Ciencias Naturales

PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
Estándares de Contenido y Desempeño,
Estándares de Ejecución y Niveles de Logro Marcado*
CIENCIAS
*
Se distinguen con negrita en el texto.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
PRESENTACIÓN
Los estándares de contenido y desempeño de Ciencias para la región han sido elaborados
considerando fundamentalmente los documentos producidos por los colegas centroamericanos
y siguiendo la Guía de Procedimientos propuesta por la coordinación del Proyecto. Por supuesto
que esto estándares tienen que ser sometidos a la validación de los países participantes.
Se han establecidos los siguientes estándares de contenido-desempeño:
1]
Comprender que los seres vivos poseen ciertas características que los distinguen de las
cosas no vivientes: crecen, se reproducen y reaccionan a los cambios en el ambiente.
2]
Comprender que el mundo biológico se muestra organizado en unidades de distinta complejidad, las cuales se pueden ordenar en los llamados niveles de organización.
3]
Comprender que la Tierra está habitada por muchas formas de vida y que con el fin de
conocerlas y estudiarlas se clasifican de diversas maneras.
4]
Identificar, analizar y explicar las características, estructura y función de los órganos y
sistemas del cuerpo humano.
5]
Identificar acciones para promover y mentener la salud del ser humano y de la sociedad
según el contexto socioeconómico y cultural del país.
6]
Comprender que ningún organismo es completamente autosuficiente y que todos los
seres vivos dependen unos de otros y del ambiente para sobrevivir.
7]
Comprender que la materia tiene propiedades características que dependen de su estructura, que sufre cambios físicos y químicos y que para entender su naturaleza se le
clasifica de diversas formas.
8]
Comprender que la energía puede ser tranferida de un lugar a otro y que puede cambiar
de forma.
9]
Comprender las características del planeta Tierra, los fenómenos asociados a sus capas
y las medidas de seguridad en caso de desastres naturales.
10]
Describir las características del Sistema Solar como parte del universo y la influencia del
Sol y la Luna sobre el planeta Tierra.
11]
Comprender el papel de la investigación científica en la búsqueda de respuestas a las
interrogantes sobre la naturaleza y justificar la importancia de los avances científicos y
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tecnológicos, como expresión del progreso humano en procura del mejoramiento de la
calidad de vida.
Algunos podrán considerar los estándares un tanto elevados. Pero a nuestro juicio, la enseñanza
elemental de las Ciencias, considerando la mentalidad de los niños de hoy, debe constituir una
sólida base en la que los alumnos puedan apoyarse para enfrentar su futuro. Esta es la razón
de incorporar estándares de cierto nivel, sin caer en profundidades impropias. Porque, si bien
es un error considerar a todo niño como un pequeño genio, también lo es creer que el niño es
incapaz de asimilar conceptos científicos fundamentales expresados en sus propias palabras.
De lo anterior se infiere que las habilidades didácticas del docente siguen siendo importantísimas para cumplir con ese propósito. Aun más, podemos afirmar que los estándares por sí solos tienen poco valor, si no van acompañados de cambios consecuentes en los programas de
estudio, en la capacitación y formación docente, en los libros de texto, etc.
En la sección de anexos se incluyen productos de las diferentes estapas del proceso : esquemas de contenido y expectativas de desempeño, metas y submetas y las fórmulas empleadas
en el proceso de validación.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
ESTÁNDAR DE CONTENIDO Y DESEMPEÑO Nº 1
Comprender que los seres vivientes poseen características
que los distinguen de las cosas no vivientes: crecen,
se reproducen y reaccionan a los cambios en el ambiente
ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN Y NIVELES DE LOGRO MARCADO
Primer Grado.
1.1
Mencionar características de los seres vivos tales como: nacer, crecer, alimentarse,
nutrirse y morir.
1.2
Diferenciar seres vivos de seres no vivos.
1.3
Explicar la importancia que tienen el suelo, el agua, el aire, el alimento y la eliminación de los desechos, productos del metabolismo, para mantener la vida
de todos los seres vivos.
1.4
Concluir que los animales y las plantas son seres vivos.
1.5
Identificar las partes de una planta y las del cuerpo de un animal doméstico
1.6
Establecer semejanzas y diferencias entre plantas y animales
1.7
Describir la relación del ser humano con los animales y las plantas.
Segundo Grado.
1.8
Identificar necesidades y funciones básicas de los seres vivos.
1.9
Explicar las necesidades y funciones básicas de las plantas y de los animales.
1.10
Reconocer que las plantas y los animales pasan por diferentes etapas en sus ciclos
de vida
1.11
Describir la importancia de las plantas y los animales.
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Tercer Grado.
1.12
Reconocer que las plantas y los animales son organismos que se componen de
sistemas que se relacionan entre sí
1.13
Explicar las características que presentan las plantas y los animales de la comunidad
y los beneficios que prestan a los seres humanos y al ambiente.
1.14
Identificar las funciones de las partes de una planta.
1.15
Destacar la importancia de las plantas para los seres humanos y otros seres vivos.
Cuarto Grado.
1.16
Identificar las funciones vitales comunes a los seres vivos: nutrición, respiración, reproducción, respuesta a estímulos
1.17
Describir algunas acciones que deben ejecutar los seres vivos para realizar las
funciones vitales, entre ellas: la nutrición autótrofa y heterótrofa, la respiración
pulmonar, branquial, traqueal y cutánea, la reproducción sexual o asexual y la
respuesta a estímulos como tropismo y la migración.
1.18
Justificar la importancia de algunos mecanismos y adaptaciones que utilizan los animales y las plantas para protegerse de los depredadores (mimetismo, caparazones,
espinas, olores, otras).
1.19
Clasificar los órganos de las plantas de acuerdo con su utilidad (alimenticios, medicinales, ornamentales ,maderables e industriales).
1.20
Describir la importancia de la tecnología en el cultivo de las plantas.
1.21
Reconocer la importancia de la tecnología en el utilización de algunas especies animales para el desarrollo del país.
Quinto Grado.
1.22
Construir el concepto de fotosíntesis
1.23
Explicar los factores que participan en la fotosíntesis
1.24
Relacionar la fotosíntesis con la respiración.
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1.25
Relacionar las estructuras de las plantas con la función vital que realizan: absorción, respiración, transpiración, fotosíntesis, reproducción, otras.
1.26
Caracterizar la reproducción de las plantas con flores.
Sexto Año
1.27
Analizar cada una de las funciones vitales de los seres vivos.
1.28
Identificar las partes principales de la flor.
1.29
Destacar la importancia de los órganos reproductores de una planta.
1.30
Establecer la diferencia entre polinización y fecundación.
1.31
Explicar las principales funciones del fruto y la semilla.
1.33
Reconocer diferentes formas de reproducción asexual en las plantas (bulbos, tubérculos, rizomas,acodos, injertos y estacas).
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ESTÁNDAR DE CONTENIDO Y DESEMPEÑO Nº 2
Comprender que el mundo biológico se muestra organizado en unidades de diferente
complejidad y que éstas se ordenan en los llamados niveles de organización
ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN Y NIVELES DE LOGRO MARCADO
Primer Grado.
Segundo Grado.
Tercer Grado.
2.1
Reconocer células o esquemas de ellas
2.2
Concluir que todos los seres vivos, incluyendo a los más pequeños, están formados por células.
2.3
Determinar que la mayoría de las células se ve únicamente con la ayuda del microscopio debido a su reducido tamGrado.
2.4
Clasificar a los seres vivos por el número de células que los forman.
