INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA DEL LENGUAJE (35430) Grupo

GUÍA DOCENTE ASIGNATURA
Curso 2010-2011
Guía
Docente
INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
DEL LENGUAJE (35430)
Grupo CA
Curso 2010-2011
Profesora: Dora Sánchez García
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Curso 2010-2011
GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA
1. DATOS INICIALES DE IDENTIFICACIÓN
Asignatura:
Carácter:
Titulación:
Introducción a la Filosofía del Lenguaje
Formación básica
Grado en Estudios Hispánicos
Departamento:
Profesor/es
responsable/es:
Lógica y Filosofía de la Ciencia
Dora Sánchez García
Horario de clases:
L:12-14, J:10-12
2. INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA
“Introducción a la Filosofía del Lenguaje” es una asignatura genérica de 6
créditos incluida en el módulo de formación básica humanística del grado en
estudios hispánicos.
El
objetivo de la asignatura es introducir a las estudiantes y los
estudiantes en el conocimiento de la filosofía del lenguaje tal y como se ha
desarrollado en el marco de la filosofía analítica. Desde esta perspectiva
teórica, a la hora de abordar problemas filosóficos, se defiende la prioridad del
análisis del lenguaje sobre el estudio de los pensamientos. Los contenidos de
las clases teóricas se centran en las relaciones entre el lenguaje, el
pensamiento y la realidad extralingüística, temas propios de la semántica. Se
prestará especial atención a las relaciones de la semántica con los problemas
centrales de la epistemología y la ontología.
Los contenidos de esta asignatura están estrechamente relacionados con los
de la asignatura de Lingüística perteneciente también al módulo de formación
básica.
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Dado el carácter introductorio de la asignatura, no se presuponen
conocimientos previos.
Los objetivos generales de la asignatura son los siguientes:
- Comprender la relación de la Filosofía del lenguaje con el resto de
disciplinas filosóficas.
- Adquirir el vocabulario especializado de la Filosofía del lenguaje.
- Conocer los principales modelos explicativos de la Teoría de la
referencia.
- Comprender la importancia del cambio teórico que supone explicar el
significado a partir del uso.
- Conocer algunas aportaciones acerca de la relación de la Filosofía y el
lenguaje desde posiciones ajenas a la tradición analítica.
3. VOLUMEN DE TRABAJO
Actividades
ASISTENCIA A CLASES TEORICAS,
SEMINARIOS, EXPOSICIONES Y
ACTIVIDADES
ASISTENCIA A CLASES PRÁCTICAS
PREPARACIÓN DE TRABAJOS
ESTUDIO PREPARACIÓN CLASES
ESTUDIO PREPARACIÓN DE EXÁMENES
REALIZACIÓN DE EXÁMENES
ASISTENCIA A TUTORÍAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
TOTAL VOLUMEN DE TRABAJO
Total créditos ECTS
Horas/curso
28
14
25
30
35
4
4
10
150
6
4. COMPETENCIAS (generales y específicas) / RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
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4.1. Competencias generales
COMPETENCIAS
Competencia
número 1:
Competencia
número 2:
Competencia
número 3:
Competencia
número 4:
Competencia
número 5:
Competencia
número 6:
Competencia
número 7:
Competencia
número 8:
Capacidad para adquirir y comprender los
conocimientos en el área de los estudios
lingüísticos.
Capacidad para reunir e interpretar datos
relevantes.
Desarrollo del compromiso ético, especialmente en
cuestiones como la igualdad de oportunidades y de
géneros, la cultura de la paz, los valores
democráticos y los problemas medioambientales y
de sostenibilidad, así como el conocimiento y el
respeto a la diversidad lingüística i de la
multiculturalidad.
Capacidad de anàlisis y de síntesis.
Capacidad de gestión de la información.
Actitud crítica y autocríticaCapacidad de trabajo en equipo y de cultivar las
relaciones interpresonales.
Capacidad de trabajo individual, de aprendizaje
autónomo, de planificación y gestión del tiempo.
4.2. Competencias específicas
Competencia
número 1:
Capacidad para relacionar los diferentes aspectos
de la filología y éstos con otras disciplinas del área
de humanidades, especialmente en el ámbito de los
estudios hispánicos.
