Propuesta para el fortalecimiento de las capacidades de

PLAN
GENERAL
DE
DESARROLLO
DE
LAS
CAPACIDADES
DE
INVESTIGACIÓN EN EL INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
(UdelaR)
1. Presentación
El Instituto Superior de Educación Física (ISEF-UdelaR) se encuentra pensando su
reformulación académica y administrativa en las diversas instancias institucionales que
lo componen. El desarrollo de la investigación, que comprende las actividades de
producción de conocimiento, es una clave fundamental del desarrollo académico en
sus relaciones con la expansión crítica de la cultura.
El presente documento ha sido elaborado por el Departamento de Investigación, a
partir de una serie de insumos generados en diversas instancias. Una de los principales
antecedentes se encuentra en la “Propuesta para el fortalecimiento de las capacidades
de investigación en el ISEF”, formulada en el año 2010, en el marco del marco del
Programa de Fortalecimiento Institucional. Desarrollo de un plan estratégico para
fomentar la Investigación de Calidad en el conjunto de la Universidad de la República
(CSIC). Durante los meses de octubre y noviembre de 2010 visitaron el ISEF los
profesores Alex Branco Fraga (UFRGS) y Alexandre Fernández Vaz (UFSC), con el
propósito de colaborar en la formulación de un plan de desarrollo de la investigación.
Gran parte de los insumos generados durante el trabajo con dichos investigadores se
encuentran en el presente documento.
También se han recogido elementos de salas docentes (realizadas con fines diversos),
de los documentos de reestructura académica y departamentalización del ISEF, así
como de la observación del funcionamiento académico y administrativo de la
investigación en otros servicios de la UdelaR y en otras universidades extranjeras.
El propósito del documento es presentar los lineamientos generales que, de acuerdo a
los insumos recogidos hasta el momento, el ISEF debería impulsar para desarrollar sus
capacidades de investigación. La traducción de los objetivos presentados en este
1
documento en metas y acciones específicas con su respectivo cronograma de
ejecución depende en gran medida del presupuesto institucional global. En este
sentido, el principal desafío del ISEF se encuentra en la redefinición de la docencia, de
modo de articular la investigación con la enseñanza y la extensión.
¿Qué significa desarrollar las capacidades de investigación? Fundamentalmente,
significa dar continuidad a lo generado hasta el momento, crear nuevos espacios de
investigación, trabajar para la cualificación en términos de formación académica para
la investigación, incrementar la inversión en recursos materiales, mejorar los
mecanismos de divulgación de actividades vinculadas a la producción de conocimiento
y favorecer la interacción con las necesidades y demandas de la sociedad.
Es preciso destacar que las limitaciones de presupuesto no han permitido, hasta el
momento, disponer de la inversión
imprescindible para la conformación y el
crecimiento de grupos de trabajo y líneas de investigación. Como consecuencia de
esto, el ISEF no ha contado con una estrategia institucional sostenida que abarque al
conjunto de los docentes, orientada a la promoción de proyectos de investigación y
producción de conocimiento. A su vez, también se reconoce la insuficiencia de
estrategias de difusión de las actividades de investigación y la producción de
conocimiento.
Finalmente, es importante señalar que el ISEF se encuentra en un escenario particular,
cuyo principal desafío se encuentra en la implementación de la reestructura académica
y, dentro de ella, la departamentalización. Es en el marco de ese proceso que se
implementarán acciones para fortalecer las capacidades de desarrollo de la
investigación en el campo de la Educación Física, el Deporte y la Recreación. El éxito
del proceso contribuirá fuertemente con la construcción de la especificidad disciplinar
de la educación física en el seno de la Universidad de la República.
2
2. La importancia de fortalecer las capacidades de investigación en el
ISEF
Desde enero de 2006, el Instituto Superior de Educación Física se encuentra en
el camino de constituirse en una institución de carácter plenamente universitaria.
Desde su fundación en 1939, el ISEF ha desarrollado como principal finalidad la de
formar profesionales en el ámbito de la Educación Física, el Deporte y la Recreación.