2.5
Reconocer que células semejantes se agrupan para formar tejidos que cumplen
funciones específicas.
Cuarto Año
2.6
Identificar la célula como la unidad básica de los seres vivos.
2.7
Describir las funciones que se realizan en la célula.
2.8
Identificar diferentes tipos de células.
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Quinto Grado.
2.9
Identificar los niveles de organización del cuerpo humano (célula, tejido, órgano, sistema) con el fin de establecer comparaciones entre ellos.
2.10
Identificar, en otro seres vivos, los niveles de organización que se observan en los
seres humanos.
2.11
Identificar las partes fundamentales de la célula (núcleo, citoplasma y membrana celular).
2.12
Explicar las funciones principales de cada una de las partes fundamentales de la
célula.
2.13
Explicar el significado de tejido, basándose en ejemplos de tejidos propios del ser
humano.
2.14
Explicar los significados de órgano y de sistema según sus funciones en el
cuerpo humano
Sexto Grado.
2.15
Explicar los niveles de organización del cuerpo humano (célula, tejido, órgano
y sistemas).
2.16
Diferenciar las estructuras básicas de la célula.
2.17
Explicar la función de las estructuras básicas de la célula.
2.18
Concluir que las células se dividen continuamente para formar más células, las
cuales intervienen en el crecimiento y en la cicatrización
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ESTÁNDAR DE CONTENIDO Y DESEMPEÑO Nº 3
Comprender que la Tierra está habitada por muchas formas de vida y que
con el fin de conocerlas y estudiarlas se clasifican de diversas maneras
ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN Y NIVELES DE LOGRO MARCADO
Primer Grado.
3.1
Identificar las plantas y animales más comunes de su localidad.
3.2
Mencionar las necesidades básicas de las plantas (suelo, agua, luz y aire).
3.3
Diferenciar entre una raíz y una tallo, entre una hoja y una flor, entre un fruto y una
semilla.
3.4
Clasificar plantas considerando el tipo de tallo (hierbas, arbustos y árboles) y
el medio en que se desarrollan
3.5
Determinar la importancia de las plantas para los seres vivos, ya que algunas son
comestibles, medicinales, ornamentales, industriales, alimento y casa para muchos
seres vivos y todas producen oxígeno
3.6
Clasificar animales de acuerdo con el medio donde viven, la forma de alimentarse, el tipo de desplazamiento y la relación de convivencia con los seres humanos.
3.7
Proponer normas de aseo y seguridad en el trato para los animales domésticos y con
el lugar donde ellos viven.
Segundo Grado.
3.8
Identificar diferentes ambientes donde se desarrollan los seres vivos (bosque, pastizal, cultivo, río, manglar, ciudad, otros); con el fin de establecer ciertas características
de los seres vivos en relación con el ambiente.
3.9
Proponer acciones tendientes a conservar y proteger la flora y la fauna de la
comunidad.
3.10
Determinar el papel de los seres humanos como parte integrante de la naturaleza.
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3.11
Describir las características de los diferentes grupos de animales.
3.12
Identificar algunos animales que poseen columna vertebral y otros que no poseen.
3.15
Explicar por qué y cómo deben protegerse las especies silvestres.
Tercer Grado.
3.16
Diferenciar animales carnívoros, herbívoros, omnívoros y carroñeros.
3.17
Clasificar los animales en ovíparos, vivíparos y ovovivíparos.
3.18
Clasificar animales por el tipo de respiración: branquial, traqueal, pulmonar y
cutánea.
3.19
Clasificar los animales según presencia o ausencia de columna vertebral.
3.20
Identificar especies de animales nativos de su localidad
3.21
Identificar animales en peligro de extinción y proponer medidas para su protección y
conservación.
Cuarto Grado.
3.22
Identificar las plantas por la clase de tallo: herbáceas, semileñosas y leñosas.
3.23
Identificar las partes de una hoja.
3.24
Clasificar hojas por su forma: circulares, acorazonadas, lanceoladas, por su
borde o contorno: aserradas, dentadas, hendidas, partidas, otros.
3.25
Identificar las partes de una flor completa.
3.26
Agrupar flores por el número de pétalos, la forma, el color, el número de sépalos, de estambres y pistilos.
3.27
Identificar por su nominación las flores que poseen órganos de un solo sexo y las que
poseen ambos sexos.
3.28
Agrupar raíces según su forma y origen
3.29
Identificar vegetales con semilla y sin semilla.
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3.30
Destacar las características principales de los vertebrados.
3.31
Clasificar los animales por su forma de reproducción sexual y asexual.
3.32
Describir las formas de reproducción asexual de algunos animales.
Quinto Grado.
3.33
Analizar algunas formas de clasificar los seres vivos: unicelulares y pluricelulares, autótrofos y heterótrofos, Monera, Protista, Fungi, Plantae y Animalia
3.34
Reconocer los criterios de clasificación empleados por Witakker para establecer los
cinco reinos biológicos.
3.35
Establecer generalidades de cada uno de los cinco reinos biológicos: Monera,
Protista, Fungi, Plantae y Animalia
3.36
Identificar algunos seres del REINO MONERA y del REINO PROTISTA por sus características y por las relaciones de estos seres microscópicos con los seres humanos.
3.37
Identificar los seres del REINO FUNGI, tomando en cuenta las características y su
importancia biológica en la industria, en la medicina y en la salud.
3.38
Identificar del Reino Plantae, tomando en cuenta las características y su importancia
en la naturaleza.
3.39
Identificar seres del Reino Animalia, tomando en cuenta las características y su importancia en la naturaleza.
Sexto Grado.
3.40
Describir las principales características de las plantas briófitas y traqueófitas.
3.41
Describir las características de las plantas monocotiledóneas y las dicotiledóneas.
3.42
Señalar la importancia que tienen las plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas para el ser humano.
3.43
Enunciar las características más sobresalientes de las clases de vertebrados.
3.44
Enunciar las características generales de los invertebrados.
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3.45
Describir los medios de vida y formas de cultivo de algunas bacterias y hongos importantes para la medicina y la industria.
3.46
Describir algunos virus por sus características.
3.47
Describir el proceso de evolución de los seres vivos.
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ESTÁNDAR DE CONTENIDO Y DESEMPEÑO Nº 4
Identificar, analizar y explicar las características,
estructura y funcion de los órganos y sistemas del cuerpo humano
ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN Y NIVELES DE LOGRO MARCADO
Primer Año
4.1
Distinguir las diferentes partes del cuerpo humano, nombrando cada una de
ellas.
4.2
Identificar en su propia persona y en la de los demás cada una de las partes integrantes de la cabeza (nariz, cara, boca y componentes de cada una de ellas.)
4.3
Determinar que el tórax (pecho, espalda, hombros), el abdomen, los glùteos, y los
genitales externos en el hombre y en la mujer, forman parte del tronco.
4.4
Identificar las extremidades superiores y las inferiores con el fin de establecer comparaciones funcionales entre ellas.
4.5
Demostrar algunas acciones que se pueden realizar con las manos, los dedos,
los pies y otras partes del cuerpo.
4.6
Reconocer la acción coordinada de diferentes partes del cuerpo humano, al realizar
diversos movimientos.
4.7
Identificar los órganos de los sentidos, sus funciones y su higiene.
4.8
Diferenciar formas, colores, sonidos, sabores, tamaños y textura, en diferentes objetos
4.9
Deducir que todos los organismos necesitan respirar para poder vivir.
4.10
Reconocer que el cuerpo humano cambia con el desarrollo.
