El enfoque comunicativo y funcional en la escuela primaria

VERSIÓN FINAL
COORDINACIÓN ESTATAL PARA LA ACTUALIZACIÓN Y
CAPACITACIÓN DE LOS MAESTROS EN SERVICIO.
CENTRO DE MAESTROS 1311 DE TULANCINGO HGO.
Taller breve:
El enfoque comunicativo y funcional en la escuela primaria
Diseño:
Mtra. Dalila Yolanda Benítez Gayosso
TULANCINGO DE BRAVO, HGO. MAYO DE 2003
ÍNDICE
PÁGINA
Presentación
3
Introducción
5
Descripción de las sesiones
7
Distribución del tiempo
8
Propósito General
9
Modalidad de trabajo
10
Materiales
12
Sesión 1
13
Sesión 2
17
Bibliografía
21
Anexos
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2
PRESENTACIÓN
Uno de los cursos Nacionales que ofrece El Programa de
Actualización Permanente (ProNAP) para contribuir a elevar la calidad
de la educación, es el curso de español “La adquisición de la lectura y
la escritura en la escuela primaria, el cual ofrece a los maestros del
nivel Primaria un abanico de abanico de posibilidades para desarrollar
competencias básicas (leer, hablar, escuchar, escribir), habilidades y
actitudes acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje del español
desde el enfoque comunicativo.
A lo largo de los tres años en los que los maestros sustentantes han
presentado los exámenes, se ha observado en su mayoría, un dominio
aceptable de conocimientos, no obstante existen contenidos que aun
es necesario reorientar dado que su comprensión es fundamental para
que los profesores orienten su práctica docente a partir de la
comprensión del enfoque comunicativo y funcional para la enseñanza
del español; lo cual es objeto del presente taller breve.
Lo anterior es altamente importante, pues la comprensión de dicho
enfoque permite a los docentes abordar la enseñanza del español de
manera integral, es decir hablar, leer, escribir y escuchar, no como
actividades exclusivas de la clase de español, sino inherentes a todo
proceso de comunicación,
de tal forma que no sólo se habla, se
escribe, se lee, o se escucha en la clase de español, sino que son
competencias comunicativas que se implican a lo largo y ancho del
3
currículum; así mismo se requieren para comunicarse en diferentes
situaciones de la vida cotidiana.
4
INTRODUCCIÓN
A partir del diagnóstico que realiza el ProNAP sobre los niveles de
dominio de contenidos del curso nacional “La adquisición de la lectura
y la escritura en la escuela primaria”, a los profesores inscritos a dicho
curso, se ha identificado que es necesario fortalecer conocimientos
del enfoque comunicativo y funcional; por ello el ProNAP, y
particularmente el Centro de Maestros 1311 de Tulancingo Hgo. se ha
dado a la tarea de poner al alcance de los maestros el presente taller
breve que ofrece la posibilidad de enriquecer el conocimiento del
enfoque comunicativo y funcional para la enseñanza del español.
El taller está integrado en dos sesiones de dos horas y media cada
una, no obstante los temas se pueden profundizar a solicitud de los
participantes, en virtud de que lo que aquí se ofrece es la posibilidad
de conceptualizar al enfoque comunicativo y funcional desde la
exploración de los
libros para el maestro, libros para el alumno,
ficheros, entre otros. Por otra parte, si los participantes consideran
necesario fortalecer la comprensión de la lectura, la escritura y la
reflexión sobre la lengua, existe el taller breve “Los usos de la lengua
más allá del salón de clase”.
El presente taller breve está dirigido principalmente, profesores de
educación Primaria Indígena y Primaria General; aunque dicho curso
puede ser aprovechado por maestros de otros niveles educativos en
virtud de que el enfoque para la enseñanza del español en la
5
educación básica es el mismo, con la salvedad de que los propósitos
de enseñanza varían en función de los objetivos que desea alcanzar
cada nivel educativo. Esencialmente está dirigido a maestros inscritos
al curso Nacional de La Lectura y la escritura en la escuela primaria,
con la finalidad de fortalecer la comprensión del enfoque comunicativo
y funcional, así como las implicaciones didácticas que tienen en la
práctica docente; las cuales se encuentran en los libros del alumno,
ficheros de actividades didácticas y libros para el maestro.