Este perfil marcadamente profesionalista de la institución, así como su pertenencia a
ámbitos institucionales no universitarios, ha marcado la impronta dominante de la
enseñanza. Por esta razón, las otras funciones universitarias tradicionales
(investigación y extensión) han sido históricamente relegadas, constituyéndose apenas
algunas iniciativas que al día de hoy, si bien con un desarrollo incipiente, muestran un
potencial importante.
El Departamento de Investigación
En 1996 se crea el Departamento de Investigación del ISEF, con los siguientes
objetivos:
•
Favorecer instancias de actualización docente a través de la investigación e
innovación educativa.
•
Desarrollar y asesorar proyectos de investigación e innovación en el área.
•
Generar un espacio para la divulgación y el intercambio de la información
obtenida por medio de la indagación sistemática.
Desde sus inicios, el trabajo de investigación desarrollado en el ISEF se ha
caracterizado por la pluralidad de perspectivas metodológicas y el abordaje de
diferentes líneas de investigación que permiten contemplar las principales áreas de
reflexión en la formación del profesor de Educación Física.
Durante los primeros años de trabajo, gran parte del esfuerzo realizado ha
estado centrado en generar instancias que permitieran la participación activa de
estudiantes, egresados y docentes del ISEF. Se han organizado actividades académicas
3
de distinto tipo y alcance (encuentros, ateneos, foros, conferencias) con el propósito
de vincular al conjunto de actores a las tareas propias de la investigación.
Desde el año 2002 se está desarrollando una experiencia que procura
establecer un lazo concreto con la enseñanza y la extensión en la formación de grado a
través de la inserción de seminarios desarrollados en el último año de la formación del
profesorado. Estos seminarios son producto del trabajo de las líneas de investigación
desarrolladas desde el Departamento de Investigación. El plan de estudios de la
licenciatura en educación física vigente (2004) incorporó formalmente la modalidad
seminario de tesina, tomando como antecedente la experiencia impulsada por el
Departamento de Investigación. Del mismo modo, se han generado instancias (cursos
y seminarios) orientadas a la vinculación de las líneas de investigación con la formación
permanente.
La reestructura académica
En agosto de 2006 comienza a trabajar la Comisión de Reestructura, habiendo
entregado su informe final en marzo de 2010. Esta comisión definió como sus pilares
fundamentales lo siguiente:
• Fortalecimiento de la descentralización procurando la unidad institucional.
• Integración de las tres funciones (investigación, enseñanza y extensión) en
departamentos que agrupen disciplinas afines para que estas nutran las
diferentes ofertas educativas (grado, posgrado, tecnicaturas).
La estructura académica actual procede de un modelo institucional distinto al
universitario, cuyo principal signo es la contratación de docentes para dictar cursos. El
principal esfuerzo de la reestructura está en organizar un cambio institucional respecto
de la forma en la que los docentes se vinculan académicamente con el servicio y entre
sí.
Existe un acuerdo institucional sobre la necesidad de desarrollar la
investigación. La participación de docentes en programas y proyectos de investigación
es exigua. La reestructura académica necesita de una reformulación de la docencia,
reformulación que no puede realizarse sin incorporar, de un modo u otro, actividades
4
de investigación. En términos generales, es preciso consolidar la visibilidad de la
investigación como una actividad fundamental de la docencia universitaria y generar
las condiciones institucionales para su desarrollo.
El ISEF se ha propuesto “construir universidad” en su nueva institucionalidad.
Para ello es imprescindible fortalecer las capacidades de investigación.
Son varios elementos los que justifican la necesidad de formar investigadores y
desarrollar la investigación en el campo de la Educación física, el Deporte y la
Recreación (EFDR). En términos generales tradicionalmente se asocia este campo a la
salud. Sin embargo, en relación con éste, la Educación física no ha desarrollado de un
modo significativo conocimiento específico, sino que ha permanecido subordinada a la
producción de conocimiento de las disciplinas o ciencias biomédicas. En este sentido
podemos proponer que las prácticas corporales pueden leerse desde diferentes
perspectivas y áreas de conocimiento científico, más allá de la tradicional lectura
anátomo-fisiológica del cuerpo.