4.11
Identificar las etapas de crecimiento del humano (bebé, niño, joven, adulto y anciano.
4.12
Identificar las características propias del ser humano
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4.13
Demostrar, en el trato diario, respeto y comprensión hacia la individualidad y la dignidad propia y la de los demás
Segundo Grado.
4.14
Nombrar las partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades y su función en el cuerpo humano.
4.15
Describir la estructura, función e higiene de los óraganos de los sentidos.
4.16
Determinar algunas funciones de la piel; entre ellas: impedir la entrada de agentes que producen enfermedades, evitar la deshidratación, eliminar sustancias
tóxicas mediante sudor y percepción de sensaciones.
4.17
Determinar causas y efectos de las principales lesiones de la piel (picaduras de insectos, mordeduras de animales, raspaduras, heridas, quemaduras y otros).
4.18
Justificar la importancia de evitar el contacto con algunas plantas irritantes y sustancias tóxicas que pueden lesionar la piel.
4.19
Determinar que el uso de filtros solares, cremas bronceadoras y ropa adecuada, ayudan a evitar quemaduras en la piel, ocasionadas por la exposición directa a los rayos solares.
4.20
Reconocer los sistemas del cuerpo humano.
4.21
Determinar las principales funciones del sistema óseo (dar forma y sostén al
cuerpo, fijar los músculos, proteger partes y órganos internos, facilitar los movimientos, permitir la locomoción).
4.22
Determinar la importancia de las articulaciones en la realización de los movimientos
corporales.
4.23
Determinar causas y medidas de prevención de lesiones del sistema óseo (fracturas,
luxaciones y otras).
4.24
Explicar las principales funciones de los músculos: permitir la ejecución del
movimiento de las diferentes partes del cuerpo, dar forma al cuerpo, revestir el
sistema óseo y conformar órganos.
4.25
Establecer las diferencias entre el sistema óseo y el sistema muscular del cuerpo
humano.
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4.26
Identificar los órganos del sistema digestivo.
4.27
Describir el proceso digestivo desde que se toma el alimento hasta que se absorben los nutrientes y se excretan los desechos.
4.28
Identificar los órganos del sistema respiratorio.
4.29
Explicar la función de los sistemas circulatorio y respiratorio.
4.30
Identificar las características sexuales de niños y niñas.
4.31
Explicar la importancia de los órganos genitales masculinos y femeninos.
4.32
Proponer normas de respeto a la integridad física y a la dignidad humana
Tercer Año
4.33
Describir la estructura del sistema circulatorio
4.34
Explicar como se realiza la circulación de la sangre en el cuerpo humano.
4.35
Mencionar los componentes de la sangre.
4.36
Explicar la importancia de las células sanguíneas en el mantenimiento de la salud
corporal.
4.37
Mencionar los diferentes tipos de sangre humana.
4.38
Describir, en forma general, las funciones que cumplen los sistemas de reproducción humana.
4.39
Aplicar normas de seguridad para evitar agresiones sexuales y sus implicaciones
físicas y psicológicas
4.40
Explicar que tanto hombres como mujeres poseen los mismos derechos, deben ser
aceptados sin distinción y desarrollar sus capacidades como seres únicos
4.41
Explicar que tanto los niños así como tienen derechos deben cumplir con determinados deberes.
4.42
Describir los órganos que forman los sistemas reproductores masculino y femenino.
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4.43
Determinar la importancia que tiene la integración de las partes que conforman el
cuerpo humano.
Cuarto Año
4.44
Determinar que el cuerpo humano está formado por un conjunto de sistemas
que funcionan coordinadamente, para asegurar la supervivencia del individuo.
4.45
Describir la estructura y función del esqueleto humano.
4.46
Describir la estructura de los huesos y la importancia de la médula en la formación de
células sanguíneas
4.47
Identificar huesos y músculos del cuerpo humano .
4.48
Identificar articulaciones e inserciones que se dan entre huesos y músculos y
establecer la diferencia entre ellas.
4.49
Diferenciar entre articulaciones fijas y móviles.
4.50
Identificar los órganos que componen el sistema circulatorio: corazón, arterias,
venas y capilares, determinando las principales funciones de este sistema.
4.51
Establecer la diferencia entre venas y arterias.
4.52
Describir brevemente la circulación mayor y menor.
4.53
Explicar la importancia del sistema circulatorio en el funcionamiento adecuado del
cuerpo humano.
4.54
Identificar algunas enfermedades relacionadas con el sistema circulatorio: alta o baja
presión sanguínea, deficiencias del corazón, várices, arteriosclerosis y otras.
4.55
Identificar los órganos de los sistemas reproductores masculino y femenino, su
función y su importancia para la perpetuidad de las especies.
4.56
Identificar las células masculinas y femeninas que dan origen al ser humano.
4.57
Identificar la menstruación como parte del desarrollo de las niñas.
4.58
Relacionar los conceptos: fecundación, embarazo, parto.
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4.59
Deducir las condiciones que debe reunir la pareja para una paternidad y maternidad responsable.
4.60
Describir las funciones de los órganos excretores del cuerpo humano: pulmones, piel, riñones e intestino grueso.
4.61
Explicar cómo está estructurado el sistema excretor urinario.
4.62
Describir la estructura y función de cada órgano del sistema urinario
4.63
Explicar la función de la piel como órgano excretor.
4.64
Practicar hábitos de higiene personal que contribuyan al buen funcionamiento de los
órganos excretores.
4.65
Relacionar las funciones de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor.
Quinto Grado.
4.66
Reconocer que se da una acción coordinada entre los distintos sistemas del cuerpo
humano y el funcionamiento adecuado del organismo.
4.67
Describir algunas características y funciones del sistema nervioso.
4.68
Describir la organización y función de las partes del sistema nervioso central y cómo
interactúan con el periférico.
4.69
Explicar la función del sistema nervioso autónomo.
4.70
Establecer diferencias entre actos voluntarios e involuntarios.
4.71
Describir cómo se realiza el acto reflejo en el ser humano.
4.72
Explicar la importancia y función del sistema inmunológico en el ser humano.
4.73
Determinar la importancia de las vacunas para el mantenimiento de la salud
4.74
Analizar información básica sobre las vacunas: concepto, microorganismos
contra los que nos defienden, función de las vacunas y tipos de vacunas.
4.75
Analizar la relación de algunas enfermedades,entre ellas el SIDA, con el sistema inmunológico.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
Sexto Año
4.76
Explicar la función del sistema endocrino en el ser humano.
4.77
Identificar algunas glándulas que forman parte del sistema endocrino: hipófisis, tiroides, suprarrenales, páncreas y otras.
4.78
Determinar la importancia de las hormonas en el funcionamiento coordinado del cuerpo humano.
4.79
Diferenciar entre glándula endocrina y exocrina.
4.80
Establecer relaciones funcionales entre los diversos sistemas que regulan el
cuerpo humano
4.81
Explicar las características y cambios de la adolescencia en el plano de la identidad personal y sexual.
4.82
Establecer relaciones entre los cambios biológicos, psicológicos y sociales que se
presentan en la adolescencia.
4.83
Analizar que al vivir en pareja, deben compartirse momentos de dificultad y alegría.
4.84
Investigar sobre el control de la natalidad en función de la regulación de la población.
4.85
Explicar el significado del ciclo menstrual.
4.86
Explicar que tanto la menstruación como la eyaculación, marcan el inicio de la capacidad reproductora en los seres humanos.
