OPERACIONES INTELECTUALES DE LA PROPOSICIÓN.

ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
ÁREA: LECTORES COMPETENTES.
GRADO CUARTO.
PERÍODO: PRIMERO.
OPERACIONES
INTELECTUALES DE LA
PROPOSICIÓN.
1
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PRESENTACIÓN
COLEGIO:
GRADO: CUARTO.
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
ÁREA: LECTORES
COMPETENTES
HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que los estudiantes muestren mucho interés en: identificar las operaciones
intelectuales de la proposición: codificar, decodificar, ejemplificar y
proposicionalizar. Para desarrollar habilidades cognitivas en su proceso de
aprendizaje y representarlas a través de un mentefacto proposicional nuclear y croma
tizado.
PROPÓSITO COGNITIVO:
Que de manera adecuada: identificar las operaciones intelectuales de la
proposición: codificar, decodificar, ejemplificar y proposicionalizar. y tengan
claridad cognitiva acerca de las habilidades y aspectos propios de su grado.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que identifiquen las operaciones intelectuales de la proposición: codificar,
decodificar, ejemplificar y proposicionalizar, demostrando avances significativos en
el pensamiento.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconozco en la proposición los especificadores y ejemplificadores
Escribo y mentefactuo proposiciones modales sencillas.
Enriquezco mi vocabulario utilizando la sinonimia.
Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos
nucleares
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
Proposición Nuclear.
Especificar.
Ejemplificar.
Sinonimizar.
Codificar
Decodificar.
EJES TEMÁTICOS:
La Proposición Nuclear.
Los Especificadores.
Los Ejemplificadores
La Sinonimia.
Codificar.
Decodificar
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES:
Constructivista, Anti constructivista, Interrogativa, expresiva, Comprehensiva, la
mixta o combinada
2
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 1: APRENDO CON LA PROPOSICION.
TIEMPO PREVISTO: semana número 1. Del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Observo el gráfico y escribo lo que más me llama la atención.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Construir proposiciones nucleares sencillas realizando la tabla de análisis.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Modelo pensamientos modales en el mentefacto proposicional
FASE COGNITIVA:
Según pedagogía conceptual, la proposición, que es un instrumento de
conocimiento arma eficientemente conceptos, que a su vez son una cadena de
pensamientos.
Que es un instrumento de conocimiento.
Eficientemente
Que son una cadena de pensamientos.
ARMAR.
Proposición
Conceptos
Según pedagogía conceptual
FASE EXPRESIVA:
1-Interpreto el análisis realizado a cada uno de los pensamientos:
PENSAMIENTO 1: Cristóbal colon descubrió el continente americano.
TABLA DE ANALISIS.
N1= Cristóbal colon.
R = Descubrió
N2 = El continente americano.
PENSAMIENTO 1: El índice de un libro Representa los temas.
TABLA DE ANALISIS.
N1 =Índice de un libro
R =Representar
N2 =Temas.
2-Realiza el análisis de los siguientes pensamientos.
PENSAMIENTO 1: Los futbolistas colombianos jugaron la final de la copa América
TABLA DE ANALISIS.
N1= _________________________________________________________________________
R =___________________________________________
N2 = ________________________________________________________________________
3
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PENSAMIENTO 1: Los futbolistas colombianos jugaron la final de la copa América
TABLA DE ANALISIS.
N1=
R =
N2 =
3- EJERCITACIÓN:
ƒ INTERPRETO:
LOS INSECTOS
Escarabajos, moscas, abejas, hormigas, polillas, mosquitos, libélulas y grillos… Puede que cada uno de
estos animales luzca muy diferente y que se comporte en formas distintas, pero todos ellos tienen una cosa
en común: ¡Son insectos! Y son también el grupo de seres vivos que más abunda en el planeta, más que
todos los mamíferos, aves, reptiles, peces y plantas.
Los entomólogos, o sea, los expertos en estudiarlos, calculan que cuatro de cada cinco especies animales
que hay en la tierra, son insectos. Hasta hoy han reconocido alrededor de un millón de especies, pero creen
que hay 30 millones más por descubrir, muchos de ellos en selvas y bosques tropicales.
Los insectos son criaturas tan sorprendentes que se encuentran en todo tipo de hábitats y climas. Puedes
hallarlos debajo del hielo de los polos, en el fondo del mar, en los troncos de lo árboles, en tierra o
simplemente volando. Y su poder de supervivencia es tan poderoso, que pueden resistir las oleadas de
calor, el hielo, los ayunos, el veneno y la asfixia. Según los expertos, el secreto está en que son criaturas
inmunes, al punto que hay quienes dicen que si sucediera una catástrofe que extermine todo rastro de
vida, ellos podrían ser los únicos sobrevivientes.
1.
Según el texto, los entomólogos son:
a)
b)
c)
d)
Insectos y creaturas sorprendentes.
Personas expertas en estudiar los insectos.
Representan a un millón de especies.
Insectos que viven en bosques tropicales.
2. Los insectos según el texto son:
a) son criaturas tan sorprendentes que se encuentran en todo tipo de hábitats y
climas.
b) Seres acuáticos que abundan en el planeta.
c) Seres inertes que viven en el mar.
d) Animalitos vertebrados.
3. La palabra subrayada en el texto sorprendentes se puede cambiar por otra
quqe es sinónimo como:
a)
b)
c)
d)
Feliz.
Alegre.
Extraordinarios
Supervivencia.
ƒ
ARGUMENTO:
¿Por qué Los insectos son criaturas tan sorprendentes?
¿Por qué los insectos son criaturas inmunes?
¿Porque los insectos es el grupo de seres vivos que más abunda en el planeta?
ƒ
ESCRIBIR:
Coloco en la nube los insectos
nombrados dentro del texto:
Escribo el lugar donde viven los
insectos.___________________
4
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 2: ME DIVIERTO ESCRIBIENDO Y PUNTUANDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 2. Del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Escribo un texto sencillo a partir de la siguiente figura.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Construir textos sencillos empleando la puntuación.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
¾ Leo y escribo textos cortos haciendo uso de la puntuación
FASE COGNITIVA:
Según las reglas generales de la lingüística, la producción oral y escrita, que requiere procesos de
coherencia y cohesión, constituyen los textos, que son estructuras significativas y responden a
diversas necesidades comunicativas
Que son estructuras significativas y
responden a diversas necesidades
comunicativas.
Que requieren procesos de coherencia y
cohesión.
Producción oral
Construir
Textos
Producción escrita
Según las reglas generales de la lingüística.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN:
1-Observo las figuras y construyo un texto sencillo haciendo uso de la puntuación.
5
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
TEXTO: LA PLAYA Y EL MAR.
Carlitos y su hermano están de vacaciones en la costa. Ellos se dieron cuenta que en el mar viven
miles y miles de animales diferentes. Desde los animales más grandes del mundo como las
ballenas, delfines y tiburones, hasta los diminutos seres microscópicos se encuentran en los
mares y océanos. En el mar viven los caballitos de mar, las estrellas, la manta rayas y peces
chicos y de colores.
El mar es uno de los lugares más hermosos y tranquilos para vivir. Los animales vertebrados más
abundantes en el mar son los peces, pero también hay animales mamíferos como: ballenas.
También hay algunas aves como: gaviotas y los faisanes que viven en las costas. Se encuentran
además, animales invertebrados como: cangrejos, medusas, corales, los mejillones, pulpos y
calamares.
SIMULACIÓN:
2-A partir de la grafica construyo un texto sencillo.
3- EJERCITACIÓN:
INTERPRETO:
1. Según el texto anterior la expresión ellos se dieron cuenta, se refiere a :
a) Los peces.
b) Carlitos y su hermano.
c) El mar.
d) Las aves.
2. Según la frase del texto: Los animales vertebrados más abundantes en el
mar, se refiere a :
a) Personas, animales o cosas.
b) Los niños.
c) Los peces.
d) Las aves.
ARGUMENTO:
Contesto:
¿Estás de acuerdo con esta afirmación?
El mar es uno de los lugares más hermosos y tranquilos para vivir.
En el mar viven miles y miles de animales grandes, pequeños y microscópicos.
¡A ESCRIBIR!:
Escribo un texto sencillo en mi cuaderno
aderno de lectores a partir de la
las siguientes
rafic
cas
as.
graficas.
6
Equipo
quipo
oA
Académico-Pedagó
Académico-Pedagógico
g gi
g co Área Lect
Lectores
cto
ores Competentes
mpete
tent
ntes - Colegios
Colegi
g os Arquidiocesanos
Arq
quidiocesan
anos
os de Cali.
GUÍA-TALLER # 3: JUEGO Y APRENDO MENTEFACTUANDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS DE CLASE.
FASE AFECTIVA:
RAPIDITO, RAPIDITO, REALIZA
ESTE JUEGUITO
Formo grupos con las siguientes palabras teniendo en cuente el orden en el abecedario
ESQUINA
PARQUE
FAROL
LLUVIA
UNO
CABALLO
OSO
ROSA
NIDO
WILSON
TANQUE
CUCARACHA
BOGOTA
MARIPOSA
VACA
GATO
IGUANA
SAPO
ÑANDÚ
YUCA
HUESO
DEDO
CHOZA
ARAÑA
ZAPATO
JUGUETE
KIOSCO
LEON
QUESO
XILÓFONO
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Mentefactuar proposiciones nucleares empleando especificadores y ejemplificadores.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Escribo y mentefactuo proposiciones modales sencillas.
FASE COGNITIVA:
La representación mental, o el dibujo, o el gráfico son así:
R
N1
N2
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN:
1-Escribo la proposición y la grafico.
™ Las frutas acidas como: limón, naranja, piña tienen vitamina c.
Frutas acidas como:
limón, naranja, piña
Tener.
Vitamina c.
2-Grafico la proposición y construyo el pensamiento
™ La globalización desencadena cierre de microempresas.
Globalización.
Desencadenar.
Cierre de
microempresas.
SIMULACIÓN:
3-Escribo la proposición y la grafico.
™ Las operaciones intelectuales como: proposicionalizar, ejemplificar, codificar y
decodificar desarrollan el pensamiento.
7
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
4-Observo el grafico y organizo el pensamiento.
Desarrollar.
Competencias
como: interpretar y
argumentar
Habilidades de
pensamiento.
P1:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------EJERCITACIÓN:
5-En las expresiones, subrayo la palabra o palabras que son especificadores (con
línea continua) o ejemplificadores (con línea punteada). Sobre la línea escribo (ES) si
se refiere a especificadores o (EJ) si se trata de ejemplificadores:
Equipo Verde._______
Operaciones intelectuales._______
Patologías como la diabetes, la aterosclerosis y la hipertensión.________
Seres humanos. _______
Hemisferio cerebral izquierdo. _______
Actividades tales como caminar, correr o montar bicicleta. _______
Operaciones psíquicas superiores. _______
Peces carnívoros tropicales. _______
Plantas leguminosas, ejemplo: frijol, garbanzo, lentejas, habas, etc. _______
Estructura semántica conceptual compleja. _______
6-ARGUMENTO:(Resuelvo en el cuaderno)
P1 Bogotá es la capital de Colombia, tiene clima frío, está ubicada en una
meseta y el medio de transporte masivo se llama “Transmilenio”, mientras que
Cali es la capital del Valle del Cauca, tiene clima cálido, está ubicada en un valle
y el medio de transporte masivo se llama “Mío”.
SER
BOGOTÁ
CALI.
Contesta:
¿El pensamiento anterior tiene especificadores y ejemplificadores?
¿El mentefacto está bien graficado?
¿El relacionante del pensamiento es SER O DIFERIR? Lo corrijo en mi cuaderno.
7-¡A ESCRIBIR!:
™ Realizo en mi cuaderno el mentefacto de los siguientes pensamientos.
La lectura de textos requiere el análisis de sus
oraciones relevantes.
El signo lingüístico se compone de significado y
significante.
La identidad individual es construida por la identidad
colectiva.
La melodía, la armonía y el ritmo definen los ritmos
musicales.
La clonación encuentra obstáculos sociales.
8
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 4: PROPOSICIONES Y SINONIMIA.
TIEMPO PREVISTO: semana número 4. del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Uno con líneas las palabras de a derecha con aquella que signifique lo mismo
DIFICULTAD
NOCTURNA
RASTRO
DISCAPACIDAD
PROTESTAR
SOMETERSE
SABIDURIA
DIMINUTAS
PEQUEÑAS
INTELIGENTE
RECLAMAR
ACOGERSE
IMPEDIMENTO
HUELLA
NOCHE
PROBLEMAS
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Escribir pensamientos nucleares utilizando sinonimia.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Enriquezco mi vocabulario utilizando la sinonimia
FASE COGNITIVA:
Enriquecer.
Sinónimos
Vocabulario
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN:
1-Escribo al frente de cada palabra el sinónimo correspondiente:
™ Oír __Escuchar.
™ Andar __Caminar.
™ Descansar __Reposar.
™ Ver _Mirar.
™ Amar __Querer.
2-Organizo pensamientos empleando sinónimos.
™ Las niñas caminan agrupadas por el patio.(caminar-andar)
™ Algunos adultos: hombres y mujeres ven las noticias de medio dia.(ver-mirar)
™ Los debes escuchan las melodías musicales, que cantan sus mamás.
(escuchar-oir)
™ Odiar es diferente a amar. (amar-querer)
™ Mis hermanos menores descansan bajo la sombra del árbol. (descansarreposar.)
SIMULACIÓN: (Para trabajar en el cuaderno)
3-Escribo el sinónimo correspondiente y organizo un pensamiento.
SINÓNIMOS.
Derrota.
PENSAMIENTOS.
9
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Persuadir.
Débil.
Animado.
Recompensa.
Talentoso.
EJERCITACIÓN:
4-Coloreo el recuadro que contenga la palabra que mejor reemplaza al término
subrayado en cada oración.
EL ASOMBROSO.
EXTRAÑO
SORPRENDENTE.
EL FASCINANTE
CAUTIVADOR
AGRADABLE.
EL INTERESANTE
HERMOSO
LLAMATIVO
EL SENSACIONAL
EMOCIONANTE
INESPERADO.
EL ESPECTACULAR
RIMBOMBANTE
ESPLENDIDO.
MUNDO
DE
GANADERIA.
MUNDO
DE
AVICULTURA.
MUNDO
DE
AGRONOMIA.
MUNDO
DE
PORCICULTURA.
MUNDO
DE
ASTRONAUTAS.
LA
LA
LA
LA
LOS
5-Explico cual es el listado de sinónimos correcto ¿por qué?
Lista 1
Hermosa.
Bella.
Linda.
Preciosa.
Agraciada.
SINÓNIMOS.
Lista 2.
Grande.
Pequeña.
Gorda.
Pequeña.
Alta.
Lista 3.
Amigos.
Compañeros.
Niños.
Jue.gan
Cariñosos.
¡A ESCRIBIR!:
6-Completo el texto con los sinónimos que están en la nube
¾ ¿Espejito quien es la más ------------------------?
Diminuta.
Grandes.
Hermosa.
-Me dicen Pulgarcita porque soy -----------------como el pulgar.
-Lleve mis ------------------cofres con mis tesoros.
¾ Escribo un texto con los siguientes sinónimos
Tierna.
Agradable.
Pequeña
Amable.
Empezó
Bonita
Divertido
Muchos
10
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 5: CODIFICANDO TEXTOS.
TIEMPO PREVISTO: semana número 5. del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Coloreo las siguientes palabras en la sopa de letras:
P
E
N
S
A
M
I
E
N
T
O
H
L
A
R
F
G
A
E
U
I
O
L
T
U
E
H
E
O
H
C
T
R
O
C
Ñ
C
R
C
V
L
D
P
R
R
O
P
I
P
A
T
T
X
A
S
J
O
S
A
Q
O
O
F
A
U
Z R A V E I L E R
C I O N A N T E Z
A W E R Q P R S D
L K Ñ M N B V M P
M A T I Z A D O R
S A A N S X C D O
C I B X Z Ñ O A P
S S C R E E W L O
N N O I D Y S E S
I U Y T O C S S I
E T N E M N I H T
D O T E N N E M O
R A I R O A N A S
Pensamiento,
Lectura,
Mentefacto,
Noción,
Propósitos,
Proposición,
Relacionante,
Relievar,
Cromatizador.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Construir textos académicos sencillos, demostrando sus habilidades en el
proceso de escritura y en la organización de pensamientos nucleares.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos nucleares
FASE COGNITIVA:
.
INTELECTUAL
DE
LA
ES
UNA
PROPOSICIÓN.
OPERACIÓN
ES
EXPRESAR
PENSAMIENTOS, CONOCIMIENTOS Y SENTIMIENTOS A
TRAVÉS
DE
DIFERENTES
FORMAS
DEL
LENGUAJE
(ESCRIBIR, HABLAR, TROVAR, PINTAR, DRAMATIZAR,
SEÑALES, GESTOS, ENTRE OTRAS.)
