pedro y el lobo - Quaderns Digitals

PEDRO Y EL LOBO
Materiales para la Educación Artística de Primaria
José Luis Dom ínguez Barroso
Coordinador del Sem inario
Maestro del CRA de Fuenterrebollo (Segovia)
I.Introducción
En junio de 1993 el Sem inario Perm anente de Medios Audiovisuales (SPMA) del Centro de
Profesores de Cuéllar (Segovia) com puesto, en su m ayor parte, por profesorado de
Educación Prim aria, concluyó el trabajo al que se habían dedicado los dos anteriores cursos
escolares: el program a m ultimedia basado en la obra de Prokofieff "Pedro y el lobo".
Cuando com enzó su andadura en octubre de 1991 el SM PA, estaba com puesto por ocho
profesores y profesoras que acababan de concluir los cursos de form ación del Proyecto
Mercurio y, la m ayoría, form aban parte de los equipos que realizaban el citado Proyecto en
sus centros. La coordinación recayó en el Asesor de tecnologías audiovisuales del CEP.
Para la producción de un program a se decidió trabajar con los m edios audiovisuales a
excepción del vídeo. El program a a realizar partía de una idea del coordinador: elaborar
m aterial para el área de Ed. Artística, en concreto Música, de la Educación Prim aria y
específicam ente un diaporam a sobre la obra de Sergei Prokofieff "Pedro y el lobo".
Durante el prim er curso se llevó a cabo la selección de la versión a utilizar (grabación
efectuada por la Orquesta Sinfónica de Viena con la dirección de Hans Shaw arosky y
narración de Mario Cabré), el story board del diaporam a y las fotografías.
Para la elaboración de las diapositivas se utilizó un fondo pintado con tinta china y acuarela
representando el lugar donde suceden los hechos del cuento, y com o prim er plano los
dibujos de los personajes sobre acetato (técnicas de dibujos anim ados), todos los dibujos
fueron realizados por una com pañera no perteneciente al SPM A, Araceli Merino. Para
finalizar el curso m ontam os las diapositivas con el equipo para diaporam as Reflecta
COMBIMATIC II, realizándose dos o tres exhibiciones a grupos de trabajo del CEP.
Para el curso 1992-93 el SPMA, por cuestiones de traslado, tuvo dos bajas. En octubre de
1992 nos reunim os y com enzamos a trabajar en la guía didáctica y en la realización de
m ateriales com plem entarios. Así han surgido las transparencias, los juegos de sonido y la
localización de otros m ateriales ya editados y relativos al tema.
Según avanzábam os se nos ocurrían nuevas ideas de m ateriales, pero decidim os parar y
publicar el m aterial realizado hasta ese m om ento. En breves fechas será publicada la guía
didáctica por el Centro de Profesores de Cuéllar.
El resultado de todo este trabajo es el m aterial que ahora os ofrecem os y que a continuación
detallam os.
Descripción del m aterial.
- Montaje audiovisual formado por 154 diapositivas m ontadas en dos proyectores Reflecta
6000 gobernados por la unidad de fundidos Reflecta Com bim atic 2. Tiene una duración de
26 m inutos y es el centro de todo el trabajo. A partir de él surgen el resto de m ateriales..
- Juegos de sonido en cassettes de 10 m inutos de duración. En la cara A la presentación del
juego, en la B el juego. Cartones con dibujos para la realización de los juegos.
1.- Instrum entos
2.- Instrum entos y personajes.
3.- Personajes.
Juego 3, texto de la cara b
Vas a utilizar el cartón que tiene los dibujos de los personajes. Escucharás un sonido y
deberás colocar una ficha en el dibujo del personaje correspondiente.
Vamos a hacer una prueba. Escucha el sonido y coloca la ficha en el personaje.
Oye el primer sonido, es una flauta.
Los vuelos del pájaro imitan la música de la flauta. Pon la ficha.
Llega el pato. Escucha...
Es un oboe. Que patoso. Coloca la ficha
El gato con sus patas de terciopelo, suena...
Oímos de nuevo la música interpretada por el clarinete..
Llega el abuelo para regañar a su nieto.
...
...
¿Reconoces ya a todos los personajes?, ¿Si?. Pues quita todas las fichas. Oirás
sucesivamente todos los sonidos y deberás colocar de nuevo las fichas en su lugar
correspondiente.
Ahora, más difícil todavía. Lo haremos más rápido.
Y esto para los más aventajados. A ver si lo consigues.
Transparencias:
7 transparencias de los personajes del cuento.
7 transparencias de los instrumentos que intervienen.
II. Objetivos
Hem os pensado que se pueden conseguir los siguientes objetivos del área de Educación
Artística de la Eduación Prim aria:
GENERALES:
- Com prender las posibilidades del sonido, la im agen, el gesto y el m ovim iento com o
elem entos de representación.
- Explorar m ateriales e instrum entos m usicales para conocer sus posibilidades de utilización.
ESPECÍFICOS:
Para el prim er ciclo de Ed. Prim aria:
- Explorar las posibilidades sonoras de objetos e instrum entos.
