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Folio nº . . . . .
DIPREGEP 4103
OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA
Instituto de Formación Superior
P. José Frassinetti
CENTRO EDUCATIVO LORETO
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
INSTITUTO DE FORMACIÓN SUPERIOR PADRE JOSÉ FRASSINETTI
CARRERA:
ESPACIO CURRICULAR:
CURSO:
CICLO LECTIVO:
HORAS SEMANALES:
PROFESOR TITULAR:
PSICOPEDAGOGÍA Nº DE RESOLUCIÓN: 3839/98
INTRODUCCION A LA PSICOLOGÍA
PRIMERO
2011
4,5 HORAS
LIC. DALLE NOGARE, María Alejandra
FUNDAMENTACIÓN:
La cátedra Introducción a la Psicología, se ubica en el primer año de estudio de la
carrera de Psicopedagogía. Este espacio curricular es introductorio de las nociones y
conceptos básicos de las distintas escuelas psicológicas que surgieron a partir del desarrollo
científico de la Psicología.
Las nociones y conceptos que se abordan son necesarios para el desarrollo conceptual
y formativo de diferentes espacios curriculares que conforman el plan de estudios de la
carrera, ya que la Psicopedagogía se nutre del marco teórico aportado por la Psicología.
A tal fin introductorio, se seleccionaron las Escuelas Psicológicas que surgen a partir de
las tres grandes construcciones de la Psicología - la conducta, la conciencia y el inconsciente en un intento de ubicarse en el mundo científico a partir del paradigma del Positivismo, es
decir, el Conductismo, la Psicología de la Gestalt, el Psicoanálisis y la Psicología Genética. Así
como otros desarrollos como la Psicología Cognitiva, la Teoría General de los Sistemas y la
Psicología Sociocultural.
La cátedra se propone que los alumnos conozcan los supuestos teóricos de cada
escuela psicológica, no solo con una apropiación conceptual, sino desarrollando el juicio crítico
y comprendiendo el momento histórico – social en el que surgen los mismos, favoreciendo el
proceso de enseñanza con lectura bibliográfica, diálogo grupal y espacios de reflexión.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Introducir a los alumnos en el conocimiento de la Psicología Científica, a través de su
desarrollo histórico, sus objetos y métodos.
Relacionar los supuestos epistemológicos con la construcción de Teorías Psicológicas;
conocer los postulados básicos de las principales corrientes contemporáneas en Psicología, y
el contexto histórico-político y social en el que surgen.
Valorar la importancia de los aportes de la Psicología como uno de los fundamentos del
quehacer psicopedagógico.
PROPÓSITO DEL DOCENTE:
Tender desde la propuesta metodológica a que los alumnos integren
conocimientos y teorías entre sí, desarrollen el juicio crítico y valorativo con la finalidad de
utilizarlas como fundamento en otras asignaturas de su carrera y en su futuro quehacer
Psicopedagógico.
ENCUADRE METODOLÓGICO:
Trabajo teórico- práctico en las clases, utilizando el diálogo, el trabajo grupal sobre
lectura de textos, con diferentes técnicas, como pequeños grupos de discusión, panel; junto
con la exposición teórica por parte del docente.
RECURSOS:
Los soportes pertinentes al desarrollo de los contenidos del espacio curricular serán:

lectura de material bibliográfico
Folio nº . . . . .



artículos de divulgación científica
proyección y análisis de videos.
Trabajos prácticos grupales e individuales sobre la lectura y reflexión del
material bibliográfico.
CONTENIDOS:
MÓDULO I: LA PSICOLOGÍA
A) ¿Qué es la Psicología? Conceptualizaciones. La Psicología, Ciencia de la Naturaleza
o Ciencia del Hombre. La Psicología como ciencia y el quehacer psicopedagógico.
B) Encuadre histórico de la Psicología: orígenes filosóficos y biológicos. El Positivismo.
La Psicología Experimental: Wundt. El primer laboratorio de Psicología. Objeto de
estudio y método.
C) El problema metodológico en Psicología: observación científica, instrospección,
método experimental y método clínico. El método clínico: alcances y modalidades, la
prevención vs la enfermedad, características y herramientas. El proceso de
diagnóstico psicopedagógico: similitudes y diferencias con la psicología clínica.
D) Las tres grandes construcciones en Psicología: consciente, conducta, e inconsciente.
