Los conflictos pueden resolverse

CONCILIACIÓN Y
DIGNIFICACIÓN DE LA
CIÓN
ONDUREÑA
República de Honduras
Secretaría de Educación
Educación en valores para la familia
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Los c
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p
Cuaderno 2
Serie
Tercer
ciclo
Enseñemos
Valores
con
Tabla de contenidos
DESCRIPCIÓN
Ejes curriculares
Ejes del
Programa
REEDUCAH
Valores y
dimensiones
morales
Identidad
Reconciliación
Autorregulación
Trabajo
Dignificación
Responsabilidad
Democracia
Participativa
Gobernabilidad
Justicia
Resolución de
conflictos
Este Cuaderno de Trabajo está dirigido a los estudiantes del Tercer Ciclo de Educación Básica. En él
se abordan valores importantes para el desarrollo de la personalidad, como: la autorregulación y la
responsabilidad. También se plantea el tema de la justicia y de la resolución de conflictos por la vía
pacífica. El material está fundamentado en los Ejes Curriculares: Identidad, Trabajo y Democracia
Participativa, también responde a los Ejes del Programa REEDUCAH: Reconciliación, Dignificación y
Gobernabilidad.
Carta del Secretario de Estado
Estimados alumnos y alumnas:
Como ya saben, nuestro país ha entrado en un momento trascendental donde es necesario un proceso donde todos los hondureños nos unamos nuevamente para que nuestro querido país camine
por la senda de la democracia, la justicia, la paz y la libertad.
Este proceso no lo podemos hacer únicamente los funcionarios de gobierno, es necesario que al
igual que sus maestros y maestras, sus padres y madres de familia, ustedes, que son la esperanza
del futuro, también participen activamente aprendiendo de todos aquellos valores que los fortalecerán como personas y como ciudadanos.
Es por ello que hemos trabajado estos Cuadernos de Trabajo para cada uno de los niveles educativos, que se enmarcan dentro del Programa de Reconciliación y Dignificación de la Educación
Hondureña (REEDUCAH), con el cual buscamos recorrer el camino de la reconciliación entre el
sistema educativo y la sociedad.
Los Cuadernos de Trabajo que ahora están en sus manos, reúnen las herramientas necesarias para
que la comunidad educativa unifique esfuerzos para enfrentar con decisión y prontitud el desafío
de unir a sus ciudadanos alrededor de todos aquellos aspectos educativos fundamentales para el
desarrollo de los niñas, niñas y jóvenes hondureños.
En este esfuerzo no estarán solos, sus maestras y maestros, padres y madres de familia también
tendrán sus propias herramientas para apoyarles, dirigirles y orientarles. La tarea de ustedes será
poner todo de su parte para que estos valores que ahora aprenderán se vuelvan una práctica en su
día a día, teniendo siempre presente que son el centro de nuestro quehacer gubernamental.
¡Que Dios los bendiga!
Secretario de Estado en el Despacho de Educación
Porfirio Lobo Sosa
Presidente Constitucional de la República
República de Honduras
Secretaría de Educación
2
María Antonieta Guillén de Bográn
Designada Presidencial
Encargada de la Secretaría de Estado del Despacho Presidencial
Ejes curriculares
Identidad
Ejes del Programa REEDUCAH
Reconciliación
Valores y dimensiones morales
Autorregulación
Podemos autorregularnos
Observa la ilustración
y responde:
N¿Por qué está afligido Manuel?
N¿Cuándo le dejarían las tareas?
NLeamos los apuntes de la maestra.
N¿Cuántos días tuvo Manuel para
hacer la tarea de Lenguaje y cuántos
días para hacer la de Matemática?
N¿Por qué crees que Manuel está en
apuros con sus tareas?
Apuntes de la maestra
Lunes 1° de marzo
• Asignación de tarea
de Lenguaje para
miércoles 3.
Miércoles 10 de marzo
• Presentación de tarea
de Lenguaje.
Miércoles 3 de marzo
• Asignación de tarea
de Matemática.
N¿Será que las empezó a hacer hasta
hace dos o tres días?
