UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA ANALÍTICO (SUBJECT DESCRIPTION)
FOR DAC 11 VER
MATERIA: TÉCNICAS PROYECTIVAS I PSI 410
HORARIO: 12:15 – 13:35
PROFESOR: Ps. J. Marcelo Vacacela A.
SEMESTRE: Agosto – Diciembre 2011
CRÉDITOS: 3
DÍAS: Lunes y miércoles
PRE REQUISITOS:
AULA:
HORAS PRESENCIALES: 62 (+4 exam.) HORAS NO PRESENCIALES: 120
1. DESCRIPCIÓN
La asignatura Técnicas Proyectivas 1 proporciona al estudiante la fundamentación teórica de
esta importante área de las competencias profesionales del psicólogo clínico, con un afán de
congruencia entre el “saber” y el “saber hacer”. En efecto, de entre el amplio abanico de las
técnicas proyectivas, elige unas cuantas con el criterio de la solidez de su fundamentación
teórica y de su demostrada utilidad clínica, así como de la reconocida experiencia y calidad
profesional de los autores de las fuentes bibliográficas estudiadas.
Después de estudiar la proyección y relacionarla con la personalidad y su expresión en las
situaciones del mundo externo, presenta una evaluación crítica del panorama general de las
técnicas proyectivas y, tomando como principal marco de referencia, el presentado por Luciano
L’Abate sobre los supuestos y postulados fundamentales de la psicología clínica: niveles y
continuos de espacio, tiempo y organización, elige aplicar una batería de tests proyectivos cuya
interpretación sea congruente con este enfoque teórico que presenta una propuesta congruente
para el funcionamiento de la personalidad dentro del continuo de la salud mental y la patología.
Se estudia el test del dibujo de los garabatos y el test del dibujo de la familia. De estos, se
desarrolla tanto el proceso de su administración, como de su interpretación y el estudio de sus
indicadores de funcionamiento adaptativo y psicopatológico. La asignatura tiene, pues, un
enfoque teórico-práctico.
2. JUSTIFICACIÓN
El psicodiagnóstico es una de las competencias profesionales del psicólogo clínico e implica un
proceso con varias etapas. La aplicación de pruebas es una de ellas y los instrumentos
proyectivos ocupan un lugar muy importante, por lo que se necesita un criterio bien formado
para seleccionarlos. Luego vienen las etapas de elaboración de la información recogida y la
devolución de esta información al sujeto y al profesional que derivó la consulta. En todo esto, se
requiere habilidad para aplicar los instrumentos proyectivos y para interpretarlos y comunicar
sus resultados. Es fundamental que el psicólogo clínico aprenda a apoyarse en los instrumentos
proyectivos para obtener indicadores que le permitan realizar diagnósticos y pronósticos de los
grados de normalidad y de patología, relacionados con cuadros psicopatológicos o con el
funcionamiento de personalidad. En el nivel descriptivo se examinan los niveles de
autopresentación y fenotípico, y en el nivel de la explicación se examinan los niveles genotípico
e histórico. En síntesis, tanto el diagnóstico y la terapia, como los pronósticos de salud mental,
adaptación social y productividad escolar y laboral se verán enriquecidos por los aportes
provenientes del buen manejo de las técnicas proyectivas.
3. OBJETIVOS
A. GENERAL
Contribuir a la formación profesional del psicólogo clínico, mediante la capacitación teórica y la
selección, administración e interpretación de tests proyectivos.
B.
ESPECÍFICOS
1. Profundizar la fundamentación teórica de los instrumentos proyectivos con afán de
congruencia entre el “saber” y el “saber hacer”.
2. Elegir, de entre el amplio abanico de las técnicas proyectivas, unas cuantas con el criterio de
la solidez de su fundamentación teórica y de su demostrada utilidad clínica, así como de la
reconocida experiencia y calidad profesional de sus autores.
3. Capacitarse en los procesos de administración, interpretación y estudio de indicadores de
funcionamiento adaptativo y psicopatológico.
4. COMPETENCIAS
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
Participar en la creación de un ambiente cognitivo de aprendizaje que propicie
condiciones adecuadas para aprender a pensar de manera tanto crítica como constructiva,
es decir, organizando contenidos, usando procesos de pensamiento para elaborar el
aprendizaje conceptual, procedimental y metacognitivo, este último mediante revisión,
valoración, cuestionamiento y confrontación con otras interpretaciones, relación con
otros conocimientos y búsqueda de aplicaciones.
