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NORMAS Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS 2015
FUNDAMENTACIÓN
En este espacio explicaremos las razones por las que consideramos necesario el
contar con programas propios desde el inicio de la enseñanza formal del idioma, es
decir, desde 1º básico a IV Medio. Es importante señalar que tenemos programas
propios aprobados y en vigencia desde 1ª a 4ª básico desde el año 2014. En esta
oportunidad presentamos los programas de 5º a 8º básico para hacer lo mismo con
los programas de Iº a IVº en el año 2015.
La necesidad de conocer el idioma inglés en los tiempos actuales es fundamental
si pensamos en el tipo de persona que la sociedad ansía formar en las aulas de
escuelas y colegios de nuestro país. La Institución procura que las competencias
definidas por el perfil de egreso, se desarrollen realizando actividades que permitan
generar el aprendizaje esperado, en condiciones similares a las existentes en el
contexto laboral que enfrentará el estudiante después de su egreso. El
Departamento de Inglés de nuestro colegio asume el desafío de entregar esta
herramienta indispensable a todos sus alumnos durante su paso por los 13 años
que la mayoría de ellos permanecen en este colegio. El buen resultado que sus
estudiantes han logrado en el aprendizaje y dominio de este idioma se ve avalado
en la prueba SIMCE del año 2012 en la que el 54,70% de los estudiantes
certificaron un buen nivel de inglés en la comprensión lectora y auditiva comparado
con el 18% de estudiantes que acreditaron a nivel nacional.
Es importante declarar nuestra convicción que el exponer el mayor tiempo posible
a los estudiantes al aprendizaje de un idioma desde etapas tempranas garantizará
eventualmente un mejor dominio del idioma a futuro, como lo avalan numerosos
estudios relacionados con la adquisición de un idioma.
Declaramos también que a partir de 7º en adelante los estudiantes son separados
en 3 niveles (básico, intermedio y avanzado), de acuerdo al nivel de progreso
logrado por ellos en las 4 habilidades. De esta manera ellos continúan
desarrollando las habilidades en forma progresiva en un ambiente homogéneo en
donde sus pares poseen conocimientos del idioma y ritmos de aprendizaje similares
a los suyos, permitiendo además a aquellos estudiantes que poseen mayor
habilidad en el logro de los aprendizajes esperados en el menor tiempo, que
avancen progresivamente a las metas finales las que desembocarán en un dominio
mayor del idioma, tanto en la comprensión lectora como auditiva y las más
complejas como la producción escrita y oral.
A continuación expondremos razones por las que ampliaremos el programa
Ministerial considerando que nuestra propuesta es la más adecuada y pertinente a
los estudiantes que atendemos. La elección de materiales didácticos efectivos,
motivadores y pertinentes es primordial; el texto a utilizar es relevante en estos
programas. Es por esto que consideramos que:

el texto entregado por el MINEDUC no es pertinente a nuestra realidad
educativa, ya que nuestros estudiantes de primero a cuarto básico tienen
una carga horaria de 5 horas semanales de esta asignatura, lo cual dista
un tanto de la realidad del currículo nacional. Debido a esto, en quinto
básico los estudiantes ya tienen aprendizajes previos más profundos que
los abarcados por el texto del MINEDUC. El utilizarlo significaría un
retroceso en los contenidos, además, llevaría a la lógica desmotivación
por parte de los estudiantes y los docentes, ya que los contenidos y
actividades resultarían poco desafiantes.

Al tener el plan de quinto ,sexto, séptimo, y octavo, reforzado en dos hora,
es decir, cuatro horas semanales en cada nivel, la cantidad de unidades
propuestas por el MINEDUC resultan insuficientes para cubrir el año
escolar.

El texto seleccionado por el colegio contiene temáticas más interesantes
para la edad de los niños y adolescentes, además de mayor cantidad y
mejor calidad de material auditivo y textos de comprensión lectora.