N¿Crees que eso puede sucederle a
cualquier niño o niña?
N¿Te sucedería a ti?
N¿De qué manera podría evitarse
este tipo de situaciones?
N¿Será necesario planificar el tiempo
que se le da a cada actividad, para no
fallar y luego preocuparse?
Docente:
U Comente con niños y niñas la importancia de llevar
en casa una agenda de trabajo, para que no ocurran
casos como los de Manuel
U Pida que en equipos de trabajo los estudiantes propongan un modelo de agenda para llevar en casa.
U Haga una puesta en común y defina un único modelo
para todos los estudiantes.
2. Comenta con tus compañeros,
compañeras y maestro/a tus respuestas.
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Secretaría de Educación
Ejes curriculares
Identidad
Ejes del Programa REEDUCAH
Reconciliación
Valores y dimensiones morales
Autorregulación
Reflexionemos un poco
Las personas tenemos la oportunidad de corregir cierto tipo de comportamientos que son errados.
A esto se le llama autorregulación. Para autorregularnos es necesario conocer primero en qué
estamos fallando, para luego hacer un plan de corrección, que nos ayudará mucho a corregir la falta
y a sentirnos mejor con nosotros mismos.
En el caso de Manuel, que leímos en la página anterior, y en muchos otros casos, el problema es que
no previó ni distribuyó su tiempo de manera adecuada. ¿Qué es lo que puede recomendarse en este
caso u otros similares?
HACER UN HORARIO y cumplirlo a cabalidad. Por ejemplo, un horario como el siguiente:
Actividad
lunes
martes
miércoles
jueves
viernes
sábado
domingo
Estudiar
Hacer
tareas
Colaborar
en las
tareas del
hogar
Jugar
Ver
televisión
Otras
actividades
Para poder autorregular nuestra conducta, hay que seguir algunos pasos:
a) Reconocer la situación problemática en que se encuentra (cualquiera).
b) Elaborar un plan para prevenir dicha conducta.
c) Realización del plan.
d) Autoevaluación (verificar si uno está cumpliendo o no con el plan).
Todos los pasos anteriores son importantes, pero el primero es el más difícil de dar,
porque nadie quiere reconocer que tiene un problema y que hay que resolverlo; por eso
a veces abundan personas con problemas de alcoholismo, de drogadicción, de agresividad, etc. La mayoría de los casos mencionados necesitan ayuda de un profesional.
Para cambiar algún problema de conducta, lo primero es darnos cuenta de que lo tenemos.
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Secretaría de Educación
Ejes curriculares
Identidad
Ejes del Programa REEDUCAH
Reconciliación
Valores y dimensiones morales
Autorregulación
Nuestros sentimientos
y emociones
3. Lee las siguientes afirmaciones y señala aquellas con las que te identificas:
• Me enojo fácilmente cuando me contradicen.
• No me gusta colaborar en mi casa.
• Prefiero trabajar sólo(a) que en equipo.
• No me gusta cuidar a mis hermanos.
• Siempre estoy escondiendo las pertenencias de mis compañeros.
• Me disgusta que me envíen a hacer mandados.
• Me cae mal que me digan que cuide a mi abuelo/a.
• Me peleo con la mayoría de mis amigas (o amigos).
• Siempre estoy molestando en las clases.
Si te has
identificado
con una o
más de estas
afirmaciones,
te has puesto a
pensar ¿cómo
se sienten los
demás con tu
comportamiento?
• Me escondo para que no me manden a hacer nada.
4. Piensa y responde las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se sienten tus padres cuando colaboras en
la casa de mala gana o no colaboras?
• ¿Cómo se sienten tus amigos o amigas cuando,
sin ninguna razón, te enojas con ellos?
• ¿Cómo se sentirán los abuelos y los ancianos, en
general, porque nadie quiere hacerles compañía?
• ¿Cómo se siente tu profesor o profesora cuando
huyes para no colaborar en el aula?
¿En una palabra, por qué crees que solamente tienes
derechos y no tienes deberes?
Todas las personas tienen derechos y deberes y tú también los tienes.