Participar en la creación de un ambiente socioafectivo de aprendizaje que propicie
condiciones adecuadas para favorecer la confianza en sí mismo y en los demás; dar y
recibir reconocimiento y realimentación constructiva; personalizar la relación; reconocer
y expresar sentimientos en formas pertinentes; promover autonomía, libertad,
responsabilidad y participación en la toma de decisiones y en la realización de tareas y
proyectos; promover la clarificación de valores; promover la planificación y realización
de metas; respetar los procesos, ritmos, necesidades y diferencias individuales y
grupales.
Detectar, mediante la aplicación e interpretación de técnicas proyectivas, el grado de
integración y de desarrollo logrado por la personalidad del sujeto estudiado, delimitando
áreas adaptativas, neurótica, psicóticas y psicopáticas y determinando el grado de
incidencia sobre la personalidad en su totalidad.
Diferenciar el tipo de personalidad o cuadro psicopatológico del sujeto estudiado,
delimitando cuál es su modalidad de comunicación, las defensas y los puntos de fijación
dominantes que permiten referir el caso individual a los cuadros nosográficos o
estructuras de personalidad generales.
Explicar la dinámica del caso individual, mediante las conductas manifiestas del sujeto
estudiado, incluyendo hipótesis sobre la incidencia del nivel histórico, es decir, enfocar
el diagnóstico de un modo operativo que detecta defensas, ansiedades, hipótesis
inconscientes acerca de su disfuncionalidad y fantasías de resolución.
5. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO
INTRODUCCIÓN
Descripción de la materia, justificación, objetivos, competencias y contenido.
PARTE I: ASPECTOS TEÓRICOS
Unidad 1
La proyección como fundamento de las técnicas proyectivas.
1. El mecanismo de proyección. Definiciones.
2. Proyecciones conscientes e inconscientes: La proyección como función defensiva y como
función expresiva.
3. La proyección como exteriorización de la conducta típica del individuo.
4. Características generales de las técnicas proyectivas: propósito, técnica de aproximación,
métodos
Fuente: Bell, John E. Técnicas proyectivas. Exploración de la dinámica de la personalidad.
Buenos Aires: Paidós, 1971, p. 15-19.
Unidad 2
Clasificación de las técnicas proyectivas
1. La asociación de palabras y sus diversas técnicas
2. Técnicas proyectivas de estimulación visual
3. Movimientos expresivos y técnicas afines
4. Juego, dramatización y técnicas afines
Fuente: Bell, John E. Técnicas proyectivas. Exploración de la dinámica de la personalidad.
Buenos Aires: Paidós, pgs. 7 – 8.
Unidad 3
Evaluación del panorama general de las técnicas proyectivas
1. Utilidad práctica
2. Avance de la investigación experimental
3. El talento de quien las aplica
4. Criterios de eficacia de una técnica proyectiva:
a) manifestación de los diferentes estratos de la personalidad;
b) simplicidad y asequibilidad;
c) tiempo;
d) facilidad de administración;
e) confiabilidad;
f) validez;
g) “terapeuticidad”
6. Crítica de las técnicas proyectivas:
1. falta de estandarización;
2. sensibilidad a las relaciones interpersonales;
3. limitaciones en la descripción de los grupos experimentales;
4. dificultades semánticas;
5. complejidad del registro;
6. subjetividad de la interpretación;
7. confiabilidad en la tarea, la clasificación y en la interpretación;
8. confirmación de la validez;
9. arbitrariedad de la relación con las teorías de personalidad;
10. capacitación de quienes las aplican.
Fuente: Bell, John E. Técnicas proyectivas. Exploración de la dinámica de la personalidad.
Buenos Aires: Paidós, 1971, p. 243-246.
Unidad 4
Las bases teóricas de las técnicas proyectivas.