Particularmente, el presente curso pretende que: los profesores de
educación primaria caractericen el enfoque comunicativo y funcional a
partir de las diversos materiales educativos que edita la Secretaría de
Educación Pública, tales como libros para el maestro, libros para el
alumno, ficheros de actividades didácticas, planes y programas de
estudio para fortalecer la comprensión de la propuesta de enseñanza
aprendizaje del español en la escuela primaria
A continuación se incluye, además de los propósitos general y
específico, la modalidad de trabajo y la distribución del tiempo.
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Con las actividades propuestas en este Taller breve, se pretende
que los profesores
de educación primaria caractericen el
enfoque comunicativo y funcional a partir del análisis
de los
materiales educativos (que edita la Secretaría de Educación
Pública, tales como libros para el maestro, libros para el alumno,
ficheros de actividades didácticas, planes y programas de
estudio), para
fortalecer la comprensión de la propuesta de
enseñanza aprendizaje del español en la escuela primaria
CONTENIDOS:
-¡A hablar del enfoque comunicativo y funcional!
- El lenguaje total
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8
DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES
SESIÓN
1
TIEMPO
TEMA
¡ A hablar
4:00 Hrs. enfoque
comunicativo
funcional!
PROPÓSITO
del Caracterizar al enfoque
comunicativo y funcional
y para fortalecer una visión
del lenguaje total
Definir
2
4:00 Hrs. El lenguaje total
al lenguaje total
desde un punto de vista
teórico para fortalecer el
desarrollo
de
las
competencias básicas (leer,
escribir, hablar, escuchar).
PRODUCTOS
Escrito acerca del cuento de Juan
Rulfo;
Notas acerca de los propósitos de
cada
componente
para
la
enseñanza del español. Notas sobre
la enseñanza del español en la
escuela primaria
Escrito acerca del lenguaje total y la
alfabetización;
Cuadro
que
caracterice las formas de trabajo de
cada uno de los componentes de la
asignatura de español. Notas sobre
los libros de texto de español 5º. Y
6º. Grados.
DESCRIPCIÓN DEL TIEMPO
Sesión
Contenidos
1
¡A hablar del enfoque 4:00 Hrs.
comunicativo
Tiempo
y
funcional!
2
El lenguaje total
4:00 Hrs.
MODALIDAD DE TRABAJO
La modalidad de trabajo que se sugiere, es la de taller, esto porque
son muy importantes las aportaciones que desde la experiencia
docente elaboran los participantes, así como la reflexión y el análisis
de algunos referentes teóricos, de los libros para el maestro, de los
libros para el alumno, y otros documentos. En este sentido, el
trabajo en equipo es central pues es allí, y en el colectivo docente
donde se socializan las producciones que se llevan a cabo en los
equipos; pero también tienen lugar las aportaciones de carácter
individual, con el propósito de enriquecer las conclusiones a las
que se llegan al final de cada etapa del taller.
De esta manera, para que el taller tenga el mejor de los éxitos, es
necesario
que
los
profesores
asuman
con
compromiso
y
responsabilidad su participación en dicho taller, y para ello se sugiere
lo siguiente:
 Tener disposición para aprender
y para compartir lo que
sabemos
 Respecto por los puntos de vista de los demás
 Realizar las modalidades de lectura que se indican y no dejar
que otros lean por mí
 Centrar las participaciones en relación al tema y al propósitos
del taller
 Aceptar que puedo equivocarme
 Escuchar a los otros participantes
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 Elaborar los productos que se indican.
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MATERIALES
 Grabadora
 Audio cintas de Español Serie El conocimiento en la escuela
 Libro de lecturas del curso nacional “La adquisición de la lectura
y la escritura en la escuela primaria”.
 Ficheros de actividades didácticas de español
 Libros de español para el maestro (primero a cuarto grados)
 Libros de español para el alumno (todos los grados)
 Planes y Programas de estudio de español 2000.
 Hojas para acetatos
 Retro proyector
 Papel bond
 Marcadores
 Cinta adhesiva
 Cuaderno de notas
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SESIÓN 1
Propósito: Caracterizar al enfoque comunicativo y funcional para
fortalecer una visión del lenguaje total
Materiales:
 Libros de español para el maestro de 1º a 4º. Grados.
 Libros de español para el alumno de 5º Y 6º.
 Acetatos
 Retro proyector
 Cuaderno de notas
 Grabadora
 Audio cinta 2 “El libro de texto de 6º. Grado y el libro de texto de
5º. Grado de la Serie El conocimiento en la escuela. SEP.
Actividades:
El coordinador promueve la presentación del curso-taller, para ello
promueve que los participantes realicen una lectura comentada de la
presentación, introducción, modalidad de trabajo, y propósitos del
curso.