Debes tratar de cumplir con ellos lo mejor que puedas. Ya verás que sentirás
una gran satisfacción, porque habrás vencido un obstáculo.
Secretaría de Educación
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Ejes curriculares
Identidad
Ejes del Programa REEDUCAH
Reconciliación
Valores y dimensiones morales
Autorregulación
Practiquemos lo aprendido
Siguiendo con la autorregulación de conducta y practicando
lo aprendido, harás lo siguiente:
5. Escribe en tu cuaderno un plan de autorregulación, de alguna conducta
que quieras corregir. Recuerda los pasos generales, que están en la página
dos. En relación con el plan debes pensar en una serie de acciones que vas
a hacer o dejar de hacer y les vas a poner un tiempo. Por ejemplo:
Si soy una persona que me enojo fácilmente, no voy a poder cambiar esto de
un día para otro, pero si podré ir disminuyendo mi conducta negativa. Y si me
lo propongo, podré salir delante de este problema. Entonces haré un cronograma que dure, por ejemplo, un mes. Llevaré un control diario y me haré el
propósito de no enojarme fácilmente.
Al final de cada semana, contaré las veces que me enojé y al mes, veré si fue
disminuyendo de una semana a otra. Y continuaré así con el segundo mes y
el tiempo que sea necesario.
Docente:
U Ayude a
llenar este
formulario a sus
estudiantes.
6. Con la intención de que la autorregulación sea un verdadero hecho y no
solamente una intención, llevarás el siguiente COMPROMISO, lo firmarás y
se lo mostrarás a tu profesor o profesora para que te lo firme o te lo selle.
Yo
alumno(a) del
de este centro educativo, me comprometo con esforzarme para autorregular mi
en
desde este día.
(Comportamiento o conducta)
(Lugar)
(Firma o nombre)
(Fecha)
6
Secretaría de Educación
grado
Ejes curriculares
Trabajo
Ejes del Programa REEDUCAH
Dignificación
Valores y dimensiones morales
Responsabilidad
Seamos responsables
Observa la ilustración y describe
qué es lo que sucede en ella:
N ¿Por qué el niño se siente avergonzado?
N ¿Tiene razón la madre de sentirse molesta? ¿Por qué?
2.Responde las siguientes preguntas y coméntalas con tus compañeros:
• ¿Qué es para ti ser responsable?
• ¿Crees que es necesario ser responsable? ¿Por qué?
• ¿Crees que todas las personas tienen responsabilidades, incluyendo a los niños y niñas?
• ¿Cuáles son tus responsabilidades?
3. Comenta con tu grupo los siguientes refranes, relacionados con la responsabilidad.
Escribe en tu cuaderno el significado de cada uno:
“No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy”.
“A quien madruga, Dios le ayuda”.
“Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente”.
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Secretaría de Educación
Ejes curriculares
Trabajo
Ejes del Programa REEDUCAH
Dignificación
Valores y dimensiones morales
Responsabilidad
Reflexionemos un momento
La responsabilidad es un valor que consiste en cumplir con ciertas
tareas que nos asignan en la casa, en la escuela o en nuestra comunidad. Ser
responsables significa cumplir con nuestros compromisos y obligaciones, lo
que no siempre puede ser de nuestro agrado.
Por eso, ser responsables nos demanda hacer un esfuerzo constante de
nuestra parte y este esfuerzo constante no es posible si no nos auxiliamos
de la voluntad.
1. Observa el siguiente esquema:
Esfuerzo
Docente:
UInste a sus
estudiantes a
que participen
en todas las
actividades
propuestas.
Motívelos y
dirija su
participación.
Responsabilidad
Constancia
2. Escribe en las siguientes líneas tu
interpretación. Puedes trabajar en equipo.
3. Lee el siguiente texto:
Todo mundo quiere “lavarse las manos”, es
decir, evadir su propia responsabilidad y todo
mundo le echa la culpa al otro. Conoces algunas
de estas expresiones.
8
Secretaría de Educación
• Yo no fui, fue…
• Yo lo hice porque me lo dijeron...
• Yo no vi lo que pasó…
• Yo no te escuché cuando me lo dijiste...