Supuestos y postulados de la psicología clínica que fundamentan el uso de los tests
proyectivos
1. Niveles de organización, de funcionamiento psicológico y de interpretación
2. Continuos, especialmente de salud y trastorno
3. Postulados de espacio, tiempo y organización
4. Niveles y continuos de organización
4.1. Subcontinuos de la inadecuación: la organización deficiente y la excesiva
4.1.1. Ineficiencia y supereficiencia
4.1.2. Insuficiencia y supersuficiencia
4.1.3. Inarticulación y superarticulación
4.1.4. Dependencia e independencia
4.2. Subcontinuos de ineptitud: mala organización y desorganización
4.2.1. Pertinencia
4.2.2. Precisión
4.2.3. Validez
4.2.4. Proporcionalidad
4.2.5. Integridad
4.2.6. Flexibilidad
4.2.7. Estabilidad
5. Propuesta para el funcionamiento de la personalidad (que ha de reflejarse en el informe).
Fuente: Luciano L’Abate. Principios de Psicología Clínica. Buenos Aires: Paidós, 1967,
pgs. 24 – 126.
PARTE II: APLICACIONES
Unidad 5
El test de los garabatos, de Louis Corman.
1.Bases de su interpretación en psicopatología
1.1.Significación psicológica de los garabatos
1.2.La técnica de los garabatos
1.3.Evolución de la personalidad. Psicodinámica de los garabatos
2.Aplicaciones clínicas
2.1.El diagnostico de la personalidad
2.2.Los conflictos del alma infantil: con el medio e internos
2.3.Los estados neuróticos en el niño: angustia,, depresión, inhibición, astenia, obsesión,
regresión.
2.4.Neurosis y psicosis del adulto: neurosis de angustia, asténica, obsesiva; psicosis
2.5.El punto de vista psicoanalítico
Fuente: Louis Corman. El test de los garabatos. Exploración de la personalidad profunda.
Buenos Aires: Kapelusz, 1971.
Unidad 6
El test del dibujo de la familia
1. El dibujo del niño, expresión de su inteligencia y su afectividad.
2. Técnica del test, según Corman.
3. Interpretación: los planos gráfico, de las estructuras formales y del contenido. Interpretación
psicoanalítica.
4. El dibujo de la familia, clínicamente: reglas de interpretación. Mecanismos de defensa.
5. Los conflictos del alma infantil explorados por el dibujo de una familia: rivalidad fraterna,
conflictos edípicos.
Fuente: Louis Corman. El test del dibujo de la familia en la práctica médico-pedagógica.
Buenos Aires: Kapelusz, 1967.
6 METODOLOGÍA
En todas las sesiones, a partir de textos, experiencias, investigaciones, aplicaciones de
instrumentos, exposiciones y otros recursos, el profesor y los alumnos construirán el
conocimiento, enfatizando los procesos para conseguir las competencias generales, indicadas
en los puntos 4.1. Aprender a pensar de manera tanto crítica como constructiva, es decir,
organizando contenidos, usando procesos de pensamiento (observación, comparación, relación,
clasificación y definición, ordenamiento, clasificación jerárquica, análisis y síntesis, evaluación
y razonamiento analógico) y estrategias de organización del pensamiento, como mapas
conceptuales, diagramas, pensamiento lateral, etc., para elaborar el aprendizaje conceptual,
procedimental y metacognitivo (valores y transferencia de conocimientos); 4.2. Participar en la
creación de un ambiente socioafectivo de aprendizaje, y las competencias específicas, indicadas
en 4.3, 4.4 y 4.5., relacionadas con la diferenciación de grados de patología, diferenciación de
tipos de personalidad o cuadro psicopatológico y explicación de la dinámica del caso individual.
7. EVALUACIÓN
- Controles de lectura
- Participación en clase
- Aplicación e interpretación de tests
- Exposiciones
- Trabajos de investigación
- Examen parcial
- Examen final
Toda actividad evaluativa será calificada sobre 100 puntos y el profesor asignará una
ponderación porcentual a cada actividad, según su importancia y de acuerdo a los reglamentos
vigentes en la UEES.
8. BIBLIOGRAFÍA
8.1. BASICA
- John E. Bell. Técnicas proyectivas. Exploración de la dinámica de la personalidad. Buenos
Aires: Paidós, 1971.
- Luciano L’Abate. Principios de Psicología Clínica. Buenos Aires: Paidós, 1967.
- Louis Corman. El test de los garabatos. Exploración de la personalidad profunda. Buenos
Aires: Kapelusz, 1971.
- Louis Corman. El test del dibujo de la familia en la práctica médico-pedagógica. Buenos
Aires: Kapelusz, 1967.
8.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
- SIQUIER DE Ocampo, María Luisa. Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico.
Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión, 1982. Tomos I y II.
