Introduccion a al psicologia - PSICOLOGIA - gleysson

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1. INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA
1.1. DEFINICION Y ORIGENES
La psicología es de las primeras cosas que le importaron a la humanidad. Surgió a la vez
que la filosofía (muchos filósofos eran también psicólogos). La palabra proviene del griego estudio
del alma
ALMA
Ya en el siglo XIX no se hizo tanta distinción entre los hombres (con alma) y los animales
(sin alma). Darwin da un giro a la psicología, ya se piensa que el hombre no posee alma. Aparece el
METODO CIENTIFICO, que usarán ciencias como la biología, la física y la química. El Método
está basado en la observación, experimentación, hipótesis, variables y medida.
Ahora la psicología se vincula a la ciencia porque usará el Método Científico.
Ello sería en el año 1879 en Alemania, siendo WUNDT el primer psicólogo "científico". La
psicología ya no se enfoca al alma, sino a la mente. WUNDT crea el primer laboratorio de psicología
experimental, estudiando elementos de la fisiología (reflejos, sentidos...). La psicología se llamaría
psicología experimental.
ALMA ---> MENTE
Hacia 1920 cambia esta idea de que el ser humano es cuantificable y medible fácilmente. La
psicología es ya la ciencia que estudia el comportamiento (o conducta) -de hombres o animales-.
CONDUCTA: este término surge hacia 1920 con el movimiento del CONDUCTISMO
(crítica de la psicología que estudiaba solo la mente). La conducta son los aspectos observables,
medibles y cuantificables del comportamiento humano (respuestas de tipo fisiológico relacionadas
con las emociones y de tipo motor).
COMPORTAMIENTO: Aspectos observables, medibles y cuantificables y los aspectos no
medibles... (donde se incluyen los hechos mentales y emocionales). La conducta es una parte del
comportamiento.
Psicología: estudio del comportamiento.
ALMA ---> MENTE ---> COMPORTAMIENTO (o conducta)
1.1.1. CONDUCTISMO ciencia que estudia la conducta (+- psicología)
La psicología tiene que partir de que los organismos se ajustan a su medio ambiente. Las
respuestas de un organismo pueden ser aprendidas o no aprendidas y la tarea de la psicología es
encontrar cómo se forman las respuestas aprendidas a partir de las que no lo son.
WATSON, estadounidense que fue el máximo exponente del movimiento conductista. Se
apoyaba en los trabajos del llamado condicionamiento clásico que había sido estudiado por Pavlov,
un fisiólogo ruso. Watson defendía que cualquier conducta compleja, si la analizamos y
descomponemos en sus partes, hallamos que está constituida por reflejos condicionados. Se entiende
por aprendizaje un cambio en la disposición o capacidad de un organismo con carácter de relativa
permanencia y que no es atribuible simplemente al proceso del desarrollo, sino que se debe
fundamentalmente a la influencia del medio. Es el primer hombre que trabaja en laboratorio con
animales (ratas), la mayor parte de sus experimentos fueron con animales; es la primera persona que
generaliza sus conclusiones con animales y hombres. La suya es una psicología de estímulos y
respuestas (E.R.= E.S. -en inglés-). Hizo los mismos experimentos, que hizo con ratas, con niños.
Para él el comportamiento del ser humano está sujeto a unos estímulos externos; los seres humanos
recogían estímulos y se comportaban igual que otros seres humanos, todos tendríamos los mismos
comportamientos ante idénticos estímulos (ser humano o animal="caja tonta"). MISMA
ESTIMULACION ---> MISMOS RESULTADOS
Después de Watson otros autores mostraron que se puede producir aprendizaje por
condicionamiento con niños en edades muy tempranas, entre los dos y los nueve días de edad.
THORNDIKE, estadounidense que trabajó con palomas, aportó la ley del efecto al
conductismo: tanto los animales como los humanos tendemos a repetir o evitar una conducta
dependiendo de las consecuencias.
SKINNER, estadounidense que traspuso el comportamiento animal al comportamiento
humano, sobre todo en el ámbito de la enseñanza. Su teoría era el condicionamiento operante o
universal o instrumental. Ese tipo de condicionamiento consiste en reforzar, o premiar, alguna
conducta que el sujeto produce o emite espontáneamente y, en cambio, no reforzar otras conductas.
Este tipo de condicionamiento se denomina operante porque sugiere que la conducta del organismo
opera sobre el medio y también se denomina instrumental porque la respuesta del sujeto es el
instrumento de la producción de la recompensa. Si hay un buen profesor y unas buenas circunstancias
tiene que haber buenos resultados en el aprendizaje. Tiene una novela llamada Walden II, en la que
plantea una sociedad ideal, con condiciones generales óptimas, un mundo cerrado y perfecto,
pensado para encontrar la felicidad. Parte de que la felicidad humana es igual para todos.
MUNDO ESCOLAR-->EDUCACION ESPECIAL (MODIFICACION DE CONDUCTA).
