PERIODO DE ADAPTACION - ESCUELA INFANTIL LA COMBA

Objetivos para los niños
En cuanto a los niños, en el periodo de adaptación es muy importante la
separación con los padres, pero no es solo eso, podríais pensar que si vuestro
hijo no llora, se muestra contento y confiado, no necesita un periodo de
adaptación.
Pero en este periodo implica a otras muchas cosas: Como objetivos durante
este periodo el niño debe:
•
Aceptar el nuevo espacio y ser capaz de moverse libremente en él.
•
Explorar el nuevo material.
•
Adaptarse a las rutinas.
•
Comprender y recordar las normas y pautas que la educadora va
estableciendo.
•
Establecer vínculos de afectividad con la educadora y los demás niños.
•
Admitir progresivamente la separación de sus padres.
Esperamos que esta información os sirva de reflexión y ayuda para poder
superar la angustia que os supone dejar al niño-pequeño en la Escuela Infantil;
y de que comprendáis que cada niño tiene un ritmo de adaptación personal
que hay que respetar. Así si el niño manifiesta rechazo a la Escuela llorando,
no comiendo, no durmiendo, aislándose... sepáis que estas son
manifestaciones normales de este periodo y que si lo entendemos de una
forma natural (sin angustias ni de los padres ni de las educadoras) estaremos
ayudando al niño en la resolución de este proceso que es el periodo de
adaptación.
LA DIRECCION
•
Cuando sea la hora de marchar es mejor no alargar la situación: decir
adiós con seguridad y alegría. Es importante que no piense que la
marcha de los padres es opcional o que si protesta con fuerza impedirá
la partida.
•
No prolongar las despedidas en exceso. Hay que trasmitir al niño que lo
que estáis haciendo es lo mejor para él.
•
Dejaremos que el niño lleve, si así lo desea, su juguete favorito, algo
que le sea familiar y le mantenga unido con su hogar.
•
No es un buen momento para introducir más cambios en la vida del
niño (quitar pañales, cambio de habitación, cambio de alimentación...)
Será conveniente esperar a que supere el proceso de adaptación.
•
Evitar al recogerle frases como “ay, pobrecito, que le hemos dejado
solito”, “qué te han hecho?”
•
Puede que el niño, en el reencuentro con los padres llore o muestre
indiferencia, estas son algunas manifestaciones que no deben
angustiarnos, a veces el niño también experimenta sentimientos
ambivalentes, contradictorios, al mismo tiempo siente la separación con
la educadora y el deseo de ir con sus padres.
•
Es posible que surjan pequeñas dificultades, no os alarméis, solo está
adaptándose a un ritmo diferente.
•
Ese pequeño desequilibrio del inicio del curso debe contemplarse desde
una actitud serena de normalidad
•
Evitar hablar mal de la escuela delante del niño.
•
Recompensarle a la salida de la escuela con regalos y golosinas como si
hubiera estado en la cárcel.
Objetivos para los papás
Os proponemos como objetivos para vosotros:
•
Que superéis la angustia de la separación.
•
Que confiéis en el equipo.
•
Que os despidáis de vuestros hijos sin engaños y con seguridad.
•
Que conozcáis y valoréis el periodo por el que pasan vuestros hijos.
Pongamos un ejemplo de otra situación que, en el aspecto de la inseguridad y
la duda, puede parecerse al momento que estudiamos. Es el momento en que
el niño que esta iniciándose en la marcha, se prepara a dar los primeros pasos:
el niño se lanza, se tambalea, se para, duda, con el gesto, nos mira
angustiado... va a empezar a llorar... Si en esta situación el adulto mantiene
una espera confiada, si entiende lo que esta ocurriendo y con tranquilidad, con
su actitud y su gesto se mantiene a distancia observando con interés sus
intentos, va a ayudar al niño a “ir a”,a ganar seguridad , porque frente a su
inseguridad su angustia encuentra compañía basada en la comunicación
afectiva, seguridad, confianza, espera serena... Si el adulto en lugar de
mantener esa actitud va ansiosamente a ayudarle, le coge de la mano, le limpia
las rodillas, etc. ¿no esta confirmando su sensación de peligro? ¿no confirma
que es algo malo para el? Existe también en nosotros un lenguaje no verbal
que trasmitimos con lo que hacemos. A veces este lenguaje difiere totalmente
de aquello que decimos o no decimos con palabras.
También queremos resaltar la importancia de los contactos positivos previos
de la familia con la educadora y la Escuela. Nos parece fundamental porque
hemos constatado que existen dos tipos de confianza: aquella que se
fundamenta en que no hay razón para desconfiar, y otra que parte de la
seguridad de lo que se conoce. Esta confianza es la que observamos en los
padres que tienen hijos mayores en la Escuela y que pueden trasmitir que el
medio donde va a quedarse el niño es un medio seguro. Esta segunda
modalidad de confianza es la que hay que conseguir, pues es un elemento
indispensable durante este periodo.