4.3. Resultados del aprendizaje:
Al superar esta asignatura se espera que los y las estudiantes sean
capaces de:
-
Realizar
búsquedas
bibliográficas
y
seleccionar
los
materiales
adecuados.
-
Identificar y formular con precisión problemas teóricos.
-
Seguir la evolución histórica de un problema teórico.
-
Conocer los modelos teóricos en los que se enmarcan las teorías de los
distintos autores y poder formular con precisión sus diferencias.
-
Comprender los principales argumentos que sustentan las tesis
defendidas por los autores.
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-
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Relacionar los problemas semánticos con otros aspectos de la reflexión
filológica.
5. CONTENIDOS
- El giro lingüístico en Filosofía.
- Importancia de la semántica para la Filosofía.
- Teorías descriptivas de la referencia.
- Teorías de la referencia directa.
- Significado y competencia lingüística..
- Crítica a la imagen agustiniana del lenguaje
6. TEMARIO Y PLANIFICACIÓN TEMPORAL
I.INTRODUCCIÓN………………………1 semana
Lecturas previas:
SCHLICK,M., “El futuro de la Filosofía” en MUGUERZA,J. (ed.),(1981)
La concepción analítica de la filosofía, Alianza, Madrid.
II. LENGUAJE Y REALIDAD.
II.1. Semántica fregeana………………………………..1 semana
Lecturas previas:
BLASCO,J.L., SANCHEZ,D., GRIMALTOS,T., (1999) Signo
pensamiento, Barcelona, Ariel. . (C.3, p.p. 87-99).
FREGE, G., "Sobre sentido y referencia" en VALDÉS, L.M. (ed.),
y
(1991), La búsqueda del significado, Madrid, Tecnos.
II.2. Significado y referencia en Russell………………..2 semanas.
Lecturas previas:
BLASCO,J.L., SANCHEZ,D., GRIMALTOS,T.,
pensamiento, Barcelona, Ariel. . (C.3, p.p.99-111).
5
(1999)
Signo
y
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RUSSELL,B., “Descripciones” en VALDÉS, L.M. (ed.), (1991), La
búsqueda del significado, Madrid, Tecnos.
RUSSELL,B.,
“Conocimiento
directo
y
conocimiento
por
referencia” en RUSSELL, B. (1991), Los problemas de la filosofía,
Labor, Barcelona.
II.3. Críticas a la teoría russelliana……………………..1 semana.
Lecturas previas:
BLASCO,J.L., SANCHEZ,D., GRIMALTOS,T., (1999) Signo y
pensamiento, Barcelona, Ariel. . (C.4, p.p.111-115)
STRAWSON, P., "Sobre el referir" (I,II,III), en VALDÉS, L.M. (ed.),
(1991), La búsqueda del significado, Madrid, Tecnos.
II.4. Uso atributivo y referencial de las descripciones definidas…1semana
Lecturas previas:
BLASCO,J.L., SANCHEZ,D., GRIMALTOS,T., (1999) Signo
pensamiento, Barcelona, Ariel. . (C.4,p.p. 118-125)
DONNELLAN,K.,“Referencia y descripciones definidas” en
y
VALDÉS, L.M. (ed.), (1999), La búsqueda del significado, Madrid,
Tecnos.
II.5. Teoría del haz de descripciones………………….. 1 semana.
Lecturas previas:
BLASCO,J.L., SANCHEZ,D., GRIMALTOS,T., Signo y pensamiento,
Barcelona, Ariel. (C.4,p.p.125-130)
SEARLE,J., "Nombres propios y descripciones" en VALDÉS, L.M. (ed.),
(1991), La búsqueda del significado, Madrid, Tecnos.
II.6. Problemas de las teorías descriptivas de la referencia.1 sesión.
II.7. Teorías causales de la referencia…………………..3 semanas.
Lecturas previas:
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BLASCO,J.L., SANCHEZ,D., GRIMALTOS,T., Signo y pensamiento,
Barcelona, Ariel. (C.5,p.p.131-156).
KRIPKE, S. (1985), El nombrar y la necesidad,(p.p.31-78)
U.N.A.M., México.
PUTNAM, H., "Significado y referencia" en VALDÉS, L.M. (ed.),
(1999), La búsqueda del significado, Madrid, Tecnos
II.8. El significado como uso…………………………….3 semanas.