4.87
Explicar las características y funciones de las células sexuales y reconocer su
importancia en la fecundación y reproducción humana.
4.88
Identificar las etapas que comprende el desarrollo embrionario.
4.89
Explicar cómo debe cuidarse una mujer embarazada.
4.90
Determinar las medidas higiénicas que se deben practicar durante el embarazo, parto
y post parto.
4.91
Describir los cuidados que deben brindarse al recién nacido.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
4.92
Justificar la importancia de la lactancia materna para el buen crecimiento y desarrollo del niño.
4.93
Explicar las condiciones que se deben proporcionar al niño o a la niña para su buen
crecimiento y desarrollo.
4.94
Explicar la diferencia entre sexo y sexualidad.
4.95
Justificar la valoracion del ser humano y el derecho a la vida antes y después del
nacimiento.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
ESTÁNDAR DE CONTENIDO Y DESEMPEÑO Nº 5
Identificar acciones para promover y mantener la salud
del ser humano y de la sociedad según el contexto
socioeconómico y cultural del país.
ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN Y NIVELES DE LOGRO MARCADO
Primer Año
5.1
Reconocer la importancia de practicar hábitos higiénicos que ayuden a conservar la salud y prevenir la enfermedad
5.2
Practicar hábitos higiénicos bucales después de los tiempos de comida.
5.3
Reconocer la importancia de utilizar hilo dental regularmente
5.4
Reconocer la importancia de la vacunación como medio para prevenir algunas enfermedades
5.5
Identificar alimentos de diferente valor nutricional.
5.6
Explicar la importancia de consumir alimentos nutritivos, higiénicos y bien cocidos.
5.7
Justificar la importancia de aplicar normas higiénicas para evitar la contaminación de
los alimentos.
5.8
Identificar las características que debe tener el agua que bebemos.
5.9
Seguir instrucciones en caso de emergencia.
5.10
Reconocer sitios de peligro y lugares seguros para refugiarse en la escuela, casa y
comunidad, en situaciones de riesgo.
5.11
Explicar formas de prevenir accidentes en la escuela, casa y comunidad en situaciones de riesgo y desastres, así como evitar el uso de sustancias peligrosas, instalaciones eléctricas en mal estado, etc.
5.12
Identificar signos convencionales de lugares de peligro próximo o que hay en su hogar.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
5.13
Nombrar instituciones que ofrecen ayuda voluntaria y auxilian a las personas accidentadas, tales como: Cruz Roja, Cruz Verde, Comité de Emergencia Nacional, Cruz Azul,
Cuerpo de Bomberos.
5.14
Identificar diferentes accidentes comunes y qué debe hacerse en caso de golpes,
heridas leves, quemaduras de primer grado, excoriaciones.
5.15
Explicar como solicitar ayuda a instituciones que lo hacen en forma voluntaria.
Segundo Grado.
5.16
Explicar la importancia de tener una dentadura sana y completa.
5.17
Utilizar la técnica correcta de cepillado para la limpieza bucal y el buen estado de la
dentición primaria y permanente.
5.18
Explicar la importancia de la higiene bucal.
5.19
Ejemplificar hábitos alimentarios y de higiene en cuanto a horarios y alimentos naturales.
5.20
Reconocer la importancia de practicar hábitos higiénicos personales, así como
también en su casa y en la escuela.
5.21
Explicar la importancia de consumir alimentos de los tres grupos básicos para prevenir
la desnutrición.
5.22
Relacionar algunas enfermedades con deficiencias nutricionales.
5.23
Explicar las características básicas que deben reunir los alimentos enlatados, en
buenas condiciones.
5.24
Identificar algunas medidas preventivas básicas, para evitar contraer enfermedades
diarréicas, parasitarias y respiratorias.
5.25
Seguir instrucciones en cuanto a cumplir el tratamiento de determinada enfermedad.
5.26
Describir la función de los hospitales y centros de salud.
5.27
Identificar conductas y hábitos que contribuyen a la conservación de la salud
y prevención de la enfermedad.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
5.28
Explicar la importancia de consumir agua potable como complemento de la alimentación.
5.29
Aplicar primeros auxilios en emergencias en sus escuela y hogar.
5.30
Describir los peligros a los que se exponen las personas, al ingerir medicamentos, u otras sustancias, sin autorización médica.
Tercer Grado.
5.31
Reconocer la importancia de consumir una dieta balanceada.
5.32
Explicar en que consiste la desnutrición.
5.33
Citar medidas preventivas para evitar la desnutrición.
5.34
Reconocer la importancia de practicar hábitos de higiene y nutrición destinados
al cuidado y mantenimiento de los sistemas del cuerpo humano
5.35
Reconocer la importancia de evitar el consumo de alimentos con colorantes y preservantes, así como no consumir alimentos contaminados o en mal estado.
5.36
Justificar la importancia de mantener lejos de los alimentos medicamentos y sustancias tóxicas.
5.37
Reconocer la importancia de usar correctamente los medicamentos y los peligros de
la automedicación.
5.38
Enumerar algunas enfermedades infectocontagiosas como: sarampión, varicela, paperas, tuberculosis, tifoidea, cólera, poliomielitis, difteria, tétano, tosferina, otros.
5.39
Identificar las enfermedades más comunes que ha observado en su comunidad y
presentar sugerencias para contrarrestarlas
5.40
Aplicar medidas para el control de vectores de enfermedades como el Dengue, la
Malaria, el Chagas y otras.
5.41
Identificar las características que debe tener el agua que bebemos.
5.42
Explicar métodos caseros para potabilizar el agua de consumo: ebullición, filtración y
cloración, para conservar la salud.
5.43
Mencionar algunos efectos nocivos que causa el ruido.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
5.44
Proponer alternativas preventivas para evitar, incendios, accidentes, el ruido y
el uso indebido de drogas.
5.45
Participar en simulacros para actuar correctamente en caso de terremotos, inundaciones e incendios.
5.46
Describir medidas sencillas de atención en caso de sangramiento de nariz, raspones,
cortaduras, heridas leves, quemaduras de primer grado, picadas de abejas, alacranes
y atragantamiento.
Cuarto Grado.
5.47
Determinar acciones que contribuyen a mantener los sistemas: digestivo, respiratorio, circulatorio y urinario (renal) en buenas condiciones; entre ellas: realizar ejercicios respiratorios, dormir en habitaciones ventiladas, no fumar, mantener una dieta libre de alimentos grasosos, consumir suficiente agua potable
diariamente.
5.48
Justificar la importancia de practicar hábitos de higiene que favorezcan al buen funcionamiento de los sistemas reproductores femenino y masculino.
5.49
Explicar la importancia de consumir alimentos variados, nutritivos, saludables,
económicos y de fácil adquisición.
5.50
Explicar técnicas para detectar el buen estado de carnes, pescados y alimentos enlatados.
5.51
Describir procedimientos que impiden el desarrollo de agentes patógenos en los alimentos
5.52
Clasificar los alimentos según su origen, composición y valor nutritivo.
5.53
Explicar la función de los carbohidratos, proteínas, lípidos, vitaminas y minerales
5.54
Describir algunas enfermedades causadas por falta de nutrientes básicos y determinar la dieta balanceada.
5.55
Determinar las principales causas y efectos de algunas enfermedades asociadas al
sistema digestivo: cáncer, úlceras, infecciones, otras
5.56
Explicar la función reguladora que tiene el agua en el cuerpo humano.
5.57
Reconocer que los medicamentos son útiles cuando se usan correctamente.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
5.58
Describir los efectos de drogas peligrosas para el organismo y la sociedad.
