Psicoterapia Infantil - Centro Universitario de Ciencias de la Salud

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD
DIVISION DE DISCIPLINAS CLINICAS
DEPARTAMENTO DE CLINICAS DE SALUD MENTAL
PROGRAMA DE LA MATERIA
PSICOTERAPIA INFANTIL
SM113
DRA: MARIA DEL CARMEN ESPINOSA GOMEZ
(ENFOQUE PSICOANALÍTICO)
MTRA. LAURA ELIZABETH OLIVEROS CHÁVEZ
MTRO. J. JESÚS PUENTE GONZÁLEZ
(ENFOQUE SISTÉMICO)
MARÍA GUADALUPE COVARRUBIAS DE LA TORRE
(ENFOQUE GESTALT)
Julio de 2014
DEPARTAMENTO DE CLÍNICAS DE SALUD MENTAL
PERFIL DEL CURSO
Nombre del curso:
Clave del curso:
No de créditos del curso:
Horas teoría:
Horas Práctica:
Horas totales:
Claves y nombres de los prerrequisitos:
Psicoterapia Infantil
SM 113
8
50
10
60
SM 104
SM 110
Tipo de curso:
Carreras en las que se ubica el curso:
Coordinador del curso:
Curso-Taller.
Psicología.
Dra. María del Carmen Espinosa Gómez
SÍNTESIS DEL CURSO
(Presentación de la Temática y los Objetivos del Curso)
El curso Psicoterapia Infantil (SM-113) pertenece al Área de Formación Especializante en la
Orientación en Psicología Clínica de la Carrera de Psicología. Este curso es impartido desde los
distintos enfoques psicológicos: psicoanalítico, sistémico, enfoque cognitivo-conductual, gestáltico,
fenomenológico existencial. Es el alumno quien decide en cual enfoque desea especializarse.
A partir de los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos el alumno será capaz de planear
estrategias pertinentes para intervenir tanto desde la prevención y la promoción de la salud mental así
como en el proceso psicoterapéutico de niños y adolescentes desde el enfoque que ha elegido.
OBJETIVO GENERAL
Que el alumno conozca la forma de abordar e intervenir en la resolución de los problemas psicosociales que afectan a los seres humanos, tanto a niños como a adolescentes, así como a menores con
discapacidad y padres de familia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
El alumno revisará los conceptos y las definiciones básicas, de la concepción teórica del enfoque que
ha elegido, vinculados a la psicoterapia infantil
Analizará y sintetizará las diversas propuestas teórico-prácticas en la prevención y/o resolución de
problemas en infantes y adolescentes.
Desarrollará valores morales y éticos que propicien el ejercicio profesional respetuoso, responsable y
honesto.
CONTENIDO TEMÁTICO
En este apartado vamos a encontrar diferentes contenidos temáticos dependiendo estos del enfoque
particular (se sugiere consultar el programa especifico de cada enfoque, para guardar una coherencia
teórica)
Programa del Enfoque Psicoanalítico:
1- Definiciones de Psicoterapia y de Psicoanálisis.
2- Análisis de la fobia de un niño de 5 años (Caso del Pequeño Hans)
3- Algunos conceptos básicos en psicoanálisis infantil : Narcisismo, Identificación, investidura de
objeto.
4- Las divergencias teóricas entre Ana Freud y Melanie Klein.
5- Introducción a la obra de Melanie Klein.
6- La terapia de juego en el tratamiento psicoanalítico de niños.
7- El autismo abordado por diferentes autores : Sus experiencias clínicas, abordajes terapéuticos y
dificultades encontradas.
8- Encuadre, Relación terapéutica, técnicas de intervención, proceso psicoterapéutico y cierre de caso.
9- Revisión del “caso Alberto” presentado por Silvia Bleichmar
10- La aplicación de la teoría a la práctica clínica.
Programa del Enfoque Cognitivo Conductual:
1. Programas de modificación de conducta
2. Técnicas y procedimientos cognitivo conductual con menores
2.1. Terapia de conducta
2.2. Terapia cognitiva
2.3. Aplicaciones creativas de la TCC
3. Intervención cognitivo conductual en distintos trastornos
3.1. Tratamiento de los miedos, fobias y ansiedades específicas
3.2. Tratamiento de los problemas de la eliminación
3.3. Tratamiento de los trastornos del sueño
3.4. Del estado de ánimo
3.4.1. Tratamiento de la depresión
3.4.2. Manejo del duelo
3.5. Comportamiento social
3.5.1. Competencia social
3.5.2. Tratamiento de trastornos del CS
3.6. Tratamiento del trastorno por déficit de atención
3.7. Abuso infantil
3.7.1. Intervención y tratamiento del maltrato infantil
3.7.2. Tratamiento del abuso sexual infantil
3.8. Tratamiento de los trastornos de la conducta alimentaria
3.9. Tratamiento de la drogadicción
