UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE PSICOLOGÍA IDENTIDAD PROFESIONAL TALLER DE HABILIDES DEL PENSAMIENTO I FACILITADORA: M. EN C. MARTHA LETICIA ALDRETE GONZÁLEZ Semestre: primero Horas Totales: 4 Horas teóricas: 1 Horas Prácticas: 3 Créditos: 5 PROPÓSITO DEL CURSO: Promover en el alumno el desarrollo y/o consolidación de habilidades para aprender a reflexionar sobre su pensamiento y comunicación, logrando estructurar internamente sus experiencias para facilitar su integración en el proceso de adquisición y fortalecimiento de su identidad profesional. N° de sesiones: 15 de dos horas semanales (semestre del 11 agosto a 03 de diciembre de 2014) SESION 1 12/08/14 CONTENIDO Presentación de la facilitadora y alumnos. Expectativas del taller y de H.P. Compromisos. Lectura, análisis y discusión de contenidos Presentación de programa: Qué, cómo y cuándo se revisará. OBJETIVOS: -Conocerá contenidos y objetivos del taller (Matriz de contenidos del programa de H.P. -Clarificará su perspectiva y motivación para desempeñarse como estudiante -Conocer la dinámica del curso y procedimientos de evaluación Evaluación: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Dos evaluaciones parciales. Asistencia, puntualidad y permanencia y tareas 20% Evidencia de aprendizaje 50% (presentación del proyecto conductas de autocuidado) Llenado de cuestionarios Evaluación de desempeño en aula 30% Asignación de calificaciones Llenado de cuestionarios Hábitos de estudio, Estilos de Aprendizaje y Significado de Psicología, educación y evaluación. TAREA: Investigar sobre Comunicación no verbal. Axiomas de la comunicación de Watzlawick 2 Conocer qué es y cómo se da la comunicación no verbal La Comunicación no Verbal 19/08 2014 Axiomas de la comunicación (Watzlawick) 3 Identificar comunicación no verbal en conductas normales y anormales TAREA: Realizar ENTREVISTA CON EXPERTOS sobre conductas no verbales en: motivación, resiliencia, estrés, neurosis, depresión, (elegir en grupo). Representar, de forma no verbal y por equipo, una obra sobre conductas normales y anormales. TAREA: Investigar que son las conductas de riesgo: factores de riesgo y factores protectores. 4 Conductas de riesgo Conductas de riesgo propias y ajenas Que son los factores de riesgo Que son los factores protectores Identificar las conductas de riesgo propias y ajenas Identificar los factores de riesgo y protectores. TAREA: Investigar que son las conductas de autocuidado 5 Conductas de AUTOCUIDADO en la Comunicación no verbal Ejercicio de sensibilización para facilitar la identificación de conductas de auto cuidado Video del lapicito “la vida de Juan” Facilitar la identificación de conductas de riesgo, que se pueden evitar con cambios en la rutina diaria ( problemas sociales en el estado) TAREA: Elegir conducta de autocuidado para elaborar la EVIDENCIA DE APRENDIZAJE. (grupos de 4 estudiantes) Desarrollar acciones que favorezcan la promoción de conductas de autocuidado Presentar la conducta de autocuidado elegida a sus compañeros de grupo. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE (mostrar de otros alumnos) Trípticos, separadores, manta, collage, video, calca para carro 6 7 8 9 10 11 Conductas de AUTOCUIDADO “Video de Camila” PRIMER EVALUACIÓN PARCIAL Evaluación al taller Evaluación de grupo y pares Evaluación a la facilitadora Entrega de calificaciones retroalimentación Que es la PNL Canales perceptuales EJERCICIOS Identificación perceptuales Sistemas de representación (movimiento de ojos) Áreas del cerebro relacionadas Función de los hemisferios cerebrales Habilidades y estrategias del pensamiento Que son los pensamientos creencias Habilidades pensamiento Que son los pensamientos creencias de y los EVIDENCIA DE APRENDIZAJE “conductas de autocuidado” Trípticos, separadores, manta, collage, video, calca para carro. y canales y estrategias las del y las Análisis de la lectura “Pensar los sentimientos, sentir los pensamientos” Función cognitiva, social y conductual de los dichos 12 Se presentará en la “SEMANA DE PSICOLOGÍA” 13 al 15 de nov. Tríptico, separadores, manta, calca para carro, collage, cartel (elaborado en 1er. Parcial) Tarea: investigar que es la PNL -Conocer los antecedentes de la PNL -Facilitar la identificación de los canales de acceso perceptuales Facilitar la identificación de los canales de acceso perceptuales propios y de sus compañeros y familia. -Facilitar la identificación de los diferentes sistemas de representación (movimiento de ojos) en otras personas. -identificar y utilizar la correlación existente entre el sistema de representación mental y el lenguaje empleado. TAREA: Investigar que son las creencias - facilitar el análisis de las funciones de los hemisferios en la solución de problemas. -facilitar que el alumno identifique características de sus pensamientos TAREA Lectura Pensar los sentimientos, sentir los pensamientos. identificar la diferencia entre habilidades y estrategias de pensamiento -que el alumno identifique y reflexione sobre sus propios pensamiento y creencias Reflexión sobre la lectura TAREA: Investigar función cognitiva de los DICHOS. Traer un dicho que se diga en familia