• Yo no sabía que había que hacerlo...
• Yo no quería hacerlo pero…
• Yo creí que no era para ahora...
4. Escribe otras expresiones que hayas
escuchado parecidas a las anteriores:
Ejes curriculares
Trabajo
Ejes del Programa REEDUCAH
Dignificación
Valores y dimensiones morales
Responsabilidad
Nuestros afectos
y emociones
5. Contesta con absoluta sinceridad las preguntas del cuadro:
Sí
No
Algunas veces
Asisto puntualmente a mis clases.
Presento mis tareas escolares todos los días.
Estudio en mi casa lo aprendido en el centro escolar.
Respeto a los maestros y maestras de mi centro educativo.
Estoy atento/a y participo en mis clases.
Cuido y hago buen uso de mis útiles escolares.
Colaboro con la limpieza del aula y el centro educativo.
Trato con respeto a todos mis compañeros y compañeras.
Hago buen uso del mobiliario de mi centro educativo.
Deposito la basura en los recipientes adecuados.
Si tienes 9 ó 10 eres muy responsable.
Si obtienes un puntaje entre 8 ó 7 estás en buen camino.
Si tienes entre 6 ó 5 puntos debes hacer un esfuerzo por mejorar.
Si tienes menos de 5 puntos, debes hacer un plan de autorregulación (consulta el Cuaderno 1).
6. Observa la siguiente historieta y dale el orden que le corresponde:
7. Escribe la historia en tu cuaderno.
9
Secretaría de Educación
Ejes curriculares
Trabajo
Ejes del Programa REEDUCAH
Dignificación
Valores y dimensiones morales
Responsabilidad
Practiquemos lo aprendido
Cumplir con nuestras responsabilidades puede causarnos muchas satisfacciones. En primer lugar,
la satisfacción del deber cumplido y otras como la tranquilidad y la alegría. Cuando no cumplimos,
como en el caso planteado de la niña de las ilustraciones de la página anterior, que no cuidó a su
hermanito, puede causar sentimientos de tristeza, dolor y arrepentimiento.
Docente:
ULas activi-
dades 8 y 9 son
muy importantes. En la 8,
ayúdeles a que
piensen hasta
en las
autoridades
de su comunidad. En la
9, ayúdeles a
que incluyan
solamente a
los miembros
que viven en
su casa. Si no
hay mamá o
papá, que no
lo tomen en
cuenta.
Si hay otras
responsabilidades que no
están en el
cuadro, que los
incluyan.
8. Trabaja con tu equipo para responder las siguientes preguntas:
• ¿Quiénes tienen responsabilidades en la familia?
• ¿Quiénes tienen responsabilidades en el centro educativo?
• ¿Quiénes tienen responsabilidades en la comunidad?
9. Elabora un cuadro de las responsabilidades que tiene cada uno de los
miembros de la familia, incluyéndote. Observa el cuadro del ejemplo y
haz en tu cuaderno uno que se adecue a tu familia.
Responsabilidades
Mamá
Papá
Yo
Ana
David
Barrer
Sacar la basura
Poner la mesa
Limpiar los muebles
Arreglar la cama
Lavar los trastos
Bañarse
Lavarse los dientes
10
10.Muestra el cuadro a tu maestra/o y compártelo con tus compañeros y
compañeras.
Secretaría de Educación
Ejes curriculares
Democracia Participativa
Ejes del Programa REEDUCAH
Gobernabilidad
Es necesario
ser justos
Valores y dimensiones morales
Justicia y Resolución de conflictos
Observa la ilustración y comenta en equipo:
N ¿Por qué está triste el niño?
N ¿Crees que es justo que él tenga menos pastel
que los demás?
N ¿Qué significa para ti ser justo o ser justa?
N ¿Crees que te tratan de una forma justa en tu casa?
N¿Crees que toda persona merece un trato justo?
Docente:
U Cerciórese de que todas
las acciones que escriban
en este apartado, sean
realmente injustas. Si hay
alguna confusión sobre
algunas acciones invítelos
al diálogo. A veces, lo que
nos parece injusticia es
solamente la consecuencia
de nuestros actos.