4. Intervención psicológica con personas con discapacidad
4.1. Tratamiento del retraso mental
4.2. Desarrollo de habilidades sociales con personas con deficiencia visual
4.3. Psicodinamia de la sordera
4.4. Intervención con familiares de personas con discapacidad
5. Prevención y promoción de la salud mental
6. Vinculación de la teoría con la práctica
Programa del Enfoque Sistémico
CONTENIDO TEMÁTICO:
I ENFOQUE ESTRUCTURAL
1.- Introducción a la Terapia Estructural.
2.- Ciclo Vital de la familia.
3.- Estructura Familiar. Interacciones y Jerarquías.
4.- Reestructuración de la familia y técnicas (entrevista inicial, planificación, cambio,
reencuadramiento, escenificación, enfoque, intensidad, reestructuración, etc.)
II ENFOQUE ESTRATEGICO
1.- Introducción a la terapia estratégica.
2.- Elementos de terapia familiar estratégica.
3.- Definición de un problema.
4.- Cómo conducir la primera entrevista.
5.- Cómo impartir directivas.
6.- La comunicación como “bits” y metáfora.
7.- Técnicas de la terapia estratégica.
Programa Enfoque Gestalt
Tema I
Antecedentes de la psicoterapia infantil
Tema II
Diferencias entre la psicoterapias con niños y la de adultos.
2.1 El juego en el desarrollo del niño
2.2 La terapéutica por el juego
2.3 Terapia de Juego (cap.8 V.O.)
Tema III Fundamentos de la psicoterapia infantil
3.1 Problemas conductuales específicos (cap. 10 V.O.)
3.2 Fundamentos conceptuales del enfoque de psicoterapia Gestalt
(apuntes de la materia de fundamentos de psicoterapia Gestalt)
Tema IV
Tema V
5.4
Metodología de intervención con Niños (modelo de Violet Oklander)
4.1 Mi modelo de trabajo (cap. 3 V.O.)
4.2 Experiencia Sensorial (cap. 6, V.O.)
4.3 Proceso Terapéutico (cap. 9, V.O.)
4.4 Familias y otras consideraciones (cap.11, V.O.)
Práctica vivencial, sensibilización a los materiales.
5.1 Las técnicas gestálticas
5.2 Fantasía (cap.1 V.O.)
Recursos lúdicos en la psicoterapia infantil con enfoque gestalt
5.4.1 Dibujo y fantasía (cap.2 V.O.)
5.4.2 Narración, poesía y títeres. (cap. 5, V.O.)
5.4.3 Dramatización (cap. 7, V.O.)
5.4.5 Haciendo cosas (cap. 4, V.O.)
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
 Modalidad presencial.
 Metodología Taller-seminario.
 Lectura con esquema de cada tema en la bibliografía básica
 Trabajo en pequeños grupos para discutir la temática y posteriormente se socializan los
productos de los grupos en plenaria.
 Exposición del docente y exposiciones cortas de alumnos de temas complementarios
Como prácticas se podrá hacer:
1. Una investigación documental. Consulta a acervos bibliográficos, base de datos y otras fuentes para
complementar el material de la antología en la revisión de los contenidos temáticos.
2. Revisión y análisis de casos clínicos publicados y/o películas que expongan casos.
3. Investigación de campo. Encuestas de opinión, entrevistas y aplicación de cuestionarios simples a
través de los que se obtenga información valiosa para la comprensión de la temática a tratar.
Nota: Los insumos para la discusión en pequeños grupos serán los reportes de lectura, los mapas
Conceptuales y/o esquemas realizados a partir de las lecturas de la compilación, así como los productos
de investigaciones documentales.
Nota agregada.
Se propone incluir en los programas temas referentes a la práctica psicoterapéutica con niños y
adolescentes desde sus perspectiva: histórica, conceptual y practica. Para que se conozca que todos los
enfoques han trabajado con individuos de todas las edades. El propósito de esta propuesta es con la
finalidad de que los alumnos tengan una visión más amplia de cada una de las orientaciones teóricas y
que no se piensen que tales enfoques sólo trabajan con adultos.
CARACTERÍSTICAS DE LA APLICACIÓN PROFESIONAL DE LA ASIGNATUTA
El Curso Taller de Psicoterapia Infantil es una materia para la formación especializante en el ámbito
clínico. Al cumplir con suficiencia los objetivos del curso, el alumno tendrá elementos competentes
para poder intervenir en la atención psicológica de la niñez y la adolescencia. De la misma manera, los
conocimientos adquiridos en la materia permiten al alumno que incursione en otros campos
profesionales no clínicos como serían la prevención y promoción de la salud mental.
CONOCIMIENTOS, APTITUDES, VALORES, ETC.




