Salomé Gómez Pérez a suivi une formation en

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Mémoires du XVème Congrès de l’AMIFRAM
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Rumbo al autoaprendizaje de lenguas utilizando multimedia
Taller: Instrucción dirigida
para fomentar el autoaprendizaje
Raphael Sebire
Guillermo Guadalupe Durán García
Facultad de lenguas Extranjeras
Universidad de Colima
La redacción, la ortografía, el contenido del texto y las referencias son responsabilidad de los autores.
Introducción
En la actualidad las nuevas tecnologías aplicadas en la práctica docente, en
particular en el marco de enseñanza de lenguas extranjeras, han generado el
surgimiento de una variedad de aplicaciones tanto en Internet 2 como creaciones
utilizables con tan sólo una computadora. Desde la perspectiva de quienes las
crean y de aquellos que gustan de este medio estas nuevas propuestas
tecnológicas parecen potencialmente adecuadas al contexto del aprendizaje
autónomo. La búsqueda de mejores oportunidades de aprendizaje atrae la
atención de muchos profesores quiénes visualizan, a través de la tecnología, el
escenario apropiado para conducir a los aprendices hacia el desarrollo de
habilidades propias de la autonomía del aprendizaje.
Desde sus orígenes y bajo la propuesta de flexibilidad de la educación a distancia
para el aprendizaje de lenguas, han evolucionado y surgido aplicaciones de
software tales como Learning English BBC, Método Berlitz, Inglés Sin Barreras,
Tell Me More in English, Rosetta Stone entre otros que dentro del mercado
comercial prometen resultados de aprendizaje maravillosos. Desde la perspectiva
de quienes subscriben estas aplicaciones por si solas no podrían ser efectivas si
se carece de habilidades de autoaprendizaje. En consecuencia, surge la
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necesidad de ayudar a los aprendices a desarrollar habilidades propias de la
autonomía. Por ello, en este taller se pretende potenciar la utilidad de este
software educativo en la clase de lengua extranjera sin olvidar el rol del
componente humano; es decir el docente, en el proceso enseñanza aprendizaje
en la planeación de experiencias de aprendizaje que ayuden al aprendiz de
lenguas extranjeras a desarrollar habilidades que le permitan en algún momento
de su formación saber explotar los recursos tecnológicos de una manera más
adecuada; por ende, más eficiente.
Dadas las restricciones de Derechos de Autor en el uso de productos protegidos
con Marca Registrada se ha denominado a este Taller Rumbo al autoaprendizaje
de lenguas utilizando multimedia. El software a utilizar es una muestra del curso
de italiano de Rosetta Stone.
Origen
La propuesta de este Taller surge como parte de una estrategia para atender una
problemática observada en los estudiantes de la Facultad de Lenguas Extranjeras
(FLEX) de la Universidad de Colima, México.
Problemática
A pesar de contar con una amplia gama de recursos en papel y tecnológicos que
han sido adquiridos para promover el aprendizaje independiente, muchos
estudiantes de la FLEX no los utilizan y que de acuerdo con investigaciones
realizadas al interior de la misma Facultad (e.g. Martinez (2010) y Mejía (2010)
denotan que los aprendices no han desarrollado habilidades de auto-regulación de
su aprendizaje de lenguas. En el entendido de que quienes suscriben conciben “el
aprendizaje autónomo como la facultad que tiene una persona para dirigir,
controlar, regular y evaluar su forma de aprender, de forma consciente e
intencionada haciendo uso de estrategias de aprendizaje para lograr el objetivo o
meta deseado” (Beltrán citado en Cortés, 2010), los estudiantes de la FLEX no
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han logrado esta característica de control de los procesos cognitivos a su
beneficio.
Asimismo, desde el primer hasta el cuarto año del programa de licenciatura de la
FLEX aproximadamente el 80% de los estudiantes tienen un bajo rendimiento y
debilidades en sus competencias lingüísticas y comunicativas del inglés y francés
(Cortés, 2010). Asimismo, estadísticas del uso de recursos de lenguas extranjeras
disponibles en la biblioteca (readers, grammar, language skills, entre otros) y la
asistencia a los Centros de Auto Acceso al Aprendizaje de Lenguas (CAAL)
denotan que no se aprovecha el potencial de tales herramientas. Los estudiantes
utilizan estos recursos siempre y cuando sea el profesor quien obligue su acceso
en forma de tarea para la clase. La obligación conduce a que los estudiantes
simplemente cumplan con la tarea lo cual no significa que se esté logrando el
impulso del aprendizaje autodirigido u autonomía en el aprendizaje (Castellanos,
2010).
Así, nuestra realidad muestra estudiantes carentes de autonomía por lo que se
hace necesario desarrollar, de diversas formas, habilidades de auto regulación
que les permita disminuir la dependencia en el profesor sabiendo explotar los
recursos que tiene a su disposición. Dentro de este contexto, en este taller no
pretendemos comercializar la multimedia que utilizaremos pero queremos
presentar una forma de explotar estos recursos que desde la perspectiva de
nosotros los profesores de francés e inglés de la FLEX podrían ayudar a los
estudiantes a mejorar sus competencias en ambas lenguas a la par de plantar la
semilla que les lleve a desarrollar cierto grado de independencia en el aprendizaje.
Desarrollo del Taller
El taller se desarrolla en dos etapas: Primero, los participantes explorarán el
software con lecciones de italiano. Esta actividad tiene como objetivo evidenciar el
potencial de la herramienta para fomentar el estudio independiente que conduzca
al aprendiz a desarrollar la autorregulación. Para ello es necesario que los
docentes se vean inmersos en la aplicación desde la perspectiva de estudiantes
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para poder proponer aportar ideas que ayuden a lograr la independencia de sus
propios estudiantes. Una vez realizada la prueba, completarán unas actividades
derivadas de la unidad o tema desarrollado con el software. Posteriormente, en la
segundad etapa en grupos de tres participantes diseñarán actividades que ayuden
a un estudiante a guiar su propio aprendizaje utilizando el software como
herramienta para ello. Finalmente, se realizarán fichas técnicas que describan
cada propuesta y así poder generar un banco de actividades.
Referencias
Beltrán, J. (1996). Estrategias de aprendizaje. En J. Beltrán y C. Genovard
(Eds.), Psicología de la instrucción I. Variables y procesos básicos. Madrid:Síntesis.
Castellanos Rentería, L.E.(2010) El TOEFL  un impacto en los alumnos de
cursos de inglés intermedio y avanzado de la Facultad de Lenguas Extranjeras.
Antología de Proyectos de Investigación 2010. Colima: Universidad de Colima.
ISBN: 978-607-7565-75-8
Cortés Tapia, A.A. (2010) Efectos de exámenes estandarizados en la FLEX y
FACTUR: el caso de la práctica de examen TOEFL. Antología de Proyectos de
Investigación 2010. Colima: Universidad de Colima. ISBN: 978-607-7565-75-8
Martínez Osorio, C.E. (2010) “El uso de tecnología para fomentar la lectura,
Comprensión y seguimiento de instrucciones en las clases de francés en un nivel
intermedio en la FLEX de la Universidad de Colima.” Antología de Proyectos de
Investigación 2010. Colima: Universidad de Colima. ISBN: 978-607-7565-75-8
Mejía Andrade, L.G. (2010) El impacto de aplicaciones de Internet 2 en la
enseñanza de una lengua de la facultad de lenguas extranjeras. Antología de
Proyectos de Investigación 2010. Colima: Universidad de Colima. ISBN: 978-6077565-75-8
Software
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