Es posible pensar en la posibilidad de que los profesionales de la Educación
física se integren a equipos multidisciplinarios, tanto en el nivel de mantenimiento y
rehabilitación como en el nivel de prevención sanitaria. Por esta razón, es
imprescindible comenzar a generar conocimiento específico vinculado a las políticas de
salud, especialmente en su interfase con las políticas educativas.
Por otra parte, muy en consonancia con lo anteriormente planteado, es preciso
mencionar la reciente obligatoriedad de la educación física escolar, con carácter de ley
desde fines del año 2008 (ley 18.213). La implementación de esta ley ha impactado
notoriamente en el ámbito de la Educación física a nivel nacional y sus efectos en el
ámbito de la formación superior aún no se han aquilatado en toda su dimensión.
También este es un ámbito relevante para el desarrollo de la investigación.
Otra área que necesita desarrollo de conocimiento específico es la que vincula
actividad física y adulto mayor. Según datos del INE, la población de adultos mayores
en todo Uruguay se aproxima a 200.000 y Montevideo concentra el 46% de esta franja
etárea1. Si bien existen iniciativas públicas y privadas para el trabajo con adultos
Disponible en:
%202009.asp
Consultado: 5/4/10
1
http://www.ine.gub.uy/biblioteca/uruguayencifras2009/uruguay%20en%20cifras
5
mayores, en muy diversos programas y formatos, la producción de conocimiento
específico en el área es escasa.
Del mismo modo, las personas con discapacidad también representan un
número significativo de la población uruguaya: más de 200.000 personas presentan al
menos una discapacidad2. Esta es un área de desarrollo incipiente para la cual es vital
el aporte específico que se pueda hacer desde el campo de la Educación física, el
Deporte y la Recreación.
Esto es apenas una mención a algunos de los principales temas que se
consideran relevantes, no sólo en términos académicos, sino por el potencial que
representa la investigación para el desarrollo de políticas públicas en cada uno de
estos ámbitos.
Por otra parte, es importante señalar que las temáticas referidas son pasibles de
tratamiento interdisciplinario; en este sentido es factible propender al vínculo ínterservicios para la integración de equipos de investigación.
Según datos del informe final de la Comisión Nacional Honoraria del Discapacitado, diciembre de 2004.
Disponible en: http://www.ine.gub.uy/biblioteca/discapacidad/discapacidad.pdf
Consultado: 5/4/10
2
6
3. Objetivos
OBJETIVOS GENERALES
• Mejorar las capacidades de investigación en el Instituto Superior de Educación
Física, favoreciendo la articulación de la producción de conocimiento con la
enseñanza y la extensión universitaria.
•Contribuir con la legitimación de la Educación Física, el Deporte y la Recreación
como áreas de conocimiento.
• Propiciar la definición de políticas de investigación institucionales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•Sostener y profundizar el desarrollo de los grupos de trabajo y líneas de
investigación establecidas.
•Conformar nuevos grupos de trabajo y desarrollar nuevas líneas de investigación.
•Definir programas y proyectos de investigación.
•Contribuir con la formación de jóvenes investigadores.
•Desarrollar espacios de divulgación de las actividades de investigación.
•Incrementar los recursos para el desarrollo de la investigación.
7
I - SOSTENER Y PROFUNDIZAR EL DESARROLLO DE LOS GRUPOS DE TRABAJO Y
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ESTABLECIDAS
Desde el año 2002 el Departamento de Investigación del ISEF comenzó a funcionar de
acuerdo con la dinámica de líneas de investigación. En ese entonces, comenzaron a
funcionar cinco líneas. Por distintas razones, sólo continuaron su desarrollo tres. Estas
líneas, en distinta medida, han generado un caudal de actividades vinculadas al
desarrollo de la investigación bastante significativo. Constituyen al día de hoy el
principal antecedente sobre el cual se constituyó el Grupo Políticas Educativas y
Políticas de Investigación en Educación Física (GPEP), a fines de 2004, a instancias del
Núcleo Educación Para la Integración (NEPI) de la Asociación de Universidades Grupo
Montevideo (AUGM). Desde entonces, el GPEPI ha intentado capitalizar la tradición
académica de la UdelaR en relación con el campo de la educación física.