1.- A continuación, el coordinador realiza una lectura gratuita del
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cuento “Macario”, de Juan Rulfo. Procure una lectura emotiva,
apasionante; así mismo procure un ambiente de escucha.
(15 m Aprox.)
2.- A continuación indique a los participantes que escriba lo que atrajo
a su mente mientras escuchó el cuento; sugiérale que organice sus
ideas. Posteriormente coméntenlas en plenaria.
(30 m Aprox.)
Haga notar a los maestros que ventilaron sucesos significativos,
independientemente de su estado de ánimo, es decir de tristeza,
alegría o miedo, y que gracias a eso puede comunicarlo a los demás.
3.- A continuación preséntense por nombre, grado escolar que
atiende, años de experiencia docente. De igual manera diga: qué
piensa del enfoque para la enseñanza del español, las expectativas
sobre el presente taller.
(25 m Aprox.)
4.- Formen equipos de acuerdo al grado escolar que atiende y realicen
una lectura comentada del apartado “enfoque” del libro para el
maestro (Español). Debido a que no se cuenta con los libros para el
maestro de quinto y sexto grado, los profesores se integran con los
equipos de otros grados.
(10 m Aprox.)
5.- Ahora, integren tres equipos de acuerdo al ciclo escolar, (1º y 2º;
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3º y 4º); Para los maestros de 5º y 6º, se sugiere que exploren los
libros de Español Actividades, del alumno. Comparen lo referente a la
actividad anterior, y señale los propósitos de cada uno de los
componentes para la enseñanza del español (Expresión oral, lectura,
escritura y reflexión sobre la lengua). A través de acetatos, socialicen
en grupo.
(40 m Aprox.)
5.- En grupo, escuchen con atención la audio cinta 2 “El libro de texto
de 6º. Grado y el libro de texto de 5º. Grado de la Serie El
conocimiento en la escuela. Español. Si considera necesario, regrese
la cinta para que escuche con mayor atención, además escriba en su
cuaderno las ideas relevantes que exponen los autores
(60 m Aprox.)
6.- Ahora en plenaria socialicen lo anterior, de preferencia utilicen los
libros para el alumno para que pueda ilustrar sus argumentaciones;
así mismo destaque la viabilidad del uso de los libros de texto a partir
del enfoque comunicativo y funcional; de igual manera si observa
alguna incongruencia manifiéstela para que la diriman en el colectivo.
(30 m Aprox.)
6.- Así mismo, destaque las habilidades comunicativas que puso en
juego tras haber escuchado el Cuento de Juan Rulfo, comente a qué
componente corresponde y diga qué posibilidades tiene de crear
situaciones similares con sus alumnos.
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(30 m Aprox.)
PRODUCTOS
 Escrito acerca del cuento de Juan Rulfo
 Notas acerca de los propósitos de cada componente para la
enseñanza del español
 Notas sobre la enseñanza del español en la escuela primaria.
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SESIÓN 2
Propósito: definir al lenguaje total desde un punto de vista
teórico para fortalecer el desarrollo de las competencias básicas
(leer, escribir, hablar, escuchar).
Materiales:
Libro de lecturas del Curso nacional “la adquisición de la lectura y la
escritura en la escuela primaria
Papel bond
Marcadores
Cinta Adhesiva
Ficheros de actividades didácticas de español de primero a sexto
grado
Libros para el maestro de español de primero a cuarto grado.
Grabadora
Audio cinta1,“La enseñanza del español en la escuela primaria”,
Español de la Serie El conocimiento en la escuela.
Actividades:
1.- En forma individual realicen la lectura de “El lenguaje como unidad”
del libro de lecturas del curso nacional “La adquisición de la lectura y
la escritura en la escuela primaria” páginas 175-176.
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(10 m Aprox.)
2.- En equipos destaque porque es importante tener claro la visión de
lenguaje total, y qué papel juega en todo esto la Alfabetización.
Utilicen bond para que socialicen lo más relevante, para ello puede
elaborar un esquema o un mapa conceptual.
(25 m Aprox.)
3.- Ahora lean en forma individual el texto “El enfoque comunicativo y
funcional de enseñanza de la lengua. Algunos aspectos teóricos”,
página 179-180 del libro de lecturas del curso nacional. Subraye las
ideas centrales.
(10 m Aprox.)
4.- Ahora formen equipos de cuatro integrantes y comenten las ideas
más relevantes. Al finalizar socialícenlas por medio de una plenaria.
(40 m. Aprox.)