MODELACIÓN:
1-Observo la grafica y realizo el texto
En cualquier parte de la tierra,
la utilización de los recursos
naturales
de
manera
exagerada genera rápidamente
daños
ecológicos
que
producen la contaminación.
11
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
2-Construyo un pensamiento nuclear.
Pensamiento: La Utilización de Recursos Naturales de manera exagerada genera
Daños ecológicos.
Mentefactuo el pensamiento anterior
Generar.
Utilización de recursos
naturales de manera
exagerada
Daños ecológicos.
SIMULACIÓN: DESARROLLO LA ACTIVIDAD EN EL CUADERNO.
3-Observo la gráfica y realizo el texto Académico.
Construyo un pensamiento nuclear.
Pensamiento:--------------------------------------------------------------------------------Mentefactuo el pensamiento anterior
EJERCITACIÓN:
4-Selecciona la proposición correcta que está representada en el siguiente mentefacto:
Representar
Proposición
Pensamiento
Según la Pedagogía Conceptual
a) La proposición representa el pensamiento claramente, que es un conjunto de
ideas lógicas y representativas, según la pedagogía conceptual, que es un
instrumento de conocimiento.
b) Según la pedagogía conceptual la proposición representa el pensamiento
c) El pensamiento que es un instrumento de conocimiento, clara
representativamente la proposición, que es un conjunto de ideas lógicas y
representativas, según la pedagogía conceptual.
5-ARGUMENTO:
Qué opinas! Responde:
Un pensamiento debe tener siempre un orden
lógico de N 1-R-N2, o puede estar en desorden,
pero igual se lo puede mentefactuar.
6-¡A ESCRIBIR!:
6.1. Recorto del periódico o revista una grafica o historieta y escribo en mi Cuaderno
un texto, teniendo la puntuación.
6.2. Saco 3 pensamientos y los mentefactuo
12
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 6 DECODIFICANDO Y PUNTUANDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 6 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS.
FASE AFECTIVA:
Observo detenidamente cada grafica y escribo que hace cada personaje.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Decodificar algunos textos sencillos extrayéndoles el pensamiento relevante.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Escribo proposiciones nucleares
FASE COGNITIVA:
DECODIFICAR: Es una operación intelectual
de la proposición. Consiste en leer, interpretar,
comprehender y mentefactuar.
La decodificación de textos permite el aprendizaje de pensamientos relevantes.
Decodificación
Permitir
Aprendizaje de
pensamientos relevantes.
FASE EXPRESIVA:
EL PRINCIPITO
Cuando yo tenía seis años vi una vez una lámina magnífica en un libro sobre bosque virgen que se
llamaba “historias de vividas”. Representaba una serpiente boa que se tragaba a una fiera. He aquí la
copia del dibujo.
El libro decía:“Las serpientes boas tragan sus presas enteras, Sin masticarlas. Luego no pueden
moverse y duermen durante los seis meses de la digestión”.
Reflexioné mucho entonces sobre las aventuras de la selva y, a mi vez logré trazar con un lápiz de color
mi primer dibujo. Mi dibujo número uno era así:
Mostré mi obra maestra a las personas grandes y les pregunté si mi dibujo les asustaba. Me
contestaron: ¿Por qué habrá de asustarme un sombrero?.
Mi dibujo no representaba un sombrero. Representaba una serpiente boa que digería a un elefante.
Dibujé entonces el interior de la serpiente boa a fin de que las personas grandes pudiesen comprender.
Siempre necesitan explicaciones. Mi dibujo número dos, era así:
Las personas mayores me aconsejaron dejar a un lado los dibujos de serpientes
boas, abiertas o cerradas, y que me interesara mejor en la geografía, la historia, el cálculo y la
gramática. Es así como abandoné, a la edad de seis años, una magnífica carrera de pintor. Me
desilusioné por el fracaso de mi dibujo número 1 y de mi dibujo numero 2.
Los mayores jamás comprenden nada por sí solos y es cansón para los niños estarles dando
explicaciones una y otra vez…. (Fragmento tomado de:Saint Exupery, Antoine, El Principito , México,
editorial Porrúa, 1975, pág 17 y 18)
1-DECODIFICANDO: A partir del texto “El principito”
13
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
2-PUNTUACIÓN: Escribo la puntuación al siguiente texto.
TEXTO CON PUNTUACION.
Las personas mayores me aconsejaron dejar
a un lado los dibujos de serpientes
boas, abiertas o cerradas, y que me
interesara mejor en la geografía, la historia
,el cálculo y la gramática . Es así como
abandoné, a la edad de seis años, una
magnífica carrera de pintor. Me desilusioné
por el fracaso de mi dibujo número 1 y de mi
dibujo numero 2.
TEXTO SIN PUNTUACIÓN.
Las personas mayores me aconsejaron dejar
a un lado los dibujos de serpientes
boas abiertas o cerradas y que me interesara
mejor en la geografía la historia el cálculo y la
gramática Es así como abandoné a la edad
de seis años una magnífica carrera de pintor
Me desilusioné por el fracaso de mi dibujo
número 1 y de mi dibujo numero 2
Escribo dos de las oraciones resultantes del ejercicio anterior que contengan comas o puntos
funciones y explico cada caso.
con diferentes
ORACION 1: Es así como abandoné, a la edad de seis años, una magnífica carrera de pintor.
LA COMA. En este caso sirve para separar 2 ideas afines.
ORACIÓN 2: Me desilusioné por el fracaso de mi dibujo número 1 y de mi dibujo numero 2.
EL PUNTO: en este caso se coloca el punto final ya que termina la oración.
MENTEFACTUAR. . Leo atentamente el texto y saco un pensamiento relevante.
P1: Las personas mayores me aconsejan aprender historia, cálculo y gramática.
Aconsejar.
Personas mayores.
Aprender historia,
cálculo y gramática.
MANOS A LA OBRA! TRABAJO EN MI CUADERNO.
3-PUNTUACIÓN: coloco comas o puntos donde corresponda al siguiente texto
TEXTO SIN PUNTUACIÓN.
Viví así solo nadie con quien poder hablar
verdaderamente hasta cuando hace seis
años tuve una avería en el desierto de
Sahara Algo se había estropeado en el
motor Como no llevaba conmigo ni
mecánico ni pasajero alguno, me dispuse a
realizar yo solo una reparación difícil
Escribo oraciones que
contengan
puntos
y
comas, además explico
que función tienen.
Saco
el
pensamiento
relevante del texto y lo
mentefactúo.
4-EJERCITACIÓN:
1.Del texto anterior podemos
inferir que:
a. Los adultos perdieron la
capacidad de ser niños.
b. A Los adultos les agrada jugar
con los niños.
c. Los adultos comparten sus
ideas con los niños.
d. Los adultos no conocen a los
niños.
2. Desde el punto de vista
comunicativo podemos afirmar
que la intención del texto es:
a. Opinar.
b. Convencer.
c. Sensibilizar.
d. Informar.
5-ARGUMENTO.
EXPLICA LA SIGUIENTE FRASE” De
esta manera a la edad de seis años
abandoné una magnifica carrera de
pintor”.
3.
En la expresión:” Las
sus
serpientes boas tragan
presas sin masticarlas”. La
palabra subrayada se puede
reemplazar por:
a. Engullir.
b. Masticar.
c. rumiar.
d. Digerir
6-PROPONGO QUE…..
Leo atentamente el fragmento del PRINCIPITO y realizo en
mi cuaderno de lectores una tira cómica.
Donde explico los acontecimientos narrados en el texto.
14
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 7 LEYENDO Y RELIEVANDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 7 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS.
FASE AFECTIVA:
Escribo un nombre a cada rostro.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Relievar textos sencillos.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Relievar textos académicos cortos partiendo de unas preguntas de lectura.
FASE COGNITIVA:
Procedimiento para Relievar un Texto.
Lee detenidamente el propósito de lectura.
Reconocer en el propósito de lectura la palabra clave.
Leer el texto buscando en el las palabras claves.
Subraya en el texto las oraciones que den respuesta
al propósito de lectura.
TEXTO RELIEVADO
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN Y SIMULACION:
1-Atiendo los pasos del flujograma 1 y relieva el siguiente texto, respondiendo las
preguntas planteadas que evidencian tu necesidad.
1. ¿Qué es la Leyenda?
2. ¿Cuál es la diferencia entre mito y leyenda?
3. ¿A qué hace alusión una leyenda?
4. ¿Cuál es la característica fundamental de la leyenda?
¿QUÉ ES LA LEYENDA?
En literatura, una Leyenda es una narración ficticia, casi siempre de origen oral, que
hace apelación a lo maravilloso. Una leyenda a diferencia de un cuento, esta ligada
siempre a un elemento preciso (lugar, objeto, personaje histórico, etc.).
La leyenda se desarrolla habitualmente en un lugar, un tiempo preciso y real,
comparte con el Mito la tarea de dar fundamento y explicación a una determinada
culturay presenta a menudo criaturas que cuya existencia no ha podido ser probada, o
sea a los seres con poderes sobrenaturales (apariciones).
15
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Es decir el Mito narra el origen del mundo o de algunos elementos naturales , mientras
que la leyenda hace referencia a las costumbres y tradiciones de los pueblos.
Una leyenda esta generalmente relacionada con una persona, una comunidad, un
monumento, un lugar o un acontecimiento.
Las Leyendas contienen casi siempre un nucleo bastante histórico, ampliado en mayor
o menor grado con episodios imaginarios.
2-RESPONDIENDO A LAS PREGUNTAS DE LECTURA.
2.Cuál es la diferencia entre
mito y leyenda? El Mito narra el
origen del mundo o de algunos
elementos naturales. La Leyenda
hace referencia a las costumbres
y tradiciones de los pueblos.
3. A qué hace alusión una
leyenda?
A los seres con poderes
sobrenaturales (apariciones).
4. ¿Cuál es la característica fundamental de la leyenda?
Está ligada siempre a un elemento preciso (lugar, objeto,
personaje histórico, etc.). Se desarrolla habitualmente en un
lugar, un tiempo preciso y real, comparte con el Mito la tarea
de dar fundamento y explicación a una determinada cultura y
presenta a menudo criaturas que cuya existencia no ha podido
ser probada,
Esta generalmente relacionada con una persona, una
comunidad, un monumento, un lugar o un acontecimiento.
Contienen casi siempre un núcleo bastante histórico, ampliado
en mayor o menor grado con episodios imaginarios.
PREGUNTAS DE LECTURA:
¿Qué trabajo hacen la mamá y la tía de Marcos?
¿Con quien aprendió Marcos a leer y escribir?
¿A que se dedicaba el papa de Marcos?
TEXTO: APRENDIZ DE HOMBRE.
Es diciembre, época en que aumentaba la recolección de café y por eso llevamos un mes
aquí, en Chichina. Para donde quiera uno mire siempre encuentra matas de café, aunque
dicen que hace 20 años había mucho pero mucho más café que hoy. Mientras mi mama y mi
tía están trabajando como chapoleras recogiendo café, yo juego con mi primo tomas, ya que
nunca voy al colegio.
Nunca he ido al colegio, pero he aprendido muchas matemáticas con mi mama, mientras
sacamos las cuentas de lo que le pagan, de lo que hay que comprar y lo de los viajes, por
supuesto. Mi tía me enseño a leer y a escribir, y hoy estoy escribiendo la primera carta para
mi papa. Mi mama siempre me habla de él y me cuenta que lo conoció cuando mi papa era
pescador, en una población que se llama “EL BANCO”, ahí se encontraron por primera vez mi
madre y mi padre.
16
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
EJERCITACIÓN:
3-INTERPRETO SEGÚN EL TEXTO “APRENDIZ EL HOMBRE”.
1. La historia de Marcos se puede resumir en la siguiente oración.
a) Conoce el mundo porque viaja por todo el mundo.
b) No va al colegio pero aprende de todo lo que le rodea.
c) Conoce el mundo porque su mama lo manda de viaje.
d) No va al colegio pero es muy inteligente.
2. En la expresión “Mi tía me enseño a leer y a escribir, y hoy estoy
escribiendo la primera carta para mi papa.”.El autor quiere decir:
a) Marcos no sabía leer ni escribir.
b) Marcos leerá y escribir una carta a su papa.
c) Marcos escribió una carta al papa.
d) Marcos escribe una carta a su papa.
4- ARGUMENTO:
Contesto según el texto anterior.
™ ¿por qué Marcos le escribe la primera carta a su papá?
™ ¿Por qué Marcos nunca fue a la escuela?
™ ¿Por qué la mamá y la tía de Marcos recogen café?
5- ESCRIBIR EN EL CUADERNO!
Cambio el siguiente texto, dándole un final diferente.
Nunca he ido al colegio, pero he aprendido muchas matemáticas con
mi mama, mientras sacamos las cuentas de lo que le pagan, de lo que
hay que comprar y lo de los viajes, por supuesto. Mi tía me enseño a
leer y a escribir, y hoy estoy escribiendo la primera carta para mi papa.
Mi mama siempre me habla de él y me cuenta que lo conoció cuando
mi papa era pescador, en una población que se llama “EL BANCO”, ahí
se encontraron por primera vez mi madre y mi padre.
17
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍIA-TALLER: 8 APRENDO A PROPOSICIONALIZAR.
TIEMPO PREVISTO: semana número 8 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS.
FASE AFECTIVA:
Leo el poema y lo aprendo.
La niña que se va al mar
¡Que blanca lleva la falda
La niña que se va al mar!
¡Ay niña, no te la manche
La tinta del calamar!
¡Que blancas tus manos, niña,
Que te vas sin suspirar!
¡Ay niña, no te las manche
La tinta del calamar!
¡Que blanco tu corazón
Y que blanco tu mirar!
¡Ay niña, no te los manche
La tinta del calamar!
(Rafael Alberti).
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo construya de manera acertada pensamientos generales partiendo de hechos
particulares.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Proposicionalizo textos académicos cortos resaltando la organización de
pensamientos nucleares y cromatizados.
FASE COGNITIVA:
ES
UNA
OPERACIÓN
INTELECTUAL
DE
LA
PROPOSICIÓN. ESTA OPERACIÓN
CONSISTE EN RELACIONAR LOS
HECHOS PARTICULARES CON EL
PENSAMIENTO
GENERAL
O
UNIVERSAL.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN Y SIMULACION:
1-Leo atentamente los hechos particulares.
ƒ Las tortugas Laúd, que son reptiles quelonios, se están extinguiendo en el
departamento del Chocó.
ƒ Las mareas altas destruir muchos nidos de tortugas.
ƒ Los huevos de las tortugas Laúd son devoradas por zorros manglares, cerdos y
perros.
18
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ƒ La acción del hombre, en busca de supervivencia, contribuye en la destrucción
las tortugas Laúd.
ƒ Los huevos y la carne de tortuga se utiliza en la alimentación humana.
2-Construyo un pensamiento general a partir de los hechos anteriores.
En el departamento del Chocó, las tortugas Laúd, que son reptiles
quelonios de caparazón óseo cubierto con placas córneas, extinguirse
actualmente por diferentes factores como: mareas altas, destrucción de
nidos y la acción del hombre.
Actualmente.
Diferentes factores
como: mareas altas,
destrucción de nidos
y acción del hombre
Que son reptiles quelonios
de caparazón óseo cubierto
con placas corneas.
Extinguir
Tortugas laúd.
En el Departamento del Choco.
3-Leo los hechos particulares, construyo el pensamiento general y lo represento
en el mentefacto proposicional.
ƒƒ
ƒƒ
ƒ
El Pibe Valderrama fue el mejor volante de creación de las últimas décadas,
premiado a nivel mundial.
El Pibe Valderrama fue el mejor volante de creación de las últimas décadas,
premiado a nivel
El Tino Asprilla sobresalió con sus goles en equipos europeos.
PENSAMIENTO GENERAL:
____________________________________________________________________
19
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
MENTEFACTO PROPOSICIONAL:
EJERCITACIÓN:
4-INTERPRETO
TEXTO: EL LENGUAJE CORPORAL.
Las personas podemos expresar estados de ánimo,
gustos, disgustos y diferentes emociones o ideas, sin
necesidad de pronunciar palabras, solamente, con la
expresión del cuerpo. También podemos comunicarnos
por medio de los gestos, movimientos de las manos o del
cuerpo, y expresar así un mensaje.
ƒ
Marco con una X la respuesta correcta.
Las personas podemos expresar estados de ánimo, gustos, disgustos y diferentes
emociones o ideas, sin necesidad de pronunciar palabras, solamente,
Las personas podemos expresar estados de ánimo,
Con la expresión del cuerpo.
Expresar así un mensaje
5-ARGUMENTAR:
™ ¿Por qué son importantes los medios de comunicación?
™ ¿Por qué es importante el lenguaje corporal?
6-A ESCRIBIR:
***Construyo el pensamiento general a partir de los siguientes hechos
particulares y mentefactuo.
o
o
o
o
Colombia tiene muchos ríos.
Los ríos son una riqueza natural
En el valle del Cauca se encuentra el rio Cauca.
El rio Cali también es importante para los caleños.
PENSAMIENTO GENERAL:
MENTEFACTO.