Consejos para padres
De forma que, algunos consejos que podemos daros son:
•
Lo que hemos comentado, recordaos que vuestra actitud es muy
importante. Es necesario no actuar con inseguridad, duda o
culpabilidad.
•
Durante el periodo de adaptación, en la medida de vuestras
posibilidades es conveniente que intentéis llevarle y buscarle vosotros,
eso le dará seguridad y se acostumbrará antes al cambio.
•
Debemos evitar el chantaje afectivo de “no llores que mamá se va triste”,
o la mentira “no llores que mamá viene ahora”.
Es posible que durante este periodo puedan aparecer en el niño conductas de
rechazo:
•
Hay niños que desde el punto de vista somático pueden tener
alteraciones de sueño, de alimentación, vómitos…
•
Algunos sienten ansiedad ante la separación y pueden sentir abandono,
miedo, surgen los celos de los otros hermanos, o pueden tener
comportamientos agresivos.
•
Desde el punto de vista afectivo y social se observa:
o
Niños que lloran: es la manifestación más generalizada.
o
Niños que no lloran en el centro pero en el hogar manifiestan
conductas negativas.
o
Niños que lloran y se niegan a ser atendidos por extraños.
o
Niños que se mantienen aislados, no participan, no se relacionan,
permanecen sin moverse.
o
Niños que se aferran fuertemente a algún objeto que traen de
casa, participan pero con el objeto en la mano.
Debemos saber que estas son manifestaciones normales de este periodo y que
si lo entendemos de una forma natural estaremos ayudando al niño en la
resolución de este proceso que es el periodo de adaptación.
Para todo ello va a necesitar que le ofrezcamos una gran comprensión y ayuda,
ayuda que no consiste en evitar sus sentimientos y conflictos, sino en
entenderlos. Y que comprendáis que cada niño tiene un ritmo de adaptación
personal que hay que respetar.
Cuando hablamos de la separación mutua de niño-familia, entendemos que no
sólo se adapta el niño, sino que los padres van a tener que adaptarse también.
Los padres tendréis una gran influencia en sus temores, sus expectativas, su
ansiedad,... todo lo que vosotros sintáis: La inseguridad, la culpabilidad por la
separación, el temor ante el cuidado que vaya a recibir el niño, todo eso son
sentimientos habituales en los padres, pero debéis cuidar al máximo vuestras
manifestaciones externas, para no trasmitir al niño inseguridad. Así, si la
madre vive con dificultad este momento, el niño va a reclamarla con ansiedad,
y va a vivir la adaptación como algo inseguro y peligroso, dificultando
enormemente la evolución del proceso.
El periodo de adaptación a la escuela infantil
Vamos a comentar brevemente en que consiste el periodo de adaptación para
que también os sirva de reflexión y ayuda para resolver las dudas que podáis
tener sobre este periodo o de algún modo superar la angustia, si la hubiera,
que os puede suponer dejar al niño en la Escuela Infantil.
Sabemos que el ingreso en la escuela infantil supone un cambio muy
importante para el niño, “normalmente” es la primera vez que se separa de su
familia, sale de su hogar para pasar a un espacio totalmente desconocido, con
adultos desconocidos y con otros niños.
Las familias también sufrís una adaptación, ya que suele ser la primera vez que
os separáis de vuestro hijo. Y lo mismo sucede con las educadoras
educadoras,
as que
también tienen que adaptarse, cada niño es diferente, hay que conocerle, saber
sus gustos y preferencias, y conseguir que disfrute y sea feliz en los primeros
momentos, y luego, durante el curso.
La entrada del niño en la escuela infantil supone para él un importante cambio:
Implica la salida del entorno familiar donde el niño ocupa un papel
determinado, con una forma determinada de comunicarse y con un espacio
que conoce, que le da seguridad y protección, y todo esto va a modificarse: su
mundo de relaciones va a ampliarse al salir del círculo estrecho familiar,
nuevos adultos y nuevos niños, y va a entrar en contacto con un nuevo
espacio: la escuela.
Este será un paso muy importante en la vida del niño, y aunque en algunos
casos al principio la separación le resultará dolorosa, el niño lo irá asimilando,
y gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su grado
de socialización. Además de ser un paso necesario para aprender que los
cambios no tienen por qué ser malos.
El niño experimenta cambios en las áreas de: higiene, alimentación, sueño,
rutinas, las rutinas que se establecen en la Escuela Infantil, les ayudan en su
organización del tiempo y la actividad, a relacionarse con sus iguales, con los
adultos y en la organización del espacio y objetos.