Quinto Grado.
5.59
Analizar las ventajas de una dieta nutritiva y saludable, para cambiar hábitos
alimentarios inadecuados.
5.60
Explicar la importancia de los minerales en la nutrición y enfermedades que ocasiona la falta de ellos en el organismo.
5.61
Identificar los posibles riesgos para la salud por el consumo de productos defectuosos y/o caducos.
5.62
Justificar por qué debe evitarse practicar dietas que no sean recomendadas por especialistas.
5.63
Explicar los derechos del consumidor, respecto al consumo de alimentos.
5.64
Reconocer la importancia de participar en simulacros para saber que debe
hacerse durante el impacto y post - impacto de terremotos e inundaciones
Sexto Grado.
5.65
Determinar normas para la seguridad, higiene y prevención de enfermedades
derivadas del trabajo.
5.66
Describir los efectos nocivos que causan las adicciones al tabaco, alcohol y otras
drogas a nivel físico, psicológico y social.
5.67
Analizar las consecuencias y efectos en el organismos del uso indebido de drogas.
5.68
Aplicar las normas y realizar actividades para promover la salud mental y social.
5.69
Analizar algunas medidas de seguridad personal y contra el abuso sexual
5.70
Reconocer las causas, síntomas y efectos de las enfermedades de transmisión
sexual.
5.71
Justificar la prevención del SIDA por sus mortales efectos.
5.72
Justificar la importancia de la fidelidad a la pareja para prevenir enfermedades de
transmisión sexual.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
5.73
Reconocer los efectos de los estimulantes, los antidepresivos, alucinógenos
sobre el sistema nervioso central.
5.74
Investigar las principales causas que ocasionan los accidentes de tránsito y que
acciones deben realizarse para evitarlos.
5.75
Explicar la forma de aplicar primeros auxilios en accidentes comunes.
5.76
Justificar la necesidad de capacitarse para aplicar primeros auxilios y colaborar en
situaciones de emergencia.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
ESTÁNDAR DE CONTENIDO Y DESEMPEÑO Nº 6
Comprender que ningún organismo es completamente autosuficiente
y que todos los seres vivos dependen unos de otros y del ambiente para sobrevivir
ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN Y NIVELES DE LOGRO MARCADO
Primer Grado.
6.1
Identificar los componentes básicos del medio natural.
6.2
Diferenciar los componentes del entorno: animados (seres vivos) e inanimados (materia inerte o no viva).
6.3
Identificar los recursos del entorno: aire, agua, luz, suelos, bosques
6.4
Identificar los factores que afectan al ambiente.
6.5
Mencionar algunas actividades que favorecen la conservación y la protección
de los componentes de la naturaleza; a nivel personal, familiar y comunal.
6.6
Describir la flora y la fauna de su comunidad.
6.7
Mencionar algunas actividades que favorecen la conservación y la protección de los
componentes del entorno
6.8
Explicar el significado de equilibrio natural.
6.9
Describir las características del ambiente escolar.
6.10
Justificar la importancia de mantener el equilibrio en la naturaleza
Segundo Grado.
6.11
Reconocer que el ambiente de un organismo lo constituyen los factores vivientes y no
vivientes que lo rodean.
6.12
Identificar los componentes más evidentes del entorno natural: bosques, fuentes de
agua, animales, plantas, aire, luz, minerales, otros, con el fin de considerar que son
necesarios para la vida del planeta Tierra.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
6.13
Reconocer la importancia de los componentes del medio natural y sus interrelaciones para la conservación de la vida.
6.14
Explicar los daños que los seres humanos causan al ambiente: erosión, deforestación,
quemas, uso, insecticidas, cacerías, otros y formas de contrarrestarlas.
6.15
Determinar algunas consecuencias de los problemas ambientales y cuáles acciones pueden contribuir a la solución de los mismos.
6.16
Proteger a los seres vivos de tratos crueles, sufrimiento evitable y matanzas innecesarias
6.17
Mencionar algunos problemas ambientales que afectan directamente los seres vivos
y al ambiente en general, entre ellos: extinción de flora y fauna, contaminación del
ambiente: suelo, aire y agua.
6.18
Describir características que facilitan la supervivencia de un organismo en un ambiente dado.
Tercer Grado.
6.19
Destacar la importancia de las áreas protegidas.
6.20
Explicar por qué el desarrollo industrial demanda más recursos naturales.
6.21
Evaluar los efectos negativos en ríos y lagos a medida que la población y el desarrollo industrial aumenta y no se hace uso racional y limpio de este recurso.
6.22
Reconocer la necesidad de practicar acciones positivas para reducir la contaminación
de las aguas, los suelos y el aire.
6.23
Identificar formas de contaminación de su comunidad y proponer medidas de protección y conservación del medio.
6.24
Reconocer la importancia de los bosques.
6.25
Reconocer la función protectora de la atmósfera, en especial de la capa de ozono.
6.26
Determinar la importancia del uso racional de los componentes de la naturaleza y algunas acciones destinadas a la conservación y protección del ambiente.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
6.27
Proponer soluciones para prevenir y resolver los problemas ambientales de su comunidad.
6.28
Justificar la importancia de aplicar los principios conservacionistas: reusar, reparar,
reciclar, rechazar.
Cuarto año
6.29
Construir los conceptos: población, comunidad, biodiversidad, medio ambiente, especie, hábitat y nicho
6.30
Identificar poblaciones de plantas y animales.
6.31
Identificar comunidades biológicas.
Quinto Año
6.32
Reconocer los niveles de organización de los seres vivos (individuo, población,
comunidad, ecosistema y biosfera) y explicarlos basándose en algunos ejemplos.
6.33
Describir los factores que constituyen un ecosistema y las relaciones que se dan entre
ellos.
6.34
Explicar la relación que se establece entre los niveles tróficos de un ecosistema (cadena alimentaria y pirámide alimentaria).
6.35
Establecer la diferencia entre organismos autótrofos y heterótrofos.
6.36
Reconocer que se dan relaciones entre individuos de la misma especie y de
diferentes especies (simbióticas y antagónicas)
6.37
Establecer las causas de algunos problemas ambientales: calentamiento global, lluvia ácida, disminución de la capa de ozono.
6.38
Justificar la importancia de adoptar medidas que promuevan el uso racional del agua.
6.39
Explicar por qué la fotosíntesis es la base de las cadenas alimentarias
6.40
Determinar los efectos que provoca la utilización irracional de plantas y bosques.
6.41
Reconocer que el equilibrio ambiental evita la extinción de especies.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
6.42
Explicar por qué es importante evitar el consumismo y el desperdicio de los recursos
naturales.
Sexto año
6.43
Reconocer que existen especies en peligro de extinción y proponer medidas para
protegerlas.
6.44
Determinar las consecuencias del turismo masivo e irrespetuoso en los ecosistemas
y los efectos que podrá tener a corto y a largo plazo.
6.45
Promover acciones tanto personales como colectivas para evitar la contaminación, la
deforestación, la caza y la pesca indiscriminadas.
6.46
Reconocer la importancia de las áreas de conservación, en la protección y mantenimiento del equilibrio de la biosfera.
6.47
Describir las repercusiones de la contaminación ambiental en la salud individual y
colectiva.
6.48
Explicar la importancia de la buena relación entre el ser humano y el resto de
la naturaleza proponiendo soluciones a los efectos negativos de esa relación.
6.49
Describir los métodos y la tecnología para manejar adecuadamente los recursos naturales del país.