20
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 9.EL MUNDO DE LOS PRONOMINALIZADORES
TIEMPO PREVISTO: semana número 9 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Usa la clave, descifra el mensaje y escríbelo
a
CLAVE
l
l
g
s
s
r
s
v
e
i
l
m
v
s.
o
nt
¡C
v
d
u
t
m
l
p
sl
r
!.
Mensaje:
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Escribir pequeños textos haciendo uso de los pronombres para que demuestren sus
avances en el desarrollo del pensamiento
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Escribir pronominalizadores en textos sencillos.
FASE COGNITIVA:
Los pronombres reemplazan a los sujetos dentro de las oraciones o textos.
PRONOMBRES
Reemplazar.
SUJETOS DENTRO DE
ORACIONES O TEXTOS
Existen pronombres
personales como: Yo, tú,
él, nosotros, vosotros y
ellos.
FASE EXPRESIVA:
1-Completa los espacios en blanco con el pronombre correspondiente
en el
re
siguiente texto. (Yo, nosotros, él).
UNA MASCOTA
Una mañana, Martin llegó tarde al colegio llevaba envuelto un gato pequeño, negro y flaco, que
encontró en su jardín.
Lo mostro a su maestro y a sus amigos. ¡Pobre gritaron todos!. Tiene miedo. ¿Y qué hacemos con
ÉL, preguntó Sofía . __YO me lo puedo llevar porque vivo en un lugar pequeño y se aburriría
mucho sin tener donde jugar.
En casa ya tenemos dos perros y un loro dijo Samuel. Tal vez mi abuelo Jorge lo reciba. _ÉL adora
los gatos y vive en un lugar espacioso dijo Martin. Además le puede dedicar mucho tiempo.
2-Leo detenidamente el siguiente texto y lo completo teniendo en cuenta las
palabras que están en el recuadro
Yo
Tú
Él
Nosotros
Ellos
21
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
UN DOMINGO CON MIS AMIGOS
El domingo nos reunimos unos amigos y amigas del barrio. A ______ les gusta
comer helados y dulces, ___ prefiero las frutas; en cambio a mi familia le gusta el
postre de leche. __________ jugamos nintendo en el cuarto de mi hermano
menor, ____ no juega por que se aburre. Cuando quieras jugar con __________
avísanos y te invitamos.
EJERCITACIÓN:
3- Leo detenidamente las siguientes oraciones y subrayo las que tienen
pronomizadores.
Pedro trabaja como vendedor de periódicos.
Yo juego con mis amigos en el parque.
Ellos son amados por sus abuelos
Ellas conversan demasiado
Nosotros vamos a cine.
La vaca come demasiado pasto.
4-Observa y analiza detenidamente la siguiente caricatura y responde las
preguntas. (Resuelvo la actividad en mi cuaderno).
Mientras ellos recogen las manzanas,
tú y yo plantaremos las fresas. Y
todos nosotros nos divertiremos y
ayudaremos con el medio ambiente
Según lo anterior, los pronombres utilizados por los niños son:
a) Vosotros, cuantos, yo, tú, él.
b) Nosotros, ellos, todos, yo.
c) Ellos, tú, yo, nosotros.
d) Tú, él, niños y niñas.
En la proposición “Alejandro y Carlos cosechan manzanas” la palabra subrayada
puede ser reemplazada por el pronombre:
a) Ellas.
b) Nosotros.
c) Él.
d) Ellos.
5-¡A ESCRIBIR!:
A partir de la imagen escribo un pequeño texto teniendo en cuenta los siguientes
pronombres personales (yo, tú, él, nosotros)
22
Equipo
qui
uipo
ipo
p A
Académico-Pedagógico
ca
adé
d mi
mico
co--Pe
co
Peda
Peda
dagó
gó
ógi
g co
oÁ
Ár
Área
rea Le
rea
re
Lectores
ctor
ct
ore
e Competentes
ompe
pete
tent
ntes
es - Colegios
Cole
Co
legi
gios
os
s Arquidiocesanos
Arq
rqui
uidi
dioc
oces
esan
anos
os de Cali.
Calii
GUÍA-TALLER # 10 APRENDO A EJEMPLIFICAR.
TIEMPO PREVISTO: semana número 10 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Dibujo otros animales dentro del paisaje.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Construir de manera acertada hechos particulares partiendo de un pensamiento general.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Ejemplifico textos académicos cortos resaltando la organización de pensamientos
nucleares y cromatizados.
FASE COGNITIVA:
ES UNA OPERACIÓN INTELECTUAL DE LA
PROPOSICIÓN. ESTA OPERACIÓN CONSISTE
CONSTRUIR HECHOS PARTICULARES A PARTIR
DE UN PENSAMIENTO GENERAL O UNIVERSAL.
FASE EXPRESIVA:
1-Construyo hechos particulares del siguiente pensamiento general.
HECHOS PARTICULARES.
PENSAMIENTO GENERAL.
Según la biología, importante
rama de las ciencias naturales, dice
que los peces de todas las especies,
necesitan permanentemente agua
natural y limpia para poder vivir.
-Desde siglos atrás, la biología es una importante
rama de las ciencias naturales.
-Los peses de todas las especies necesitan agua
para vivir.
-Los peces de todas las especies, fácilmente
morirían sin agua natural y limpia..
-Para vivir, los peces de todas las especies, colores,
grandes y chicos, necesitan agua natural y limpia.
2-Grafico el pensamiento general.
Permanentemente.
Peces de todas las
especies
Necesitar
Agua natural
Agua limpia
Según la Biología.
23
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
3-Construyo los hechos particulares a partir del siguiente pensamiento general.
HECHOS.
HECHOS.
Las oraciones proposicionales, que
son auténticos pensamientos, expresan
significativamente
generalizaciones,
que permiten la universalización de las
ideas.
HECHOS.
HECHOS.
EJERCITACIÓN:
5-Coloco el nombre de las operaciones intelectuales de la proposición, que se den en las
siguientes situaciones.
a. Carolina prefiere consultar algunos textos sobre los efectos de la contaminación
auditiva en los salones de clase, especialmente libros de Ciencias naturales.
b. Pablo partió del siguiente pensamiento: “Todos los hombres nacen libres”, y a
partir de éste creo algunos hechos.
c. Karla realizó un escrito que habla sobre los colores y terminó realizando un
trabajo artístico de gran importancia utilizando colores primarios.
d. Mis amigos, amantes de la estadística, están descifrando varias gráficas
relacionadas con la importancia de la televisión en el mundo.
e. Diana se le presentan varios ejemplos de hechos relacionados con las verduras
como parte fundamental de una sana alimentación.
A.
B.
C.
D.
E.
OPERACIÓN: ________________________________
OPERACIÓN: ________________________________
OPERACIÓN: ________________________________
OPERACIÓN: ________________________________
OPERACIÓN: ________________________________
6- ARGUMENTO:
TU CABELLO ES UNA BANDADA DE
CHUPAFLORES.
Tu cabello es una bandada de chupaflores,
Tu cara es un espejo mágico,
Tu sonrisa es un gol olímpico,
Tu mirada es un 5 en algebra.
En el verso “Tu mirada es un 5 en
algebra “y de acuerdo con el texto, la
parte subrayada puede ser
reemplazada por:
a. Una explosión de alegría.
b. Un imposible.
c. El mejor premio.
d. El mayor logro, lo máximo.
PORQUE:------------------------
7-PROPONGO QUE…..
EN EL CUADERNO DE LECTORES COMPETENTES REALIZO
UN EJERCICIO DE LA OPERACIÓN INTELECTUAL
PROPOSICIONALIZAR Y OTRA DE EJEMPLIFICAR.
24
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 11.HACIENDO USO DE LOS ARTICULOS.
TIEMPO PREVISTO: semana número 10 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Le doy a cada grafico su nombre.
Una flor
Las tijeras.
El perro
Una lora.
Unos novios.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Construir proposiciones nucleares haciendo uso correcto de los artículos.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos nucleares
FASE COGNITIVA:
El artículo: es frecuente que antes de nombrar a personas, animales o
cosas se utilicen las siguientes palabras: él, la, los, las, un, uno, unos,
unas.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN:
1-Leo el siguiente poema.
2-Escribo en columna las
Palabras que se encuentran
Subrayadas en el texto con
sus artículos
PALABRAS:
LAS ciudades.
EL campo.
LOS ríos.
LAS calles.
LA ciudad.
UN día.
LOS caminos.
Las ciudades tienen calles y el
campo tiene caminos, prados
cubiertos de flores y puentes
sobre los ríos.
Las calles de la cuidad un día
tras otro sigo.
Pero sueño con el campo y los
caminos floridos.
3-Organizo pensamientos con las palabras anteriores.
LAS ciudades tienen calles. EL campo tiene caminos.LOS ríos tienen puentes. LAS
calles están pavimentadas.LA ciudad florece siempre. UN día contiene 24 horas. LOS
caminos son destapados.
SIMULACION. (TRABAJO EN MI CUADERNO)
4-Completo el texto con los artículos correspondientes.
Primero buscas en -------------------saco. Miras detrás de --------------puerta. Después,
en ------------------------cajones y en -----------------------habitaciones.
25
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Recuerda buscar también en -----------------matas o en --------------------materas, sin
dejar de lado ------------------------búsqueda de armarios.
5-Organizo en una columna las palabras con sus artículos.
6-Creo pensamientos con las palabras anteriores y formo un texto.
EJERCITACIÓN:
7-Subrayo los artículos que encuentro en el siguiente texto.
LOS SONIDOS DE LA NATURALEZA.
Los sonidos de la naturaleza están con nosotros desde que nacemos. Seguramente has
escuchado las gotas de la lluvia al caer o el terrible estruendo de un rayo. En el campo se
oye el dulce y variado trinar de las aves, el lento fluir de las aguas de un arroyo o la
precipitada caída de una cascada. El rumor del viento entre las hojas puede ser suave o
violento. En la playa se escucha el rítmico vaivén de las olas o el feroz rugido del mar
violento. Si has prestado atención a todas estas experiencias, sabrás que esos sonidos
producen distintas emociones. Unas veces nos hacen sentir tranquilos y serenos, y
otras, pueden causarnos miedo.
Registro en la tabla los artículos que encontré en la tabla anterior.
El
La
Los
las
Un
una
unos
unas
8-Marco con una X ¿Por qué Los sonidos de la naturaleza están con nosotros
desde que nacemos?
El campo se oye el dulce y variado trinar de las aves, el lento fluir de las aguas de un arroyo
o la precipitada caída de una cascada.
En la playa se escucha el rítmico vaivén de las olas.
El rumor del viento entre las hojas puede ser suave o violento.
Muchas veces son tranquilas y serenas.
No hay sonidos en la naturaleza.
9-¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO!
Completo la historia de la bruja. Usa las palabras que aparecen en cada olla.
Unos
Un una
Unas.
Bolsas.
Bruja.
Lago.
Bosque. Dragón. Anillo. Duendes.
Había una vez----------------------que vivía en ----------------------------- encantado. Su única
compañía era--------------------------------------------- vieja y sabía.
Un día salieron a caminar, al borde, ---------------------- -----------------encontraron ------------------------------mágico. Al girarlo, aparecieron ----------------- -----------------------------que le regalaron --------------------------------------------llena de monedas de oro.
26
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 12: EVALUO MIS CONOCIMIENTOS.
NOMBRES: --------------------------------------------------FECHA: --------------------------c) El sol se echo a reír por sus
tontas acciones.
TEXTO: EL SOL Y EL VIENTO.
El sol y el viento discutían sobre cuál de los dos
d) El viajero se sentó a la orilla de
era el más fuerte. La discusión fue larga, porque
camino.
ninguno de los dos quería ceder. Viendo que por
5.
Cuando el sol dice: “-ya ves-.
el camino avanzaba un caballero, acordaron
Por las buenas, se consigue
probar sus fuerzas contra él.
mas cosas que por las malas-”,
-vas a ver dijo el viento-, como tan solo echarme
sobre él, desgarro sus vestidos.
esta frase se clasifica como:
Y comenzó a soplar cuanto podía.
a. Una reflexión.
Pero cuanto más esfuerzos hacia el viento, mas
b. Un proverbio.
oprimía el hombre su abrigo, gruñendo contra el
c. Una moraleja.
viento, pero caminando, caminando siempre.
d. Una poesía.
El viento encolerizado, desgarro lluvia y nieve
sobre el viajero, pero el hombre no se detuvo.
6. El texto anterior se clasifica
El viento comprendió que no era cosa posible
como:
arrancarle el abrigo.
a) Una parábola.
El sol sonrió, mostrándose entre dos nubes,
b) Un cuento.
recalentó la tierra y el pobre caballero que se
c) Una fabula.
ahogaba con aquel calor, después de tanta
tormenta de viento, lluvia y nieve, se quito el
d) Un mito.
abrigo y se lo echo sobre los hombros.
7. El viento de la historia se
-ya ves- dijo el sol- por las buenas, se consiguen
caracteriza por ser:
más cosas que por las malas.
a) Alegre y divertido.
1. Los personajes importantes
b) Agresivo y alegre.
son:
c) Agresivo y un fuerte rival.
a. El caballero y el viento.
d) Divertido y un fuerte rival.
b. El sol y el viento.
8. El viento y el sol quisieron
c. El caballero y el sol.
probar sus fuerzas contra el
d. El narrador y el viento.
hombre porque:
2. “pero cuanto más esfuerzos
a. Tenía abrigo.
hacia el viento, mas oprimía el
b. No los conocía.
hombre su abrigo, gruñendo
c. Casualmente pasaba por allí.
contra el viento, pero
d. Notaron que era débil.
caminando, caminando
9. Como conclusión principal del
siempre”. La palabra
texto se puede decir que:
subrayada podría reemplazarse
a. Es mejor tratar bien a las
por:
personas que obtener
a. Mal humorado.
recompensas.
b. Gritando.
b. Hay que demostrar quién es
c. Preocupado.
el más fuerte.
d. Temeroso.
c. No interesa a quien
3. La reacción del hombre cuando
agrademos con tal de
el viento soplaba fue:
demostrar nuestro poder.
a. Esconderse detrás de una roca.
d.
Es
necesario realizar bien las
b. Reír por la reacción del viento y el
cosas
para obtener buenos
sol.
resultados.
c. Oprimir fuertemente su abrigo y
10.
Si
cambiáramos
el titulo del
quedarse parado.
texto, el que mejor reflejaría la
d. Oprimir fuertemente su abrigo y
historia, seria:
seguir caminando.
a. “la derrota del viento”.
4. el viento entro en cólera y
b.
“por las buenas, si”.
desgarro su lluvia cuando:
c. “la gran apuesta entre
a) El viajero siguió caminado ante
fuertes”.
sus fuertes soplidos.
d.
“la fuerza del sol.
b) El viajero se burlo de sus
acciones.
27
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
11. Según el texto, en la oración “El
viento encolerizado,”, la palabra
subrayadas son:
a) Nociones.
b) Especificadores.
c) Ejemplificadores.
d) Relacionantes.
12.
El
texto”
El
sol
sonrió,
mostrándose entre dos nubes,
recalentó la tierra y el pobre
caballero que se ahogaba con
aquel calor, después de tanta
tormenta de viento, lluvia y nieve,
se quito el abrigo y se lo echo
sobre los hombro”, representan
hechos o acontecimientos, el
pensamiento
general
que
lo
proposicionalizan es:
a) El sol recalienta.
b) El pobre caballero se ahogaba.
c) El sol, que recalentó la tierra,
ahogo a el pobre caballero con
aquel calor,el se quito el abrigo y
se lo echo sobre el hombro.
d) El abrigo se calentó y se lo echo
al hombro.
13. En el siguiente texto, “el cabello
churco, los ojos grandes y negros
y la nariz chata, herencia de mis
ancestros
negros,
soy
flaco…flaco como un espagueti y
a donde quiera que voy siempre
encuentro alguien con quien jugar
futbol,…”,
las
palabras
resaltadas, son :
a. Especificadores.
b. Relacionantes.
c. Pronominalizadores.
d. Nociones.
14. En el párrafo, cuando se dice:” El
viento comprendió que no era
cosa posible arrancarle el
abrigo” la palabra resaltada se
puede reemplazar por:
a. Blusa.
b. Saco.
c. Camisa.
d. Pantalón.
15. Las palabras: el, las, los, una,
unos,..Se llaman:
a) Nociones.
b) Proposiciones.
c) Artículos.
d) Relacionantes.
15. La situación, Pedro partió de
un importante pensamiento y
pudo relacionarlo con
numerosos hechos hasta
hacerlo más entendible,
representa una operación
intelectual denominada:
a. Ejemplificar.
b. Proposicionalizar.
c. Codificar.
d. Decodificar.
16. El pensamiento que
representa el mentefacto
proposicional es.
Algunos
futbolistas
colombianos
Sobresalir
A nivel
internacional
a) Los futbolistas
colombianos juegan a nivel
nacional.
b) Los colombianos
sobresalen a nivel
internacional.
c) Algunos futbolistas
Colombianos sobresalen a
nivel internacional.
d) A nivel internacional
colombianos juegan.
