Documento 452536

UNIVERSIDAD DE COLIMA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
IDENTIDAD PROFESIONAL
TALLER DE HABILIDES DEL PENSAMIENTO I
FACILITADORA: M. EN C. MARTHA LETICIA ALDRETE GONZÁLEZ
Semestre: primero
Horas Totales: 4
Horas teóricas: 1
Horas Prácticas: 3
Créditos: 5
PROPÓSITO DEL CURSO:
Promover en el alumno el desarrollo y/o consolidación de habilidades para aprender a reflexionar sobre su
pensamiento y comunicación, logrando estructurar internamente sus experiencias para facilitar su integración en el
proceso de adquisición y fortalecimiento de su identidad profesional.
N° de sesiones: 15 de dos horas semanales (semestre del 11 agosto a 03 de diciembre de 2014)
SESION
1
12/08/14
CONTENIDO
Presentación de la facilitadora y alumnos.
Expectativas del taller y de H.P.
Compromisos.
Lectura, análisis y discusión de contenidos
Presentación de programa: Qué, cómo y
cuándo se revisará.
OBJETIVOS:
-Conocerá contenidos y objetivos del taller (Matriz de contenidos del
programa de H.P.
-Clarificará su perspectiva y motivación para desempeñarse como
estudiante
-Conocer la dinámica del curso y procedimientos de evaluación
Evaluación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Dos evaluaciones parciales.
Asistencia, puntualidad y permanencia y tareas 20%
Evidencia de aprendizaje 50% (presentación del proyecto conductas
de autocuidado)
Llenado de cuestionarios
Evaluación de desempeño en aula 30%
Asignación de calificaciones
Llenado de cuestionarios Hábitos de estudio, Estilos de Aprendizaje y
Significado de Psicología, educación y evaluación.
TAREA:
Investigar sobre Comunicación no verbal. Axiomas de la comunicación de
Watzlawick
2
Conocer qué es y cómo se da la comunicación no verbal
La Comunicación no Verbal
19/08 2014
Axiomas de la comunicación (Watzlawick)
3
Identificar comunicación no verbal en conductas
normales y anormales
TAREA:
Realizar ENTREVISTA CON EXPERTOS sobre conductas no verbales en:
motivación, resiliencia, estrés, neurosis, depresión, (elegir en grupo).
Representar, de forma no verbal y por equipo, una obra sobre conductas
normales y anormales.
TAREA:
Investigar que son las conductas de riesgo: factores de riesgo y factores
protectores.
4
Conductas de riesgo
Conductas de riesgo propias y ajenas
Que son los factores de riesgo
Que son los factores protectores
Identificar las conductas de riesgo propias y ajenas
Identificar los factores de riesgo y protectores.
TAREA:
Investigar que son las conductas de autocuidado
5
Conductas de AUTOCUIDADO en la
Comunicación no verbal
Ejercicio de sensibilización para facilitar la
identificación de conductas de auto cuidado
Video del lapicito “la vida de Juan”
Facilitar la identificación de conductas de riesgo, que se pueden evitar con
cambios en la rutina diaria ( problemas sociales en el estado)
TAREA:
Elegir conducta de autocuidado para elaborar la EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE. (grupos de 4 estudiantes)
Desarrollar acciones que favorezcan la promoción de conductas de
autocuidado
Presentar la conducta de autocuidado elegida a sus compañeros de grupo.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE (mostrar de otros alumnos)
Trípticos, separadores, manta, collage, video, calca para carro
6
7
8
9
10
11



Conductas de AUTOCUIDADO
“Video de Camila”





PRIMER EVALUACIÓN PARCIAL
Evaluación al taller
Evaluación de grupo y pares
Evaluación a la facilitadora
Entrega
de
calificaciones
retroalimentación

Que es la PNL

Canales perceptuales


EJERCICIOS
Identificación
perceptuales


Sistemas de representación (movimiento
de ojos)
Áreas del cerebro relacionadas



Función de los hemisferios cerebrales
Habilidades y estrategias del
pensamiento

Que son los pensamientos
creencias

Habilidades
pensamiento

Que son los pensamientos
creencias
de
y
los
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE “conductas de autocuidado”
Trípticos, separadores, manta, collage, video, calca para carro.
y
canales
y
estrategias
las
del
y
las
Análisis de la lectura “Pensar los
sentimientos, sentir los pensamientos”
Función cognitiva, social y conductual de los
dichos


12
Se presentará en la “SEMANA DE PSICOLOGÍA” 13 al 15 de nov.
Tríptico, separadores, manta, calca para carro, collage, cartel (elaborado en
1er. Parcial)
Tarea: investigar que es la PNL
-Conocer los antecedentes de la PNL
-Facilitar la identificación de los canales de acceso perceptuales
Facilitar la identificación de los canales de acceso perceptuales propios y
de sus compañeros y familia.
-Facilitar la identificación de los diferentes sistemas de representación
(movimiento de ojos) en otras personas.
-identificar y utilizar la correlación existente entre el sistema de
representación mental y el lenguaje empleado.
TAREA:
Investigar que son las creencias
- facilitar el análisis de las funciones de los hemisferios en la solución de
problemas.
-facilitar que el alumno identifique características de sus pensamientos
TAREA
Lectura Pensar los sentimientos, sentir los pensamientos.
identificar la diferencia entre habilidades y estrategias de pensamiento
-que el alumno identifique y reflexione sobre sus propios pensamiento y
creencias
Reflexión sobre la lectura
TAREA:
Investigar función cognitiva de los DICHOS.
Traer un dicho que se diga en familia y su significado
Quién a buen árbol se arrima, buena sombra se cobija
-a chillidos de puerco, oídos de carnicero
-no por mucho madrugar amanece más temprano
-consejos vendo y para mí no tengo
-hijo fuiste, padre serás, cual hiciste tal abras
TAREA: lectura “Mi filosofía del triunfo” (elaborar mapa mental)
13
Análisis de la lectura “Mi filosofía del
triunfo
Reflexión sobre la lectura