6.50
Proponer soluciones ante los crecientes efectos negativos del consumismo: la contaminación por desechos y la adopción de estilos de vida que promueven gastos desmedidos.
6.51
Explicar los efectos negativos de la tala y quema de bosques, los incendios forestales y la contaminación por plásticos
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
ESTÁNDAR DE CONTENIDO Y DESEMPEÑO Nº 7
Comprender que la materia tiene propiedades características que dependen
de su estructura, que sufre cambios físicos y químicos y que para entender
su naturalez se le clasifica de diversas formas
ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN Y NIVELES DE LOGRO MARCADO
Primer Grado.
7.1
Identificar lo que es materia.
7.2
Establecer comparaciones entre materias del entorno considerando la forma, el tamaño, el color, la textura, otros.
7.3
Concluir que todos los objetos y sustancias están hechas de materia
7.4
Clasificar la materia viva e inerte.
7.5
Deducir que la materia puede presentarse en la naturaleza en estado sólido, líquido y gaseoso y que la materia puede cambiar de estado, de forma, tamaño,
color, etc.
Segundo Grado.
7.6
Establecer semejanzas y diferencias entre materias que se encuentran en estado
sólido, líquido o gaseoso.
7.7
Determinar la relación que se da entre la energía calórica y los cambios de estado de la materia.
7.8
Identificar los estados del agua en la naturaleza y la influencia de la energía solar en
el ciclo hidrológico.
7.9
Justificar la necesidad de usar racionalmente el agua, por ser un recurso indispensable para la vida en el planeta Tierra.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
Tercer Grado.
7.10
Enunciar las características generales de la materia.(masa y volumen)
7.11
Identificar estados de la materia en su cuerpo.
7.12
Nombrar los estados en que se puede presentar la materia y describir sus características.
7.13
Ejemplificar algunas transformaciones que ocurren en la materia, indicando la causa
y la utilidad en la vida cotidiana y en la naturaleza
Cuarto Grado.
7.14
Identificar por sus características básicas a tres de los estados de agregación de la
materia (líquido, sólido y gaseoso).
7.15
Determinar la relación que se establece entre la aplicación de la energía y los cambios de los estados de agregación de la materia; entre ellos: evaporación, condensación, fusión, solidificación y sublimación.
7.16
Ejemplificar el principio de la conservación de la materia: “la materia no se crea
ni se destruye, solamente se transforma”.
Quinto Año
7.17
Explicar los conceptos de materia, masa, peso y volumen, basándose en ejemplos y en situaciones cotidianas.
7.18
Determinar la relación que se da entre el masa de los cuerpos y la fuerza de gravedad de la Tierra.
7.19
Diferenciar los conceptos de masa y peso con ayuda de algunos ejemplos.
7.20
Hacer mediciones sencillas de las magnitudes fundamentales empleando el Sistema
Internacional.
7.21
Diferenciar propiedades físicas y químicas de las sustancias.
7.22
Explicar qué es un cambio físico y cambio químico.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
7.23
Mencionar ventajas y desventajas del uso de la materia artificial o sintética y sus efectos en la calidad de vida y en el ambiente.
7.24
Clasificar la materia según los siguientes criterios: viva o inerte, natural o artificial, orgánica e inorgánica, degradable y no degradable.
Sexto Año
7.25
Explicar cómo se estructura la materia desde un átomo hasta una molécula.
7.26
Concluir que la materia ya sea viva o inerte está formada por pequeñísimas
partículas llamadas átomos y que cuando dos o más átomos se unen forman
una molécula.
7.27
Establecer la diferencia entre mezclas y sustancias puras
7.28
Nombrar los elementos químicos más comunes y representarlos simbólicamente.
7.29
Establecer la diferencia entre elementos y compuestos
7.30
Explicar las características que presentan las mezclas homogéneas y heterogéneas
7.31
Clasificar mezclas homogéneas y heterogéneas según sus características
7.32
Explicar la importancia de las mezclas homogéneas y heterogéneas para el desarrollo
de la vida y su relación con la tecnología.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
ESTÁNDAR DE CONTENIDO Y DESEMPEÑO Nº 8
Comprender que la energía puede ser transferida de
un lugar a otro y que cambiar de una forma a otra
ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN Y NIVELES DE LOGRO MARCADO
Primer Grado.
8.1
Reconocer algunos usos prácticos de diferentes formas energía en las actividades diarias (luz, calor, sonido, movimiento).
8.2
Reconocer que el sol es fuente de energía y que la luz del sol es una forma de energía.
8.3
Nombrar los beneficios que los seres vivos reciben de la energía solar.
8.4
Identificar diferentes fuentes de energía.
8.5
Diferenciar las formas en se encuentra la energía.
8.6
Enumerar las formas en que se utiliza la energía eléctrica para consumo doméstico.
8.7
Describir actividades que nos permiten ahorrar energía eléctrica.
8.8
Explicar que la energía que proporcionan los alimentos permite realizar todas las
actividades que efectuamos diariamente.
Segundo Grado.
8.9
Identificar la fuente principal de energía para los seres vivos y como se percibe la luz
y el calor.
8.10
Enumerar otras fuentes de energía como son: el agua, el viento , leña, carbón, gasolina, gas o querosene, alcohol y otros.
8.11
Identificar diferentes tipos de energía que se utiliza en el hogar.
8.12
Diferenciar la energía cinética de la potencial.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
8.13
Identificar las formas de energía existentes en su comunidad.
8.14
Reconocer la electricidad como forma de energía.
8.15
Reconocer la función de la energía eléctrica para realizar las tareas diarias.
8.16
Determinar la importancia de la energía calórica en el hogar, en la escuela y en la
comunidad.
8.17
Demostrar diferentes formas de obtener energía calórica: por frotación, por combustión y por transformación de otras formas de energía.
8.18
Proponer algunas acciones preventivas, para evitar daños personales y materiales por
el uso de las energías calórica y eléctrica.
8.19
Reconocer la ayuda que prestan las máquinas simples para facilitar el trabajo
y que su funcionamiento generalmente se lleva a cabo con la fuerza muscular
humana o animal.
Tercer Grado.
8.20
Reconocer la importancia de la energía para los seres vivos y para el desarrollo del
país.
8.21
Definir qué es energía.
8.22
Invetigar sobre la transformación y la conservación de la energía.
8.23
Interpretar el concepto físico de trabajo.
8.24
Determinar que una fuerza es capaz de modificar el estado de reposo o de movimiento
de un cuerpo o bien de producir deformación.
8.25
Explicar la importancia de la luz y el calor en la naturaleza.
8.26
Identificar fuentes naturales y artificiales de luz y calor que existen en nuestro país.
8.27
Identifica sonidos y ruidos que se producen en el ambiente.
8.28
Diferenciar entre sonido y ruido.
8.29
Reconocer que el sonido se propaga en sustancias sólidas, líquidas y gaseosas.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
8.30
Explicar la importancia del sonido para la comunicación entre los seres vivos.
8.31
Explicar por qué la electricidad es importante para el desarrollo de la sociedad.
8.32
Enumerar las principales fuentes de energía eléctrica del país.
8.33
Justificar la importancia de aplicar medidas y tomar precauciones cuando se usa
energía eléctrica.
8.34
Explicar la importancia del ahorro de energía eléctrica.
8.35
Construir electroimanes sencillos y comprobar el carácter magnético de la corriente
eléctrica.
Cuarto Grado.