16. La composición correcta del
siguiente pensamiento:” El
viento, que estaba
encolerizado, desgarro lluvia y
nieve sobre el viajero”, es:
a) Noción 1.relacionante y noción 2.
b) Noción 1 y relacionante.
c) Noción 1, cromatizador de la
noción 1, relacionante y noción 2.
d) Noción 2, relacionante y
cromatizador.
28
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
LECTORES COMPETENTES
GRADO: CUARTO.
PERÍODO: SEGUNDO.
JUGANDO CON LAS
PROPOSICIONES
27
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PRESENTACIÓN
COLEGIO:
GRADO: SEGUNDO.
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
ÁREA: LECTORES
COMPETENTES
HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO: Que los estudiantes valoren la importancia
de construir
proposiciones nucleares y cromatizadas, a partir de una lectura comprehensiva y el
ejercicio de la inferencia proposicional.
PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendan que las proposiciones nucleares y
cromatizadas manejan una estructura propia y puede ser graficada en un mentefacto
proposicional.
PROPÓSITO
EXPRESIVO:
Que: construyan
proposiciones nucleares y
cromatizadas, que resultan de la inferencia proposicional, y las representen en un
mentefacto proposicional, aplicando la lectura y la escritura de textos sencillos.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconozco las operaciones propias del periodo proposicional: ejemplificar,
proposicionalizar, codificar y decodificar.
Leo y escribo textos cortos haciendo uso de la puntuación.
Desarrollo habilidades lectoras aplicando del modelo lector optimo, las
operaciones intelectuales: pronominalizar, y cromatizar
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
INFERENCIA PROPOSICIONAL
Simplificar.
Nuclear.
Cromatizar
Puntuar.
Pronominalizar.
EJES TEMÁTICOS:
PROPOSICION NUCLEAR.
PROPOSICION CROMATIZADA.
Simplificar.
Puntuación (el punto y la coma)
Pronominalizar.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES:
Constructivista.
Anti constructivista.
Interrogativa, expresiva.
Comprehensiva.
La mixta o combinada.
28
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 1: LA PROPOSICIÓN NUCLEAR Y SUS CROMATIZADORES.
TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Escribo cualidades de cada uno de los animales:
El león
La hormiga.
La tortuga.
La liebre.
El zorro.
La rana.
El mono.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo ubique correctamente los cromatizadores presentes en una proposición.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Identifico los cromatizadores de una proposición nuclear.
FASE COGNITIVA:
LOS CROMATIZADORES Æ
Son palabras que adornan, matizan o
complementan una proposición nuclear, bien sea a uno, varios o a todos sus
elementos (N1 – R – N2).
ESPECIFICADORES Æ Hacen parte de la noción, por
lo tanto van dentro del óvalo para formar con ella una
clase.
Los especificadores se reconocen porque van
subrayados con línea continua dentro del óvalo.
CUANTIFICADORES Æ Expresan cantidad.
El cuantificador algunos se refiere a una parte de la
cantidad total y lo conforman: casi todos (as), pocos
(as), muchos (as), unos pocos (as), la mayoría, etc.
EJEMPLIFICADORES Æ Muestran ejemplos para
aclarar o ampliar la idea. Van escritos dentro del
óvalo, acompañando a la noción y al especificador si es
el caso.
MIREMOS ESTOS EJEMPLOS:
ESPECIFICADORES:
***El color amarillo, el azul y el rojo pertenecen a los colores primarios.
EJEMPLIFICADORES:
***Algunos ríos de Colombia como:Magdalena,Atrato y Cauca tienen alto caudal.
29
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
CUANTIFICADORES:
***El hombre explota algunos de los recursos naturales.
***Todos los jóvenes tienen habilidades deportivas.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN:
1-Subrayo los especificadores y los ejemplificadores de la siguiente fábula:
El león Raúl Augusto y el loro Rafael
En una de las selvas más verdes y hermosas que jamás hayas visto, vive un llamativo
león llamado Raúl Augusto. Él tiene los ojos verdes como esmeralda, pasto y las
espinacas y con una gran melena como un casco y al ser el líder de la manada usa
palabras sofisticadas como: o sea, “hello”, “bye”. Todos los días sale Raúl Augusto con
una corona de oro, porque como dice el “YO SOY EL REY DE LA SELVA Y MANDO
HASTA LOS LOROS”.
Un día salió Raúl en la mañana con su corona de oro y encontró a un humilde loro que
lloraba mucho como un bebe o cuando se pica cebolla, al lado de unas rosas. Se
acercó Raúl Augusto asustado como un gallo desplumado y le dijo ¿Por qué lloras loro?
Y el loro Rafael muy desilusionado como pescado le dijo: - Porque quiero ser como tu:
líder, hermoso, sabio y gracioso. Pero además de esto, quiero tu corona, pero me han
dicho que tu eres egoísta, muy egoísta y no prestas nada de tu propiedad, por eso lloro.
Entonces Raúl Augusto muy enfadado gruñó pero pensó bien las cosas y le regaló la
os.
corona y desde ahí se convirtieron en muy buenos amigos.
Moraleja: El egoísmo no nos deja tener amigos.
2-Organizo una proposición con especificadores.
P1: El egoísmo impide una amistad sincera.
AHORA YO: ____________________________________________________
3-Organizo una proposición con ejemplificadores.
P2: Los antivalores, como el egoísmo y la envidia obstaculizan la convivencia.
AHORA YO: ____________________________________________________
SIMULACIÓN:
4-Teniendo en cuenta el texto anterior “El león Raúl Augusto y el loro Rafael”
organiza 2 proposiciones con especificadores y 2 con ejemplificadores.
Proposiciones con especificadores
P1:
P2:
Proposiciones con ejemplificadores.
P1:
P2:
.
30
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
5-Subrayo una respuesta correcta:
Según las preguntas anteriores, los especificadores son
a) Unos aretes de moda.
b) Las palabras que nos indican la clase a al cual hace referencia la N1 y/o N2.
c) Una frase.
Según las preguntas anteriores, los ejemplificadores son:
a) Una narración.
b) Las fábulas de Esopo.
c) Las palabras que indican ejemplos.
Según el texto la expresión “Raúl Augusto asustado como un gallo
desplumado”, deja ver que hace referencia a:
a) Una noción.
b) Un especificador.
c) Un ejemplificador.
ARGUMENTO:
Completo y explico los siguientes
pensamientos:
Las montañas altas _______
demuestran hermosura ¿Qué se
dice de las montañas?
los gatos negros caminan en el
_________ ¿Por qué caminan los
gatos negros?
Los poetas _______ poemas. ¿El
relacionante es escriben o
escribir?
¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO!:
Leo el texto y construyo proposiciones con cromatizadores.
La mujer y el hombre soñaban que Dios los estaba soñando. Dios los soñaba mientras
cantaba y agitaba sus maracas, envuelto en humo de tabaco, y se sentía feliz y también
estremecido por la duda y el misterio. Los indios makiritare saben que si Dios sueña con
comida, fructifica y da de comer. Si dios sueña con la vida, nace y da nacimiento. La mujer
y el hombre soñaban que en el sueño de Dios aparecía un gran huevo brillante. Dentro del
huevo ellos cantaban y bailaban y armaban mucho alboroto, porque estaban locos de ganas
de nacer. Soñaban que en el sueño de Dios la alegría era más fuerte que la duda y el
misterio; y Dios soñando los creaba, y cantando decía: -Rompo este huevo y nace el
hombre. Y juntos vivirán y morirán. Pero nacerán nuevamente. Nacerán y volverán a morir
y otra vez nacerán. Y nunca dejarán de nacer, porque la muerte es mentir.
31
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 2: CONSTRUYENDO TEXTOS Y PRONOMINALIZANDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE
TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Encuentra todos los nombres de los animales en la sopa de letras
J
I
R
A
F
A
M
Y
Y
O
A
C
A
S
L
O
M
R
Z
Z
A
I
A
O
R
Ñ
N
S
A
O
R
J
Ñ
R
E
N
D
T
U
T
V
X
I
K
A
A
Z
E
I
S
O
A
Z
E
P
C
R
N
B
J
L
N
M
C
C
P
O
Q
A
A
U
O
L
V
W
X
R
L
S
H
G
C
H
Ñ
A
Y
E
I
E
F
A
N
T
E
O
R
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Producir textos cortos demostrando sus avances en el desarrollo del pensamiento y en
las habilidades: codificar y decodificar.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Escribo pequeños textos haciendo uso de los pronombres.
FASE COGNITIVA:
PRONOMINALIZAR:
Consiste en emplear pronominales, es
decir, términos que reemplacen a otros
para
evitar
las
repeticiones
o
redundancias.los más usuales son los
pronombres: yo, tu, el, nosotros, ellos, etc.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN
1-Observo las gráficas y organizo el texto.
32
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
TEXTO:
Caperucita roja camina por el bosque a visitar a su abuelita. Ella descansa un rato y
juega. El lobo se acerca y le pregunta sobre su familia. Caperucita roja le dice que tiene
una abuela y la va a visitar. Caperucita llega a casa de la abuela y el astuto lobo
también. Este animal malo planea comerse a la abuelita, pero llega un cazador y le
salva la vida. Él le dispara con su rifle y el lobo sale huyendo por el bosque. Caperucita
se reencuentra con su abuelita en casa.
2-Escribo en frente de cada pronombre la palabra o nombre correcto según el
texto.
Ella: Caperucita Roja.
Éste: El lobo.
Él: El cazador.
SIMULACION PARA TRABAJAR EN EL CUADERNO:
3-Observo las graficas y organizo el texto.
4-Escribo en el texto mínimo tres pronombres y los organizo así:
PRONOMBRE: NOMBRE
PRONOMBRE: NOMBRE
PRONOMBRE: NOMBRE
EJERCITACIÓN:
5-Observo las figuras y Coloco
co los números 1-2
1 2 o 3 según la secuencia
sec
lógica, escribo lo
que ocurre en cada situación.
____________
____________
____________
____________
____________
____________
6-Según el texto de caperucita roja, contesto:
¿Por qué el lobo se quería comer a la abuelita?
¿Por qué el cazador ayudo a caperucita roja?
¿Por qué caperucita roja caminaba por el bosque.
7-¡A ESCRIBIR : EN MI CUADERNO DE LECTORES.
Observo las imágenes y organizo el texto, RECUERDO. .Usar en el texto los
PRONOMBRES.
33
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 3: LOS TEXTOS Y LA PUNTUACION.
TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
¡Diviértete,
construyendo tus
propias oraciones!
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Escribir proposiciones nucleares haciendo uso pertinente del punto y la coma
para que demuestren sus avances en el desarrollo del pensamiento
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Escribo proposiciones nucleares.
La importancia
de escribir con
puntuación
FASE COGNITIVA:
Los signos de puntuación.
Los más importantes están EL PUNTO (.) y LA
COMA (,) indican pausas obligatorias,
consiguiendo así estructurar el texto, ordenar
las ideas o pensamientos.
FASE EXPRESIVA:
1-Escribo el punto y la coma al texto. Trabajo con la ayuda de mi profesor(a)
LA VENTANILLA DEL BUS
Comienza a oscurecer (, ) ya están encendidas las vitrinas de la Carrera
Trece(, ) en los andenes se agolpa la multitud(, )voy en un bus que lucha
por abrirse paso en la congestión vehicular(. )Entre la ciudad y yo está el
vidrio de la ventanilla que devuelve mi imagen ( , ) perdida en la masa de
pasajeros que se mueven al ritmo espasmódico del tránsito(. )Ahora vamos
por una cuadra sin comercio ( , ) la penumbra de las fachadas le permite al
pequeño mundo del interior reflejarse en todo su cansado esplendor: ya no
hay paisaje urbano superpuesto al reflejo(. )Sólo estamos nosotros (, ) la
indiferente comunidad que comparte el viaje( . )
2-COLOCO LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN EN EL SIGUIENTE
ORACIÓN:
***El agua las plantas los minerales y algunos animales beneficia la vida
del hombre
34
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
El bus acelera su marcha y la ciudad desaparece( )Un semáforo nos
detiene en una esquina( )Otro bus se acerca lentamente hasta quedar
paralelo al nuestro( ) ante mí pasan otras ventanillas con otros pasajeros
de otra comunidad igualmente apática()Pasan dos señoras en el primer
puesto( )Serán amigas -pienso-( ) quizás compañeras de trabajo( ) Pero no
hablan entre ella( ) Sigue pasando la gente detrás de las otras ventanas( )
mezclando su imagen real con nuestro reflejo( ) Creo verme sentado en la
cuarta ventanilla del bus que espera la señal verde junto a nosotros( ) Los
dos vehículos arrancan en medio de una nube de humo negro( )
4-COMPLETO LOS PENSAMIENTOS NUCLEARES EXTRAÍDOS DEL
TEXTO (COLOCO EL RELACIONANTE).
1. Las cabinas de la carrera 13-------------------------------encendidas.
2. La ventanilla del bus-----------------------------la señal verde.
3. En una esquina --------------------------------el semáforo.
4. El bus-------------------------------------su marcha.
5. Los dos vehículos------------------------en una nube de humo.
4-COMPLETO LOS PENSAMIENTOS NUCLEARES EXTRAÍDOS DEL TEXTO
(COLOCO EL RELACIONANTE).
¡AHORA TE TOCA A TI!
1.
______________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4_________________________________________________________________
5.________________________________________________________________
EJERCITACIÓN:
5-INTERPRETO:
1. En el texto anterior predomina:
a) Una ciudad a partir de un viaje en bus por el centro de ella.
b) La narración del viaje que alguien realiza en un bus por el centro de una ciudad.
c) La caracterización de una ciudad a partir del transporte público y el individuo.
d) La presentación dentro de una ciudad.
35
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
2. Otro posible título para el texto anterior sería:
a) La ciudad y el transporte.
b) Caos y transporte.
c) La ciudad se puede leer.
d) El transporte público.
3. Del enunciado “Nosotros, los pasajeros, suplantamos la realidad, somos el
paisaje” se puede concluir que
a) Están mal ubicadas las comas.
b) se reemplazan las comas por puntos.
c) El enunciado esta correctamente escrito.
d) El enunciado no lleva puntación.
4-ARGUMENTO:
Según el texto
¿Por qué? Dice voy en un bus que lucha por abrirse paso en
la congestión vehicular ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿por qué en los andenes se agolpa la multitud?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5-¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO DE LECTORES!
Coloco el punto y la coma donde corresponde y escribo pensamientos a partir
del texto.
HAY UNA RAZA DE HOMBRES
Hay una raza de hombres inadaptados--- una raza que no
puede detenerse--- hombres que destrozan el corazón a
quien se les acerca y vagan por el mundo a su antojo--Recorren los campos y remontan los ríos--- escalan las
cimas más altas de las montañas--- llevan en sí la
maldición de la sangre gitana y no saben cómo descansar--Si siguieran siempre en el camino llegarían muy lejos--son fuertes---valientes y sinceros--- Pero siempre se
cansan de las cosas que ya están--- y quieren lo extraño--lo nuevo---siempre—
36
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 4: APRENDO A CONTEXTUALIZAR.
TIEMPO PREVISTO: semana número 4 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Encuentro y marco las diferencias que hay entre los dos gráficos.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Comprehender textos narrativos, a través de la contextualización para fortalecer la
operación intelectual decodificadora.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Leo y comprendo textos sencillos haciendo uso de la contextualización.
FASE COGNITIVA:
Contextualizar:
consiste en encontrar el significado de palabras y
expresiones teniendo en cuenta el contexto donde se encuentra, esto es, la
familiaridad de las demás.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN Y SIMULACION:
UN SUEÑO PARA TRANSFORMARSE:
PARRAFO 1: Una pequeña oruga se
arrastra sobre Una hoja mientras una
mariposa, con Dibujos negros en sus
alas plateadas, Vuela hacia un arbusto
PARRAFO 3: Las orugas duermen
en su Capullo, en su concha o en el
suelo Durante la mayor parte del
cálido verano. Otras duermen
mientras pasa el frio invierno.
PARRAFO 2: La mariposa y la
oruga no Se parecen, aun cuando
se trata de La misma clase de
animal. La oruga Es solo una
mariposa joven.
PARRAFO 4: Sin embargo, la oruga
cambia o Se transforma cuando
despierta del Largo sueño en que ha
estado. Ya no es una oruga alargada de
Patas cortas.
PARRAFO 5: Ahora solo tiene seis patas y dos antenas
largas una especie de trapitos arrugados que lleva en su
espalda crece lentamente y se convierten en a La
pequeña oruga se ha convertido en una mariposa. Sale
de su capullo y se va volando.
37
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1-Defino por contextualización las palabras desconocidas subrayadas en el
primer y segundo párrafos.
ORUGA:
ALAS PLATEADAS: los miembros de un animal que vuela de color grisáceo.
ARBUSTO:
MARIPOSA:
JOVEN: de corta edad.