Las líneas de investigación existentes3 desde 2002 son:
•
Políticas sociales y educación física
•
Tiempo libre y Ocio
•
Cuerpo y Pedagogía
Gracias al trabajo desarrollado en las diversas interacciones impulsadas por el GPEPI, a
fines de 2010 se constituyó la línea “Prácticas corporales y currículum”, actualmente en
vías de consolidación.
Estas líneas de investigación podrían incorporar a su perfil algunas temáticas
escasamente trabajadas, fundamentalmente vinculadas a la salud y lo artístico. En este
sentido, parece pertinente revisar cómo se integra la recreación al área salud sin que
ello implique reducir la práctica a actividad física en el tiempo libre. Al mismo tiempo se
considera relevante, para sostener el incipiente desarrollo crítico de los últimos años,
pensar estrategias para que la revitalización del área salud en el ISEF se distinga
conceptual y prácticamente del modelo neohigienista. Para ello, la discusión debe
Nos referimos exclusivamente a líneas de investigación formalizadas institucionalmente en el
Departamento de Investigación.
3
8
incorporar nociones como la de “cultura corporal de movimiento”, de modo que el
acento se ponga en el sentido de las prácticas corporales y no sólo en los efectos que
dichas prácticas producen en el organismo. El trabajo interdisciplinario puede contribuir
con esta orientación. Del mismo modo, puede decirse que la educación física ha tenido
un vínculo implícito pero poco explotado con las expresiones artísticas, por ejemplo, las
asociadas a la danza y a las actividades circenses.
9
II - CONFORMAR NUEVOS GRUPOS DE TRABAJO Y DESARROLLAR NUEVAS LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN4
Una de las modalidades fundamentales del trabajo de investigación se encuentra en la
conformación de grupos de trabajo orientados por una dinámica académica que
permita generar y sostener líneas de investigación. Para ello se sugieren las siguientes
estrategias y acciones:
• Propiciar la conformación de grupos de trabajo (GT) con miembros de distintos
departamentos.
• Promover la conformación de GT interdisciplinarios.
• Favorecer la incorporación de miembros cuya actividad principal se desarrolle en
otros servicios universitarios.
• Realizar actividades de formación durante el propio proceso de conformación y
estabilización de los grupos.
• Formular proyectos de investigación articulados con la enseñanza y la extensión.
• Estimular la participación de estudiantes de grado en los proyectos de
investigación de los grupos.
• Contribuir con la proyección de la investigación como profesión, especialmente en
las nuevas generaciones de estudiantes.
• Participar de redes académicas nacionales e internacionales.
• Elevar el número de publicaciones académicas por parte de docentes y
estudiantes de la institución. Publicar en revistas especializadas calificadas.
• Desarrollar
investigación
básica
y
aplicada
sobre
prácticas
corporales
contemporáneas.
• Articular la producción de conocimiento con los procesos de implementación de
políticas públicas así como con temáticas sociales y culturales de interés nacional.
• Propiciar la articulación de las actividades de investigación con distintos sectores
de la actividad pública local y nacional.
• Impulsar el desarrollo de la investigación en áreas temáticas distintas a las
desarrolladas hasta el momento, de modo de estimular el desarrollo de nuevas
4
Algunas consideraciones sobre el proceso de conformación de GT pueden verse en el ANEXO I.
10
líneas de investigación institucionales. Dentro de estas áreas temáticas, sin excluir
otras posibles, se destacan las siguientes5:
Educación Física y Salud. Para el desarrollo de la investigación en esta área temática, se
sugieren las siguientes orientaciones:
› Aproximarse a la noción de salud como cuestión cultural y no solamente
como dimensión orgánica.
› Abordar la temática desde una perspectiva interdisciplinaria.
› Tomar el primer nivel de salud como principal ámbito de referencia y
desarrollo.
› Promover una discusión sobre el lugar de la educación física en el Sistema
Nacional Integrado de Salud y especialmente en la Administración de los
Servicios de Salud del Estado (ASSE).
› Promover la incorporación de la educación física a programas de salud,
especialmente en el nivel de atención primaria.
› Analizar las prácticas corporales que se realizan en los servicios de salud.
› Indagar sobre la construcción epistémico-epistemológica de las prácticas
corporales vinculadas a la salud.