8.3 FOLLETOS:
8.4 PÁGINAS WEB:
Augusto Vels. Dibujo y personalidad.
http://cursos_gratis.emagister.com.mx/cursos_gratis/dibujo y personalidad
9. DATOS DEL PROFESOR
NOMBRE DEL PROFESOR: Jorge Marcelo Vacacela A.
TITULO DE PREGRADO: Psicólogo Clínico
TITULOS DE POSTGRADO: Maestría en Gerencia Educativa.
Master practitioner of Neurolinguistic Programming.
TELÉFONOS: 2.236019 O85251627
e-mail: [email protected]
Elaborado por: Ps. J. Marcelo Vacacela A.
Fecha: Agosto del 2011.
UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
SYLLABUS
FOR DAC 11 VER
MATERIA: TÉCNICAS PROYECTIVAS I PSI 410
HORARIO: 12:15 – 13:35
PROFESOR: Ps. J. Marcelo Vacacela A.
SEMESTRE: Agosto – Diciembre 2011
CRÉDITOS: 3
DÍAS: Lunes y miércoles
PRE REQUISITOS:
AULA:
HORAS PRESENCIALES: 62 (+4 exam.) HORAS NO PRESENCIALES: 120
1. DESCRIPCIÓN
La asignatura Técnicas Proyectivas 1 proporciona al estudiante la fundamentación teórica de
esta importante área de las competencias profesionales del psicólogo clínico, con un afán de
congruencia entre el “saber” y el “saber hacer”. En efecto, de entre el amplio abanico de las
técnicas proyectivas, elige unas cuantas con el criterio de la solidez de su fundamentación
teórica y de su demostrada utilidad clínica, así como de la reconocida experiencia y calidad
profesional de los autores de las fuentes bibliográficas estudiadas.
Después de estudiar la proyección y relacionarla con la personalidad y su expresión en las
situaciones del mundo externo, presenta una evaluación crítica del panorama general de las
técnicas proyectivas y, tomando como principal marco de referencia, el presentado por Luciano
L’Abate sobre los supuestos y postulados fundamentales de la psicología clínica: niveles y
continuos de espacio, tiempo y organización, elige aplicar una batería de tests proyectivos cuya
interpretación sea congruente con este enfoque teórico que presenta una propuesta congruente
para el funcionamiento de la personalidad dentro del continuo de la salud mental y la patología.
Se estudian los tests de los garabatos, de la familia, Casa, árbol y persona, y el CAT. De estos,
se desarrolla tanto el proceso de su administración, como de su interpretación y el estudio de sus
indicadores de funcionamiento adaptativo y psicopatológico. La asignatura tiene, pues, un
enfoque teórico-práctico.
2. JUSTIFICACIÓN
El psicodiagnóstico es una de las competencias profesionales del psicólogo clínico e implica un
proceso con varias etapas. La aplicación de pruebas es una de ellas y los instrumentos
proyectivos ocupan un lugar muy importante, por lo que se necesita un criterio bien formado
para seleccionarlos. Luego vienen las etapas de elaboración de la información recogida y la
devolución de esta información al sujeto y al profesional que derivó la consulta. En todo esto, se
requiere habilidad para aplicar los instrumentos proyectivos y para interpretarlos y comunicar
sus resultados. Es fundamental que el psicólogo clínico aprenda a apoyarse en los instrumentos
proyectivos para obtener indicadores que le permitan realizar diagnósticos y pronósticos de los
grados de normalidad y de patología, relacionados con cuadros psicopatológicos o con el
funcionamiento de personalidad. En el nivel descriptivo se examinan los niveles de
autopresentación y fenotípico, y en el nivel de la explicación se examinan los niveles genotípico
e histórico. En síntesis, tanto el diagnóstico y la terapia, como los pronósticos de salud mental,
adaptación social y productividad escolar y laboral se verán enriquecidos por los aportes
provenientes del buen manejo de las técnicas proyectivas.
3. OBJETIVOS
A. GENERAL
Contribuir a la formación profesional del psicólogo clínico, mediante la capacitación teórica y la
selección, administración e interpretación de tests proyectivos.
B.
ESPECÍFICOS
1. Profundizar la fundamentación teórica de los instrumentos proyectivos con afán de
congruencia entre el “saber” y el “saber hacer”.
2. Elegir, de entre el amplio abanico de las técnicas proyectivas, unas cuantas con el criterio de
la solidez de su fundamentación teórica y de su demostrada utilidad clínica, así como de la
reconocida experiencia y calidad profesional de sus autores.