5.- En forma grupal escuchen con atención “La enseñanza del español
en la escuela primaria”, de la audio Cinta 1 de Español de la Serie El
conocimiento en la escuela. Si considera necesario, regrese la cinta
para que escuche con mayor atención, además escriba las ideas
relevantes que exponen los autores.
(60 m Aprox.)
6.- En equipos realicen una lectura comentada de “Las habilidades
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lingüísticas” de Daniel Cassany, páginas 195-198.
(30 m Aprox.)
7.- Al finalizar exploren los libros para el alumno, y los libros para el
maestro, así como los ficheros elaboren un cuadro para cada uno de
los componentes de la asignatura, donde expongan de manera
general lo que se pretende desarrollar en los alumnos y la manera en
que sugiere hacerlo. No olvide incluir lo referente a 5º. Y 6º. Grados a
partir de lo que escuchó en la audio cinta.
(40 m Aprox.)
8.- Socialicen lo anterior por medio de una plenaria
PRODUCTOS
 Escrito acerca del lenguaje total y la alfabetización.
 Cuadro que caracterice las formas de trabajo de cada uno de los
componentes de la asignatura de español.
Finalmente valoren el logro del propósito del curso-taller, sus
alcances, limitaciones, el uso de los materiales, las dinámicas de
trabajo, el desempeño del asesor, etc. Así mismo plantee sugerencias
para próximos talleres, establezcan enlace con el asesor donde
sugiera temas o contenidos específicos, entre otros.
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Destaque qué retos le deja o le implica el abordar la enseñanza del
español desde el enfoque comunicativo y funcional, y junto a lo
anterior, las implicaciones del enfoque en la enseñanza de las demás
asignaturas.
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BIBLIOGRAFÍA
ESPAÑOL Primero, libro del maestro SEP México 1999.
ESPAÑOL Segundo, libro del maestro SEP México 1999.
ESPAÑOL Tercero, libro del maestro SEP México 2000.
ESPAÑOL Tercero libro del maestro SEP México 2000.
ESPAÑOL Primero, libro del alumno SEP México 2000.
ESPAÑOL Segundo, libro del alumno SEP México 2000.
ESPAÑOL Tercero, libro del alumno SEP México 2000.
ESPAÑOL Cuarto, libro del alumno SEP México 2000.
GÓMEZ, Palacio Margarita y otros La lectura en la escuela Biblioteca
para la Actualización del Maestro, SEP México 1995 p. 19-21.
LECTURAS, “La adquisición de la lectura y la escritura en la escuela
primaria” ProNAP. SEP, México 2000.
RULFO, Juan Obras Fondo de Cultura Económica. México 1994 p.
81-88.
22
SECRETARÍA, de Educación Pública 1995. Nuevos libros de texto
gratuito para la educación primaria. Español Audio cinta 2
SECRETARÍA, de Educación Pública 1995. El conocimiento en la
escuela. Español.
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CENTRO DE MAESTROS 1311 UBICADO EN TULANCINGO HGO.
PROGRAMACIÓN
DE SESIONES DEL CURSO ESTATAL “EL
TRABAJO COLECTIVO”
ASUNTO: PROGRAMACIÓN DE SESIONES DE C. E.
MTRO. ROBERTO REYES PÉREZ
COORDINADOR GENERAL
P R E S E N T E:
La que suscribe Mtra. Dalila Y. Benítez Gayosso, apoyo académico
y asesor interno del Centro de Maestros 1311, le informa que la
calendarización de las sesiones del curso estatal “El trabajo
Colectivo”, asignado para los días miércoles de cada semana, es
la siguiente:
SESIÓN
FECHAS
DÍA
LUGAR
1
2
3
4
5
6
7
8
17 de abril
24 de abril
2 de mayo
8 de mayo
13 de mayo
22 de mayo
5 de junio
12 de junio
miércoles
miércoles
jueves
miércoles
lunes
miércoles
miércoles
miércoles
Centro de Maestros
Centro de Maestros
Esc. Miguel Hidalgo
Centro de Maestros
(pendiente)
Centro de Maestros
Centro de maestros
Centro de Maestros
Se informa de lo anterior para los usos y fines legales a que haya
lugar, con la salvedad de que la sede pueda ser modificada a
petición de los maestros participantes, y de que se notificará a la
coordinación general con anticipación.
Tulancingo Hgo. a 25 de abril de 2002
ATENTAMENTE
DALILA YOLANDA BENÍTEZ GAYOSSO
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ANEXOS
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