su Capitulo XVI, Artículo 64,
privilegiando su carácter transversal del conocimiento, mediante enfoques complejos y
métodos de análisis multidiciplinarios, teniendo en cuenta las realidades ambientales
regionales, nacionales y locales y en ellos el impacto de los procesos productivos, la
disposición final de los residuos, los asentamientos humanos, la prevención y protección de
la salud de la comunidad escolar y de las condiciones físicas en que se desarrolla la
actividad educativa. Entre los objetivos y funciones promueve el aporte de propuestas
curriculares para la incorporación de la perspectiva ambiental, proponer nuevas categorias
que permitan analizar e interpretar la formación y los conceptos que favorezcan a la
compresión global de los problemas de la relación sociedad – naturaleza, incorporación de
prácticas permanentes de Gestión Ambiental, para el uso racional y eficiente de los
recursos, trabajar la interracción territorial del establecimiento educativo con su entorno
inmediato y estimular la participación del establecimiento educativo para la intervención
en las acciones concretas para mejorar la calidad de vida.
LOCALIZACIÓN DE LOS BARRIOS.
Los Barrios que constituyen el área de influencia se encuentran al NE de la ciudad
de Luján, lugar donde se encuentra el Centro Integrador Comunitario.- El principal acceso
se realiza por la Ruta Provincial Nº 192, y por el Acceso Oeste.
Los barrios San Fermín, San Jorge y Santa Marta limitan al este con el Río Luján, y
al norte con las canchas de polo de “Praderas”, al sur con el barrio de La Loma.
El barrio San Pedro limita al sur, con el barrio San francisco, y al norte con el
predio del basural municipal y Parada Sucre. Se encuentra ubicado sobre la ruta Nº 192,
entre el Acceso Oeste y el predio del basural.
La superficie aproximada ocupada es de 119 Has.
HIPOTESIS:
Una Gestión Integral de Residuos Sólidos Urbanos organizada a través de una
Cooperativa Escolar, y basada en la separación selectiva, clasificación y aprovechamiento
de materiales reutilizables, junto a la acción comunitaria ambientalmente más
responsable, impactará progresivamente y de manera positiva sobre el ambiente y elevará
el nivel de calidad de vida de la población, debido a la disminución del volumen de los
residuos producidos y desechados en la comunidad y a la generación de fuentes de ingresos
económicos.
PROPUESTA ACTUAL DE TRABAJO:
•
La Experiencia Piloto: “Hacia una nueva gestión de residuos”,
consistiría en una simulación de gestión de residuos sólidos domicialiarios o comercial
realizada en un aula (Aula de simulación). Esta simulación demostraría el ciclo de vida
que siguen los productos desde que se obtienen hasta que se deja de utilizar. La misma
no sería más que una experiencia educativa, enmarcada bajo los principios de una
“Comunidad Educativa”, a través de la cual la escuela se sitúa y abre al hacia el
contexto socio-ambiental.
•
La Concientización abarca una serie de Campañas a nivel de Educación
formal y no formal dirijida a público de todas las edades, persiguiendo el objetivo de
cambiar hábitos de conducta sobre la selección de los residuos y el tratamiento que se
le da a los mismos, para que sea amigable con el ambiente y que constituya una fuente
de ingresos económicos. Serían trabajadas en talleres escolares o la creación de TPP
en horario de extra clases. Talleres abiertos en horarios acordados con el público
asistente.
•
Creación de una Cooperativa Escolar, cuya gestión se basaría en la
recolección y acopio de papel, plástico, orgánicos y otros, exaltando los principios
solidarios en el alumnado y llas posibilidades de superación.- En una primera instancia
los mismos serán clasificados y separados manualmente, de acuerdo a la conveniencia
del acopiador, normas establecidas, las condiciones de seguridad pertinentes y los
recursos existentes.- Instando además al aumento del precio de venta.•
Tratamiento de algunos de tipo Orgánico para elaboración de compost,
o de otras alternativas para reutilizarlo como abono para sus plantas, jardín o huertas.
•
El tratamiento de residuos de tipo Inorgánico, como ser el plástico
después de una separación selectiva para la elaboración de pellets para ser reutilizados
en distintos procesos productivos.