El texto seleccionado por nosotros propone un número mayor de
actividades para abordar el desarrollo de las 4 habilidades del lenguaje
en cada una de sus unidades. No solo eso, además las plantea de forma
integrada, mostrando una impecable concreción entre los contenidos
tratados y las actividades a realizar.
Por todo lo anteriormente expuesto es que consideramos necesaria esta propuesta
de programas de Inglés propios lo que no significa un alejamiento ni un reemplazo
de los programas planteados por el Ministerio de Educación sino por el contrario,
estos son utilizados como base en la elaboración de los nuestros.
I.
DEL REGISTRO DE NOTAS
Desde primero básico hasta segundo medio, se registrarán cuatro notas. Tres de
ellas corresponderán a evaluaciones sumativas aplicadas de acuerdo a un
calendario fijado a comienzos de cada semestre. La cuarta nota corresponderá al
promedio de tres (o más) interrogaciones realizadas durante el semestre.
En tercero y cuarto medio se registrarán tres notas correspondientes a evaluaciones
sumativas. Cabe señalar que ambos cursos sólo cuentan con 3 horas de inglés en
su plan de estudios.
En los niveles avanzados existirá una evaluación oral al año, la cual reemplazará a
la última evaluación sumativa del semestre pertinente. Dicha presentación oral será
evaluada en base a una rúbrica socializada con anterioridad.
Los alumnos que se nieguen a rendir su presentación oral serán evaluados con la
nota mínima reprobatoria (2.0). Además, el Departamento de Inglés someterá a
evaluación su permanencia en el nivel avanzado.
II.
DE LAS NOTAS HISTÓRICAS
Las evaluaciones históricas serán sin previo aviso, a modo de evaluación de
proceso. Dichas evaluaciones podrán ser escritas u orales, y podrán contemplar
cualquiera de las cuatro habilidades básicas del idioma: comprensión auditiva y
lectora, producción escrita y oral.
Desde primero a sexto básico, la última de esas evaluaciones será por su esfuerzo
y constancia. Ésta será otorgada al final del semestre.
III.
DE LOS NIVELES
1. Inicio:
De séptimo básico a cuarto medio, los estudiantes serán separados en tres
niveles: básico, intermedio y avanzado. Éstos comenzarán a funcionar la primera
semana del año escolar.
2. Formación de Niveles:
La selección de los alumnos a conformar los tres niveles, de séptimo básico,
estará a cargo de los profesores del nivel anterior (sexto básico) y considerará
los siguientes criterios:
A) La habilidad demostrada por el alumno en el aprendizaje del idioma en las
cuatro áreas básicas: lectura, escritura, audición y producción oral.
B) El logro académico del estudiante correspondiente al año anterior.
3. Pertenencia al Nivel:
A) Una vez que el alumno asiste a un nivel, el profesor verificará sus
competencias durante y al final del semestre con el fin de justificar su
pertenencia al nivel asignado. Los cambios de nivel se realizarán sólo si
fuese necesario. Es decir, si el profesor a cargo determinara que el alumno
no posee las habilidades necesarias para el nivel, se realizará el cambio
respectivo al término de ese semestre. Se procederá de igual manera con
los alumnos con habilidades sobresalientes que pertenezcan al nivel básico
o intermedio.
B) Los alumnos del nivel normal deben pasar por el nivel intermedio antes de
ingresar al nivel avanzado.
C) En cuarto año medio no habrá cambios de nivel.
D) Si el alumno (o su apoderado) expresa el deseo de cambiarse de un nivel
superior a uno inferior, o viceversa, en forma escrita (carta formal dirigida al
Departamento de Inglés y Coordinador de UTP del ciclo medio), los
profesores del Departamento someterán a su consideración las razones que
esgrimen para efectuar dicho cambio.
E) En el caso de que un alumno, en forma voluntaria, quisiese ascender de
nivel, el Departamento lo aceptará sin objeción. Si no obtuviese un
rendimiento de acuerdo a lo esperado por él y/o por el profesor, éste podrá
retornar a su nivel de origen a fin del semestre respectivo.