y su significado Quién a buen árbol se arrima, buena sombra se cobija -a chillidos de puerco, oídos de carnicero -no por mucho madrugar amanece más temprano -consejos vendo y para mí no tengo -hijo fuiste, padre serás, cual hiciste tal abras TAREA: lectura “Mi filosofía del triunfo” (elaborar mapa mental) 13 Análisis de la lectura “Mi filosofía del triunfo Reflexión sobre la lectura Inducción del pensamiento Ejercicio del miedo al poder facilitar la adquisición de habilidades básicas para que el alumno aprenda a programarse SEMANA DE PSICOLOGÍA 12 al 14 de noviembre 14 Integración de los temas facilitar la integración de los temas aplicados a las diferentes modalidades del CIACE -evaluar y valorar las destrezas y habilidades teórico-vivenciales adquiridos y/o consolidados en el taller de PIP-1 -presentar objetivos de cada sesión 15 SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL Evaluación al taller Evaluación de grupo y pares Evaluación a la facilitadora Entrega de calificaciones retroalimentación CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Asistencia, puntualidad y permanencia y tareas 20% Evidencia de aprendizaje 50% Evaluación de desempeño en aula 30% y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FALTA DEFINIR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Con docente MEDIACIÓN DOCENTE Independientes AUTOAPRENDIZAJE Colaborativo TRABAJO EN EQUIPO Encuadre Investigación bibliográfica Exposición por equipo Exposición audiovisual Investigación por internet Elaboración de producto final: tríptico, manual, material audiovisual, video, sobre promoción de la salud. Exposición docente Lectura de comprensión Presentación del material elaborado de conductas de autocuidado como promoción de la salud Ejercicios vivenciales dentro de clase Elaboración de resumen de la lectura Plenarias de las sesiones de trabajo. Lectura comentada Elaboración de mapas mentales Retroalimentación docente Investigación de conductas de autocuidado Elaboración de reseña descriptiva Sesión de preguntas y respuestas Conclusión del tema por parte del docente Gestión de ponentes externos Conclusiones grupales BIBLIOGRAFÍA: Bibliografía básica y recursos educativos para el desarrollo de las Unidades: 1. Watzlawick, Babeles J. (1990) Teoría de la comunicación humana. Barcelona. Herder 2. Davis, Flora. (1990). La Comunicación no verbal. Madrid. Alianza 3. Connor Introducción a la PNL. Urano 4. Sambrano J. 2000. PNL para todos. Alfaomega 5. Fernández Collado (2001) La Comunicación Humana. McgGraw-Hill. 2da. Ed. 6. Castañeda Jiménez J. (2001) Habilidades Académicas McgGraw-Hill. 2da. Ed. 7. Chabot Daniel (2010) Pedagogía Emocional Sentir para aprender. Alfaomega 8. Aguilar Kubli (2002) Habilidades para la vida. Árbol. 9. Pensar los sentimientos, sentir los pensamientos 10. Jordan M. Mi filosofía del triunfo. Elaboró: Mtra. M. Leticia Aldrete González. Agosto de 2014 Mediación docente Desarrollar actitudes solidarias en los estudiantes, para crear conciencia sobre la preservación de la salud, con conductas de autocuidado como: (problemas psicosociales del estado) sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, así como propiciar el rechazo a los vicios. Fomentar actitudes que estimulen el crecimiento personal Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo en equipo, valores y cooperativismo Promover del desarrollo de competencias de comunicación, cognitivas, socioafectivas Guiar al estudiante para que promueva y asuma conductas de autocuidado y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable Favorecer la utilización del lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Ayudar al estudiante a conocer y valorar sus características y potencialidades como ser humano, saber trabajar en equipo, reconocer, respetar y apreciar la diversidad de capacidades en los otros, y emprender y esforzase por lograr proyectos personales y colectivos. Evaluar que argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas psicosociales del estado y formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia los propios puntos de vista. PRÁCTICAS PARA PRIMER SEMESTRE agosto-diciembre de 2014 6 practicas 1 Practicas programadas para primer semestre 1er. parcial Entrevista con expertos sobre conductas de riesgo 2 Entrevista con expertos sobre conductas de autocuidado 3 Elaboración de material didáctico como: trípticos, juegos de mesa, impresión de lonas con mensajes de conductas de autocuidado etc 2do. parcial Presentación en mampara de materiales en la semana de psicología Entrega de trípticos a los asistentes y algún conocido en situación vulnerable Entrevista con familiares y otros adultos sobre "dichos populares" para identificar las creencias que subyacen a los dichos. 4 5 6 Checar página 23 del libro comunicación en salud (usb roja cneip II) NOTAS acontecimientos no planeados Grupo del martes de 9-11 a.m. Grupo del martes de 13:30 a 15:30 Grupo del miércoles de 10:15 -12:15 La coordinadora nos invito a asistir al auditorio con el grupo a una conferencia de vinculación de proyectos productivos. Fuimos de 11 a 12:15. Falta checar plan de curso Grupo del miércoles de 12:15 a 14:15 .