•
Los ingresos obtenidos serían administrados de manera conveniente por
la cooperativa según lo pautado por ella.
•
Trabajo interdisciplinario y participativo, incorporando los contenidos
desde todos los puntos de vista posibles, dejando abierta la posibilidad para la
participación de otras instituciones o agentes de la comunidad, como empresas, clubes,
centros comunitarios o de salud, sociedades de fomento, comercios, ONGs, otras
escuelas, familias, municipio y dependencias municipales, etc.
DESTINATARIOS:
La comunidad de la Escuela Secundaria Básica Nº 15 y Nº 3, conformada por la
población educativa de los barrios “La Loma”, “San Fermín”, “San Jorge”, “Santa Marta” y
“San Pedro”
LUGAR:
Escuela Secundaria Básica Nº 15 y Centro Integrador Comunitaria “CIC”
TIEMPO:
Comienzo luego de las vacaciones de invierno y continuaría durante el año.
RECURSOS MATERIALES A UTILIZAR:
Contenedores de diferentes colores, según el tipo de residuo: verde:orgánicos, azul:
papeles, amarillo: plásticos, negro: residuos diversos, con menor posibilidad de resiclaje por
su composición, como ser tetra brick, envoltorio de golosinas o por su peligrosidad (pilas por
ejemplo) Materiales para protección: guantes, barbijos, guardapolvos, antiparras, etc.
Instalaciones edilicias.
Maquinaria: molino para plástico y peletera
Herramientas, materiales didácticos, bibliografías, etc.
RECURSOS HUMANOS:
Alumnos y docentes de la ESB Nº 15, especialistas de diferentes areas, miembros de
ONG´S locales, miembros de sociedades de fomento, plantel de la municipalidad, agentes de
otras entidades, miembros de la comunidad, agentes de medios de comunicación, entre otros.
RESPONSABLES DEL PROYECTO:
Especialistas en Medio Ambiente: Tca. Mónica Hernández y Tca. Sabrina Szatan
Directivo de la ESB Nº 15: Silvia Durdos
Docente de la ESB Nº 15: Mónica Hernández
Centro Integrador Comunitario: Lic. Gladys Eugeni
IDEA:
Viera, Mónica B Hernández de:
Técnica Universitaria en Información Ambiental
Szatan Sabrina:
Técnica Universitaria en Información Ambiental
Ambas tesistas de la Licenciatura en Información Ambiental de la UNLu
OBJETIVO GENERAL:
• Propiciar la minimización y la peligrosidad de los residuos generados,
contribuyendo a mejorar la calidad de vida de la población y el ambiente, y promoviendo
emprendimientos productivos, socialmente aceptables y económicamente viables.
METAS:
• Organización de una Cooperativa Escolar
• Concientización de la comunidad educativa sobre Gestión Integral de
Residuos.OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Reconocer algunos problemas que genera la producción de residuos.
• Conocer el significado de las 5 R: rehusar, reducir, reutilizar, reciclar,
recompra.
• Tomar conciencia de la responsabilidad personal en la producción y la
reducción de los residuos.
• Adquirir hábitos responsables para la reducción de la cantidad de residuos
generados.
• Trasladar al resto de la comunidad escolar los hábitos responsables sobre los
residuos trabajados en el aula.
• Adquirir conocimientos sobre el valor que poseen los distintos tipos de
residuos reutilizables.
Materiales educativos sobre RSU
CUADERNO DE ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO 4
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS CONTENIDOS CONCEPTUALES
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Los residuos sólidos urbanos (RSU).
Origen de los RSU.
Localización de los RSU.
Relación de los RSU con la actividad cotidiana.
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Relación entre consumo y producción de RSU.
La problemática ambiental en torno a los RSU.
Problemas derivados de la acumulación de RSU.
Problemas derivados de la sobreexplotación de recursos naturales.
Hábitos de comportamiento que favorecen la gestión de las basuras
Consumo responsable.
Las 5 R: rehusar, reducir, reutilizar, reciclar, recompra.
La separación selectiva de residuos.