Lecturas previas:
BLASCO,J.L.,
SANCHEZ,D.,
GRIMALTOS,T.,
Signo
y
pensamiento, Barcelona, Ariel. (C.7,p.p.220-227)
WITTGENSTEIN, L. (1988) (secciones 1-27), Investigaciones
filosóficas, UNAM-Crítica, México-Barcelona
III. OTROS PROBLEMAS Y TEORÍAS ALTERNATIVAS
III.1. Género y lenguaje………………………………….1 semana
7. METODOLOGÍA / ACTIVITATS FORMATIVES
Clases teóricas:
De las cuatro horas semanales asignadas a la docencia, dos de ellas se
dedicarán a clases teóricas en las que la profesora explicará los
contenidos de los temas, con el apoyo de textos previamente leídos por
los y las estudiantes.
Clases prácticas:
El grupo se dividirá en dos subgrupos de clases prácticas, de modo que
cada subgrupo asistirá en semanas alternas a las clases prácticas. Las tres
primeras sesiones de prácticas se dedicarán a comentario de textos y
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discusión en grupo de los principales argumentos de los contenidos
expuestos en las clases teóricas. Las cuatro sesiones siguientes se
dedicarán a la exposición y discusión de los ensayos elaborados por los y
las estudiantes.
Actividades prácticas:
Los y las estudiantes, en grupos de un máximo de cuatro personas, elegirán
un tema para la elaboración de un ensayo de una longitud no superior a 10
páginas. El ensayo se elaborará bajo la dirección de la profesora que
orientará a los y las estudiantes en sesiones programadas de tutoría.
Ocasionalmente, se valorará la asistencia a conferencias o actividades
relacionadas con los contenidos de la asignatura.
8. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación constará de 2 partes diferenciadas:
Tipo de evaluación
% sobre
final
a) Examen escrito individual
80%
b) Actividades prácticas (ensayo, participación en clase y en 20%
tutorías,…)
Para aprobar el conjunto de la asignatura es necesario alcanzar al menos
un aprobado en cada uno de los apartados a y b.
Criterios de evaluación
Teoría: Los conocimientos teóricos serán evaluados en un examen
escrito que constará de 3 preguntas y un comentario de alguno de los textos
analizados en clase. Las preguntas pedirán a los y las estudiantes que
desarrollen algunos de los problemas y teorías estudiados. Se valorará
especialmente la capacidad de usar cabalmente el vocabulario específico,
de identificar con precisión los problemas y de exponer adecuadamente las
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argumentaciones.
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Estos mismos criterios se aplicarán a la evaluación del
comentario de texto en el que, además, los y las estudiantes deberán
demostrar
su
capacidad
para
analizar
minuciosamente
el
texto,
desmenuzando no sólo su sentido, sino señalando los supuestos e
implicaciones teóricas del mismo, y que habrán sido estudiadas en clase.
Actividades prácticas: La valoración del ensayo no se limitará al resultado
final, sino que incluirá la valoración de su exposición en clase y del
proceso de elaboración del mismo: habilidades para la búsqueda y
selección de materiales, capacidad para acotar el tema, para trabajar en
equipo, participación en las tutorías colectivas, preparación de la
exposición en clase.
En la evaluación de las actividades prácticas se tendrán en cuenta también
la participación en clase y, ocasionalmente, la participación en actividades
como conferencias, congresos, etc., relacionadas con los contenidos de la
asignatura.
9. MATERIALES
Tanto la guía docente como los textos que se comenten en las
clases, estarán a disposición de los y las estudiantes en el aula
virtual.
10.
BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES DE INFORMACIÓN
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
BLASCO,J.L.,
GRIMALTOS,T.,
SÁNCHEZ,D.,
Signo
y
Pensamiento.
Barcelona,Ariel,1999.
GARCÍA-CARPINTERO,M., Las palabras, las ideas y las cosas. Barcelona,
Ariel,1996.
GARCÍA SUÁREZ.A., Modos de significar. Madrid, Tecnos,1997.
HIERRO SÁNCHEZ-PESCADOR,J., Principios de la Filosofía del lenguaje.
Madrid, Alianza Universidad,1982.
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PÉREZ
OTERO,M.,
Aproximació
a
la
filosofia
Curso 2010-2011
del
llenguatge.
Barcelona,EUB,2001.