3. Capacitarse en los procesos de administración, interpretación y estudio de indicadores de
funcionamiento adaptativo y psicopatológico.
4. COMPETENCIAS
4.1. Participar en la creación de un ambiente cognitivo de aprendizaje que propicie condiciones
adecuadas para aprender a pensar de manera tanto crítica como constructiva, es decir,
organizando contenidos, usando procesos de pensamiento para elaborar el aprendizaje
conceptual, procedimental y metacognitivo, este último mediante revisión, valoración,
cuestionamiento y confrontación con otras interpretaciones, relación con otros
conocimientos y búsqueda de aplicaciones.
4.2. Participar en la creación de un ambiente socioafectivo de aprendizaje que propicie
condiciones adecuadas para favorecer la confianza en sí mismo y en los demás; dar y recibir
reconocimiento y realimentación constructiva; personalizar la relación; reconocer y expresar
sentimientos en formas pertinentes; promover autonomía, libertad, responsabilidad y
participación en la toma de decisiones y en la realización de tareas y proyectos; promover la
clarificación de valores; promover la planificación y realización de metas; respetar los
procesos, ritmos, necesidades y diferencias individuales y grupales.
4.3. Detectar, mediante la aplicación e interpretación de técnicas proyectivas, el grado de
integración y de desarrollo logrado por la personalidad del sujeto estudiado, delimitando
áreas adaptativas, neurótica, psicóticas y psicopáticas y determinando el grado de incidencia
sobre la personalidad en su totalidad.
4.4. Diferenciar el tipo de personalidad o cuadro psicopatológico del sujeto estudiado,
delimitando cuál es su modalidad de comunicación, las defensas y los puntos de fijación
dominantes que permiten referir el caso individual a los cuadros nosográficos o estructuras
de personalidad generales.
4.5. Explicar la dinámica del caso individual, mediante las conductas manifiestas del sujeto
estudiado, incluyendo hipótesis sobre la incidencia del nivel histórico, es decir, enfocar el
diagnóstico de un modo operativo que detecta defensas, ansiedades, hipótesis inconscientes
acerca de su disfuncionalidad y fantasías de resolución.
5. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO
SESION
1
Ago 29
2.
Ago 31
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Detalladas
previamente
CONTENIDOS
HORAS NO
PRESENCIALES
INTRODUCCIÓN
Descripción,
justificación
objetivos,
competencias
y
contenido.
Conseguir los textos
básicos
EVALUACION
PARTE I: ASPECTOS TEÓRICOS
Unidad 1
La proyección como fundamento
de las técnicas proyectivas.
1. El mecanismo de proyección.
Lectura
Control
Definiciones.
2. Proyecciones conscientes e
inconscientes: La proyección como
función defensiva y como función
expresiva.
3.
La
proyección
como
exteriorización de la conducta
típica del individuo.
4. Características generales de las
técnicas proyectivas: propósito,
técnica de aproximación, métodos.
3.
Sept. 5
4.
Sep. 7
5.
Sept. 12.
Detalladas
previamente
Unidad 2
Clasificación de las técnicas
proyectivas
1. La asociación de palabras y sus
diversas técnicas
2. Técnicas proyectivas de
estimulación visual
3. Movimientos expresivos y
técnicas afines
4. Juego, dramatización y técnicas
afines
Unidad 3
Evaluación
del
panorama
general
de
las
técnicas
proyectivas
1. Utilidad práctica
2. Avance de la investigación
experimental
3. El talento de quien las aplica
4. Criterios de eficacia de una
técnica proyectiva:
a) manifestación de los diferentes
estratos de la personalidad;
b) simplicidad y asequibilidad;
c) tiempo;
d) facilidad de administración;
e) confiabilidad;
f) validez;
g) “terapeuticidad”
6. Crítica de las técnicas
proyectivas:
1. falta de estandarización;
2. sensibilidad a las relaciones
interpersonales;
3. limitaciones en la descripción de
los grupos experimentales;
4. dificultades semánticas;
5. complejidad del registro;
6. subjetividad de la interpretación;
7. confiabilidad en la tarea, la
clasificación y en la interpretación;
8. confirmación de la validez;
9. arbitrariedad de la relación con
las teorías de personalidad;
10. capacitación de quienes las
aplican.
Bell,
John
E.
Técnicas proyectivas.
