La tutoría y la investigación en la Facultad de Ciencias Forestales.

LA TUTORIA Y LA INVESTIGACIÓN EN LA FACULTAD DE
CIENCIAS FORESTALES
Díaz-Moreno R1., R. Luevano E1 y D. Díaz-Garza2
[email protected]
1
Instituto de Silvicultura e Industria de la Madera UJED
2
Universidad Politécnica de Gómez Palacio, Dgo.
Introducción.
La tutoria es un proceso dinámico de acompañamiento en la formación del estudiante,
se lleva a cabo de manera periódica y sistemática, este proceso se implementó en la
Facultad hace ya unos años, para prestar una atención personalizada a los alumnos y
elevar la calidad educativa, la eficiencia terminal y disminuir los índices de deserción,
así como, contribuir a la formación integral del alumno como un mecanismo de
permanencia en la universidades.
Esta tutoria puede ser escolar administrativa, académica, escolar y de investigación, en
la cual tanto tutor como tutorado se ponen de acuerdo en la forma en la que habrán de
trabajar durante el semestre para cubrir los requisitos marcados en el programa en la
cual se asegure que la educación sea verdaderamente integral y personalizada y no
quede reducida a un simple traspaso de conocimientos. Por lo tanto, la acción tutorial
debe dar relevancia a aquellas características de la educación que trascienden la
instrucción y conforman ese fondo de experiencias que permiten una educación
individualizada e integral.
La tutoría de investigación es considerada como un factor determinante en la
culminación exitosa del trabajo de grado o tesis, tanto en pregrado (Licenciatura o
equivalente) como en postgrado Rangel y Jiménez (2011). En muchos casos esta tutoría
se percibe como un factor obstaculizante en la culminación del trabajo de grado y en
consecuencia de la carrera. Las investigaciones apuntan a diferentes explicaciones y
estrategias de intervención a los fines de resolver la situación de los estudiantes, esto es,
sus tesis y carreras inconclusas. Se analizan las vivencias y percepciones de estudiantes
y tutores con respecto a la tutoría de investigación. El propósito del estudio consistió en
construir una estructura de significado desde la perspectiva de los actores del proceso, a
través de entrevistas, que dieron cuenta del mundo subjetivo, único y particular, y desde
el cual se explican los obstáculos y contribuciones que se perciben en la tutoría de
investigación. Los resultados y conclusiones del estudio destacan el impacto de la
tutoría en la formación de estudiantes y tutores.
Objeto de estudio
En este estudio se planteó la necesidad de recuperar la experiencia de estudiantes y
tutores respecto al proceso de investigación.
Tomando en cuenta que el tutor y la tutoría son factores determinantes en la
culminación del trabajo de grado. Entendiendo que el proceso de investigación y la
tutoría, se mezclan como una relación humana, empática, de orientación, supervisión y
guía del estudiante en la construcción del conocimiento.
Metodología.
Este trabajo se realizó en la Facultad de Ciencias Forestales de la UJED, durante los
años del 2005 al 2010, teniendo como universo de estudio a 32 alumnos de tutoria
asignados durante esos años. A los cuales se les realizaron al menos cuatro entrevistas
durante cada uno de los semestres.
Se realizó un análisis de las percepciones y vivencias de los estudiantes y tutores en
relación con la tutoría de investigación. Este análisis requirió la puesta en marcha de
una serie de momentos y reducciones propios del método (Leal, 2000). Se partió de lo
expresado verbalmente por los actores sobre su experiencia en la tutoría de
investigación, a través de entrevistas. Se entrevistaron estudiantes de la Facultad de
Ciencias Forestales que habían terminado su trabajo de grado así como de alumnos
vigentes y de los profesores que se desempeñaron como tutores de estos trabajos.
El análisis consistió e identificar las esencias de significado en lo expresado
verbalmente por los entrevistados, con la intención de construir una estructura de
significado acerca de la tutoría de investigación, desde la perspectiva de los actores del
proceso. Esta estructura y sus correspondientes esencias de significado fueron
contrastadas con los hallazgos de otras investigaciones sobre el tema, para llegar a la
comprensión de la tutoría de investigación, válida para aquellos involucrados en el
proceso de orientación, supervisión y guía del estudiante universitario.
Se plantearon los siguientes supuestos básicos del estudio:
(a) La tutoría de investigación implica una relación humana entre los estudiantes y
tutores, y
(b) Cuando estos marcos de referencia tienen un mínimo de contacto la tutoría de
investigación y el proceso de elaboración del trabajo de grado se facilitan.
Resultados
El análisis de las intervenciones verbales de los actores entrevistados permite describir
la siguiente estructura de significado:
1. Percepción de la tutoría de investigación. Los estudiantes perciben la tutoría
como una oportunidad para obtener la orientación y apoyo que requieren en la
elaboración del trabajo de grado, que les permite comprender el proceso de
investigación que llevan a cabo y realizar acciones específicas de manera más
coordinada para culminar dicho trabajo. Se evidencia que es determinante para
los estudiantes la experiencia, responsabilidad y compromiso del tutor con el
proceso y el trabajo; ya que en la medida en que ese apoyo se da los estudiantes
logran sacar el trabajo adelante, con éxito y satisfacción Tabla 1.
Por otra parte, los estudiantes expresan la necesidad de ayudas específicas por parte del
tutor. En estos casos lejos de proporcionar una serie de condiciones para que el
estudiante genere ideas, planteamientos, reflexiones, que entretejidas conduzcan a la
formulación del problema y su abordaje metodológico, el tutor les presenta de manera
específica cuál es el problema a investigar y su metodología.
También expresan la conveniencia de una retroalimentación efectiva, además de una
interacción empática con el tutor. Asimismo, manifiestan que en la tutoría se genera
confusión debido a los diferentes criterios -a veces opuestos- que manejan profesores y
tutores. En los casos en que la función tutorial no es efectiva los estudiantes
experimentan sentimientos de frustración, confusión e insatisfacción; y reconocen el
logro personal a pesar de la deficiente, escasa o nula tutoría Tabla 2.
Tabla 1 Alumnos monitoreados durante 5 años
Tabla 2 Resultados de la tutoria 2005-2010
De este estudio se desprende que:
1.- Si la tutoria es adecuada los alumnos se inclinan por hacer un trabajo de tesis y
buscan de manera invariable al tutor.
2.- De los 32 estudiantes monitoreados 20 hicieron un trabajo de tesis adecuado.
3.- Otros 9, se encuentran todavía cursando el programa de estudios, con muchas
posibilidades de hacer un buen papel.
4.- Tres de ellos optaron por hacer otro tipo de trabajo para su titulación.
5.- Después de realizado el trabajo de tesis, se establece un vínculo muy estrecho entre
tutor y tutorado, el cual trasciende invariablemente mucho más allá de la etapa
estudiantil.
6.- La tutoria durante su paso por la Facultad además de ser de investigación, lo es sin
lugar a dudas también administrativa y escolar.
Literatura citada.
Leal O., N. 2000. EL método fenomenológico. Principios, momentos y reducciones.
Ponencia presentada en las I Jornadas de promoción de la investigación científica,
humanística y tecnológica. Caracas, 16 al 19 de mayo de 2000, Universidad
Nacional Abierta.
Rangel P. J., y E. Jiménez. 2011. (en línea). La tutoria de investigación en la
Universidad Simón Rodríguez. Caracas, Venezuela. Disponible en:
www.anuies.mx/e_proyectos/html/pdf/tutorias/197.PDF