las competencias requeridas en investigación y su grado de

LAS COMPETENCIAS REQUERIDAS EN INVESTIGACIÓN Y SU GRADO DE
ESTIMULO EN INGENIERÍA MECÁNICA DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO
SUPERIOR DE CAJEME
M.I. Armando Cota Danzós1
En cualquier Instituto Tecnológico es imprescindible el desarrollo de la
investigación en todos sus niveles formativos proveyendo de recursos
necesarios para que tanto alumnos como docentes puedan de alguna forma
incursionar, con algún tema de su preferencia, en la generación de nuevo
conocimiento o fortaleciendo el conocimiento adquirido.
Un aspecto a
considerar es que las instituciones que mejor se destacan en investigación se
miden por la aceleración de la producción de nuevos productos. Para ello cada
instituto cuenta con una infraestructura apropiado para el cumplimiento de este
requerimiento, estableciendo una normatividad concerniente al estímulo y
formación de investigadores. Esto nos lleva a establecer una serie de
competencias que todo investigador debe desarrollar durante su formación
académica. Definiendo competencia como todas aquellas habilidades,
aptitudes, actitudes y conocimientos concernientes, en este caso, a la
generación de la investigación en la institución (Vargas 2009), nos hemos dado
a la tarea de ver si en la carrera de Ingeniería Mecánica (IM) del Instituto
Tecnológico Superior de Cajeme (ITESCA) se cumple con este requerimiento
formativo desarrollando una serie de actividades tanto curriculares como
extracurriculares que cumplan con la estimulación de las competencias que un
investigador debe poseer.
Esto nos lleva entonces a establecer tres puntos a considerar:
•
Primero se requieren definir una serie de competencias que todo
investigador debe poseer.
•
Segundo, que materias contribuyen al desarrollo de las competencias
requeridas para el desarrollo de la investigación en el trascurso de la
carrera del alumno.
1
Profesor de carrera titular A, Coordinador de la carrera de Ingeniería Mecánica ITESCA. LAS COMPETENCIAS REQUERIDAS EN INVESTIGACIÓN Y SU GRADO DE ESTIMULO EN INGENIERÍA
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M.I. Armando Cota Danzós
•
Tercero, identificar si en la carrera de IM en ITESCA se encuentran
actualmente desarrollándose estas competencias.
Para el primer punto; Competencias de un investigador.
La competencia investigativa se inclina por la aplicación de los conocimientos
adquiridos durante la formación académica y experimental del individuo. Por lo
tanto la acción investigativa estimula:
•
La descripción de las propiedades y características de la acción
investigativa en la universidad.
•
Conceptualización o categorización con el fin de interpretar la realidad
del contexto desarrollando teorías o modelos.
•
Identifica los principios y normas que rigen la actividad investigativa,
formativa o propiamente dicha Maldonado, L.F. (2007).
•
Permite reportar a la sociedad y a la comunidad académica, el conjunto
de conceptos, ideas, razones, descripciones e interpretaciones que
desde diferentes teorías y disciplinas que conforman la acción
investigativa.
•
Construir permanentemente las formas de organización del que hacer
investigativo, así como los principales modos de comunicación e
interacción entre los grupos de investigación o investigadores y la
comunidad académica o productiva, promulgando así la visibilidad de los
investigadores o grupos. Maldonado, L.F. (2007).
En consonancia, desarrollar competencias investigativas implica que estas
estén relacionadas con el proceso de formación profesional, afianzando
habilidades para:
•
observar,
•
preguntar,
•
registrar notas de campo,
•
experimentar,
•
interpretar información,
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•
trabajo en equipo,
•
uso adecuado de la tecnología
•
escribir correctamente acerca de su práctica profesional,
•
re flexibilidad,
•
ordenar y sistematizar las acciones investigativas,
•
publicación y gestión del conocimiento.
Con estos aspectos propuestos a considerar como las competencias que un
investigador deberá poseer, se procede al diseño de un instrumento en el que
se identifiquen, por medio de los investigadores del ITESCA, a confirmar o
eliminar, según sea el caso, o agregar alguna otra competencia a desarrollar.
Este instrumento indicará con un “SI” o un “NO” si es la competencia adecuada
o no un concepto de un investigador y planteará la posibilidad de obtener un
cierto grado de certificación de estos aspectos a considerar.
Para el segundo punto; Materias que contribuyen al desarrollo de
competencias.
Se ha llamado investigación formativa a aquella que está enfocada al
aprendizaje, que busca la generación de conocimiento donde se involucra, no
sólo la comprensión del mundo, sino también la comprensión del hombre
mismo y su indisoluble interrelación, además, es necesario decir que por medio
de ella se inicia de alguna manera el desarrollo de la cultura investigativa
ideológicamente crítica y autónoma, que permite adherirse a los adelantos del
conocimiento.
Es un conjunto de prácticas que generan un conocimiento descriptivo,
explicativo y predictivo que le permite al estudiante generar y desarrollar su
competencia investigativa para y en la investigación, para así generar
conocimiento sobre el conocimiento, conocimiento cada vez más nuevo que
genera en el investigador un proceso de formación permanente.
La formación para la investigación se entiende como un proceso intencional,
que pretende formar al estudiante para el desarrollo de competencias. Se
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apoya en diversos procedimientos, dependiendo del objetivo fundamental que
la orienta (Moreno, Guadalupe 2005).