También tocó la educación especial. La modificación de conducta consiste en modificar la conducta
a través de estímulos (niños de comportamiento especialmente agresivo, autistas...). A un buen
comportamiento, un premio, y a un mal comportamiento, un castigo. También se ha usado en adultos
(fumadores, alcohólicos, drogadictos...).
VIDEO: APRENDIZAJE
-CONDICIONAMIENTO CLASICO: Paulov
-COMPORTAMIENTO INSTRUMENTAL: Thorndike Watson
-COMPORTAMIENTO OPERANTE: Skinner
Los animales se guían por unos impulsos biológicos dentro de una misma especie. A más
evolución mayor variación entre los individuos de una misma especie, mayor capacidad de
aprendizaje y, por lo tanto, mayor adaptación al medio.
El proceso de aprendizaje es una modificación en el comportamiento, según algunos
psicólogos, y sirve para prever el futuro según unas determinadas experiencias y controlar el entorno
cambiante.
COMPORTAMIENTO CLASICO. PAULOV
Con un perro hizo un experimento al que se le enseñaba comida y segregaba mucha saliva
como respuesta a ese estímulo (conducta no aprendida). Más tarde se le daban otras señales de que
le iban a enseñar comida y antes de ver ésta, el perro ya segregaba mucha saliva (conducta
aprendida).
En otro experimento con ratones lo que ocurrió siguinedo esta teoría de Paulov fue que hicieron
enfermar el sistema inmunológico de los ratones.
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL.
THORNDIKE. Aprendizaje sometido a castigos o recompensas (conducta aprendida).
WATSON. Usó bebes para experimentos (como el pequeño Albert, con el que consiguió que tuviese
miedo a animales, que antes adoraba, produciendo ruidos extraños cuando el animal aparecía).
CONDICIONAMIENTO OPERANTE. SKINNER
Basado en las ideas de Paulov, Thorndike y Watson. Hizo distinción entre la conducta
humana y la animal. Para él la conducta que se repetiría sería la que tuviese consecuencias positivas.
La conducta seguía sujeta a estímulos. Hizo un experimento con palomas, las cuales tenían que hacer
determinadas cosas para conseguir comidas. En 1940 inventó las máquinas de enseñar, antecedentes
de los actuales programas de ordenador para aprender.
1.1.2. PSICOANALISIS
PSICOLOGO
* formación de psicología
* no recetan medicamentos
PSIQUIATRA
* formación de medicina, especialidad de psiquiatría
* recetan medicamentos
* tratamiento suave: terapias
medicamentos, psiquiátricos...
* tratamientos fuertes: psicoanálisis-->psicoterapia
El psicoanálisis surgió de una manera simultánea al CONDUCTISMO, en Europa, con
SIGMUND FREUD en el siglo XIX. Entre sus formaciones se encuentran la hipnósis y la
asociación libre. La mayoría de sus pacientes en su consulta de Austria fueron mujeres, las cuales,
debido a la sociedad de la época, sufrían unos matrimonios que no les proporcionaban ninguna
satisfacción (ni física, ni sentimental). De este modo, empleó por vez primera la palabra HISTERIA
(histerium = útero). Empieza a desarrollar su teoría del ser humano con estas mujeres. Para él, el ser
humano es muy complejo, vive en constante conflicto, tiende a hacer el mal, es débil tendiendo a
estar siempre al borde de la enfermedad mental. El niño lo ve como un perverso polimorfo (ser
agresivo, que tiende siempre a hacer el mal), ve la infancia como una etapa muy conflictiva, sobre
todo la etapa de 3-5 años. No hace una gran diferencia entre seres humanos y los animales. Cree que
la cultura hace de intermediaria entre nuestros deseos y los deberes. Su sucesora sería su hija Ana
Freud.
El psicoanálisis surge del estudio de las personas que son "enfermos mentales", extendiendo
sus teorías al resto de los seres humanos.
El motor de la actividad psíquica lo constituyen los estados de tensión que se producen en
el organismo y que éste tiende a reducir. Los estados de tensión son los interiores, que no plantean
grandes problemas psicológicos (por ejemplo, evitar una luz intensa, o un ruido), y los interiores,
constituidos por las pulsiones. Las pulsiones pueden ser:
- de autoconservación, que tienden a la conservación del individuo, conservación de la especie,
referidas a las necesidades físicas sencillas;
- las pulsiones sexuales, que se apoyan en pulsiones de autoconservación que proporcionan una base
orgánica, una dirección y un objeto (por ejemplo, la satisfacción oral del bebé está ligada a la
alimentación pero sobre ella se establece la sexualidad oral).
El último referente del psicoanálisis es la sexualidad. Freud hace una teoría de cómo es el
desarrollo de la sexualidad humana (desde el momento del nacimiento). La sexualidad va pasando
por etapas distintas que han de ser superadas con éxito para poder alcanzar la sexualidad madura.
Desarrollo de la sexualidad:
1. Etapa oral (0-1 1/2 años): Dura hasta que se controlan los esfínteres.
La fuente de placer es la boca (posee gran cantidad de terminaciones nerviosas, por lo que siempre
podria ser fuente de placer).