› Visualizar como uno de los ejes académicos la constitución de
profesionales de la educación física como agentes de salud.
Educación Física y Deporte. Para el desarrollo de la investigación en esta área temática,
se sugieren las siguientes orientaciones:
› Abordar la cuestión del deporte como práctica social y cultural
ampliamente extendida en las sociedades contemporáneas.
› Estudiar las especificidades teórico-prácticas en los diferentes ámbitos en
los que se manifiesta el fenómeno deportivo.
› Recuperar críticamente la noción de Deporte Para Todos.
› Desarrollar las potencialidades de las prácticas corporales deportivas en
relación con programas de salud y de recreación.
Como se mencionó anteriormente, es preciso potenciar el desarrollo de la investigación en temas
vinculados con el adulto mayor y las personas con discapacidad. Actualmente el ISEF cuenta con
proyectos de extensión que pueden servir de base para esta proyección.
5
11
› Estimular el desarrollo del conocimiento aplicado al campo del
entrenamiento deportivo.
› Favorecer los estudios interdisciplinarios sobre el deporte.
12
III - DEFINIR PROGRAMAS Y PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
Los grupos de trabajo precisan definir programas y, dentro de ellos, desarrollar
proyectos de investigación. Para ello se considera necesario establecer algunas
posibles acciones institucionales, dentro de las cuales destacamos las siguientes, a
modo de orientación:
• Comisión de investigación. Se propone establecer una comisión de investigación,
de carácter permanente, con un componente de gestión y recursos asignados
para su funcionamiento. Esta comisión se dedicará al estudio de las propuestas de
los grupos y avala la misma o sugiere reformulaciones.
• Evaluadores externos. Habitualmente las universidades trabajan con pares. Por
esta razón se propone presentar las propuestas de trabajo de los grupos a
evaluadores externos, preferentemente de otras universidades con las que se
tenga vínculo académico institucional establecido. En una primera etapa, el
evaluador externo se tomará como indicador y no como elemento definitorio para
la toma de decisiones; sus valoraciones servirán para orientar la consolidación de
los grupos y sus propuestas de trabajo. Para el desarrollo de la investigación es
muy importante contar con la “evaluación de pares”, sirve como indicador de
calificación objetiva e impersonal y a su vez, por esta razón, protege las relaciones
entre las personas que componen la institución.
• Organización. Establecer un recurso o principio organizador administrativo. Este
organizador implica establecer algunas pautas generales y homogéneas respecto
del trabajo de los grupos de investigación; se realiza con el propósito de garantizar
la claridad en la organización institucional del trabajo.
• Líneas de investigación y departamentos. En el entendido de que la especificidad
de cada departamento se define de acuerdo al desarrollo de líneas de
investigación, se propone documentar la actividad de los grupos de trabajo y sus
principales discusiones. Esta documentación sirve como base para posibles
13
reformulaciones en la dinámica de los departamentos, en su definición
conceptual, cometidos y acciones.
• Proyectar un programa de pos-graduación ligado a los grupos de investigación
establecidos, a mediano-largo plazo.
14
IV - CONTRIBUIR CON LA FORMACIÓN DE JÓVENES INVESTIGADORES
La formación de jóvenes investigadores forma parte sustantiva de una política
institucional a mediano y largo plazo. La apuesta a las nuevas generaciones es
fundamental para la continuidad de cualquier proyecto académico, por lo tanto, es
imprescindible realizar esfuerzos institucionales para invertir en ello. Se sugieren las
siguientes estrategias y acciones:
• Incluir estudiantes en la conformación de los GT.
• Establecer mecanismos para facilitar el acceso a información sobre becas.
• Fortalecer la participación en el Programa de Apoyo a la Investigación Estudiantil
(PAIE) de la CSIC.
• Generar un semillero de investigación. Un ejemplo de esta modalidad puede verse
en
la
Universidad
de
Antioquia:
http://www.udea.edu.co/portal/page/portal/portal
http://semilleroestudioscorporales.blogspot.com/
• Estimular la publicación de trabajos académicos y resultados de investigación. Las
tesinas pueden ser un punto de partida para la publicación de artículos de
divulgación.