Exploración de la
dinámica
de
la
personalidad. Buenos
Aires: Paidós, 1971,
p. 15-19.y materiales.
Bell,
John
E.
Técnicas proyectivas.
Exploración de la
dinámica
de
la
personalidad. Buenos
Aires: Paidós. Pg. 7-8
Bell,
John
E.
Técnicas proyectivas.
Exploración de la
dinámica
de
la
personalidad. Buenos
Aires: Paidós, 1971,
p. 243-246.
de lectura.
Control
de lectura.
.
6.
Sept. 14
7.
Sept. 19
8.
Sept. 21
9.
Sept. 26
10.
Sept. 28
11.
Oct. 3
12.
Oct. 5
Detalladas
previamente
13.
Oct. 10
14.
Oct. 12
15.
Oct. 17
Detalladas
previamente
Unidad 4
Las bases teóricas de las técnicas
proyectivas.
Fundamentación del valor del
psicodiagnóstico. Principios de
psicología que fundamentan el
psicodiagnóstico:
supuestos,
niveles y continuos.
Luciano
L’Abate.
Principios
de
Psicología
Clínica.
Buenos
Aires:
Paidós, 1967, pgs. 24
– 126.
Supuestos y postulados de la
psicología
clínica
que
fundamentan el uso de los tests
proyectivos
Trabajo extra clase,
de aplicación a un
caso.
1. Niveles de organización, de
funcionamiento psicológico y de
interpretación
2. Continuos, especialmente de salud y
trastorno
3. Postulados de espacio, tiempo y
organización
4. Niveles y continuos de organización
4.1. Subcontinuos de la inadecuación:
la organización deficiente y la excesiva
4.1.1. Ineficiencia y supereficiencia
4.1.2. Insuficiencia y supersuficiencia
4.1.3.
Inarticulación
y
superarticulación
4.1.4. Dependencia e independencia
4.2. Subcontinuos de ineptitud: mala
organización y desorganización
4.2.1. Pertinencia
4.2.2. Precisión
4.2.3. Validez
4.2.4. Proporcionalidad
4.2.5. Integridad
4.2.6. Flexibilidad
4.2.7. Estabilidad
5. Propuesta para el funcionamiento de
la personalidad (que ha de reflejarse en
el informe).
PARTE II: APLICACIONES
Unidad 5
El test de los garabatos, de Louis
Corman.
1.Bases de su interpretación en
psicopatología
1.1.Significación psicológica de
los garabatos
1.2.La técnica de los garabatos
1.3.Evolución psicodinámica de la
personalidad.
1.3.1.Pregarabatos y garabatos.
1.3.2. Estadio sádico-anal.
1.3.3. Estadio objetal. Sublimación.
1.3.4. Garabatos de represión
(centrales y debajo del nombre), de
formación reaccional y de relación
a distancia y aislamiento.
Control
de lectura.
Louis Corman. El test
de los garabatos.
Exploración de la
personalidad
profunda.
Buenos
Aires:
Kapelusz,
1971, pgs. 11-52.
Control de lectura
Aplicación
interpretación
test.
e
del
16
Oct.19
Detalladas
previamente
17.
Oct. 24
18.
Oct. 26
-Corrección del examen. Análisis
detallado de los ejemplos del test
de los garabatos.
-Análisis
del
trabajo
de
investigación sobre adaptación y
aptitud.
Unidad 5
El test de los garabatos, de Louis
Corman. Continuación
2.Aplicaciones clínicas
2.1.El
diagnostico
de
la
personalidad
2.2.Los conflictos del alma infantil
Criterios generales:
2.2.1.Externos: Cólera y violencia
actuada. Oposición y encopresis.
2.2.2.Internos: Retorno contra sí
mismo. Represión e inhibición.
Formación
reaccional.
Aislamiento. Regresión. Atraso escolar
por causas afectivas.
Atraso
escolar
por
causas
afectivas. Conflictos pasajeros y
neurosis duraderas.
2.3.Los estados neuróticos en el
niño:
angustia,
depresión,
inhibición,
astenia,
obsesión,
regresión.
2.4.Neurosis y psicosis del adulto:
neurosis de angustia, asténica,
obsesiva; psicosis
2.5.El punto de vista psicoanalítico
19.
Oct 31
20
Nov. 7
21.
Nov. 9
22.
Nov. 14
23.
Nov. 16
24.