2-Aprendo más sobre la contextualización, continuo buscando el significado de
los términos que se encuentran en los párrafos 3, 4 y 5.
CAPULLO:
CALIDO:
VERANO:
CONCHA.
TRANSFORMA:
SUEÑA:
ANTENAS:
ARRUGADO:
EJERCITACIÓN:
4-Según el texto, la expresión” se arrastra sobre una hoja” se refiere a:
a) Una mariposa.
b) Una mosca
c) Una oruga.
d) Una hoja.
5-Según el texto, cuando el autor dice: “no se parecen, aun cuando se trata de la
misma clase de animal”, se refiere a:
a) El gusano y la hormiga.
b) La mariposa y el gusano.
c) La mariposa y la oruga.
d) La hormiga y el gusano
5-ARGUMENTAR:
Según el texto contesta las siguientes preguntas:
¿Por qué la oruga se
convierte en capullo
y luego en
mariposa?
¿Por qué la oruga
esta en un inmenso
sueño?
¡A ESCRIBIR!
Completo con pronombres
o nombres el párrafo .5.
PARRAFO 5: Ahora ----------------------------------
solo tiene seis patas y dos -----------------------largas,
una especie de trapitos arrugados que lleva en
su --------------------------------. La----------------------crece lentamente y se convierten en una
pequeña---------------------se ha convertido en una--------------------------------------Sale de su ------------------y se va volando.
38
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 5: LEO, COMPREHENDO Y APRENDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 5 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: Aprendo la canción.
EL MONITO PELUDO.
La mona Lina tiene un bonito mono peludo.
Es el monito Tino.
Lina lo peina todos los días
Después, el monito tino salta de Liana en liana y se despeina.
A Lina le molesta. ¡No te despeines, Tino!.
Lina le pone dos peinetas a su monito. A Tino le molesta.
¡No, mama! ¡Soy un mono melenudo! Los leones, los osos y
los monos tenemos pelo.
¡Somos animales peludos!
La mona piensa y tiene una idea; Si pelo al monito …,A dios,
melena!
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Comprehender textos sencillos para extraer el pensamiento más relevante.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Leo comprensivamente y saco de un texto el pensamiento más significativo.
FASE COGNITIVA:
Según la Pedagogía conceptual, pensamiento relevante significa el pensamiento
importante.
Significar.
Pensamiento
relevante
Pensamiento
importante.
Según la pedagogía conceptual.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN
Adalina no era un hada normal. Nadie sabía por qué, pero no tenía alas. Y eso que era
la princesa, hija de la Gran Reina de las Hadas. Como era tan pequeña como una flor,
todo eran problemas y dificultades. No sólo no podía volar, sino que apenas tenía
poderes mágicos, pues la magia de las hadas se esconde en sus delicadas alas de
cristal. Así que desde muy pequeña dependió de la ayuda de los demás para
muchísimas cosas. Adalina creció dando las gracias, sonriendo y haciendo amigos, de
forma que todos los animalillos del bosque estaban encantados de ayudarla.
1-Extraigo la idea central del texto anterior.
IDEA CENTRAL: Adelina, era un hada pequeña y con poderes que tenía alas de cristal.
2-Teniendo en cuenta la oración anterior, construyo tres pensamientos nucleares,
universales.
PENSAMIENTOS:
Pensamiento 1: Algunas hadas son pequeñas.
Pensamiento 2: Las hada tienen poderes fantásticos.
Pensamiento 3: Algunas hadas tienen alas de cristal.
39
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
SIMULACIÓN:
3-Extraigo la idea central del siguiente texto:
Pero cuando Adelina cumplió la edad en que debía
convertirse en reina, las hadas dudaron que
pudiera ser una buena reina con tal discapacidad.
Tanto protestaron y discutieron, que Adalina tuvo
que aceptar someterse a una prueba en la que
tendría que demostrar a todos las maravillas que
podía hacer, muchas.
IDEA CENTRAL:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4-Saco tres pensamientos nucleares de la anterior oración: (utilizo el cuaderno)
Pensamiento 1
Pensamiento 2
Pensamiento 3
EJERCITACIÓN:
TEXTO.
La pequeña hada se entristeció muchísimo. ¿Qué
podría hacer, si apenas era mágica y ni siquiera
podía llegar muy lejos con sus cortas piernitas? Pero
mientras Adalina trataba de imaginar algo que
pudiera sorprender al resto de las hadas, sentada
sobre una piedra junto al río, la noticia se extendió
entre sus amigos los animales del bosque. Y al poco,
cientos de animalillos estaban junto a ella,
dispuestos a ayudarla en lo que necesitara.
5-Según el anterior texto, la idea central es.
a) Adalina se enfermó.
b) Adalina estaba triste e imaginaba hacer trampa.
c) Adalina sentada triste pensaba como sorprender a las demás hadas, sus amigos los
animales del bosque le iban a ayudar.
d) Los animales y Adalina huyen al bosque.
6-ARGUMENTO EN MI CUADERNO DE LECTORES COMPETENTES:
Contesto teniendo en cuenta los anteriores textos:
™ ¿por qué las demás hadas dudaron de Adelina?
™ ¿por qué Adelina no era una hada normal.
7-¡A ESCRIBIR! ME DIVIERTO ESCRIBIENDO EL CUENTO EN MI CUADERNO DE
LECTORES Y TAMBIEN DIBUJO.:
a-Uno los tres párrafos anteriores del texto de Adalina y organiza el cuento. Debo
tener en cuenta la letra y la ortografía.
b-Coloco la ortografía al siguiente texto.
Esta es la historia de un pequeño saltarín ( ) que vive en una granja enrejada tan
grande como Berlín ( ) El conejo se llama Tomás y sale por las noches a visitar a su
amiga la liebre para hablar( )Tomás tiene una habilidad especial que es conseguir
amigos sin parar( ) Así conoció a la liebre un día tan normal( ) día como martes o
miércoles en una semana sin igual( ) La liebre enseña a Tomás astutos que pueda
mostrar en su personalidad( )El conejo y la liebre son tan inseparables como abeja y
pana
40
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 6: LA ALEGRIA DE ESCRIBIR CON COHESION Y COHERENCIA.
TIEMPO PREVISTO: semana número 5 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: LEO, INTERPRETO Y APRENDO EL POEMA.
Me Haces Un Favor
¿me haces un favor?
¿Qué clase de favor?
¿quieres tenerme mis avioncitos durante todo el recreo?
¿durante todo el recreo?
Si, es que tú eres mi cielo…
Jairo Anibal Niño
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Producir textos académicos sencillos.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Extraigo de pequeños textos proposiciones modales sencillas
FASE COGNITIVA:
Según la lingüística los textos están conformados por la producción oral y
escrita, los cuales requieren de la coherencia y la cohesión.
Que requieren de
coherencia y cohesión.
Producción oral
la
Conforman
Textos
Producción escrita
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN
1- Observo la figura y las palabras de cada estrella.
Ágil
Muchacha
Frutas.
Pueblo.
2- organizo un texto con cohesión y coherencia, teniendo en cuenta las figuras y
palabras del punto 1, así de fácil….lo leo con atención.
Texto:
Había una vez una muchacha que tenía una canasta de frutas para llevar al pueblo a vender. Una
mañana cargo con la canasta en sus brazos y camino hasta el pueblo. Como era una muchacha muy ágil
llevaba muchas frutas en la canasta aunque tenía que subir y bajar por caminos y lomas para llegar al
pueblo ella nunca se dio por vencida, al contrario llego al pueblo y vendió todas las frutas.
Con el dinero que saco de la venta, comprare…, comprare unas semillas y llegare a mi huerta y las
sembrare. Pero de regreso a su hogar se encontró con una familia infeliz, que no tenía nada en su
huerta. La muchacha sin vacilar le regalo sus semillas para que las siembre y puedan comer y vender los
productos en el pueblo. Llego a su hogar tranquila, pero feliz de haber ayudado a otros.
41
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
3-Escribo pensamientos nucleares,ASÍ:
P 1: La muchacha ayuda a una familia infeliz.
P2: La familia sembró las semillas en la huerta.
P 3: El dinero fue utilizado para comprar semillas.
/Trabajo en mi cuaderno)
SIMULACIÓN/
4-Organizo un texto con cohesión y coherencia y observo las figuras y las
palabras claves.
Niños
Paseo.
Parque.
Diversión.
5-Escribo en mi cuaderno tres pensamientos nucleares:
EJERCITACIÓN:
INTERPRETO:
6-Eligo el pensamiento escrito correctamente:
a. La naturaleza produce variedad de alimentos.
b. Brindas los elementos energia.
c. Los libros exelente informacion contiene.
d. Valores de respeto y responsabilidad enseña los maestros.
7-Según el texto: “El dinero de la muchacha fue empleado para comprar semillas”,
porque;
a)
b)
c)
d)
La muchacha no tenía trabajo.
La familia era pobre.
Iba a sembrar las semillas en la huerta.
Queria ayudar a los pobres.
8-ARGUMENTO: Contesto de acuerdo al texto.
Un príncipe terriblemente desordenado nunca hace caso a sus padres cuando le piden
orden. La princesa del reino vecino, de la que está enamorado en secreto, organiza un gran
baile e invita a todos los príncipes de los alrededores.
El príncipe está emocionado y lo prepara todo con esmero, pero el día del baile no
encuentra la invitación entre el desorden de su cuarto.
¿Porque el príncipe es desordenado?¿Por qué el príncipe no encuentra la invitación de la reina?-¿por qué el príncipe está
emocionado?
9-¡A ESCRIBIR EN MI CUADERNO DE LECTORES!:
Observo las palabras y escribo un texto con cohesión y coherencia.
NIÑA
LUZ
MAR
COLEGIO
ESCUELA
.
PADRES..
42
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUIA-TALLER # 7: CONOCIENDO LA INFERENCIA PROPOSICIONAL.
TIEMPO PREVISTO: semana número 7 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: Desarrollo el laberinto.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Descubrir pensamientos nucleares
proposicional.
y cromatizados a través de la inferencia
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Escribo proposiciones nucleares y cromatizadas.
FASE COGNITIVA:
INFERIR PROPOSICIONALMENTE:
Es la última operación del macro operador inferir. Consiste en
construir la esencia del pensamiento, para lo cual emplea
mecanismos: SIMPLIFICAR, NUCLEAR Y CROMATIZAR.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN:
1-Realizo la inferencia proposicional a partir del siguiente texto. Empleo los
mecanismos: SIMPLIFICAR, NUCLEAR Y CROMATIZAR.
TEXTO:
DIENTES DE LEON.
Un hombre que se sentía orgullosísimo del césped
de su jardín, se encontró un buen día, con que en
dicho césped crecía una gran cantidad de “dientes
de león”. Y aunque trato de todos los medios de
librarse de ellos, no pudo impedir que se
convirtieran en una autentica plaga.
Al fin escribió al Ministerio de Agricultura,
refiriendo todos los intentos, que había hecho, y
concluía la carta preguntando:”le sugerimos que
aprenda a amarlos”.
Anthony de Melo.
SIMPLIFICAR:
Un hombre que se sentía orgullosísimo del
césped de su jardín, se encontró un buen
día, con que en dicho césped crecía una
gran cantidad de “dientes de león”
NUCLEAR:
Un hombre encontró gran cantidad de
césped.
CROMATIZAR.
Un hombre, que se sentía orgullosísimo de
su jardín encontró gran cantidad de
césped, al cual le crecían dientes de león.
43
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
SIMULACIÓN: (Para trabajar en el cuaderno)
2-Realizo la inferencia proposicional a partir del siguiente texto. Empleo los
mecanismos: Simplificar, nuclear y cromatizar.
EL COSMOS VISTO DESDE LA SIERRA.
Dicen los indígenas de la Sierra Nevada de Santa Marta que el mundo está compuesto por
nueve pisos.
Cada uno con un tipo de tierra y con sus propios habitantes. El quinto piso es la tierra negra y
fértil donde habita la humanidad. Los cuatro mundos de arriba se relacionan con la luz y los
cuatro de abajo con la oscuridad.
La sierra se parece a un cuerpo humano, cuyos órganos y funciones corresponden a cada uno
de los elementos que conforman la naturaleza (aire, tierra, fuego y agua ). Todo el pensamiento
de los aborígenes serranos está basado en la vida y la fertilidad, expresadas en el agua de las
nieves, el mar, ríos y lluvias.
SIMPLIFICAR:
NUCLEAR:
CROMATIZAR:
EJERCITACIÓN:
INTERPRETO:
3-Del texto se deduce que “Dientes de León “es:
a) Una planta silvestre.
b) Lo que van dejando los leones al cambiar de dientes.
c) Maleza que crece rápidamente.
d) Un animal pequeño que se da en el jardín.
4-El tema fundamental que plantea el autor a través de la narración es:
a) La convivencia.
b) El egoísmo.
c) La paciencia.
d) El rechazo.
5-ARGUMENTO:
Del texto EL COSMO VISTO DESDE LA
TIERRA:
¿Por qué? dicen los indígenas que la
sierra Nevada de Santa Martha está
compuesta por nueve pisos:
6-¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO DE LECTORES!
Realizo la inferencia proposicional del siguiente texto.
SIMPLIFICAR.
NUCLEAR.
Los peces son seres vivos, que por lo
general necesitan del agua para vivir. Ellos
no pueden fabricar su propio alimento,
como las plantas, porque ellos no tienen
clorofila, para alimentarse. Pero pueden
comer insectos, larvas o algas, ellos
pertenecen al grupo de los seres acuáticos.
CROMATIZAR.
44
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 8: APRENDIENDO A RELIEVAR.
TIEMPO PREVISTO: semana número 8 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
EL REY MANDA
EL REY MANDA A QUE…Salten en un pie
¿Cuál es la acción? -Saltar
EL REY MANDA A QUE…Todos los niños y niñas aplaudan
¿Cuál es la acción? -Aplaudir
EL REY MANDA A QUE…Todos rían
¿Cuál es la acción? -ReírPROPÓSITO EXPRESIVO:
atizadas demostrando
demostrando sus
¾ Relievar textos y escribir proposiciones modales y cromatizadas
habilidades en el proceso de lectura comprehensiva.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Extraigo de pequeños textos proposiciones modales y cromatizadas.
FASE COGNITIVA:
RELIEVAR_: consiste en seleccionar en un texto las
oraciones que se consideran importantes porque
dan respuesta a las preguntas de lectura
previamente formuladas .Estas oraciones son
portadoras de pensamientos.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN -SIMULACION.(Trabajar en el cuaderno)
o las respuestas que
que
ee
s án en el
st
1- A partir de las siguientes preguntas de lectura, subrayo
están
siguiente texto:
PREGUNAS DE LECTURA.
a. ¿Qué es la Leyenda?
b. ¿Cuál es la diferencia entre mito y leyenda?
c. ¿A qué hace alusión una leyenda?
d. ¿Cuál es la característica fundamental de la leyenda?
MITO O LEYENDA.
En literatura, una Leyenda es una narración ficticia, casi siempre
mpre de origen
orig
rige
ri
gen
en oral, que hace
apelación a lo maravilloso. Una leyenda a diferencia de un cuento,
ento está ligada siempre a un
n
elemento preciso (lugar, objeto, personaje histórico, etc.).
Contrariamente al Cuento, que se sitúa dentro de un tiempo (“Erase una vez…”) y un lugar (por
ejemplo, en el castillo de San Felipe) reales o imaginarios, la leyenda se desarrolla habitualmente
en un lugar, un tiempo preciso y real, comparte con el Mito la tarea de dar fundamento y
explicación a una determinada cultura y presenta a menudo criaturas que cuya existencia no ha
podido ser probada, o sea a los seres con poderes sobrenaturales (apariciones).
Es decir el Mito narra el origen del mundo o de algunos elementos naturales , mientras que la
leyenda hace referencia a las costumbres y tradiciones de los pueblos. Una leyenda esta
generalmente relacionada con una persona, una comunidad, un monumento, un lugar o un
acontecimiento. Las Leyendas contienen casi siempre un nuclo bastante histórico, ampliado en
mayor o menor grado con episodios imaginarios.
La aparición de los mismos puede depender de motivaciones involuntarias como errores, malas
interpretaciones, exageraciones o bien de la acción consciente de una o más personas, que por
razones interesadas o puramente estéticas desarrollan el embrión original.
45
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
2-RESPONDO A LAS PREGUNTAS RELIEVADAS: TRABAJO EN MI CUADERNO
DE LECTORES.
PREGUNTAS.
RESPUESTAS.
1.
¿Qué es la Leyenda?
2.
¿Cuál es la diferencia entre mito y leyenda?
una Leyenda es una narración ficticia, casi siempre de
origen oral, que hace apelación a lo maravilloso
El Mito narra el origen del mundo o de algunos
elementos naturales. La Leyenda hace referencia a las
costumbres y tradiciones de los pueblos.
¡Y AHORA ME TOCA A MI!
3.
4.
3-Leo comprehensivamente cada párrafo y extraigo un pensamiento nuclear o
cromatizado.