2. Escribe algunas acciones que hayas vivido
o presenciado y que te parecen injustas.
3. Coméntalas con tus compañeras, compañeros y maestro/a.
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Secretaría de Educación
Ejes curriculares
Democracia Participativa
Ejes del Programa REEDUCAH
Gobernabilidad
Valores y dimensiones morales
Justicia y Resolución de conflictos
Reflexionemos un poco
4. Lee en voz alta la siguiente fábula:
El hijo arrepentido
I
En el cerro del olvido
y al pie de un serranía,
llevaban al individuo
que en el pueblo envejecía,
para que ahí se muriera
porque ya no les servía.
II
Como la cuesta era grande
el descanso era obligado;
al viejo que se cansaba
se le llevaba cargado,
había que subir al cerro
y dejarlo abandonado.
III
Un hombre llevaba al padre
porque ya no le servía,
y en el descanso obligado
el viejo así le decía:
“Aquí mismo descansé
cuando a tu abuelo subía”.
IV
El hijo reflexionando,
a su padre levantó,
y cargándolo en la espalda
hasta el pueblo regresó.
“Lo que no quiero que me hayan
no debo de hacerlo yo…”
V
La vida pronto se acaba
como tú lo podrás ver;
todo el que la hace la paga
y es fácil de comprender.
Lo que no quieres que te hagan,
nunca lo debes hacer.
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Secretaría de Educación
Autor: Rafael Buendía Díaz de León
(Tomado de: Las mejores fábulas para niños.
Selector, SA de CV. 1992, p. 75).
5.Responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué te pareció la fábula?
• ¿Era justo lo que el hijo iba a hacer con su padre?
• ¿Por qué se arrepintió de hacerlo?
• ¿Cuál es la moraleja de esta fábula y en qué
estrofa se encuentra?
• Comenta con tus compañeras y compañeras
y maestra(o) tus respuestas.
Ejes curriculares
Democracia Participativa
Ejes del Programa REEDUCAH
Gobernabilidad
Valores y dimensiones morales
Justicia y Resolución de conflictos
Afectos y emociones
6.Coloca un chequecito en las acciones que te parezcan injustas.
• Que solamente las niñas y las mayores se ocupen de los oficios domésticos.
• Que los padres o las madres manden a los niños a trabajar y que ellos no lo hagan.
• Que los niños y las niñas colaboren igualmente en el hogar.
• Que las mujeres reciban menor salario que los hombres, por el mismo trabajo que realizan.
• Que los niños y las niñas reciban un castigo (no físico) por una falta seria cometida en el
hogar o en el centro educativo.
• Que a los hijos e hijas los dejen sin comer, como castigo por una falta cometida.
• Que su maestro/a los envíe a hacer mandados personales fuera del centro educativo.
• Que en su centro educativo les dejen tareas largas y difíciles de un día para otro.
• Que se vean privados de ciertas cosas que les gustan porque sus padres no tienen dinero para comprárselas.
7. Compara tus respuestas con tus compañeros y compañeras de clase.
8. Escribe en tu cuaderno cinco acciones que te parezcan injustas
y que no aparecen en esta página.
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Secretaría de Educación
Ejes curriculares
Democracia Participativa
Ejes del Programa REEDUCAH
Gobernabilidad
Valores y dimensiones morales
Justicia y Resolución de conflictos
Practico lo aprendido
Las acciones injustas y el trato desigual producen conflictos; pero también son causa de conflicto
la incomprensión, la intolerancia y la falta de diálogo entre las personas.
La palabra conflicto quiere decir problema, por lo que esa palabra no debe asustarnos, pues
si siempre han existido los problemas, siempre han existido los conflictos.
Estos son parte de nuestra realidad diaria. Se dan conflictos en el hogar, en la escuela, en el
vecindario, en el país, y en el mundo. Ahora bien, si los conflictos surgen constantemente, no
podemos quedarnos de brazos cruzados; sino que debemos tratar de resolverlos: en algunos
casos podremos hacerlos desaparecer en su totalidad, y en otros, podremos disminuirlos.
Para eso veremos, más adelante, cómo hacerlo.