2. Etapa anal (1 1/2-3 años): La fuente de placer es el ano. Ya se controlan los esfínteres (se puede
fastidiar o agradar al adulto demostrando que se sabe cuándo se debe usar el baño o demostrando
que no se sabe -aparentemente-, respectivamente).
3. Etapa fálica (3-6 años): La fuente de placer son los genitales. Hay un descubrimiento del cuerpo
por parte del niño. Surgen los complejos: el complejo de Edipo (referido a los chicos; existe un
cierto enamoramiento incondicional hacia la madre, que sería la fuente de satisfacción y protección
constante; el padre se ve como un rival y, a la vez, se le ve como el que impone normas y castiga);
el complejo de Electra (es igual que el complejo de
Edipo pero en el caso de la niña hacia el padre). En esta etapa, los padres y profesores no
debne darle mucha importancia a estos sucesos para que todo transcurra con normalidad.
4. Etapa de latencia (6-12 años): La sexualidad se queda totalmente adormilada, todo se encuentra
dentro de unos cauces normales.
5. Etapa genital (12 años en adelante): Aparición de la menstruación y de los caracteres sexuales
secundarios. Ya se podría ejercer una sexualidad adulta.
Freud tuvo bastantes aciertos, pero bastantes errores en cuanto a la sexualidad femenina
(vista desde entonces hasta hace poco erróneamente).
LA ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD DESDE FREUD
Freud sostiene que la actividad psíquica es producto de un aparato psíquico que está dividido
en varias partes:
ELLO
Corresponde al inconsciente. Es la parte más antigua y la que contiene los deseos, las
pasiones, las emociones... Todo ésto aparece normalmente en los sueños. Toda esta estructura es la
materia conflictiva para Freud porque el hombre necesita que estas emociones tengan un cauce hacia
el exterior. Es el ámbito de lo irracional.
Menbrana:estructura entre el ello y el yo, por donde circulan los elementos del inconsciente
al consciente.
YO
Es aquella parte de la personalidad que puede ejercer un control sobre el ámbito del ello de
una manera racional. Éste mantiene la conexión con el mundo exterior y es un regulador de las
demandas pulsionales.
SUPERYO
Constituye el sedimento de la cultura. Se elabora a través de la relación con los padres y los
educadores.
Libido: Estructura que atraviesa las tres estructuras y que tiene los contenidos sexuales, los
cuales deberían circular libremente entre ellas para que el individuo sea una persona sana, sin
problemas.
Un aspecto fundamental de la teoría psicoanalítica es la isea de que la mayor parte de las
actividades psíquicas son inconscientes. Nuestras experiencias infantiles llegan como contenidos
inconscientes que pueden tener muchas resistencias para hacerse conscientes y que pueden vencerse
mediante el tratamiento psicoanalítico.
MECANISMOS DE DEFENSA
Cuando una persona posee un yo débil pueden surgir las patologías, por ejemplo, las personas
que tienen Síndrome de Down no controlan el ello, en cambio hay personas cuyo superyo es
demasiado dominante.
Por éso el yo se crea una serie de estrategias para controlar al ello y al superyo, llamadas
mecanismos de defensa:
Mecanismo de represión: en él, los deseos que se consideran inadecuados se reprimen y se envían
al inconsciente. La represión de la sexualidad puede generar personas neuróticas. La relación entre
la calidad del deseo reprimido y el grado de neurósis es directa.
Mecanismo de regresión o "infantilismo": Supone ir atrás en el tiempo, comportamiento de
edades anteriores. Suele aparecer en los niños cuando nacen hermanos o cuando los padres están en
proceso de separación o hace poco que lo han hecho (ej.el niño que no usa pañales los vuelve a usar,
el que habla bien deja de hacerlo, o niños de cinco años se comportan como niños de dos...). Se busca
mayor protección, es una llamada de socorro. En los niños suele ser inconsciente, pero en los adultos
puede hacerse consciente, razonarlo y corregirlo.
Las ideas centrales del psicoanálisis son:
a) El hecho de que los procesos psíquicos tienen motivaciones inconscientes que permanecen ocultas
para el individuo.
b) El enorme peso que tienen los años de infancia en la formación del aparato psíquico y de la
personalidad.
c) La importancia de la sexualidad en la vida del hombre, así como la existencia de una sexualidad
infantil que había sido descuidada anteriormente.
El psicoanálisis fue una corriente muy importante e influyente emtre padres y profesores,
para evitar trastornos en los niños, pero se ha visto que el hombre también necesita normas, no solo
libertad.
1.1.3. LA TERCERA FUERZA (HUMANISTAS)
Es el tercer movimiento alternativo al Conductismo y al Psicoanálisis. Muchos de sus
representantes derivan del psicoanálisis, se inspiraron en él, pero ellos plantean un ser humano muy
positivo, ven al ser humano como un ser capaz, creativo, que avanza y progresa, tienen una visión
muy optimista del hombre. La frase clave de este movimiento es: La mejor herramienta que tiene
el profesor es él mismo.
Cuatro de sus autores más representativos fueron Rogers, Maslow, Allport y Fromm.
* ROGERS...
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