• Desarrollar jornadas de “iniciación científica” o establecer una sección con este
propósito el primer día del Encuentro de Investigadores en Educación Física que
realiza el ISEF bianualmente.
• Promover publicaciones en coautoría entre docentes y estudiantes.
• Generar instancias para que los Jóvenes egresados participen como co-tutores de
tesinas, una vez incorporados a alguna de las líneas de investigación.
• Estimular la realización de posgrados en el país y en el extranjero.
15
V - DESARROLLAR ESPACIOS DE DIVULGACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE
INVESTIGACIÓN
Una de las falencias habituales de la investigación está en la debilidad de los
mecanismos para divulgar los trabajos en la comunidad científica o profesional. Por
ello es importante establecer recursos para este momento específico de la actividad de
investigación. Se sugieren las siguientes acciones:
• Impulsar una publicación digital (revista). Para que la realización y mantenimiento
de una publicación sea exitosa, es preciso generar condiciones básicas. Para ello,
se establecen las siguientes sugerencias:
› Invertir en personal dedicado a los aspectos académicos de la
publicación.
› Prever personal se encargue de los aspectos tecnológicos de la
publicación.
› Establecer un plan de profesionalización de la revista.
› Trabajar rigurosamente en los criterios de cualificación de la publicación.
› Establecer un proceso de arbitraje exigente.
› Incluir docentes extranjeros para el comité científico.
› Internacionalizar la publicación, de modo que no sea una publicación
estrictamente local o predominantemente local.
› Prever un plan de trabajo con el propósito de ingresar la revista a
indexadores de calidad.
› Coordinar acciones con bibliotecaria de la institución.
› Deslindar especificidad de otras publicaciones afines dentro de la UR.
› Estimular la publicación de los jóvenes investigadores; por ejemplo,
publicando artículos derivados de las tesinas de grado.
• Impulsar un programa de DIFUSIÓN
Para el establecimiento de un programa específico destinado a la difusión, se sugiere
lo siguiente:
16
› Generar una base de datos periódicamente actualizada con las
actividades de investigación del servicio y con link de interés.
› Continuar con la publicación en formato digital de las Actas del Encuentro
de Investigadores en Educación Física, organizado bianualmente.
› Desarrollar un programa de apoyo a publicaciones en formato digital y en
papel.
› Difundir los trabajos de investigación desarrollados en el seminario de
tesina y otros cursos de grado que se consideren pertinentes.
› Divulgar de actividades académicas vinculadas a la investigación.
17
VI - INCREMENTAR LOS RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
Como se ha señalado antes, no es posible un desarrollo sostenido de la investigación
sin una inversión adecuada. Parte de los recursos a obtener dependen del proceso de
reestructura académica, a partir del cual se implementará el llamado a cargos
docentes efectivos con carga horaria media y alta. Estos recursos son importantes pero
no serán suficientes, por lo tanto, es necesario optimizar el uso de las posibilidades
que ofrece la UdelaR y otras instituciones nacionales y extranjeras. Al respecto, se
realizan las siguientes sugerencias:
• Invertir en la formación de recursos humanos calificados para la investigación.
• Incrementar la inversión de recursos específicos en actividades vinculadas a la
producción de conocimiento.
• Sostener la continuidad de los eventos académicos establecidos y propiciar la
innovación en relación con la realización de jornadas, seminarios, reuniones en
general destinadas a la interacción entre investigadores y entre estos y la
comunidad educativa en general.
• Aumentar el número de docentes y funcionarios vinculados directamente a las
actividades de investigación.
• Dar visibilidad institucional a los programas de apoyo a la investigación/ recursos
humanos para esto. Establecer recursos de gestión para la divulgación de las
convocatorias. Esto implicará incrementar el número de personas con
responsabilidad de gestión.
• Brindar asesoramiento y apoyo a las postulaciones en convocatorias para
financiación de actividades de investigación
• Establecer un premio bianual en reconocimiento a la actividad de investigación.