9. Identifica si los siguientes conflictos pertenecen al ámbito familiar,
escolar o comunitario y escribe un chequecito en el cuadro correspondiente.
Conflicto
Familiar
Escolar
En el séptimo grado de un centro educativo, no pueden
ponerse de acuerdo sobre quién será el presidente.
Alguno maestros están de acuerdo en aplicar ciertas
normas disciplinarias y otros no.
Algunos habitantes se oponen a que se construya una
presa hidroeléctrica en una zona aledaña, y otros no.
Algunos estudiantes quieren celebrar el “Día del
Maestro” con un paseo y otros con una fiesta.
El papá le da permiso a la hija de asistir a una fiesta,
de noche, pero la mamá se opone.
Algunos vecinos no están de acuerdo de que los aparatos
de sonido se pongan a todo volumen, pero otros sí están
de acuerdo.
10.
Compara tus respuestas con las de tus compañeros/as y maestro/a.
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Secretaría de Educación
Comunitario
Ejes curriculares
Democracia Participativa
Ejes del Programa REEDUCAH
Gobernabilidad
Valores y dimensiones morales
Justicia y Resolución de conflictos
Reflexionemos un poco
¿Cómo se resuelve un conflicto?
Antes de darle respuesta a esta pregunta,
tenemos que referirnos primero a la estructura
del conflicto, es decir a los elementos que forman parte de él.
En todo conflicto se perciben 3 elementos:
•Los protagonistas (personas o grupos sociales)
que intervienen.
•La forma en que los protagonistas le hacen
frente al conflicto.
•El contexto (la situación o lugar) en que
se produce.
En los centros escolares los conflictos no solamente se presentan entre los estudiantes; sino
también entre docentes, estudiantes y docentes,
entre el director/a y los docentes y, algunas
veces, entre padres y madres de familia y
docentes.
Es conveniente tratar de resolverlos cuando se
inician, y no cuando se han regularizado y se han
hecho más grandes. Para resolver los conflictos,
es muy importante la forma en que los protagonistas lo afronten y su deseo de resolverlos.
Para eso es necesario que:
•No vean el conflicto como una competencia que
tienen que ganar.
•No evadan el conflicto, es decir, que no lo
quieran afrontar y lo vayan dejando crecer.
•Manifiesten el deseo de resolver el conflicto,
tomando en cuenta no solamente sus intereses,
sino también los intereses “del otro”, a través de
una negociación justa para ambos.
•Comprendan que en la resolución de un conflicto no hay ganadores ni perdedores
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Secretaría de Educación
Ejes curriculares
Democracia Participativa
Ejes del Programa REEDUCAH
Gobernabilidad
Valores y dimensiones morales
Justicia y Resolución de conflictos
Practiquemos lo aprendido
11. Llena los espacios vacíos con la palabra correcta.
Organización
Competencia
Problema
Diálogo
Evasión
Violencia
• La palabra conflicto significa:
• Un conflicto no puede verse como una:
• Cuando los protagonistas quieren resolver un conflicto se inicia una:
• Los conflictos sólo pueden resolverse a través del:
• La
es una forma no permitida de resolver un conflicto.
•La
de un conflicto por parte de un protagonista o de ambos,
hace que el conflicto crezca más.
12. Describe dos conflictos que conozcas. Uno de tu comunidad y otro internacional.
Copyright © Estrategias y Soluciones, S.A. de C.V.
1ª. Edición 2010. Tegucigalpa, Honduras
ISBN 978-99961-42-00-0 (Obra completa)
ISBN 978-99961-42-14-7
Depósito número 373-2010, extendido por la Unidad de
Derechos de Autor, del Registro de la Propiedad Intelectual,
del Centro Nacional de Registros de El Salvador
Queda prohibida, sin la autorización escrita de los titulares
del “copyright” y bajo las sanciones establecidas por la Ley
de Propiedad Intelectual, la reproducción total o parcial de
esta obra por cualquier medio o procedimiento,
comprendidos la reprografía y el tratamiento informático.
Producción y Diseño:
Estrategias y Soluciones, S.A. de C.V.
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