Nov. 21
25.
Nov. 23
26.
Nov. 28
27.
Nov 30
28.
Dcbre 5
29.
Dcbre.7
30.
Dcbre. 12
31
Dcbre. 14
32
Dcbre. 19
33.
Dcbre.21
Examen del primer parcial
Detalladas
Previamente
Unidad 6
El test del dibujo de la familia
Introducción. Normas de aplicación.
1. El dibujo del niño, expresión de
su inteligencia y su afectividad.
Aspectos psicodinámicos.
2. Técnica del test, según Corman.
3. Interpretación: los planos
gráfico, de las estructuras formales
y del contenido. Interpretación
psicoanalítica.
4. El dibujo de la familia,
clínicamente: reglas de interpretación. Mecanismos de defensa: a)
Valorización del personaje principal. b) Desvalorización. c) Relación a distancia. d) Símbolos
animales.
5. Los conflictos del alma infantil:
a) Rivalidad fraterna. b) Edípicos.
Conclusiones.
Examen del segundo parcial
Louis Corman. El test
de los garabatos.
Exploración de la
personalidad
profunda.
Buenos
Aires:
Kapelusz,
1971, pgs. 159-173.
Louis Corman. El test
del dibujo de la
familia en la práctica
médico-pedagógica.
Buenos
Aires:
Kapelusz, 1967, pgs.
1-156.
Control de lectura.
Aplicación
e
interpretación del test
Control de lectura.
Aplicación
e
interpretación del test
6 METODOLOGÍA
En todas las sesiones, a partir de textos, experiencias, investigaciones, aplicaciones de
instrumentos, exposiciones y otros recursos, el profesor y los alumnos construirán el
conocimiento, enfatizando los procesos para conseguir las competencias generales, indicadas
en los puntos 4.1. Aprender a pensar de manera tanto crítica como constructiva, es decir,
organizando contenidos, usando procesos de pensamiento (observación, comparación, relación,
clasificación y definición, ordenamiento, clasificación jerárquica, análisis y síntesis, evaluación
y razonamiento analógico) y estrategias de organización del pensamiento, como mapas
conceptuales, diagramas, pensamiento lateral, etc., para elaborar el aprendizaje conceptual,
procedimental y metacognitivo (valores y transferencia de conocimientos); 4.2. Participar en la
creación de un ambiente socioafectivo de aprendizaje, y las competencias específicas, indicadas
en 4.3, 4.4 y 4.5., relacionadas con la diferenciación de grados de patología, diferenciación de
tipos de personalidad o cuadro psicopatológico y explicación de la dinámica del caso individual.
7. EVALUACIÓN
- Controles de lectura
- Participación en clase
- Aplicación e interpretación de tests
- Exposiciones
- Trabajos de investigación
- Examen parcial
- Examen final
Toda actividad evaluativa será calificada sobre 100 puntos y el profesor asignará una
ponderación porcentual a cada actividad, según su importancia y de acuerdo a los reglamentos
vigentes en la UEES.
8. BIBLIOGRAFÍA
8.1. BÁSICA
- John E. Bell. Técnicas proyectivas. Exploración de la dinámica de la personalidad. Buenos
Aires: Paidós, 1971.
- Luciano L’Abate. Principios de Psicología Clínica. Buenos Aires: Paidós, 1967.
- Louis Corman. El test de los garabatos. Exploración de la personalidad profunda. Buenos
Aires: Kapelusz, 1971.
- Louis Corman. El test del dibujo de la familia en la práctica médico-pedagógica. Buenos
Aires: Kapelusz, 1967.
8.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
- SIQUIER DE Ocampo, María Luisa. Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico.
Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión, 1982. Tomos I y II
8.3 FOLLETOS:
8.4 PÁGINAS WEB:
Augusto Vels. Dibujo y personalidad.
http://cursos_gratis.emagister.com.mx/cursos_gratis/dibujo y personalidad
9. DATOS DEL PROFESOR
NOMBRE DEL PROFESOR: Jorge Marcelo Vacacela A.
TITULO DE PREGRADO: Psicólogo Clínico
TITULOS DE POSTGRADO: Maestría en Gerencia Educativa.
Master practitioner of Neurolinguistic Programming.
TELÉFONOS: 2.236019
O85251627
e-mail: [email protected]
Elaborado por: Ps. J. Marcelo Vacacela A.
Fecha: Agosto del 2011.