Se desarrollarán conocimientos teóricos, científicos, metodológicos y técnicos que permitan
conocer, comprender las diferentes estrategias terapéuticas empleadas con niños y adolescentes que
son utilizadas por el enfoque especifico elegido,
Se fomentará una sensibilización a la problemáticaque aqueja a niños y adolescentes.
Se fomentará una actitud que permita trabajar con espíritu de colaboración y plural en equipos
transdisciplinarios, transectoriales y transinstitucionales en acciones de diagnóstico, promoción,
educación, tratamiento y rehabilitación en problemas clínicos y de salud mental.
Se buscará el desarrollo de capacidades para la reflexión, el análisis crítico y creativas.


S
e fomentará el desarrollo de valores éticos y morales que permitan un ejercicio profesional honesto,
responsable, así como una conducta de respeto y tolerancia frente a la pluralidad.
Se buscará desarrollar una actitud permanente de autoevaluación que permitan incentivar una
constante actualización y autoformación profesional.
MODALIDADES DE EVALUACIÓN1
EVALUACIÓN
Es el conjunto de actividades realizadas para obtener y analizar información en forma continua y
sistemática del proceso enseñanza-aprendizaje que permite verificar los logros obtenidos y
determinarles un valor específico. La evaluación será continua e integral.
ACREDITACIÓN
a) Estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente
b) Tener un mínimo de asistencia del 80% a clases para examen ordinario y el 65% de
asistencia para examen extraordinario y actividades de investigación bibliográfica, reportes
de lectura y exposiciones temáticas registradas
CALIFICACIÓN:
ASPECTOS
A EVALUAR
CONOCIMIENTOS
 Previos
 Parciales
 Globales
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
 Responsabilidad
ACTIVIDADES
1
MEDIOS
DE EVALUACIÓN
MOMENTOS
PARA LA EVALUACIÓN
1 Examen
1 Exámenes por cada unidad ó
1 Examen
ó
Habilidades o destrezas o trabajo
práctico:

