Promoción de la formación en ética profesional en los técnicos

Promoción de la formación en ética profesional en los técnicos
universitarios.
Barbara Kepowicz Malinowska
Resumen
El propósito de la ponencia es presentar la investigación que se llevó a cabo en la
Universidad Tecnológica del Norte de Guanajuato. Se buscó promover la
formación en ética profesional y específicamente los valores ambientales en los
estudiantes y consta de dos etapas: Diagnóstico sobre los valores ambientales y
eco-cultura e Intervención para disminuir la contaminación. En la primera fase se
aplicó una encuesta en que participaron 78 estudiantes del Área Económico
Administrativa. En la primera parte, la encuesta trataba del conocimiento de los
principios de la filosofía de 5R’s y en la segunda el manejo de diferentes tipos de
pilas. Se solicitó a los estudiantes que propusieran las formas más viables y
prácticas para recopilar las pilas en la propia universidad y en su entorno. A partir
de estas propuestas inicia la intervención en que se pretendió realizar un ejercicio
concreto para evitar la contaminación. En la ponencia se presentarán las
respuestas de lo que los estudiantes consideran que debe hacerse para fomentar
la cultura del reciclaje y lo que harían los encuestados para que la gente de su
localidad participe. Con base en este diagnóstico se implementó: un programa de
talleres para fomentar la cultura de 5R’s; se estableció un nuevo servicio social
que consiste en ser promotores de recopilación en las diferentes escuelas de su
entorno y se colocaron lo recopiladores de las pilas diseñados y elaborados por
los estudiantes.
Palabras clave: formación en ética profesional, técnicos universitarios, intervención
para disminuir la contaminación.
Referentes conceptuales
La formación comprende un proceso de perfeccionamiento de las personas en su
interacción con el medio y con otras personas. Se busca en ella la reflexión del
hombre sobre sí mismo y lo que le rodea y sobre su quehacer. Esto mismo
permite a la persona tomar conciencia de los aspectos que debe modificar para
mejorarse, mejorar su desempeño y mejorar su calidad de vida.
En esta ponencia se pretende compartir una experiencia de intervención a favor
de una mejor formación ética de los técnicos universitarios a través de un proyecto
participativo y autogestivo. Es importante desarrollar los proyectos de este tipo ya
que en este subsistema educativo sigue dominando un pensamiento eficientista y
la formación ética con frecuencia se ubica en un segundo plano.
La formación profesional implica un sentimiento de identidad y de compromiso
personal, una forma de estar en el mundo, adoptar un marco cultural que define
una gran parte de la propia vida (Gertz, 1994).
Cortina (2000, p.27) al reflexionar sobre el concepto de la profesión y los cambios
que a través del tiempo se observan, afirma que además de la definición clásica
de Weber de la profesión como actividad especializada de una persona, con la
que gana habitualmente su sustento y por tanto es un fundamento económico de
su existencia, habría que pensar en el sentido de la profesión y lo que le da
legitimidad social: su ethos, su identidad colectiva, etc. Por esta razón, propone
definir que la profesión no es solamente un medio de sustento personal sino sobre
todo una actividad humana con la que se presta a la sociedad, de forma
institucionalizada (corporativista) un bien específico e indispensable. La idea
esencial en el desarrollo de las diversas profesiones es entonces un servicio
pertinente en cada época y contexto sociocultural. Frente a un ethos burocrático
de quien se atiene al mínimo legal, el profesionista debe apegarse al ethos
profesional que apunta a la excelencia en el servicio a los demás.
En el proceso formativo deben facilitarse los procesos de aprendizaje de
conocimientos y actitudes que favorecen el acceso a la vida adulta, a los estudios
superiores, al mundo profesional y científico por parte de la nueva generación
(Hortal, 2000, p.57).
Debe también reconocerse que los conceptos de educación de buena calidad son
muy distintos. Una de las ideas dominantes desde la postura de la UNESCO
(Delors, 1995) es la tendencia hacia una educación inclusiva, en busca de una
mayor justicia social, democracia política y desarrollo sustentable. En esta versión,
la tolerancia, la solidaridad y la búsqueda de la cohesión social y equidad, así
como los valores ambientales serían los valores deseables en la formación de los
profesionistas. Asimismo, en cuestión de la persona del estudiante es importante
reforzar la confianza en su capacidad de aprender independientemente de su
pertenencia cultural, condiciones sociales y, al contrario con el reconocimiento de
su contexto vital, su identidad, significados, valores y principios que caracterizan la
construcción sociocultural de su medio.
Dichos principios no se logran mientras en las prácticas docentes no se propicia
un diálogo horizontal y no se favorece la socialización hacia la convivencia
democrática en la que se compartan los derechos y los deberes. El quehacer
docente es un quehacer humanizante en su esencia y por tal razón debe
considerar el desarrollo valoral y del potencial de los estudiantes.