Sistema de recolección selectiva en la comunidad.
La recuperación de los residuos tras la recolección selectiva.
Nociones sobre una Gestión Ambiental
Nociones de Educación Ambiental
Tipos de gestión de residuos. Gestión Integral de RSU
Legislación y normativa existente
CONTENIDOS ACTITUDINALES
• De aprecio por el bienestar propio y de los demás.
• Crítica ante el consumo irresponsable.
• Valoración de la importancia de la correcta gestión de los RSU para nuestra
salud y el entorno.
• Valoración de la importancia económica.
• De ahorro de recursos naturales.
• Abierta al aprendizaje de hábitos que favorecen la separación selectiva de
residuos.
• Respetuosa respecto al entorno que le rodea.
• Participativa.
• Colaboradora.
• Apertura hacia otros miembros o agentes de la comunidad.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
• Planificación conjunta del trabajo.
• Observación sistemática y guiada.
• Realización de cuestionarios y entrevistas.
• Recolección e interpretación de información.
• Selección de información.
• Ordenación y tratamiento de datos.
• Elaboración e interpretación de gráficos.
• Recolección selectiva de residuos.
• Clasificación, reciclado y/o venta de materiales reutilizables.
• Elaboración de compost.
• Análisis crítico, reflexivo y organización de debates abiertos acerca de las
actuaciones humanas.
• Planteo de problemáticas
• Formulación de hipótesis.
• Planteo de soluciones.
• Expresión artística.
• Campañas de educación ambiental a través de afiches, medios gráficos,
multimediales, etc.
• Simulación de una Gestión Integral de RSU. (aula de Simulación)
• Participación en programas radiales y televisivos.
• Simulación de la Gestión Integral de Residuos Sólidos Urbanos
• Cooperativa escolar de Gestión Integral de Residuos Sólidos Urbanos.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS:
El tratamiento de los RSU y su gestión, constituye un eje problematizador que
exige el enfoque de todas las áreas científicas del conocimiento y del saber como producto
de la experiencia cotidiana de los miembros de la comunidad. El enfoque que se le debe
dar a su estudio es interdisciplinario. Dentro de los lineamientos curriculares debe tratarse
como un eje trasversal, del cual se desprenden todos los contenidos a ser tratados por todas
las disciplinas.
PRESUPUESTO:
Monto de inversión:
Aún no ha sido establecido el monto de la inversión necesario para la
implementación del proyecto.- Será enviado a la brevedad.Financiamiento:
Se solicita al Ministerio de Desarrollo Social
EVALUACIÓN:
Se tendrá en cuenta al evaluar
1) La eficiencia del proyecto (relación costo- resultados).2) El proceso del proyecto (relación entre actividades –resultados).3) La eficacia o efectividad del proyecto (relación entre los resultados y los
objetivos)
4) El impacto del proyecto (luego de un año)
MAPA CONCEPTUAL
DISPOSICIÓN FINAL DE RESIDUOS
Materiales educativos sobre DEL MUNICIPIO.
“Basural municipal a cielo abierto”
Quema
permanente
de residuos
Proliferación
de plagas
Ejercicio de
actividades de
cirujeo
Contaminación
atmosférica. Humo que
disminuye la visibilidad en
las rutas
Riesgos sanitarios al no
respetar normas de
seguridad e higiene
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
La escuela situada y abierta hacia el
contexto socio-ambiental
COMUNIDAD
Familias, comerciantes, Centros de Integración Comunitaria,
Sociedades de Fomento, Municipio, Universidad, Industrias,
Profesionales, Especialistas,
EDUCACIÓN AMBIENTAL proceso de
enseñanza-aprendizaje de tratamiento
interdisciplinario.
Conductas ambientalmente responsables
CAPAÑAS DE
CONCIENTIZACIÓN
A través de talleres
“Aula simuladora de una
Gestión Integral de Residuos”
Capacitación
comutaria sobre el
destino de los
residuos
Orgánicos.
Cooperativa Escolar de
recolección selectiva de
Residuos Inorgánicos
GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS
SÓLIDOS URBANOS
“GIRSU”