8.36
Comprobar que una forma de energía se puede transformar en otra según el
siguiente principio científico: “La energía no se crea ni se destruye, solo se
transforma”.
8.37
Enumerar formas de energía (eólica, hídrica, térmica y biomásica).
8.38
Comprobar que los cuerpos cambian de estado por efecto del calor.
8.39
Experimentar la conducción de calor a través de diferentes materiales, clasificándolos en buenos y malos conductores.
8.40
Diferenciar calor de temperatura.
8.41
Comprobar que el termómetro es un instrumento que se utiliza para medir temperatura.
8.42
Explicar la importancia de la luz para los seres vivos y la naturaleza.
8.43
Comprobar cómo se descompone la luz blanca
8.44
Comprobar el fenómeno de reflexión y refracción de la luz y explicar sus características.
8.45
Determinar algunos usos que el ser humano da a los fenómenos de reflexión y refracción de la luz, entre ellos: en lentes, espejos, lupas, microscopios.
8.46
Determinar por qué algunos materiales son transparentes, traslúcidos y opacos.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
Quinto Grado.
8.47
Reconocer que el sonido es una forma de energía.
8.48
Enumerar aplicaciones del sonido.
8.49
Explicar las cualidades del sonido (intensidad, tono y timbre)
8.50
Argumentar que los ruidos estridentes causan perjuicios al ser humano y proponer
medidas para evitarlo.
8.51
Explicar la influencia que ejerce el calor en los seres vivos y la naturaleza.
8.52
Explicar cómo se transmite la energía térmica en sólidos, líquidos y gases y su utilidad en las actividades cotidiana
8.53
Reconocer que el calor se propaga por conducción, convencción y por radiación.
8.54
Comprobar y explicr el fenómeno de dilatación de los cuerpos y su importancia.
8.55
Determinar cuáles materiales son conductores y cuáles no son conductores de la
electricidad.
8.56
Identificar imanes por sus características, nombrando correctamente cada una de sus
partes.
8.57
Establecer la relación entre magnetismo y electricidad.
8.58
Determinar cuáles son las aplicaciones del magnetismo y del electromagnetismo en
la construcción de diversos instrumentos de gran utilidad.
Sexto Año
8.59
Relacionar los conceptos: materia y energía.
8.60
Determinar los factores que inciden en la crisis actual de energía eléctrica
8.61
Explicar por qué es necesario incrementar el uso de fuentes de energía renovables
y no contaminantes.
8.62
Relacionar los bosques y la lluvia con la producción de energía eléctrica.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
8.63
Determinar la importancia de los combustibles fósiles en la época moderna, como
fuente de energía aprovechable.
8.64
Explicar las transformaciones que sufre la energía al pasar de una forma a otra
y las medidas preventivas que deben guardarse para su uso.
8.65
Fomentar hábitos que conduzcan al ahorro de energía.
8.66
Comprobar que las máquinas simples y compuestas contribuyen a realizar trabajo y
facilitan las actividades humanas.
8.67
Determinar los riesgos y las medidas de prevención en el uso de diferentes máquinas
tanto en el hogar como fuera de él.
8.68
Explicar el proceso de transformación de energía en el cuerpo humano y en las
máquinas, para generar fuerza, trabajo y movimiento.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
ESTÁNDAR DE CONTENIDO Y DESEMPEÑO Nº 9
Comprender las características del planeta Tierra, los fenómenos asociados,
sus capas y las medidas de seguridad en casos de desastres naturales.
ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN Y NIVELES DE LOGRO MARCADO
Primer Grado.
9.1
Reconocer la Tierra como nuestro planeta.
9.2
Describir los elementos más comunes que forman el planeta Tierra (agua, aire,
suelo, seres vivos).
9.3
Explicar para qué es útil el aire.
9.4
Describir cómo debe ser el aire que respiramos
9.5
Mencionar algunos fenómenos atmosféricos (lluvia, viento, nubes y otros) y su relación con la energía proveniente del Sol.
9.6
Relacionar la existencia del agua en la naturaleza con las necesidades de los seres
vivos.
9.7
Explicar la importancia de la energía solar para los seres vivos y su relación con las
actividades que realizan según sea día o noche.
9.8
Describir los estados del tiempo atmosférico (día soleado, nublado y lluvioso).
9.9
Explicar como influyen los cambios del tiempo en las actividades humanas.
Segundo Grado.
9.10
Identificar las capas externas de la Tierra en contacto con la vida (Biosfera, Atmósfera, Hidrosfera y Litosfera).
9.11
Describir el proceso de formación de los suelos a partir de la descomposición de las
rocas y la materia orgánica.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
9.12
Identificar los componentes del suelo en una muestra (arena, arcilla, limo, materia orgánica y animales pequeños).
9.13
Diferenciar por sus características el suelo fértil, no fértil y del erosionado.
9.14
Identificar los diferentes tipos de suelo
9.15
Identificar las principales causas de la erosión de los suelos.
9.16
Plantear los cuidados preventivos que el ser humano debe dar al suelo.
Tercer Grado.
9.17
Identificar la estructura general del planeta Tierra.
9.18
Explicar que es la atmósfera.
9.19
Citar en forma general las funciones de la atmósfera.
9.20
Enumerar las características y componentes del aire puro necesario para la respiración de los seres vivos.
9.21
Explicar como se forman los vientos.
9.22
Explicar la influencia de la época seca y lluviosa en plantas y animales del país
9.23
Investigar en el medio ambiente, factores de riesgo: efecto invernadero, uso de aerosoles, lluvia ácida y otros.
9.24
Promover acciones para evitar la contaminación de la atmósfera y la necesidad
de practicar medidas de seguridad y de emergencia ante los desastres ocasionados por fenómenos atmosféricos.
Cuarto Grado.
9.25
Explicar qué es la corteza terrestre.
9.26
Reconocer la importancia de los suelos para los seres vivos, la industria, la
agricultura y como fuente de trabajo y reservorio de agua.
9.27
Identificar los contaminantes del suelo y su efecto en la salud humana y en el ecosistema.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
9.28
Reconocer formas de recuperar los suelos dañandos por las malas prácticas agrícolas
9.29
Describir algunas de las técnicas que se pueden utilizar para el cultivo en las laderas
o montañas.
9.30
Investigar cuáles son las normas y leyes aplicables a la protección, conservación y
manejo de suelos.
Quinto Grado.
9.31
Identificar la estructura interna de la Tierra (corteza, manto y núcleo).
9.32
Identificar los diferentes agentes externos que afectan la corteza terrestre (viento, agua, calor, masas de hielo, acción del ser humano, otros).
9.33
Reconocer que algunas acciones de los seres humanos modifican, erosionan o contaminan el suelo y la necesidad de evitar o contrarrestar tales acciones.
9.34
Determinar que el vulcanismo y el diastrofismo son procesos internos que construyen la corteza terrestre.
9.35
Identificar las partes de un volcán y los efectos del vulcanismo en la corteza terrestre y en la población en general.
9.36
Establecer la relación de las fuerzas internas que actúan en el planeta Tierra con la
formación de rocas ígneas y metamórficas.
9.37
Determinar algunos efectos del movimiento de las placas tectónicas y la necesidad de ejecutar actividades de preparación (elaboración de un plan de emergencias) en caso de sismos y terremotos.
9.38
Reconocer la importancia del buen uso y conservación de los recursos minerales.
9.39
Reconocer la importancia de los fósiles como archivo y reservorio de datos sobre
hechos, fenómenos y procesos relacionados con la dinámica, transformación y evolución del planeta Tierra.