F) En el caso de que un alumno, en forma voluntaria, quisiese descender de
nivel y, finalizado el semestre, obtuviese un promedio superior a seis y dentro
de los tres mejores promedios de su nivel, deberá reincorporarse al nivel de
origen.
4. Criterios para efectuar el cambio:
A) Progreso en la adquisición de competencias.
B) Promedio aritmético alcanzado en la asignatura o en evaluaciones parciales.
C) Esfuerzo y perseverancia demostrado por el alumno en el aprendizaje de la
asignatura.
5. Funcionamiento de los niveles:
A) Nivel Avanzado: Curso A con su libro de clases respectivo.
B) Nivel Intermedio: Curso B con su libro de clases respectivo.
C) Nivel Básico: Curso C con su libro de clases respectivo.
Los profesores a cargo de los libros respectivos serán quienes hagan el
traspaso de notas de los alumnos de los otros niveles que pertenecen a ese
curso.
6. Contenidos de los niveles:
Las unidades, los contenidos, y el número de unidades son iguales en los tres
niveles. La diferencia entre un nivel y otro se basará principalmente en la
profundización de los contenidos, tiempo de desarrollo de las unidades y la
metodología de enseñanza.
7. Evaluación Diferenciada:
Los alumnos con evaluación diferenciada deberán asistir, preferentemente, al
nivel normal, a no ser que ese alumno demuestre competencias para un nivel
superior. Dichos alumnos deberán presentar el informe médico pertinente al
departamento de UTP del colegio dentro de los plazos estipulados por este
organismo.
En casos excepcionales, los alumnos con dificultades de aprendizaje podrán
pertenecer al nivel avanzado cuando el profesor observe gran habilidad en el
aprendizaje del idioma y el estudiante manifieste su deseo de pertenecer a ese
nivel.
Nota: Ante cualquier situación emergente, que no se encuentre estipulada en este
protocolo, el Departamento de Inglés se reunirá a deliberar sobre la problemática o tema a
tratar.
PROFESORES POR CURSO 2015
Pre-kinder A
Karl Esnida
Pre-kinder B
Karl Esnida
Pre-kinder C
Karl Esnida
Kinder A
Isabel Bahamondes
Kinder B
Isabel Bahamondes
Kinder C
Karl Esnida
Primero A
Isabel Bahamondes
Primero B
Isabel Bahamondes
Primero C
Isabel Bahamondes
Segundo A
Isabel Bahamondes
Segundo B
Isabel Bahamondes
Segundo C
Isabel Bahamondes
Tercero A
Elizabeth Muñoz
Tercero B
Camila Córdova
Tercero C
Camila Córdova
Cuarto A
Elizabeth Muñoz
Cuarto B
Patricia Quintana
Cuarto C
Camila Córdova
Quinto A
Patricia Quintana
Quinto B
Karl Esnida
Quinto C
Camila Córdova
Sexto A
Patricia Quintana
Sexto B
Elizabeth Muñoz
Sexto C
Isabel Bahamondes
Séptimo nivel básico
Elizabeth Muñoz
Séptimo nivel intermedio
Karl Esnida
Séptimo nivel avanzado
Patricia Quintana
Octavo nivel básico
Elizabeth Muñoz
Octavo nivel intermedio
Camila Córdova
Octavo nivel avanzado
Patricia Quintana
Primero medio nivel básico
Elizabeth Muñoz
Primero medio nivel intermedio
Patricia Quintana
Primero medio nivel avanzado
Camila Córdova
Segundo medio nivel básico
Karl Esnida
Segundo medio nivel intermedio
Elizabeth Muñoz
Segundo medio nivel avanzado
Patricia Quintana
Tercero medio nivel básico
Elizabeth Muñoz
Tercero medio nivel intermedio
Camila Córdova
Tercero medio nivel avanzado
Cecilia Neira
Cuarto medio nivel básico
Camila Córdova
Cuarto medio nivel intermedio
Karl Esnida
Cuarto medio nivel avanzado
Patricia Quintana