VALDÉS VILLANUEVA,L.M., La búsqueda del significado. Tecnos,1990.
WITTGENSTEIN,L.,
Investigaciones
filosóficas.
México.UNAM,Barcelona,
Grijalbo,1984,
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
I. INTRODUCCIÓN:
HACKING,I., ¿Por qué importa el lenguaje a la filosofía?, Buenos Aires,
Sudamericana, 1979.
VALDÉS VILLANUEVA,L.M., “Introducción” a VALDÉS VILLANUEVA,L.M., La
búsqueda del significado. Tecnos,1990.
II. LENGUAJE Y REALIDAD
II.1. Semántica fregeana
FREGE, G., "Sobre sentido y referencia" en VALDÉS, L.M. (ed.), (1991),
La búsqueda del significado, Madrid, Tecnos.
FREGE, G., 1918/19: “Der Gedanke. Eine logische Untersuchung”, Beiträge zur
Philosophie des deutschen Idealismus 1: 58–77. (Traducción al castellano:
“El pensamiento: una investigación lógica”, en la traducció de FREGE 1966.)
DUMMETT, M., 1973 (2a ed. 1981), Frege, Philosophy of Language, Londres:
Duckworth.
II.2. Significado y referencia en Russell
RUSSELL,B., “Descripciones” en VALDÉS, L.M. (ed.), (1991), La
búsqueda del significado, Madrid, Tecnos.
RUSSELL,B., “Conocimiento directo y conocimiento por referencia” en
RUSSELL, B. (1991), Los problemas de la filosofía, Labor, Barcelona.
RUSSELL, B., 1905: “On Denoting”, Mind (New Series) 14: 479–93.
Reimpresión en RUSSELL, B., 1956: Introduction to Mathematical
Philosophy. London: Allen & Unwin. Traducción al castellano de Mireia Bofill.
Barcelona: Paidós, 1988.
RUSSELL, B., 1985: Lògica i coneixement. Tres assaigs. Barcelona: Laia.
(Contiene “Sobre la denotació”; “Sobre la naturalesa de la coneixença”; “La
filosofia de l’atomisme lògic”)
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II.3. Críticas a la teoría russelliana
STRAWSON, P., "Sobre el referir" (I,II,III), en VALDÉS, L.M. (ed.),
(1991), La búsqueda del significado, Madrid, Tecnos.
II.4. Uso atributivo y referencial de las descripciones definidas
DONNELLAN,K.,“Referencia y descripciones definidas” en VALDÉS,
L.M. (ed.), (1999), La búsqueda del significado, Madrid, Tecnos.
II.5. Teoría del haz de descripciones
SEARLE,J., "Nombres propios y descripciones" en VALDÉS, L.M. (ed.), (1991),
La búsqueda del significado, Madrid, Tecnos.
II.7. Teorías causales de la referencia
KRIPKE, S. (1985), El nombrar y la necesidad,(p.p.31-78) U.N.A.M.,
México.
PUTNAM, H., "Significado y referencia" en VALDÉS, L.M. (ed.), (1999),
La búsqueda del significado, Madrid, Tecnos
II.8. El significado como uso
WITTGENSTEIN, L. (1988) (secciones 1-27), Investigaciones filosóficas,
UNAM-Crítica, México-Barcelona
AUSTIN, J. L.: 1956, “Performative Utterances” en J. L. Austin, 1979 (1a
edición 1961): Philosophical Papers (eds. J. O. Urmson & G. J. Warnock).
Oxford: Oxford UP. Traducción al castellano d’Alfonso García Suárez:
Ensayos filosóficos, Madrid: Alianza Editorial, 1989 (pp. 233–52), y en
Valdés Villanueva 2005: “Emisiones realizativas”, pp. 415–430.
SEARLE, J., 1965: “What Is a Speech Act”, en M. Black (ed.) Philosophy in
America. New York: Allen & Unwin. Traducción al castellano de L. M. Valdés
Villanueva: “¿Qué es un acto de habla?” en Valdés Villanueva 2005, pp.
431–47.
III. OTROS PROBLEMAS Y TEORÍAS ALTERNATIVAS
III.1. Género y lenguaje
GODDARD,A. y LINDSEY,M.P.(2005), Lenguaje y género, Cuenca,
Ediciones de la Universidad de Castilla-La-Mancha.
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