- Utilizar algunos recursos dram áticos y expresivos básicos: títeres.
- Vivenciar el sonido com o m edio de relación.
- Despertar la curiosidad ante los sonidos del entorno.
Para el segundo ciclo de Ed. Prim aria:
- Diferenciar sonidos de algunos instrum entos.
- Escuchar en silencio.
- Am pliar el repertorio de canciones.
- Utilizar algunos recursos dram áticos y expresivos básicos (títeres y m arionetas)
Para el tercer ciclo de Ed. Prim aria:
- Analizar las agresiones acústicas al entorno sonoro.
- Escuchar en silencio y com prender.
- Aplicar los m edios audiovisuales a la m úsica.
- Am pliar el repertorio de canciones.
- Utilizar algunos recursos dram áticos y expresivos básicos (som bras chinas).
III. Contenidos
Expresam os aquí los contenidos referidos a Ed. Prim aria en cuanto al currículo oficial del
M.E.C. del Área de Educación Artística que se pueden trabajar con el program a que nos
ocupa.
4. Canto. Expresión vocal e instrum ental.
Conceptos
4. El cuerpo y los instrum entos
- El cuerpo com o instrum ento.
- Instrumentos de percusión.
- Instrum entos populares.
- Otros instrum entos.
5. Posibilidades sonoras de los instrum entos según su m aterial y forma de tocarlos.
6. Fam ilias de instrum entos: tipos y agrupaciones.
Procedim ientos
2. Exploración y m anipulación de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo
y los instrum entos.
4. Interpretación de canciones y piezas instrum entales sencillas.
6. Utilización del cuerpo com o instrum ento de percusión: gesto sonoro y recurso vocal.
7. Coordinación para tocar e interpretar.
10. Uso de m ateriales y objetos con fines m usicales.
Actitudes
2. Disfrute con el canto propio y la producción y expresión vocal e instrum ental.
4. Respeto por la contribución de los com PAÑEROS Y ESCUCHA ACTIVA para unir la propia
voz y la interpretación a la de otros.
5. Valoración del trabajo en grupo: actuación desinhibida, integración, calidad de
interpretación, respeto a la persona que asum a la dirección y las norm as de trabajo en
grupo.
6. Interés ante nuevas propuestas del profesor y de los compañeros. Aportación de ideas
y soluciones.
7. Cuidado y responsabilización de los instrumentos de la clase, m anejo con corrección y
m antenimiento de los m ismos.
8. Disfrute con la interpretación de obras m usicales nuevas y repeticiones anteriores.
9. Valoración del silencio com o elem ento im prescindible para la ejecución m usical.
10. Rechazo del ruido m olesto y desagradable y sensibilidad ante la contam inación sonora.
7. El juego dram ático.
Conceptos
2. El juego dram ático:
- Elem entos básicos: personajes, conflicto, tram a, espacio y tiem po.
3. Diversas técnicas dram áticas:
- Títeres, m arionetas, teatro de som bras, teatro de anim ación y luz negra.
Procedim ientos
1. Práctica de juegos populares, de anim ación y de invención propia.
2. Observación y análisis de acciones corporales, gesto, posturas, m ovimientos.
3. Im provisación de situaciones cotidianas: personajes, acción, caracterización.
4. Creación de personajes y situaciones dram áticas a partir de distintas fuentes (cuentos,
imágenes, objetos, sonidos, etc) y utilizando diversos recursos a su alcance (títeres,
som bras chinas, luz negra, etc)
5. Transformación y m anipulación de objetos reales o im aginarios.
6. Construcción y m anipulsación de títeres y m arionetas.
7. Utilización de técnicas de representación que im pliquen el cuidado del gesto, la voz y el
m ovim iento interpretativo.
8. Creación de situaciones dram áticas y resolución individual y grupal de las m ismas.
9. Exploración de recursos m ateriales (m úsica, luces, elem entos plásticos, etc.) con el fin
de provocar un determ inado efecto escénico.
10. Coordinación de la propia interpretación con la de los dem ás del grupo. Sentido de
equipo y de conjunto.
Actitudes
1. Aceptación del propio cuerpo a partir de sensaciones e im presiones que se perciben y que
som os capaces de transm itir a los dem ás.
2. Valoración del grupo com o m edio de creación de situaciones, historias y personajes.
3. Interés en im provisar con todos los recursos disponibles y en m ejorar las técnicas que
facilitan la creación de historias.
4. Disfrute con la caracterización ( disfraces, m aquillaje, etc.) y con la búsqueda de form as
diversas y nuevas de crear un m ismo personaje.
5. Disposición a conseguir calidad en la representación m ediante el ensayo y la organización
del trabajo en grupo.
IV. Metodología recomendada para su utilización
Nunca se debe im poner una m etodología determ inada para la utilización del program a, pero
proponem os el siguiente esquem a de trabajo:
1ª parte:
Presentación de los personajes y de los instrum entos con las transparencias.
Juego de sonidos nº 1: Instrum entos.