PARRAFO 1
PARRAFO 2
PARRAFO 3
PARRAFO 4
PARRAFO 5
P1: La leyenda es una narración ficticia.
P2:
P3: El mito narra el origen del mundo o de algunos elementos naturales, según la
literatura.
P4:
P5:
4- Responde las preguntas. Según la claridad cognitiva: RELIEVAR es:
a) Crear pensamientos.
b) Consiste en seleccionar en un texto las oraciones que se consideran importantes porque
dan respuesta a las preguntas de lectura previamente formuladas
c) Realizar cromatizadores.
d) Formar oraciones.
5-Según el texto cuando el autor dice “Narra el origen del mundo o de algunos
elementos naturales” se refiere a.
a) La leyenda
b) Un mito.
c) Un origen espacial.
d) Una narración.
6-ARGUMENTO. (Trabajar en el cuaderno).
¿POR QUÉ EL MITO SE DIFERENCIA DE
UNA LEYENDA, SI AMBAS SON
NARRACIONES?
7-¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO!
Relievo el texto a partir de las siguientes preguntas
1)
2)
3)
4)
5)
¿Cuál es la cumbre más alta de Grecia?
¿Cómo eran los Dioses?
¿Cuándo tomo Zeus su poder?
¿Quién era Poseidón?
¿Qué hicieron al final los hermanitos hijos y nietos de Zeus?
LOS DIOSES DEL OLIMPO.
El monte Olimpo, era la cumbre más alta de Grecia. Allí vivían los Dioses inmortales o cuerpos
humanos, muchos más grandes, fuertes y hermosos.
Uno de ellos era Zeus, quien tomo todo el poder después de destronar a Cronos y vencer a los
Titanes. Este gran ser se instaló en su palacio junto con Poseidón, Hera, Deméter y Hades,
quienes eran como él, hijos de Cronos y Rea, con Atenea, Apolo y Artemisa, que eran sus hijos o
nietos. Finalmente todos formaron una verdadera ciudad organizada, tal como las ciudades
Griegas.
46
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 9: USO DE PRONOMBRES Y PUNTUACION EN TEXTOS.
TIEMPO PREVISTO: semana número 9 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
SI JUEGA CON PALABRAS, COMBINÁNDOLAS CON OTRAS QUE SE OIGAN PARECIDO, PERO QUE AL LEERLAS
JUNTAS SE TE TRABE LA LENGUA, HAS HECHO UN TRABALENGUAS.
EL NIGROMANTE DE ALICANTE
DEJÓ DE SER INSIGNIFICANTE.
FABRICÓ UN DIAMANTE Y AQUEL NIGROMANTE
SE CONVIRTIÓ EN FABRICANTE.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Construir textos cortos empleando pronombres y puntuación, para darle más sentido al proceso
de la escritura.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Escribo pequeños textos haciendo uso de los pronombres.
FASE COGNITIVA:
PUNTUAR:
PRONOMINALIZAR
Consiste en colocar correctamente
Consiste en emplear pronominales,
es decir términos que reemplacen
a otros para evitar las
repeticiones o redundancias. Los
más usuales son los pronombres:
YO, TU, EL, NOS, VOS, ELLOS.
los signos de puntuación en los
textos hablados o escritos.
Hacer correctamente las pausas
en la lectura.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN:
1-Escribo un texto corto teniendo en cuenta los gráficos.
Mientras ellos recogen las manzanas, tú y
yo plantaremos las plantas. Y todos
nosotros nos divertiremos y ayudaremos
con el medio ambiente
Ellos deben organizar las plantas
en el sembrado. Yo les llevare
refresco y tú empaca en las
canastas las frutas.
2-Que pronombres aparecen en el texto.
Ellos.
Yo.
Tu.
Nosotros.
47
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
AHORA ME TOCA AMI:
3-Escribo un texto haciendo uso de los pronombres.
4-Que pronombres aparecen en el texto.(los escribo dentro de las flechas)
EJERCITACIÓN:
5-Escribo el pronombre correspondiente.
_____ juegan domino.
------------ aplauden la presentación de Pablo.
------------------asistiremos al baile del sábado.
----------------------------- nos dirigimos por la carretera del departamento.
------------------estaban nerviosos por la entrevista.
-----------------------debo reunirme con mis amigas a trabajar.
6-ARGUMENTO: (para trabajar en el cuaderno).
EXPLICO:
a-¿porque son importantes los
pronombres dentro de un texto?
b-¿Un texto con pronombres repetidos
tiene sentido? SI-------NO----------¿Por qué?
7-Realizo un listado de pronombres encontrados en el siguiente texto:
Cali y Bogotá son dos ciudades muy importantes de Colombia. Ellas se caracterizan por
tener una economía muy estable. Nosotros los colombianos debemos visitar a estas
ciudades para conocer su factor económico y su desarrollo industrial. por ejemplo el
alcalde Ospina de Cali ha hecho grandes obras. Yo lo admiro mucho por ser muy
comprometido con la ciudad. El ha ganando muchos reconocimientos a nivel nacional
por su gestión municipal.
8-Escribo un texto corto con los siguientes pronombres:
NOSOTRO
YO
TU
EL.
ELLOS.
48
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER #: 10 LEYENDO, COMPREHENDIENDO Y ESCRIBIENDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 10 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
ADIVINANZA:
Tiene corona y no es rey, tiene escamas y no es pez
¿QUÉ ES?
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Comprehender textos sencillos a través de la lectura y la escritura coherentes.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Reconozco las operaciones intelectuales codificar y decodificar en la comprehension
lectora de textos sencillos.
FASE COGNITIVA:
Según la pedagogía conceptual, Mediante los procesos de lectura comprehensiva, los
pensamientos, que están inmersos en los diferentes lenguajes, son producidos
magistralmente por las operaciones intelectuales decodificadoras, que caracterizan al ser
humano.
Que caracterizan al ser
humano.
Operaciones intelectuales
decodificadoras
Magistralmente.
Que están inmersos en los
diferentes lenguajes.
Producir
Pensamientos.
Según la pedagogía conceptual
Mediante los procesos de lectura comprehensiva
FASE EXPRESIVA:
1-LEO CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO:
El correo.
El correo postal es el medio de comunicación por el cual se envía un
mensaje escrito a personas que están lejos de nosotros. La oficina de
correos se encarga de recoger y transportar los medios escritos como
cartas, postales y tarjetas.
También y transporta encomiendas, que son paquetes con diferentes
contenidos, que van a diversos destinos ya sea dentro o fuera del
País. El correo siempre lleva estampillas. Las estampillas son
pequeñas viñetas que los gobiernos de los países hacen para el
servicio postal. Se utilizan en el traspaso de correo de un lugar a otro
y representa la riqueza histórica, social, cultural de una nación. Ellas
dan testimonio de los acontecimientos más importantes de todos los
pueblos del mundo. Hoy en día tenemos el correo electrónico, por
medio del cual se envían los mensajes escritos a través del internet.
49
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
2-Uno cada palabra con su definición correspondiente:
Messenger.
Encomienda. 1
Tarjeta de correo
hecha para escribir
mensajes sin necesidad
de usar un sobre.
5
2
Paquete que se envía o
recibe por correo
Aéreo o terrestre.
1
Carta.
Mensaje escrito entre
dos personas a través
de internet.
2
3
Estampilla.
4
Es una comunicación
escrita que se envía en
un sobre cerrado.
3
Postal
5
Pequeño papel rectangular
que se pega en un sobre y que
indica que la persona que
realiza el envió pago por el
servicio.
4
3-Numera las acciones que debe realizar Jorge para enviar una carta postal.
o ----------Jorge se dirige a la oficina de correo más cercana.
o ----------Jorge cancela el valor del envío.
o ----------Jorge escribe una carta
o -----------La empleada de la oficina recibe una carta de Jorge y le pone
estampillas y le pone sellos.
o -----------Jorge deposita la carta en el buzón de envíos.
o -----------Jorge consigue un sobre donde mete su carta y escribe los datos del
quien la manda y a quien la manda
EJERCITACIÓN:
4-Según el texto” la oficina de correos se encarga de”:
a) Comprar los paquetes
b) Recoger y transportar los medios escritos.
c) Vender cartas.
d) Devolver las cartas.
5-Según el texto cuando dice “son pequeñas viñetas que los gobiernos de los
países hacen para el servicio postal.” Se refiere a:
a) Las cartas
b) Las estampillas.
c) Poemas.
d) Buzones.
6-ARGUMENTO:(Resuelvo la actividad en mi cuaderno).
¿Cuáles son las empresas de correo que conoces?
Crees que es importante que haya una oficina de correo cerca de donde vives
¿por qué?
Consideras que el Messenger es un buen medio de comunicación ¿Por qué?
7-¡A ESCRIBIR!: (Resuelvo la actividad en mi cuaderno).
Escribo a un familiar amigo o amiga una carta.
Hola. Mami.
Te cuento que………..
Escribo a un familiar o una amiga o amigo un correo electrónico.
Para:
Asunto:
50
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 11: MENTEFACTUANDO PROPOSICIONES NUCLEARES Y
CROMATIZADAS.
TIEMPO PREVISTO: semana número 11 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Leo la rima y encuentro una oración.
Sale en la mañana un buen solecito,
que toda mi familia disfruta un
poquito.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Graficar proposiciones nucleares y cromatizadas, demostrando su habilidad en
la organización de un pensamiento.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Represento proposiciones modales y cromatizadas en el mentefacto
proposicional.
FASE COGNITIVA:
La proposición, que es un instrumento de conocimiento organiza y sintetiza el
conocimiento
Que es un instrumento de
conocimiento.
Conjunto de saberes
adquiridos.
Organizar
Proposición
Conocimiento
Sintetizar
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
1-Construyo pensamientos y los grafico.
P1. El hombre transforma el paisaje natural.
Transformar
Hombre.
Paisaje natural
R
N1
N2
P2: El razonamiento entre las placas tectónicas
ocasiona acumulación de energía.
Ocasionar.
Razonamiento entre
placas tectónicas.
Acumulación de
energía.
51
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
¡…y ahora me toca a mí! Para hacerlo en mi cuaderno.
2-Grafico los siguientes pensamientos.
P1: Los noticieros informan acontecimientos importantes
P2: Los animales fuertes depredan a los animales debiles.
P3.: El hombre tiene el poder de adaptarse a todos los medios
INTERPRETO:
3-Indica para cada una de las oraciones principales la variacion que expresa lo
mismo.
a.
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
El hombre tiene el poder de adaptarse a todos los medios.
A todos los medios el hombre tiene el poder de adaptarse.
El hombre tiene el poder de todos los medios para adaptarse.
Todo el poder de adaptarse lo tiene el hombre.
El poder de todos los medios lo tiene el hombre para adaptarse.
b.
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
El cerebro es el órgano más evolcionado.
El más evolucionado cerebro es un órgano.
La evolucion ha sido gracias al órgano del cerebro.
El órgano mas evolucionado es el cerebro.
El cerebro mas evolucionado es un organo.
Las mareas destruyen muchos nidos de tortugas Laúd.
4-ARGUMENTO (Para responder en el cuaderno)
P1: Las naranjas tienen Vitamina C
P2: Vitamina c tiene las naranjas.
¿Las anteriores proposiciones están bien estructuradas ¿por qué?¿
¿Se las puede graficar en el mentefacto proposicional?
5-¡A ESCRIBIR!: (Trabajar en el cuaderno)
¡Vamos a mentefactuar!
Construyo mis pensamientos y los represento en mentefactos proposicionales.
™ Los huevos de las tortugas Laúd son devoradas por zorros manglares, cerdos y perros.
™ La acción del hombre contribuye en la destrucción las tortugas Laúd.
™ Los huevos y la carne de tortuga se utiliza en la alimentación humana.
6-A partir del mentefacto proposicional, organizo el pensamiento.
Factores
como:
mareas
altas, destrucción de nidos,
acción del hombre.
Extinguir.
Tortugas laúd.
PENSAMIENTO:
Relacionar
Operación intelectual
ejemplificar.
Pensamiento con
hechos.
Según la pedagogía conceptual.
PENSAMIENTO: _________________________________________________________
52
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 12: EVALUO MIS CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Reconozco las operaciones intelectuales codificar y decodificar en la comprehension
lectora de textos sencillos.
NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------------EL PRINCIPITO
(Fragmento)
Cuando yo tenía seis años vi una vez una
lámina magnífica en un libro sobre bosque
virgen que se llamaba “historias de vividas”.
Representaba una serpiente boa que se tragaba
a una fiera. He aquí la copia del dibujo.
El libro decía:
“Las serpientes boas tragan sus presas enteras,
Sin masticarlas. Luego no pueden moverse y
duermen durante los seis meses de la
digestión”.
Reflexioné mucho entonces sobre las aventuras
de la selva y, a mi vez logré trazar con un lápiz
de color mi primer dibujo. Mi dibujo número uno
era así:
Mostré mi obra maestra a las personas grandes
y les pregunté si mi dibujo les
asustaba. Me contestaron: ¿Por qué habrá de
asustarme un sombrero?.
Mi dibujo no representaba un sombrero.
Representaba una serpiente boa que digería a
un elefante. Dibujé entonces el interior de la
serpiente boa a fin de que las personas grandes
pudiesen comprender.
Siempre necesitan
explicaciones. Mi dibujo número dos, era así:
Las personas mayores me aconsejaron dejar a
un
lado
los
dibujos
de
serpientes
boas, abiertas o cerradas, y que me interesara
mejor en la geografía, la historia, el cálculo y la
gramática. Es así como abandoné, a la edad
de seis años, una magnífica carrera de pintor.
Me desilusioné por el fracaso de mi dibujo
número 1 y de mi dibujo numero 2.
Los mayores jamás comprenden nada por sí
solos y es cansón para los niños estarles dando
explicaciones una y otra vez….
(Fragmento tomado de: Saint Exupery,
Antoine, El Principito, México, editorial Porrúa,
1975, pág. 17 y 18)
1. La historia narrada en el fragmento del
Principito de Antony de Saint Exsupery con
la forma como se cuenta la historia se puede
decir que:
a) El narrador es un testigo.
b) El autor, el narrador y el personaje son
distintos.
c) El narrador es un personaje.
d) El narrador es un observador.
2. El autor del texto recurre a las comillas”
para:
a) Destacar una información por ser
informante.
b) Citar textualmente que no son suyas.
c) Realizar una aclaración necesaria.
d) Argumentar y justificar su proceder.
3. De las características del personaje, se
puede decir que:
a) Era un niño obediente e inseguro.
b) Entraba permanentemente en conflicto
con los adultos.
c) No poseía cualidades de pintor
d) Tenía mucha imaginación.
4. El refrán que mejor se relaciona con Parte
de la historia narrada es:
a) El tigre no es como lo pintan.
b) Más sabe el diablo por viejo que por
diablo.
c) El ladrón juzga por su condición.
5. El niño abandono su carrera de pintor
porque:
a) Se intereso por la geografía, la historia y
la gramática.
b) Siguió el consejo de los mayores.
c) Se canso de que no comprendieran sus
obras
d) Reconoció que realmente su fuerte no
era la pintura.
La zorra y las uvas
Una vez, la zorra pasó junto a un parral y ella
vio que, muy alto, colgaba un racimo de uvas
deliciosas. Ellas serán mías enseguida, dio un
salto para arrancar las uvas, pero no pudo
alcanzarlas. Tomó impulso, saltó más alto, y
nada. Saltó muchas veces, como si hubiese
tenido resortes en las patitas. Hasta que, por fin,
miró las uvas con rabia y dijo: - ¡Bah! ¿Quién las
quiere? ¡Seguramente están verdes! Y se fue
caminando mientras repetía: - ¡aquellas están
verdes! Así hacen muchos cuando no saben
alcanzar lo que quieren. Se conforman
contándose una mentirita. Diciendo "¡están
verdes!".
6. Según la lectura, el pronombre ELLA se
utiliza para reemplazar:
a) Uvas.
b) Parral.
c) Zorra.
d) Racimo.
7. En la proposición “Alejandro y Carlos
cosechan manzanas” la palabra subrayada
puede ser reemplazada por el pronombre:
e) Ellas.
f) Nosotros.
g) Él.
h) Ellos.
8. Según el texto, la expresión “Tomó
impulso, saltó más alto, y nada “se refiere a:
a) El ratón.
b) Las uvas.
c) La zorra.
d) El perro.
9. La expresión del texto “Seguramente están
verde”, la palabra subrayada se puede
reemplazar por:
a) Por lo tanto.
b) Probablemente.
c) Rara vez
d) Acaso.
53
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
10.. Construyo el núcleo proposicional respectivo.
a)
La lectura de textos requiere el análisis de sus oraciones relevantes.
b)
Estreptococo del grupo A provoca infección gastrointestinal.
c)
El conocimiento sociológico de los pueblos es aportado por la literatura realista.
d)
La identidad individual es construida por la identidad colectiva.