Inducción del pensamiento
Ejercicio del miedo al poder
facilitar la adquisición de habilidades básicas para que el alumno aprenda a
programarse
SEMANA DE PSICOLOGÍA
12 al 14 de noviembre
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
Integración de los temas
facilitar la integración de los temas aplicados a las diferentes modalidades
del CIACE
-evaluar y valorar las destrezas y habilidades teórico-vivenciales adquiridos
y/o consolidados en el taller de PIP-1
-presentar objetivos de cada sesión
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




SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL
Evaluación al taller
Evaluación de grupo y pares
Evaluación a la facilitadora
Entrega
de
calificaciones
retroalimentación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Asistencia, puntualidad y permanencia y tareas 20%
Evidencia de aprendizaje 50%
Evaluación de desempeño en aula 30%
y
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
FALTA DEFINIR
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Con docente
MEDIACIÓN DOCENTE
Independientes
AUTOAPRENDIZAJE
Colaborativo
TRABAJO EN EQUIPO
Encuadre
Investigación bibliográfica
Exposición por equipo
Exposición audiovisual
Investigación por internet
Elaboración de producto final: tríptico,
manual, material audiovisual, video,
sobre promoción de la salud.
Exposición docente
Lectura de comprensión
Presentación del material elaborado de
conductas de autocuidado como
promoción de la salud
Ejercicios vivenciales dentro de clase
Elaboración de resumen de la lectura Plenarias de las sesiones de trabajo.
Lectura comentada
Elaboración de mapas mentales
Retroalimentación docente
Investigación de conductas de
autocuidado
Elaboración de reseña descriptiva
Sesión de preguntas y respuestas
Conclusión del tema por parte del
docente
Gestión de ponentes externos
Conclusiones grupales
BIBLIOGRAFÍA:
Bibliografía básica y recursos educativos para el desarrollo de las Unidades:
1. Watzlawick, Babeles J. (1990) Teoría de la comunicación humana.
Barcelona. Herder
2. Davis, Flora. (1990). La Comunicación no verbal. Madrid. Alianza
3. Connor Introducción a la PNL. Urano
4. Sambrano J. 2000. PNL para todos. Alfaomega
5. Fernández Collado (2001) La Comunicación Humana. McgGraw-Hill. 2da.
Ed.
6. Castañeda Jiménez J. (2001) Habilidades Académicas McgGraw-Hill.
2da. Ed.
7. Chabot Daniel (2010) Pedagogía Emocional Sentir para aprender.
Alfaomega
8. Aguilar Kubli (2002) Habilidades para la vida. Árbol.
9. Pensar los sentimientos, sentir los pensamientos
10. Jordan M. Mi filosofía del triunfo.
Elaboró: Mtra. M. Leticia Aldrete González.
Agosto de 2014
Mediación docente
Desarrollar actitudes solidarias en los estudiantes, para crear conciencia sobre
la preservación de la salud, con conductas de autocuidado como: (problemas
psicosociales del estado) sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a
la dignidad humana, así como propiciar el rechazo a los vicios.
Fomentar actitudes que estimulen el crecimiento personal
Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo en equipo, valores y
cooperativismo
Promover del desarrollo de competencias de comunicación, cognitivas, socioafectivas
Guiar al estudiante para que promueva y asuma conductas de autocuidado y
del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y
saludable
Favorecer la utilización del lenguaje oral y escrito para comunicarse con
claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.
Ayudar al estudiante a conocer y valorar sus características y potencialidades
como ser humano, saber trabajar en equipo, reconocer, respetar y apreciar la
diversidad de capacidades en los otros, y emprender y esforzase por lograr
proyectos personales y colectivos.
Evaluar que argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas
psicosociales del estado y formula preguntas, emite juicios, propone soluciones
y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por
otros y puede modificar, en consecuencia los propios puntos de vista.
PRÁCTICAS PARA PRIMER SEMESTRE agosto-diciembre de 2014
6
practicas
1
Practicas programadas para primer semestre
1er. parcial
Entrevista con expertos sobre conductas de riesgo
2
Entrevista con expertos sobre conductas de autocuidado
3
Elaboración de material didáctico como: trípticos, juegos de mesa,
impresión de lonas con mensajes de conductas de autocuidado etc
2do. parcial
Presentación en mampara de materiales en la semana de
psicología
Entrega de trípticos a los asistentes y algún conocido en situación
vulnerable
Entrevista con familiares y otros adultos sobre "dichos populares"
para identificar las creencias que subyacen a los dichos.
4
5
6
Checar página 23 del libro comunicación en salud (usb roja cneip II)
NOTAS acontecimientos no planeados
Grupo del martes de 9-11 a.m.
Grupo del martes de 13:30 a 15:30
Grupo del miércoles de 10:15 -12:15
La coordinadora nos invito a asistir al auditorio con el grupo a una conferencia
de vinculación de proyectos productivos. Fuimos de 11 a 12:15.
Falta checar plan de curso
Grupo del miércoles de 12:15 a 14:15
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