Proyecto de intervención
En el presente proyecto participaron los estudiantes de la Maestría en
Administración de la Universidad de Guanajuato, que a la par se desempeñaban
como profesores en la Universidad Tecnológica del Norte, ubicada en Dolores
Hidalgo en el Estado de Guanajuato. De esta forma puede verse el doble impacto
del proyecto, es decir, cómo su proceso formativo a nivel de maestría logró
impactar en la formación de sus alumnos, quienes serán los futuros técnicos
universitarios.
Después de una fase exploratoria sobre los valores ambientales se optó por
trabajar sobre el manejo de los diferentes materiales contaminantes. Para este fin
se hicieron búsquedas en diferentes fuentes y se eligió la “filosofía de 5 R’s” para
el
control
del
consumo,
no
saturación
y
rehabilitación
de
la
tierra
(http://essentialkeystrokes.com/5-rs-for-a-greener-world/)
1.R-ecicla todo lo que sea reciclable, ya sea por tí mismo o depositando tus
desechos en lugares de reciclaje.
2. R-eusa los materiales que utilizaste por primera vez para que duren más y por
lo tanto contaminen menos o gasten menos energía en su posterior tratamiento de
reciclaje o eliminación.
3. R-educe lo que consumes, lo que desechas o lo que acumulas. Eso le salva al
planeta la cantidad de recursos existentes.
4. R-echaza todos aquellos productos contaminantes o innecesarios o aquellos
que fueron producidos utilizando técnicas no amigables con la naturaleza.
5. R-eclama el Respeto, exigiendo el derecho a usar y producir sólo los productos
sostenibles y a un ambiente sano.
Metodología de la intervención. A partir de estos principios de 5R’s se realizó un
diagnóstico sobre el conocimiento que tenían los sujetos de la investigación y su
manejo responsable. Después del diagnóstico se elaboraron recomendaciones
para mejorar la situación encontrada - y en caso de que existieran condiciones
adecuadas - se trataba de implementar las propuestas del mejoramiento.
En la fase diagnóstica se aplicó una encuesta a 78 estudiantes de la población
total de 113 estudiantes que tiene actualmente el área Económico –Administrativa
de la Universidad Tecnológica. El promedio de edad de los alumnos fue de 19
años. El 70% de la muestra eran hombres y el 30% mujeres. En la primera parte,
la encuesta trataba acerca conocimiento de los “principios de 5R’s” y en la
segunda se focalizó al manejo de diferentes tipos de pilas.
Cabe señalar que en la parte introductoria del trabajo, o sea antes de la encuesta,
se hicieron presentaciones acerca del grave problema de contaminación del agua
y aire a causa de los desechos no controlados. En este caso específico se
presentan las impactantes estadísticas sobre el uso de las pilas y también las
cantidades de desechos que se generan por la actividad tecnológica.
También se mencionaron los diferentes programas por parte de Secretaría del
Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT)
y del Instituto de Ecología
del Estado de Guanajuato que se tratan de implementar en México y en
Guanajuato sin el éxito esperado
(http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/438/cap5.html)
Al aplicar la encuesta, además de las preguntas con respecto a la filosofía de 5’R,
se solicitó a los estudiantes que propusieran las formas más viables y prácticas de
recopilar las pilas en la propia Universidad así como en su entorno.
Entre los resultados destaca, de nuevo, que existe un conocimiento vago entre los
jóvenes sobre la mayoría de los principios de la “filosofía de 5R’s” y que la “R”
menos conocida es el derecho y compromiso de “reclamar”. En la cuestión de la
contaminación causada por los diferentes tipos de pilas, se conocen las
consecuencias; sin embargo el 82% de los estudiantes reconoce que no lo hace.
Lo que consideran que debe hacerse en la escuela para fomentar la cultura del
reciclaje es: el 20.27% proporcionar conferencias y talleres del reciclaje, el 16.22%
crear conciencia respecto del tema, el 14.66% generar campañas con información,
el 10.81% crear campañas de reciclaje, el 8.11% crear concursos , el 6.76% crear
estrategias dinámicas para lograr una cultura del reciclaje, el 6.76% incentivar a la
gente participante, el 4.05% tener contenedores para el reciclaje, el 4.05% instalar
centros de acopio, el 2.70% invitar y crear hábitos, el 2.70% reciclar en la escuela
y el 2.70% dar a conocer los beneficios para crear una conciencia.
Lo que harían los encuestados para que la gente de su localidad y jóvenes como
ellos participen es: el 17.95% creando conciencia de los daños al medio ambiente,
15.38% a través de propaganda y publicidad, 15.38% con campañas de
motivación, 12.82% con información respecto del tema, el 12.82% motivando y
creando conciencia de los daños que causa, el 6.41% con campañas de
recolección y centros de acopio, el 5.13% con invitaciones personales a individuos
y empresas, el 3.85% creando eventos para el reciclaje, el 2.56% mostrando con
ejemplos, el 2.56% dar platicas del tema, el 2.56% no contesto,
el 1.28%
trabajando con los vecinos y el 1.28% exponer la ventajas de la situación en
familia.
Con base en este diagnóstico se implementó:

Un programa de talleres para fomentar la cultura de 5R’s. Dichos talleres se
realizarían a principio de los cuatrimestres abarcando paulatinamente a
todos los estudiantes de la Universidad.