Investigación de campo ó

Ensayo científico ó

Compilación de lecturas ó

Exposición de material
didáctico

Investigación documental
para elaborar producto de difusión
para la prevención
Registro y observación de:
 Asistencia.
 Puntualidad.
 Entrega oportuna de trabajos.
 Participación activa.
Investigación documental
Reportes de lectura
Exposición temática
Inicio del curso
Final de unidad temática
Al fin del curso
0%
50%
50%
Fin del curso
Fin del curso
Fin del curso
Fin del curso
50%
50%
50%
50%
Durante el curso
o al final del curso
50%
%
Durante el curso
10%
Durante el curso
Durante el curso
Durante el curso
10%
20%
10%
De acuerdo a el Reglamento General de Evaluación y Promoción de alumnos de la Universidad de Guadalajara. Aprobado
el 9 de octubre de 1999 y modificado el 25 de marzo del 2000.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Enfoque Psicoanalítico
Antología de la Materia elaborada por María del Carmen Espinosa Gómez, cuerpo académico 531,
Departamento de Clínicas de Salud Mental del Centro Universitario de Ciencias de la Salud ( CUCS) de la
Universidad de Guadalajara México 2012.
Enfoque Cognitivo Conductual:
Caballo, V. E. (2001). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente. España: Pirámie.
Enfoque Sistémico
- S. Minuchin y Fishman Técnicas de Terapia familiar Paidós, 5ª reimpresión, 1990, México.
- S. Minuchin. Familias y Terapia Familiar Ed. Gedisa. España, 1974.
- Jay Haley. Terapia para resolver problemas. Ed. Amorrortu. Argentina, 1976. Cap. del 3 al 7.
- Cloé Madanés Terapia familiar estratégica Ed. Amorrortu. Argentina, 1982. Cap. del 2 al 5.
- Jay Haley. Terapia no convencional. Ed. Amorrortu. Argentina, 1973. Cap. 1 y 2.
- G. Nardone et. al. Modelos de Familia. Ed. Herder. España, 2001.
- G. Nardone. Miedo, pánico, fobias. Ed. Herder. España, 1995.
Nota: La bibliografía que especifica capítulos es referente a la intervención con niños.
Enfoque Gestaltico
WEST Janet,(1996) Terapia centrada en el niño. El Manual Moderno, México.
Manual de terapia de Juego. Volumen 1 de O° Connor, Kevin J. Manual Moderno 1997.
Manual de terapia de Juego. Volumen 2 de SCHAEFER, Charles E. y O° Connor, Kevin J. y Manual Moderno
1997.
Revista Psicología. El Juego. Julio-Agosto 2002 Publicación Bimestral editora: Profesora Leticia A. Becerril
Juárez. Varios colaboradores.
OKLANDER Violet (2003) Ventanas a nuestros niños. Ed. Cuatro Vientos, Chile. (copias)
*ZINKER, Joseph (2003) El proceso creativo de la Terapia Gestáltica. Editorial Paidós. México. Cap. 5.
“Metas y aspiraciones” pp.87-128.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Enfoque Psicoanalítico
ANZIEU Annie; Anzieu- Premmereur Cristine; Daymas Simone; “El Juego en Psicoterapia del niño” ; titulo
original Le jeu en psychotherapie de l’enfant, traducción de Sofía Vidaurrazaga Z.; Editorial Biblioteca Nueva ;
Madrid 2001.
BLEICHMAR Silvia : La fundación de lo inconsciente, Amorrortu editores, Buenos Aires 1993.
DE CARVALHO Riveiro Paulo “Edipo y castración según el pequeño Hans”, (traducción de María del Carmen
Espinosa Gómez y Gabriel Zárate Guerrero) de la revista francesa Psychanalyse a l’Université, 1993, 18, 70,
p.47-69.
FREUD Sigmund : Análisis de la fobia de un niño de cinco años, Obras Completas, Volumen 10 (1909),
Amorrortu editores, Buenos Aires, 1976.
TENDLARZ Silvia Elena, ¿De que sufren los niños?: La psicosis en la infancia; Lugar editorial; Buenos Aires.
Enfoque Cognitivo Conductual:
Corvera, J. y González, F. (2000). Psicodinamia de la sordera. Gac Méd Méx, 136 (2), 139-152.
Friedberg, R. D. y Mc Clure, J. M. (2005). Práctica clínica de terapia cognitiva con niños y adolescentes.
España: Paidós.
Jiménez Hernández, M. (1997). Tratamiento psicológico de problemas infantiles. España: Aljibe.
Kazdin, A. E. (2000). Modificación de conducta y sus aplicaciones prácticas. México: Manual Moderno.
Kozloff, M. (1980). El aprendizaje y la conducta en la infancia: problemas y tratamiento. España: Fontanella.
Martin, G. y Pear, J. (1998). Modificación de conducta. Qué es y cómo modificarla. España: Prentice-Hall.
Nuñez, B. y Rodríguez, L. (2005). Los hermanos de personas con discapacidad. Buenos Aires: Asociación
AMAR.
Stallard, P. (2002). Pensar bien, sentirse bien. España: Desclée de Brouwer.
Enfoque Gestaltico
LATNER Joel (2003) Fundamentos de la Gestalt, Ed. Cuatro Vientos, Chile.
POLSTER Irving y Miriam (2001) Terapia Gestáltica. Ed. Amorrortu, Argentina
CASTANEDO, Caledonio (1982) Psicoterapia Gestalt. Editorial Texto: Costa Rica
GINGER Serge y Anne, (2003) Gestalt: una terapia de contacto. El Manual Moderno, México..
Perls, F. ( ) Yo, hambre y agresión. México: Fondo de Cultura Económica
Martín, A. (2006) . Manual Práctico de Psicoterapia Gestalt. España: Editorial Descleé de Brower,
Enfoque Sistémico
-Umbarger C. Terapia familiar estructural. Ed. Amorrortu Argentina 1999.
- Jay Haley y Lynn Hoffman. Técnicas de Terapia Familiar. Ed. Amorrortu. Argentina, 1967.
-Sidney Rosen Mi voz irá contigo Ed. Paidós.
-Andolfi Mauricio. Terapia familiar Ed.Paidos Cap 5.
-Jay Haley Terapia de Ordalía Ed Amorrortu. Cap 4 y 5
- J. Carpenter. A Treacher Problemas y soluciones en terapia familiar y de pareja Ed Paidós Cap 4.
-Fishman H. y Rosean B. El cambio familiar: Desarrollo de modelos. Ed. Gedisa Cap 4.