Presentación del cuento por parte del profesor/a.
Visionado del m ontaje audiovisual. (Nunca una grabación en vídeo deberá sustituir al
visionado del m ontaje audiovisual; procurarem os utilizar una pantalla que tenga un m ínim o
de anchura de 2 m . y unos buenos altavoces para el sonido)
Dependiendo del nivel del alum nado, podem os volver a realizar el juego de sonido nº 1.
Actividades com plem entarias.
2ª parte:
Visionado de transparencias para recordar los personajes e instrum entos.
Audición de la banda sonora del m ontaje y reconocim iento m ediante transparencias de
personajes e instrum entos.
Juegos de sonido nº 2 Personajes e instrum entos y nº 3 Personajes.
Actividades com plem entarias:
Teatro.
Títeres, m arionetas, som bras.
Dibujar los personajes, colorear,
Visonado del m ontaje audiovisual.
V. Actividades sugeridas
Proponem os a continuación una serie de actividades que com plem entan al program a y lo
relacionan con otras áreas de aprendizaje.
-Realizar el m ontaje teatral de Pedro y el lobo utilizando la banda sonora del m ontaje
audiovisual. Este montaje se puede realizar utilizando diversas técnicas.
- Realización de títeres y m ontaje de la obra.
- Realización de m áscaras y vestidos para realizar la representación por los alum nos.
- Realización de m arionetas, m ontaje y representación.
-Lenguaje:
- Construcción de diálogos.
- Partes de una obra.
- Las fábulas
-Conocim iento del m edio:
- Clasificación de animales.
- Partes de la casa.
- Pirám ide alim entaria.
- Ecología.
- Pacifismo.
- Actividades de geografía.
- Las relaciones fam iliares.
VI. Evaluación.
Este material sólo ha sido llevado a las aulas durante el m es de m ayo de 1993, y estam os
en un periodo de valoración por parte del profesorado. Recientem ente el program a se ha
presentado en las Prim eras Jornadas Estatales de Medios Audiovisuales y Enseñanza
organizadas por APUMA, donde ha tenido una buena acogida. Va a ser prsentado a grupos
de trabajo de Música pra que realicen una evaluación de todo el program a, así com o en
cursos sobre Medios Audiovisuales.
VII. Otros m ateriales
Hacem os aquí una relación de m ateriales ya editados y que pueden ayudar al profesorado
en la puesta en práctica de las actividades emanadas de la utilización del program a que nos
ocupa.
NO TE LO PIERDAS, Program a de RTVE "Pedro y el Lobo"
Grabación en vídeo de la actuación de la Orquesta de RTVE con narración de Constantino
Rom ero. Puede ser m uy útil para observar las evoluciones de una orquesta sinfónica, la
distribución de los instrum entos y la forma de tocarlos.
TODO SE HACE CON LAS CUERDAS, distribuida por ANCORA
Grabación de corta duración (10 m .) y que nos puede servir com o introducción a los
instrum entos de cuerda, su construcción, m ateriales y forma de tocarlos.
PEDRO Y EL LOBO, Dibujos anim ados de W alt Disney
Película de dibujos anim ados en principio realizada para su insclusión en FANTASÍA. No es
m uy fiel al original; cam bia aspectos de la obra para el lucim iento de los dibujantes y la
acorta hasta los 15 m inutos la obra. Interesante para después de la realización de diversas
actividades.
INSTRUMENTOS MUSICALES, Editado por la C.Ed.Com . Madrid.
Colección de tres vídeos producidos y editados por la Consejería de Educación de la
Com unidad de Madrid. Recomendados para Secundaria. Pueden servirnos para conocer
detenidam ente los instrum entos, su colocación, posibilidades y forma de tocarlos.
JUEGOS DE HERMES MUSICAL, Ediciones J.M. FUZEAU
MÚSICA A LA CARTA, C. Chapgier-Laboissière. Material compuesto por 2 cassette
audio, 28 tarjetas con fotografías de instrum entos y un folleto explicativo. Muy útil
para el reconocim iento visual y sonoro de los instrum entos musicales.
AUDICIÓN Y DESCUBRIMIENTO DE LOS INSTRUMENTOS, M.O. Dugert y T. Laurent.
Com puesto por 3 cassettes de audio, una guía pedagógica y un cuaderno de
ejercicios. Interesante para el reconocim iento de los instrum entos. Para utilizar con
alum nos del últim o ciclo de Prim aria y Secundaria.
LOS PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE LA ORQUESTA, grabados plastificados de
tam año 66 X 86 cm .. Útiles para reconocer los instrum entos y sus distintas partes.
VII. Direcciones:
Para conseguir la guía didáctica: Centro de Profesores de Cuéllar, Castillo del Duque de
Alburquerque S/N 40200 Cuéllar (Segovia) tel. 921- 14 23 16.
Para m ás inform ación y disposición del resto del m aterial: José Luis Dom ínguez; Ur. Parque
Robledo, 4, 1- 3ºA 40194 Palazuelos de Eresm a (Segovia) tel. 921- 42 11 27.