Se estableció un nuevo servicio social que consiste en ser promotores de
recopilación en las diferentes escuelas de su entorno

Se colocaron lo recopiladores de las pilas diseñados y elaborados por los
propios estudiantes.
Al tratarse de una intervención breve los resultados son significativos ya que
primeramente los estudiantes investigaron y conocieron la magnitud del fenómeno
de contaminación por las diferentes pilas, los tipos de contaminación que
producen y las consecuencias para la salud humana. En el segundo momento, los
estudiantes pudieron reflexionar sobre su consumo de pilas y como disminuirlo y
también como manejar este material contaminante. Por tratarse de estudiantes de
educación superior y ya adultos, que además provenían de diversas comunidades
del municipio de Dolores Hidalgo, se logró también desarrollar su capacidad de
gestión a favor de eco-cultura y una extensión de los aprendizajes logrados sobre
y los valores a los miembros de sus comunidades.
A largo plazo se espera un impacto mayor de dicho proyecto a través de las
acciones concretas para desarrollar una conciencia colectiva en las nuevas
generaciones a favor de los valores ambientales.
Conclusiones y comentarios finales
En el caso de este proyecto, se buscó introducir cambios en la formación ética de
los profesionistas que decidieron su superación a nivel de posgrado y que además
tuvieron las oportunidades de intervenir y extender sus aprendizajes a sus propios
alumnos. Vale la pena destacar que la formación ética debe estar presente y es
pertinente en todos los niveles educativos, incluyendo el nivel profesional y de
posgrado. Siempre hace falta una revisión y reflexión de los principios éticos. Por
ende no existe una verdadera formación y superación profesional si ésta no se
acompaña por una reflexión de los principios éticos y por la elaboración de nuevos
posicionamientos sobre el papel del profesionista en su entorno.
Aunque, en un primer momento, se trata de una Maestría en Administración, esto
pudo lograrse al presentarles a los estudiantes la tarea de elaborar las propuestas
con el fin de responder la pregunta: Desde mi posicionamiento como futuro
administrador ¿cómo se podrá aportar al desarrollo sustentable? En el caso de los
estudiantes de esta maestría esta formación es importante por su papel como
tomadores de decisiones.
Cuando se dio la coincidencia que los estudiantes de la Maestría eran a la par
docentes, el impacto llegó a favorecer la formación sobre ética profesional de sus
estudiantes; en este caso, de los futuros técnicos universitarios en el área
económico-administrativa.
Se
puede
constatar
que
los
estudiantes
lograron
varios
aprendizajes:
Primeramente lograron clarificar su papel como profesionistas en este mundo y
cómo deben protegerlo de la contaminación, conocieron nuevas posturas a favor
del medio ambiente y de la problemática que enfrentan los diferentes proyectos de
desarrollo sustentable por la falta de conciencia ecológica y cívica en la sociedad y
llegaron a proponer soluciones que estaban en sus manos y se comprometieron
con dichas acciones para promover los valores ambientales más allá de la
escuela.
La filosofía de 5R’s y la cultura que debe acompañarla implica un cambio
significativo en los estilos de vida y en los estilos de consumo. Su sencillez ayuda
en la vida cotidiana y en la toma decisiones favorables para la tierra y para todos
que la habitamos y habitaremos.
Como ya se mencionó, en el diagnóstico fue significativo que la “R” menos
conocida es la de “Reclamar”. Los reclamos se refieren al respeto y a poder exigir
el derecho a contar con productos sostenibles y a un buen manejo de todos los
factores ambientales. Al conocer este compromiso en todos casos se llegó a
revisar los valores que hace falta promover a través de la educación y con
nuestras acciones.
En este sentido, queda mucho por hacer para difundir los principios de 5R’s y
otras propuestas que logren ser comprendidas con facilidad y asimiladas como
nuestras por la sociedad.
Es tarea de todos pero queda claro que la formación en ética profesional es una
de las condiciones importantes para lograr este cambio social a mayor escala y a
la brevedad posible; ya que cuando los profesionistas y tomadores de decisiones
faltan a los principios éticos básicos es difícil esperarlo de los demás.
Referencias Bibliografías
Cortina. A. y Conill, J. (coordinadores) (2000). Diez palabras clave en la ética de las
profesiones. Estella, Navarra, Verbo Divino.
Delors, J. (1995). La educación encierra un tesoro. UNESCO, Paris.
Geertz, C. (1994). Conocimiento local. Paidós, Barcelona.
Hortal, A. (2000). “Docencia”, en: Cortina. A. y Connill, J. (coordinadores) Diez
palabras clave en la ética de las profesiones, Estella, Navarra, Verbo Divino, p. 55-78.
Consultas
Filosofía
de
5’R:
http://essentialkeystrokes.com/5-rs-for-a-greener-world/
Consultado 22 de enero de 2012.
Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) e Instituto de
Ecología
del
Estado
de
Guanajuato:
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/438/cap5.html
Consultado 28 de febrero de 2012