11 .En las expresiones, subraye la palabra o palabras que son especificadores (con línea continua) o
ejemplificadores (con línea punteada). Sobre la línea escriba (ES) si se refiere a especificadores o (EJ) si se
trata de ejemplificadores:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Equipo Verde._______
Operaciones intelectuales._______
Patologías como la diabetes, la aterosclerosis y la hipertensión.________
Seres humanos. _______
Hemisferio cerebral izquierdo. _______
Actividades tales como caminar, correr o montar bicicleta. _______
Operaciones psíquicas superiores. _______
Peces carnívoros tropicales. _______
Plantas leguminosas, ejemplo: frijol, garbanzo, lentejas, habas, etc. _______
Estructura semántica conceptual compleja. _______
12 .Los textos almacenan la mayor parte del conocimiento producido hasta ahora, y para leerlos se requiere efectuar
el análisis de sus oraciones relevantes, que son la esencia de la significación, de acuerdo a postulados del M.L.O.
15. El pensamiento que representa el mentefacto proposicional es.
Algunos futbolistas
colombianos
e)
f)
g)
reforzar
Equipos
europeos
Los futbolistas colombianos reforzar equipos europeos.
Los colombianos refuerzan equipos europeos.
Algunos futbolistas Colombianos refuerzan los equipos europeos.
53
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
LECTORES COMPETENTES
GRADO CUARTO.
PERÍODO: TERCERO.
LA PROPOSICIÓN
CROMATIZADA
54
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PRESENTACIÓN
COLEGIO:
GRADO: SEGUNDO.
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
ÁREA: LECTORES
COMPETENTES
HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que los estudiantes muestren mucho interés en: la construcción y graficacion de
proposiciones nucleares y cromatizadas para desarrollar habilidades cognitivas en
su proceso de aprendizaje, mediante el uso de especificadores, ejemplificadores y
sinónimos.
PROPÓSITO COGNITIVO:
Que de manera adecuada: construyan y grafiquen proposiciones nucleares y
cromatizadas. y tengan claridad cognitiva acerca de las habilidades y aspectos propios
de su grado.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que construyan
y grafiquen
proposiciones nucleares y cromatizadas.
Demostrando avances significativos en el pensamiento.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Desarrollo habilidades lectoras aplicando del modelo lector optimo, las
operaciones intelectuales:pronominalizar, y Cromatizar
Inferencias proposicionales de pensamientos extraídos de textos académicos.
Realizo inferencias proposicionales teniendo en cuenta: el proceso de simplificar,
nuclear y Cromatizar.
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
INFERENCIA PROPOSICIONAL
Simplificar.
Nuclear.
Cromatizar
Ejemplificar
Proposicionalizar
Puntuar.
EJES TEMÁTICOS:
LA PROPOSICION:
Operaciones intelectuales
(Proposicionalizar, ejemplificar, codificar, decodificar)
Proposición cromatizada.
Puntuación
Pronominalizar
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES:
Constructivista.
Anti constructivista.
Interrogativa, expresiva
Comprehensiva.
55
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 1: CONSTRUYO PROPOSICIONES Y MENTEFACTOS.
TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Coloreo y escribo lo que sucede en cada grafico
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Construir proposiciones nucleares y cromatizadas.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Escribo y mentefactuo proposiciones modales sencillas y cromatizadas.
FASE COGNITIVA:
Según
pedagogía
conceptual,
la
proposición, que es un instrumento de
conocimiento
arma
eficientemente
conceptos, que a su vez son una cadena
de pensamientos.
Que es un instrumento de
conocimiento.
Eficientemente
Que son una cadena de
pensamientos.
Armar
Proposición
Conceptos
Según pedagogía conceptual
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN
1-Escribo la proposición y la grafico.
™ Las frutas acidas como: limón, naranja, piña tienen vitamina c.
Frutas acidas como:
limón, naranja, piña
Tener.
Vitamina c
56
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
2-Grafico la proposición y construyo el pensamiento(observo el ejemplo)
Músicos costeños
Canciones como:
vallenatos,puya,paseo,merengue
Componer
***Los músicos costeños componen canciones como: vallenatos, puya, paseo,
merengue.
SIMULACIÓN:
3-Leo la proposición y la grafico.
™ Las operaciones intelectuales como: proposicionalizar, ejemplificar, codificar y decodificar
desarrollan el pensamiento.
4-Observo el grafico y organizo el pensamiento.
Competencias como:
Desarrollar
interpretar y argumentar
Habilidades de
pensamiento.
P1:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5-Leo el pensamiento:
Para satisfacción personal y de sus dueñas, las gallinas, que son ponedoras, cacarean
intensamente la postura de sus huevos, desde tiempos inmemorables.
5.1. La estructura correcta de la proposición es.
a) Noción 1, relacionante, cromatizador del relacionante, noción 2.
b) Noción 1, relacionante, noción 2.
c) Cromatizador de la proposición, noción 1, cromatizador de la noción 1, relacionante,
cromatizador del relacionante, noción 2 y cromatizador de la proposición.
d) Cromatizador de la proposición, noción 1, cromatizador de la noción 1, relacionante,
cromatizador del relacionante, noción 2
5.2. La gráfica correcta para el anterior pensamiento es:
c
a
d
b
6-ARGUMENTO:(Resuelvo en el cuaderno)
P1: La noción es el instrumento propio del período nocional, mientras que la proposición
es el instrumento de conocimiento del período proposicional.
Noción
ser
Proposición.
Contesto:
¿El pensamiento anterior tiene especificadores y ejemplificadores?
¿El mentefacto está bien graficado?
RESUELVO
CUADERNO
¿El relacionante correcto del pensamiento es SER O DIFERIR?
LECTORES.
EN
MI
DE
57
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 2: JUGANDO CON LAS PROPOSICIONES Y LOS SINONIMOS.
TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Coloreo y escribo cualidades a la familia.
----------------
---------------------
----------------
---------------------
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo escriba pensamientos nucleares y cromatizados utilizando sinónimos.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Enriquezco mi vocabulario utilizando la sinonimia
FASE COGNITIVA:
SINONIMIZAR:
Consiste en encontrar palabras que tienen más
o menos el mismo significado. Se usa como
mecanismo para encontrar el significado de
palabras y expresiones desconocidas dentro de
una oración.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN:
1-Escribo al frente de cada palabra el sinónimo correspondiente:
™ Originar __producir.
™ Convertir ______________
™ absorben______________
™ Resplandeciente _Luminosa.
™ propiedad_______________
2-Organizo pensamientos empleando sinónimos.
™ .(originar- producir)
™ El oxígeno, que es indispensable para la vida, es proporcionado
permanentemente por las plantas, que ______________su propio alimento,
según las ciencias naturales.
™ . (convertir-transformar.)
™ Las plantas _________________la energía del Sol en energía química, proceso
denominado fotosíntesis.
™ Los girasoles _________________ la energía del sol.
™ El sol es una estrella _________________.
58
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
SIMULACIÓN: (Para trabajar en el cuaderno)
3-Escribo el sinónimo correspondiente a cada palabra y organizo un pensamiento.
PALABRAS
Feliz.
Disciplinado.
Triste.
Animado.
Responsable.
Talentoso.
SINONIMOS.
PENSAMIENTOS.
EJERCITACIÓN:
4-Coloreo los sinónimos que corresponden a cada palabra:
Débil: tramposo, enfermo, blandengue, fortachón, trabajador
Orgulloso: lento, desconfiado, vanidoso, engreído, presuntuoso
Laborioso: trabajador, perezoso, presuntuoso,
dedicado.
cuidadoso,
Talentoso: país, inteligente, ágil, respetuoso, agradecido.
5-Explico cual es el listado de sinónimos correcto ¿por qué?
Lista 1
Hermosa.
Bella.
Linda.
Preciosa.
Agraciada.
SINÓNIMOS.
Lista 2.
Grande.
Pequeña.
Gorda.
Pequeña.
Alta.
Lista 3.
Amigos.
Compañeros.
Niños.
Juegan
Cariñosos.
6-Encuentro los sinónimos de las palabras subrayadas.
HAY UNA RAZA DE HOMBRES
Hay una raza de hombres inadaptados, una raza que no puede detenerse,
hombres que destrozan el corazón a quien se le acerca y vagan por el mundo a su
antojo... Recorren los campos y remontan los ríos, escalan las cimas más altas de
las montañas; llevan en sí la maldición de la sangre gitana y no saben cómo
descansar. Si siguieran siempre en el camino llegarían muy lejos; son fuertes,
valientes y sinceros. Pero siempre se cansan de las cosas que ya están, y quieren
lo extraño, lo nuevo, siempre.
Inadaptados.
Escalan.
Valientes.
Extraño-
7- Construyo proposiciones nucleares o cromatizadas EN MI CUADERNO DE LECTORES.
P1.
P2.
59
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 3: ME EXPRESO CODIFICANDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Coloreo las siguientes palabras en la sopa de letras:
Pensamiento,
Lectura,
Mentefacto,
Noción,
Propósitos,
Proposición,
Relacionante,
Relievar,
Cromatizador
P
A
H
V
X
Z
R
A
V
E
I
L
E
R
E
R
E
L
A
C
I
O
N
A
N
T
E
Z
N
F
O
D
S
A
W
E
R
Q
P
R
S
D
S
G
H
P
J
L
K
Ñ
M
N
B
V
M
P
A
A
C
R
O
M
A
T
I
Z
A
D
O
R
M
E
T
R
S
S
A
A
N
S
X
C
D
O
I
U
R
O
A
C
I
B
X
Z
Ñ
O
A
P
E
I
O
P
Q
S
S
C
R
E
E
W
L
O
N
O
C
I
O
N
N
O
I
D
Y
S
E
S
T
L
Ñ
P
O
I
U
Y
T
O
C
S
S
I
O
T
C
A
F
E
T
N
E
M
N
I
H
T
H
U
R
T
A
D
O
T
E
N
N
E
M
O
L
E
C
T
U
R
A
I
R
O
A
N
A
S
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo construya textos académicos sencillos, demostrando sus habilidades en el
proceso de escritura y en la organización de pensamientos nucleares y cromatizados.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos nucleares y
cromatizados.
FASE COGNITIVA:
CODIFICAR:
Es una operación intelectual de la proposición.
Es expresar pensamientos, conocimientos y
sentimientos a través de diferentes formas del
lenguaje (escribir, hablar, trovar, pintar,
dramatizar, señales, gestos, entre otras.).
MODELACIÓN:
1-Observo la grafica y realizo el texto Académico.
TEXTO.
Los niños colombianos han decidido celebrar el
día del niño, para recordar la importancia de
los derechos del niño. Están preparando unos
juegos y dinámicas para trabajar en grupo.
La profesora Sara les da unas ideas brillantes,
para esta actividad. Además de los juegos
también abra pastel y bocadillos para todos los
invitados.
2-Construyo un pensamiento a partir del texto anterior.
Pensamiento: Los niños colombianos celebran el día del niño, con juegos y dinámicas
grupales, para recordar la importancia de los derechos del niño.
60
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
3-Completo y Grafico el pensamiento anterior.
Con juegos y dinámicas grupales.
Niños ________
4-Observo la grafica y realizo el texto Académico. (PARA TRABAJAR EN EL CUADERNO)
5-Construyo un pensamiento nuclear.
Pensamiento: _______________________________________________________________
6-Mentefactuo el anterior pensamiento
7-Selecciono la proposición correcta que está representada en el siguiente mentefacto:
Representar
Proposición
Pensamiento
Según la Pedagogía Conceptual
A-La proposición representa el pensamiento claramente, que es un conjunto de ideas lógicas y
representativas, según la pedagogía conceptual, que es un instrumento de conocimiento.
B-Según la pedagogía conceptual la proposición representa el pensamiento
C-El pensamiento que es un instrumento de conocimiento, clara representativamente la
proposición, que es un conjunto de ideas lógicas y representativas, según la pedagogía
conceptual.
8-ARGUMENTO:
Qué opinas! el siguiente pensamiento lo podemos graficar..
P1.-A lo largo de la historia, muchas personas buscan
diversas formas de evitar la violación a los derechos
humanos. Si----No---¿POR QUÉ?
9-Escribo en mi Cuaderno un texto, teniendo en los gráficos.
61
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 4: DISFRUTO DECODIFICANDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 4 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS.
FASE AFECTIVA:
Invento un diálogo entre las personas de las graficas.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo decodifique algunos textos sencillos.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Escribo Pensamientos relevantes.
FASE COGNITIVA:
DECODIFICAR: Es una operación intelectual
de la proposición. Consiste en leer,
interpretar, comprehender y mentefactuar.
**La decodificación de textos permite el aprendizaje de pensamientos relevantes.
Decodificación
Permitir
Aprendizaje de
pensamientos relevantes.
FASE EXPRESIVA:
TEXTO: TEXTO: APRENDIZ EL GEOGRAFO.
¡Hola! Mi nombre es Marcos, tengo 9 años, el cabello churco, los ojos grandes y negros y
la nariz chata, herencia de mis ancestros negros, soy flaco…flaco como un espagueti y a
donde quiera que voy siempre encuentro alguien con quien jugar futbol, me gusta
mucho jugar futbol.
En mi familia somos cuatro: mi mama, mi tía, mi primito y yo. Mi primo y yo parecemos
hermanos, se llama Tomas, y yo lo quiero mucho y lo cuido siempre, él apenas tiene tres
años.los dos nacimos en el monte, mientras nuestras madres trabajaban recogiendo
cosechas, porque es que ellas viven de eso, de recoger cosechas de algodón en Córdoba,
arroz en el Casanare o café en el viejo Calda. Por eso es que yo conozco casi todo el País
y me he bañado en varios de sus ríos. Soy un aprendiz de geógrafo.
1-CONTEXTUALIZACION. Escribe el significado de las palabras sacadas del texto
teniendo en cuenta el contexto:
62
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PALABRAS
DESCONOCIDAS
SIGNIFICADO DE PALABRAS SEGÚN EL
CONTEXTO.
Engañoso.
Cosechas.
Ocultar.
Familia.
Monte.
2-DECODIFICAR. Leo atentamente el texto y saco un pensamiento.
P1. Las madres ___________________________________________________
Madres
3-DECODIFICO: leo el texto y saco un pensamiento. (Grafico el pensamiento)
P1:--------------------------------------------------------------------------------------------------------
4-Responde las preguntas según el
texto
En el primer párrafo se hace
una
a) Narración de marcos.
b) Declamación de Marcos.
c) Descripción de Marcos.
d) Explicación de Marcos.
En la expresión “flaco…flaco
como un espagueti” el autor
quiere da a entender que Marcos
a)
b)
c)
d)
Es flaco.
Esta enfermo
Se parece a un espagueti.
Es bastante flaco.
En el segundo párrafo, cuando se
dice: “los dos nacimos en el
monte” la expresión el monte se
puede cambiar por la expresión:
a)
b)
c)
d)
La llanura.
El campo.
La meseta.
La vereda
a)
b)
c)
d)
Marcos conoce a todo el país
porque:
Su familia lo ha llevado de paseo
por todo el país.
Su mama y su tía trabajan de
recolectoras por todo el país.
Su mama y su tía comercian por
todo el país.
Su familia es afortunada y viaja
por todo el país.
Marco aprende geografía
recorriendo el país mientras
otras personas solo la estudian
en los libros. Marcos tiene una
ventaja para aprender
geografía porque:
a) Se puede bañar en muchos ríos.
b) Puede conocer varios países.
c) Esta siempre al lado de su mamá
d) Conoce las cosas
directamente.
63
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 5 LEYENDO, ESCRIBIENDO Y CONSTRUYENDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 5 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS.
FASE AFECTIVA:
Relaciono imágenes con la palabra
León.
Sapo
Tortuga
Mariposa.
Gato
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo decodifique y codifique textos sencillos.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos nucleares.
FASE COGNITIVA:
P1: La proposición, que es un instrumento
de conocimiento potencia las operaciones
intelectuales decodificar, codificar, en el
período proposicional.
FASE EXPRESIVA:
1-Observo la figura y escribo un texto.
Los delfines oceánicos son una familia de cetáceos odontocetos bastante heterogénea, que
alberga unas 34 especies.
Miden entre 2 y 9 metros de largo, con el cuerpo fusiforme y la cabeza grande, el hocico
alargado y un solo espiráculo en la parte superior de la cabeza (orificio respiratorio que muchos
animales marinos tienen como contacto del aire o agua con su sistema respiratorio interno). Son
carnívoros estrictos.
Están entre las especies más inteligentes que habitan el planeta. Se encuentran relativamente
cerca de las costas y a menudo interactúan con el ser humano.
Como otros cetáceos, los delfines utilizan los sonidos, la danza y el salto para comunicarse,
orientarse y alcanzar sus presas; además utilizan la ecolocalización. Hoy en día, las principales
amenazas a las que están expuestos son de naturaleza antrópica.
2-Escribo un pensamiento teniendo en cuenta el texto anterior.
_____________________________________________________________________
64
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
EJERCITACIÓN:
***INTERPRETO:
Texto: Aprendiz de hombre.