Durante su paso por la curricula los estudiantes de la carrera de IM del ITESCA
se encuentran con distintas materias requeridas para su formación académica
tanto profesional como humana, estas materias les dan ciertas competencias
de aplicación en su área específica y los preparan para su posterior inserción
en la economía del trabajo de su área de influencia. Dentro de su formación se
encuentra su formación investigativa, para lo cual se han diseñado una serie de
materias tendientes a desarrollar las competencias investigativas en el alumno
que son las siguientes:
•
Fundamentos de investigación
Primer semestre
•
Taller de investigación I
Sexto semestre
•
Taller de investigación II
Séptimo semestre
•
Gestión de proyectos
Octavo semestre
Nota: Estas materias forman parte del contenido curricular de la carrera de IM
del ITESCA en el plan 2010.
http://www.itesca.edu.mx/oferta_educativa/licenciaturas/reticulas2010/reticula_i
m_procesos_2010.pdf.
De estas materias se trata entonces de definir si cumplen con las competencias
requeridas que un investigador deberá poseer. Para lo cual nos dimos a la
tarea de identificar el contenido conceptual de cada una de ellas, sus objetivos
temáticos, sus materias de requisito anteriores y posteriores así como las
competencias genéricas y específicas a que contribuyen de acuerdo al plan de
estudios establecido por la Dirección General de Educación Superior
Tecnológica (DGEST). Esto nos dará una idea de por qué fueron concebidas
estas materias con estas competencias y podremos así hacer una comparación
válida con las competencias investigativas a desarrollar.
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Para lograr esto se diseñará un instrumento en que coloquemos por un lado las
materias de investigación de la carrera de IM con sus características formativas
y por otro coloquemos las competencias investigativas que deberán
desarrollarse, en la intersección de cada uno de estos aspectos colocaremos
de nuevo un “SI” o un “NO” si la materia contribuye o no al desarrollo de estas
competencias. Este instrumento lo llenarán profesores adscritos a la carrera de
IM así como los investigadores cuya orientación profesional sea la Ingeniería
ya sea Mecánica, Electrónica o Mecatrónica. Esto nos dará una idea de en qué
grado estas materias están cumpliendo con el perfil de investigador que se
quiere desarrollar en ITESCA y si hay que reforzar el contenido temático de las
mismas o anexar otras con esta orientación.
Para el tercer punto; Identificar si en la carrera de Ingeniería Mecánica se
desarrollan estas compentencias.
La palabra semillero etimológicamente, significa “Sitio donde se siembra y
crían..., donde se guardan y conservan... origen y principio de... Argüelles A.
(1996). Aplicado a la investigación, el semillero es el espacio para el cultivo del
talento estudiantil y profesoral hacia, por y para la investigación y con ello
garantizar el relevo generacional y mejorar la calidad en la Docencia,
Investigación y Proyección Social.
En general los semilleros de Investigación son pequeñas comunidades de
aprendizaje de una o varias disciplinas, constituidas para responder una
pregunta, desarrollar una idea, un tema, una propuesta de investigación.
También se los puede definir como grupos de estudiantes conformados para
desarrollar el auto aprendizaje y la práctica de la investigación. Argüelles A.
(1996)
Desde el punto de vista académico son espacios de extensión y formación
extra curricular que pretende la formación investigativa, donde los estudiantes
son los protagonistas de su propio aprendizaje, y en últimas, los responsables
de construir su propio conocimiento y de adquirir las actitudes y aptitudes
propias del ejercicio de la investigación.
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Con la idea de que todos los alumnos cuenten con las competencias que se
requieren para la investigación, se imparten en la carrera de IM una cierta
cantidad de materias específicas para este fin, a lo largo de estos años, desde
la creación de la carrera se han establecido estas materias como primordiales
para el desarrollo de los conceptos fundamentales en investigación por lo que
con este motivo se propone desarrollar un instrumento en el que los alumnos
que ya cursaron estas materias puedan emitir un veredicto de que tan bien
están siendo aprovechados estos conocimientos en la práctica y que tanta
producción investigativa han desarrollado en el trascurso de su curricula. Por lo
tanto este instrumento está dirigido a los alumnos del octavo y noveno
semestre así como algunos alumnos egresados de generaciones anteriores.
Para definir este instrumento se sugieren los siguientes aspectos derivados de
distintas competencias investigativas:
I. Búsqueda de información
II: Dominio tecnológico en la utilización de:
III. Dominio metodológico:
IV. Dominio para la comunicación de resultados:
a) Escrita
V. Dominio para la comunicación de resultados:
a) Oral
VI. Habilidad para trabajar en un equipo de investigación:
Argüelles A. (1996)
Cada tópico engloba una serie de rubros con los que se define específicamente
la competencia a desarrollar, y cada uno de los rubros de cada tópico engloba
entonces una ponderación con las siguientes características:
No desarrollada
(0)
Insatisfactorio
(1)
Mínimo necesario (2)
Bueno
(3)
Alto
(4)
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Se obtiene entonces una ponderación global de la suma de todos los tópicos y
luego un porcentaje contra el total de puntos a obtener, esto nos deberá dar un
indicador de cómo están percibiendo, tanto los alumnos que actualmente
cursan la carrera como los egresados, los conceptos de investigación que se
les imparte en IM.
Estos tres conceptos desarrollados nos darán un indicador de cómo deberá
proseguir la investigación en la carrera de IM para proponer ya se nuevas
estructuras de capacitación para docentes así como de contenidos temáticos
que ayuden a la consolidación de estas materias en el entorno educativo que
está percibiendo el alumno que es finalmente a quién está dirigido el programa.
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