Sexto Grado.
9.40
Identificar la estructura de la Tierra [núcleo interno y externo, manto (astenosfera) litosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera]
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
9.41
Definir el concepto de biosfera en sus propios términos.
9.42
Determinar cuál es el papel de hidrosfera dentro de la biosfera del planeta.
9.43
Determinar la importancia de la vegetación en la conservación de las fuentes de agua.
9.44
Analizar la crisis hídrica del planeta Tierra.
9.45
Investigar sobre las tecnologías para el reciclaje del agua.
9.46
Explicar cómo se forman los vientos, huracanes y tornados
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
ESTÁNDAR DE CONTENIDO Y DESEMPEÑO Nº 10
Describir las características del Sistema Solar, como parte del Universo
y la influencia del Sol y la Luna sobre el planeta Tierra.
ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN Y NIVELES DE LOGRO MARCADO
Primer Grado.
10.1
Enunciar características del planeta Tierra y de algunos cuerpos celestes.
10.2
Concluir que la Tierra, la Luna y el Sol son cuerpos celestes.
10.3
Comprobar la importancia de la energía solar para los seres vivos y su relación con
las actividades que realizan según sea día o noche.
Segundo Grado.
10.4
Identificar los principales componentes del Sistema Solar (el Sol, los planetas, otros).
10.5
Reconocer que la Tierra se mueve alrededor del Sol.
10.6
Describir las características del Sol.
10.7
Concluir que nuestro planeta en el Sistema Solar es la Tierra y que el satélite de
la Tierra es la Luna.
Tercer Grado.
10.8
Identificar los planetas del Sistema Solar y su ubicación en relación con el Sol
y la Tierra.
10.9
Explicar el movimiento de rotación de la tierra y decir qué trae como consecuencia.
10.10
Explicar cómo se ha llegado a demostrar la redondez de la tierra.
10.11
Mencionar las estaciones del año y relacionarlas con las actividades de las plantas,
animales y el ser humano.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
Cuarto Grado.
10.12
Describir la Luna con base en sus características más relevantes.
10.13
Identificar las fases de la Luna.
10.14
Explicar la influencia que ejerce la Luna en las mareas y las labores agrícolas.
10.15
Describir qué son satélites artificiales y señalar su importancia
10.16
Explicar en qué consisten los eclipses de Sol y de Luna.
Quinto Grado.
10.17
Distinguir los componentes más conocidos del Universo (estrellas, galaxias,
nebulosas, constelaciones, satélites, cometas, asteroides, meteoritos).
10.18
Describir la Vía Láctea con base en sus características
10.19
Clasificar los tipos de galaxias y explicar sus características (elípticas, espirales, irregulares).
10.20
Identificar componentes de las galaxias y explicar sus características (gas,
polvo, estrellas, planetas, asteroides).
Sexto Grado.
10.21
Explicar algunas hipótesis sobre el origen y formación del Universo y determinar cuál
es la más aceptada.
10.22
Resumir, siguiendo una secuencia histórica, cómo se ha realizado la exploración espacial.
10.23
Identificar los aspectos positivos y negativos de la exploración espacial
10.24
Describir el desarrollo histórico del conocimiento del Universo, desde las épocas antiguas: griegos, romanos, mayas, hasta nuestros días.
10.25
Reconocer los avances de los mayas en el campo de la astronomía, en la precisión
de su calendario.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
ESTÁNDAR DE CONTENIDO Y DESEMPEÑO Nº 11
Comprender el papel de la investigación científica en la búsqueda
de respuesta a interrogantes sobre la naturaleza y justificar la importancia
de los avances científicos y tecnológicos, como expresiones del
progreso humano en procura del mejoramiento de la calidad de vida.
ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN Y NIVELES DE LOGRO MARCADO
Primer Grado.
11.1
Observar diferentes elementos del entorno natural y social
11.2
Describir oralmente las características de lo observado.
Segundo Grado.
11.3
Describir oral y gráficamente observaciones de objetos de su entorno
11.4
Reconocer que aquéllos artefactos, utensilios y máquinas del entorno, que hacen más
confortable la vida de las personas, son el resultado de la investigación científica y
los avances tecnològicos
11.5
Inferir que las máquinas son el resultado del desarrollo tecnológico creado por el ser
humano para facilitar la realización de su trabajo.
Tercer Grado.
11.6
Describir fenómenos naturales observados.
11.7
Plantear preguntas hipotéticas en relación con fenómenos observados.
11.8
Identificar la relación entre causa y efecto de un evento o fenómeno.
11.9
Describir cómo el ser humano utiliza la tecnología para facilitar la realización del
trabajo y mejorar su calidad de la vida
11.10
Identificar diferentes tipos de máquinas simples que se encuentran en su medio y
explicar su funcionamiento.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
11.11
Inducir que las máquinas son el resultado del desarrollo tecnológico creado por el ser
humano para facilitar la realización del trabajo y mejorar las condiciones de vida.
Cuarto Grado.
11.12
Aplicar el Sistema Internacional en la medición de magnitudes de la naturaleza.
11.13
Aplicar los conocimientos adquiridos en la interpretación de fenómenos observados.
11.14
Diferenciar entre creencias populares y conocimiento obtenido mediante investigación.
11.15
Explicar qué es ciencia y qué es tecnología , su importancia y su relación
11.16
Analizar los aportes de la ciencia y la tecnología en la producción y procesamiento de
alimentos y su utilización en el mejoramiento de la calidad de la vida del ser humano.
11.17
Analizar aspectos relevantes de la investigación espacial y sus aportes al bienestar
humano y al conocimiento del planeta Tierra.
Quinto Grado.
11.18
Reconocer que la ciencia permite obtener conocimiento objetivo de la realidad
11.19
Utilizar modelos para representar conceptos, principios y leyes científicas
11.20
Describir la importancia que tiene la tecnología en el cultivo de plantas y en la reproducción y manejo de animales
11.21
Relacionar la tecnología con las técnicas de manipulación, conservación y almacenamiento de los alimentos y su repercusión en el mejoramiento de la calidad de vida.
11.22
Reconocer como las nuevas técnicas de mejoramiento de las especies, aumenta la
producción de alimentos y medicinas.
Sexto Grado.
11.23
Fundamentar que una experiencia razonada, metódica, sistematizada y comprobada se relaciona con el quehacer científico.
PROYECTO DE ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CENTROAMÉRICA
11.24
Analizar las habilidades que toda persona dedicada a hacer ciencia debe cultivar: observación, clasificación, medición, inferencia, predicción, experimentación, comunicación, formulación de principios y leyes, entre otras.
11.25
Reconocer la importancia de los hombres y mujeres de ciencia que con sus investigaciones han contribuido al bienestar humano.
11.26
Determinar la influencia, positiva y negativa, de los avances científicos y tecnológicos en el bienestar humano y el ambiente en general.
11.27
Identificar avances tecnológicos que promueven la utilización y el mejoramiento de las
especies animales y vegetales (hidroponía, ingeniería genética, otras)
11.28
Reconocer que la ingeniería genética ha permitido al hombre la obtención de variedades animales y vegetales con mayores y mejores rendimientos que los originales.
11.29
Analizar aspectos positivos y negativos de la exploración espacial (contaminación
cósmica, caída de satélites, costos, otros).
11.30
Concluir que el ser humano ha logrado elevar el nivel de vida de muchísimas personas con el transcurso del tiempo gracias a los avances científicos y tecnológicos, pero
al mismo tiempo ha reducido la calidad de vida en muchos casos