• Mejorar el uso de los programas que ofrece la universidad, especialmente la
Comisión Sectorial de Investigación Científica (CSIC): www.csic.edu.uy
• Identificar posibilidades de financiación de programas integrales por parte de la
Comisión Sectorial de Enseñanza (CSE): http://www.cse.edu.uy y de la Comisión
Sectorial
de
Extensión
y
Actividades
en
el
Medio
(CSEAM):
http://www.extension.edu.uy
18
• Participar de las convocatorias de la Agencia Nacional de Investigación e
Innovación (ANII): http://www.anii.org.uy/web/
• Utilizar las posibilidades que ofrece la Asociación de Universidades Grupo
Montevideo (AUGM): http://www.grupomontevideo.edu.uy/
• Comenzar a visualizar la posibilidad de concurrir en las convocatorias
internacionales de organismos extrajeros, por ejemplo:
› Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico -
Ministério
da
Ciência
e
Tecnologia
(CNPQ):
http://www.cnpq.br/index.htm
› Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -
Ministério da Educação (CAPES): http://www.capes.gov.br/
19
4. Consideraciones generales
El presente documento se considera como un primer momento del trabajo
institucional para mejorar las capacidades de investigación en el ISEF. De este modo, se
pondrá al servicio de las distintas instancias en las que se discutan, proyecten e
implementen actividades cuyo eje fundamental está en la investigación.
Como documento, pretende ser una sistematización de un conjunto de insumos,
dentro de los cuales se destaca lo producido en el trabajo con los expertos extranjeros,
a los efectos de que sirvan como orientación general.
En adelante, se precisará de una definición presupuestal de modo que las ideas
presentadas en este plan general se traduzcan en proyectos concretos, con objetivos,
metas y acciones específicas, distinguiendo el corto, mediano y largo plazo de acuerdo
a las posibilidades institucionales.
Finalmente, es necesario explicitar que se considera imprescindible una evaluación
continua del proceso de desarrollo de la investigación en el ISEF, tal que permita
reorientar los grandes lineamientos y conducirse por un proceso racional, eficiente y
significativo, todo esto sin perder de vista que se trata de construir universidad en el
ISEF.
Montevideo, 24 de febrero de 2011
Raumar Rodríguez Giménez
Departamento de Investigación
Ma. Cecilia Ruegger
Directora de ISEF
Ana Torrón Preobrayensky
Asistente Académico
20
ANEXO I
Algunos elementos a tener en cuenta sobre los grupos de investigación
Para la conformación de los grupos de trabajo (GT) orientados a la investigación, se
sugiere atender algunas cuestiones que estructuran la dinámica académicoadministrativa:
› Definir cuál es la organización del/ los grupos.
› Establecer cuál es la investigación central/ matriz y en función de ello y de los recursos
con los que se cuenta, establecer metas de producción y divulgación.
› ¿Cómo se forman los investigadores? ¿Cuál es la posición de cada uno en los grupos?
Los GT dan estructura institucional a la investigación. La existencia y continuidad de los
mismos constituyen parte fundamental de la identidad académica y profesional de la
institución. Para su establecimiento y desarrollo, además de lo ya planteado, se sugiere
lo siguiente:
›De acuerdo a la historia del campo de la educación física, se entiende pertinente que los
grupos reúnan a “prácticos y teóricos”, articulando distintas formaciones desde el
inicio.
›Establecer rutinas: de investigación, gestión, información y estructuras. Generar pautas
anuales de investigación.
›Formular y desarrollar proyectos de investigación.
›Establecer mecanismos para facilitar el acceso a las convocatorias que ofrecen recursos
para la investigación.
›Dar visibilidad a los grupos, tener un buen ritmo de divulgación de las actividades del
grupo.
›Optimizar los recursos que ofrece la web del ISEF para divulgar toda la información de
los grupos (proyectos, actividades, publicaciones, etc.).
21
›Trabajar para cambiar la cultura institucional en: favorecer que el estudiante ingrese a la
institución e inmediatamente se enfrente a la realidad de la investigación. Fomentar
intercambios de estudiantes y docentes en la propia dinámica de los grupos.
›Articular el trabajo de investigación con la formación de grado y la extensión.
›Organizar seminarios destinados a estimular la investigación en las temáticas del grupo y
a divulgar lo producido.
›Participar en congresos con presentación de ponencias.
Incorporarse a redes académicas locales e internacionales.
22