MÓDULO II: TEORÍAS PSICOLÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
A) CONDUCTISMO: El estudio de la conducta humana. Ruptura con la Psicología
subjetiva e intrasubjetiva. La Psicología Científica. La Conducta como unidad de
análisis y el método objetivo. Antecedentes del conductismo de Watson. Momento
histórico social. Watson, su concepción acerca del objeto y el método en Psicología.
Concepto de condicionamiento y aprendizaje.
B) TEORÍA DE LA GESTALT: Orígenes y fundamentos. Sus representantes. Concepto
de totalidad y leyes de la Gestalt.
C) PSICOANÁLISIS: Biografía de Freud. El desarrollo del Psicoanálisis. Momento
histórico social. Un cambio de Paradigma: el Inconsciente. Primera Tópica del
aparato psíquico, Segunda Tópica del aparato psíquico. Aspectos metapsicológicos:
dinámico – tópico y económico. Los cuatro principios del psicoanálisis: principio de
constancia, de placer-displacer, principio de realidad y de compulsión a la repetición.
Proceso primario y secundario. Los mecanismos de defensa. Desarrollo
psicosexual: la pulsión, etapas.
D) PSICOLOGÍA GENÉTICA: El enfoque estructuralista genético de J. Piaget. Su obra.
Aportes de Piaget a la Psicología. El concepto de adaptación: asimilación y
acomodación, equilibrio. Introducción a la Teoría de la Equilibración. La Inteligencia:
concepto, factores que inciden en su desarrollo. Los Estadios del desarrollo de la
inteligencia: generalidades.
E) OTRAS TEORÍAS:
1) Psicología Cognitiva: ruptura con el conductismo, antecedentes, métodos
y objeto de estudio.
2) Teoría General de los Sistemas: reseña histórica. Conceptos
fundamentales: sistema, comunicación. Su aplicación en el abordaje de la
Familia.
3) Psicología Sociocultural: la teoría de Vigotsky, reseña histórica, conceptos
centrales.
BIBLIOGRAFÍA:
 Coscio,R. y Sanchez, J. (2000) Manual de Psicología. Buenos Aires: Tyche Ediciones
o Watson, J. “¿Qué es el Conductismo? La vieja y la nueva Psicología en
oposición”, en Watson,J. El Conductismo
 Ficha de la cátedra: La psicología de la forma. (2009)
 Calvin Hall. (1983) Compendio de Psicología freudiana. Buenos aires: Paidós
 Freud, S. (1915) Lo inconsciente, en Freud,S. Obras Completas, tomo II (XCI). Traducción
Ballesteros, L. Madrid: Biblioteca Nueva.
Folio nº . . . . .
 Freud, S. (1915) El Yo y el Ello, en Freud,S. Obras Completas, tomo III (CXXV). Traducción
Ballesteros, L. Madrid: Biblioteca Nueva.
 Appignanesi, R. Zárate, O. (2006) Freud para principiantes. Buenos Aires: Era Naciente
 Piaget, J. Inteligencia y adaptación biológica, en Piaget, J. Psicología de la Inteligencia (Cap
I)
 Piaget,J. Prólogo, en Piaget,J. Introducción a la Epistemología genética. Tomo I
 Ferreiro, E. (1984) Piaget. Los hombres de la historia. Nº 7. Buenos Aires: Centro Editor de
América Latina.
NOTA: La bibliografía obligatoria puede ser ampliada o modificada en vista a la necesidad del
grupo.
PRESUPUESTO DE TIEMPO:
Primer Cuatrimestre: Módulo I y II A) y B)
Segundo Cuatrimestre: Módulo II C), D), E).
EVALUACIÓN:
Se realizará una evaluación continua en las clases que permita revisar las estrategias de
enseñanza e intervenir en los obstáculos que encuentren los alumnos.
Se realizarán trabajos prácticos al término de cada bloque temático que permitan
evaluar la conceptualización y el nivel de aprendizaje de los alumnos.
Se tomarán dos exámenes parciales (uno en cada cuatrimestre) y un examen final. Las
evaluaciones intentarán analizar el grado de conceptualización y apropiación de los
contenidos, logrado por los alumnos.
ACREDITACIÓN: Se considerarán criterios de acreditación: el cumplimiento del 60% de la
asistencia a clases, participación, presentación y aprobación de los trabajos prácticos,
aprobación de dos evaluaciones parciales. Aprobación de la evaluación final.
Profesor: Lic. DALLE NOGARE, María Alejandra
Firma: .............................................