Es diciembre, época en que aumentaba la recolección de café y por eso
llevamos un mes aquí, en Chichina. Para donde quiera uno mire siempre
encuentra matas de café, aunque dicen que hace 20 años había mucho
pero mucho más café que hoy. Mientras mi mama y mi tía están
trabajando como chapoleras recogiendo café, yo juego con mi primo
tomas, ya que nunca voy al colegio.
Nunca he ido al colegio, pero he aprendido muchas matemáticas con mi
mamá, mientras sacamos las cuentas de lo que le pagan, de lo que hay
que comprar y lo de los viajes, por supuesto. Mi tía me enseño a leer y a
escribir, y hoy estoy escribiendo la primera carta para mi papa. Mi mama
siempre me habla de él y me cuenta que lo conoció cuando mi papa era
pescador, en una población que se llama “EL BANCO”, ahí se encontraron
por primera vez mi madre y mi padre.
1. Según el texto: “Aprendiz de hombre”. La historia de Marcos se puede
resumir en la siguiente oración .
a. Conoce el mundo porque viaja por todo el mundo.
b. No va al colegio pero aprende de todo lo que le rodea.
c. Conoce el mundo porque su mama lo manda de viaje.
d. No va al colegio pero es muy inteligente.
2. En la expresión “Mi tía me enseño a leer y a escribir, y hoy estoy escribiendo la
primera carta para mi papa.”.El autor quiere decir:
a. Marcos no sabía leer ni escribir.
b. Marcos leerá y escribir una carta a su papa.
c. Marcos escribió una carta al papa.
d. Marcos escribe una carta a su papa.
3. ARGUMENTO: Contesto según el texto anterior:
-Mientras mi mama y mi tía están trabajando como chapoleras,
significa que ---------Yo juego con mi primo tomas, ya que------- Nunca
he ido al colegio, pero--------------------------------------------------------------------------Mi tía me enseño a leer y a escribir, y hoy estoy------------------------------------------------En una población que se llama “EL BANCO”, ahí
se encontraron---------------------
4. Cambio el siguiente texto, dándole un final diferente.
Nunca he ido al colegio, pero he aprendido muchas matemáticas con mi
mama, mientras sacamos las cuentas de lo que le pagan, de lo que hay que
comprar y lo de los viajes, por supuesto. Mi tía me enseño a leer y a
escribir, y hoy estoy escribiendo la primera carta para mi papa. Mi mama
siempre me habla de él y me cuenta que lo conoció cuando mi papa era
pescador, en una población que se llama “EL BANCO”, ahí se encontraron
por primera vez mi madre y mi padre.
65
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 6.EL MUNDO DE LOS PRONOMINALIZADORES.
TIEMPO PREVISTO: semana número 6 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Escribo las acciones que realizan las niñas.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo escriba pequeños textos haciendo uso de los pronombres para que demuestren
sus avances en el desarrollo del pensamiento
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Escribo pronominalizadores en textos sencillos.
FASE COGNITIVA: PRONOMBRES PERSONALES
PRONOMINALIZAR:
Consiste en emplear pronominales, es decir, términos que reemplacen a otros para
evitar las repeticiones o redundancias.los más usuales son los pronombres: yo, tu, el,
nosotros, ellos, etc.
*Los pronombres reemplazan a los sujetos dentro de las oraciones o textos.
PRONOMBRES
Reemplazar.
SUJETOS DENTRO DE
ORACIONES O TEXTOS
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN
1-COMPLETO LOS ESPACIOS EN BLANCO CON EL PRONOMBRE
CORRESPONDIENTE EN EL SIGUIENTE TEXTO. (YO, NOSOTROS, ÉL).
MI MEJOR AMIGO.
Una mañana, Mario llegó tarde al colegio llevaba envuelto un gato pequeño, negro y
flaco, que encontró en su jardín.
Lo mostro a su maestro y a sus amigos. ¡Pobre gritaron todos!. Tiene miedo. ¿Y qué
hacemos con ÉL, preguntó Sofía . __YO me lo puedo llevar porque vivo en un lugar
pequeño y se aburriría mucho sin tener donde jugar.
En casa ya tenemos dos perros y un loro dijo Samuel. Tal vez mi abuelo Jorge lo reciba.
_ÉL adora los gatos y vive en un lugar espacioso dijo Mario. Además le puede dedicar
mucho tiempo.
SIMULACIÓN:
2-LEO DETENIDAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO Y LO
CUENTA LAS PALABRAS QUE ESTÁN EN EL RECUADRO
Yo
Tú
Él
COMPLETO TENIENDO EN
Nosotros
Ellos
66
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
UN DOMINGO CON MIS AMIGOS
El domingo nos reunimos unos amigos y amigas del barrio. A ______ les gusta
comer helados y dulces, ___ prefiero las frutas; en cambio a mi familia le gusta el
postre de leche. __________ jugamos nintendo en el cuarto de mi hermano
menor, ____ no juega por que se aburre. Cuando quieras jugar con __________
avísanos y te invitamos.
EJERCITACIÓN:
INTERPRETO:
3- LEO DETENIDAMENTE LAS SIGUIENTES ORACIONES Y SUBRAYO LAS QUE TIENEN
PRONOMINALIZADORES.
Pedro trabaja como vendedor de periódicos.
Yo juego con mis amigos en el parque.
Ellos son amados por sus abuelos
Ellas conversan demasiado
Nosotros vamos a cine.
La vaca come demasiado pasto.
4-ARGUMENTO:(Resuelvo la actividad en mi cuaderno).
OBSERVO Y ANALIZO DETENIDAMENTE LA SIGUIENTE IMAGEN Y RESPONDO LAS
PREGUNTAS
Mientras ellos recogen las hojas, tú y
yo plantaremos las semillas. Y todos
nosotros ayudaremos con el medio
ambiente.
Según lo anterior, los pronombres utilizados por los niños son:
a. Vosotros, cuantos, yo, tú, él.
b. Nosotros, ellos, todos, yo.
c. Ellos, tú, yo, nosotros.
d. Tú, él, niños y niñas.
En la proposición “Alejandro y Carlos cosechan manzanas” la palabra subrayada
puede ser reemplazada por el pronombre:
a. Ellas.
b. Nosotros.
c. Él.
d. Ellos.
5-A partir de la imagen escribo un pequeño texto teniendo en cuenta los
siguientes pronombres personales (yo, tú, él, nosotros)
67
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 7. LA IMPORTANCIA DE LOS ARTICULOS EN UNA PROPOSICION.
TIEMPO PREVISTO: semana número 7 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
COMPLETO LOS ENUNCIADOS
_______ vaca es _______ animal rumiante.
Mi casa tiene _______ puerta de ________
______ familia de Juan es __________.
Pedro tiene ______ automóvil nuevo.
______ avión ____________ a ____ nueve y media.
Brasil es ______ país muy ____________.
Tengo ____ caballo muy veloz.
______ artículos acompañan a ____ sustantivos.
_______ Equipo de Palmeiras es mejor que ______ otros.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo codifique y decodifique textos.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos nucleares
¾ Escribo pronominalizadores en textos sencillos.
FASE COGNITIVA:
1-Tomo el tiempo necesario para volver a la guía 1923 y 45, y así me preparo para reforzar mi habilidad.
FASE EXPRESIVA:
2-Leo con mucha atención el siguiente texto y me preparo para demostrar mi
interpretación al contestar las preguntas.
TEXTO.
Cali es la ciudad de los ocho ríos. Siete de ellos son visibles y uno es subterráneo o
escondido. Casi todos nacen al pie de los Farallones, lejos del centro de la ciudad. Hace
mucho tiempo, eran caudalosos, de aguas cristalinas y apropiados para el baño de los
habitantes de la ciudad y de los turistas.
Debido a la tala de los árboles y a la destrucción de los bosques, los ríos caleños han
disminuido su caudal, de manera considerable. Si no los cuidamos, muy pronto morirán.
Los ríos de nuestra ciudad son hermanos de los ríos del Valle, de Colombia y del Mundo.
El río que pasa por el centro de la ciudad se llama río CALI, nace al pie de los Farallones y
desemboca en el rio Cauca. Necesita el cuidado de todos los caleños.
Actualmente, muchas gentes van de paseo al río Pance. Sus aguas son frías y caudalosas en
invierno. Especialmente, durante los fines de semana, el río es visitado por muchas familias
que disfrutan de un clima agradable y de suculentos sancochos de gallina preparados en
fogones de leña.
Es necesario realizar campañas para la siembra de muchos árboles, principalmente en el
nacimiento de nuestros ríos con el fin de que sus aguas aumenten y se conserven limpias.
2.1. Indico el número de párrafos que tiene el texto.___________________________
2.2. Indico el número de oraciones que tiene cada párrafo.
_____________________________________________________________________
68
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
______________________________________________________________________
3- CON BASE EN EL TEXTO ANTERIOR, RESPONDO:
3.1. Si el río Cali tiene una longitud de 17 kilómetros y el río Pance una longitud de 11
kilómetros, ¿cuál es la diferencia de longitud entre ambos ríos?
RESPUESTA: La diferencia de longitud ente ambos ríos es de
_____ kilómetros.
4-DEFINO las siguientes palabras aplicando los operadores:
contextualizar y sinonimizar.
4.1. TALAR árboles significa:
a. Sembrar árboles. _____ c. Cuidarlos todos los días. _____
b. Coger los frutos que producen. _____ d. Cortar los árboles. ______
4.2. La palabra SUBTERRANEO significa:(marque X a la correcta).
a. Por encima de la tierra._______
b. Con poca tierra. ________
c. Al lado de la tierra. ________
d. Por debajo de la tierra.________
4.3. FARALLONES es el nombre de:
a. Un río de Cali.______
b. Una montaña._______
c. Un hermoso pájaro._____
d. Un valle. _______
4.4 Un sinónimo de TURISTAS es:
a. Agricultores. _____
b. Gobernantes._____
c. Sembradores de árboles. _____
d. Visitantes. _____
4.5 Señale con X la palabra que es sinónimo de SUCULENTOS:
a. Demasiado lentos. ____
c. Repugnantes. ____
b. Abundantes. _____
d. Exquisitos. _____
5-El río Cali desemboca en el río Cauca. La expresión anterior significa:
(Escriba F, si es falso o V, si es verdadero según el caso).
5.1. El río Cali es más caudaloso que el río Cauca.______
5.2. El río Cauca es más caudaloso que el río Cali. ______
5.3. Las aguas del río Cauca llegan a las agua del río Cali._____
5.4. Las aguas del río Cali llegan al río Cauca.______
6. Indique con X la expresión que no tiene sentido:
a. Suculentos almuerzos. _____
b. Suculentos tamales. _____
c. Suculentos ríos. _____
d. Suculentos sancochos.______
/(Trabajo en el cuaderno)
7-ARGUMENTO LOS ENUNCIADOS/
a. HACE MUCHO TIEMPO, LOS RÍOS DE CALI ERAN CAUDALOSOS, LIMPIOS Y DE
CRISTALINAS PORQUE:
AGUAS
b.LOS RÍOS DE CALI HAN DISMINUIDO CONSIDERABLEMENTE SU CAUDAL, DEBIDO A:
c. ES NECESARIO SEMBRAR MUCHOS ÁRBOLES EN LAS CIUDAD DE CALI
PARA_______________________________________________________________________d.
La expresión “los ríos de nuestra ciudad son hermanos de los ríos del Valle, de Colombia y del
Mundo, SIGNIFICA:
69
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 8: ME EJERCITO PROPOSICINALIZANDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 8 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: Doy un nombre a cada personaje y escribo las características
de cada uno de ellos.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo desarrolle la operación intelectual proposicionalizar, para potenciar habilidades
cognitivas de aprehendizajes del periodo proposicional.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Construyo de manera acertada pensamientos generales partiendo de hechos
particulares.
FASE COGNITIVA:
La proposición, que es un instrumento de conocimiento potencia la operación
intelectual proposicionalizar, en el período proposicional.
Que es una operación
intelectual.
Que es un instrumento
de conocimiento.
Potenciar
Proposicionalizar
Proposición
En el período proposicional
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN:
1-ESCRIBO LOS HECHOS.
¾
¾ El Pibe Valderrama fue el mejor volante de creación de las últimas décadas,
premiado a nivel mundial.
¾
¾ El Pibe Valderrama fue el mejor volante de creación de las últimas décadas,
premiado a nivel
¾ El Tino Asprilla sobresalió con sus goles en equipos europeos.
2-Organizo el pensamiento general.
PENSAMIENTO GENERAL:
Algunos futbolistas colombianos han sobresalido a nivel internacional.
3-Grafico el pensamiento anterior.
Algunos futbolistas
colombianos
Sobresalir
A nivel
internacional
70
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
SIMULACION:
3-Leo los siguientes HECHOS.
Hace pocos días el gobierno colombiano envío carta al ELN proponiéndole
indicar diálogos fuera del país.
El gobierno colombiano aceptó la mediación del gobierno francés en la
búsqueda de acuerdos con las FARC.
En últimas horas el presidente Uribe envía una segunda carta al ELN para
llegar a acuerdos e iniciar diálogos, sin condiciones de cese a juego.
El presidente colombiano propone a las FARC, iniciar diálogos, sin
condiciones, para llegar a acuerdos humanitarios sobre los secuestrados y
presos políticos.
4-Organizo el pensamiento general.
.
5-Grafico el pensamiento.
EJERCITACIÓN:
6-INTERPRETO:
En el Colegio “La María” los estudiantes de grado 9° han sido invitados a participar en
un intercolegiado de “voleibol”. Los estudiantes manifiestan la necesidad de tener
entrenamiento especial para lograr una participación exitosa. Ante esta situación
deciden buscar el apoyo del colegio.
Responde las siguientes preguntas:
6.1. Para buscar el apoyo del colegio usted escribiría:
a) una carta.
b) un informe
c) un cuento.
d) un afiche
6.2. Según el texto anterior.
¿POR QUÉ Los estudiantes
manifiestan la necesidad de
tener un entrenamiento?
7. Construyo un pensamiento general a partir de los siguientes hechos.
¾
Pamela alimenta a las aves.
El monstruo vigila sigilosamente a Pamela.
Los padres de Pamela fueron atacados por el
monstruo.
Amanda, amiga de Pamela viaja a visitarla.
71
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 9: APRENDO GRAFICANDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 9 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Juego con mis amigos.
Camila es una niña inteligente que le encanta ayudar a sus compañeros a organizar las
ideas para construir de manera sencilla nociones clasales. Para esto en horas de
descanso, se reúnen a jugar “Stop” donde se incentiva la clasificación de las palabras
según ciertas especificaciones
NOMBRE
APELLIDO
CIUDAD
COSA
COLOR
ANIMAL
FRUTA
TOTAL
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo grafique proposiciones nucleares con especificadores y ejemplificadores,
demostrando su habilidad en la organización de un pensamiento.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Represento proposiciones modales en el mentefacto proposicional.
FASE COGNITIVA:
Los especificadores: acompañan a la Los ejemplificadores: son las palabras que
noción. Para graficar una proposición o
pensamiento se debe tener en cuenta: Los
especificadores (sustantivos), van dentro del
óvalo( noción 1 o la noción 2). Se deben
subrayar con línea continua, así:
indican ejemplos, éstos van dentro del óvalo
(noción 1 o la noción 2). Se deben subrayar con
línea discontinua, así
P1. El hombre utiliza medios de trasporte como: el
carro, la moto y la bicicleta.
P1.Las manzanas verdes contienen fibra
especial.
CONTENER
Manzanas
verdes.
N1
Utilizar.
Hombre.
Fibra
especial.
R
Medios de transporte
como: el carro, moto y
bicicleta
R
N1
N2
N2
FASE EXPRESIVA:
1-Leo los pensamientos y grafico.
P1. Mediante los procesos de lectura comprehensiva, los pensamientos, que están inmersos en los
diferentes lenguajes, son producidos magistralmente por las operaciones intelectuales decodificadores,
que caracterizan al ser humano.
Caracterizan al ser humano.
Que están inmersos en los
diferentes lenguajes.
Operaciones intelectuales
decodificadores.
72
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
P2. Algunos cuerpos luminosos, como el Sol, emiten luz propia, según el estudio de los astros.
P3: Para regocijo del alma, las prácticas religiosas realizadas con respeto, propician fácilmente caminos
de espiritualidad, que facilitan un acercamiento más seguro al padre, según expresa la conferencia
episcopal colombiana.
INTERPRETO:
2-En las expresiones, subraye la palabra o palabras que son especificadores (con línea
continua) o ejemplificadores (con línea punteada). Sobre la línea escriba (ES) si se
refiere a especificadores o (EJ) si se trata de ejemplificadores:
™ Equipo Verde._______
™ Operaciones intelectuales._______
™ Patologías como la diabetes, la aterosclerosis y la hipertensión.________
™ Seres humanos. _______
™ Hemisferio cerebral izquierdo. _______
™ Actividades tales como caminar, correr o montar bicicleta. _______
™ Operaciones psíquicas superiores. _______
™ Peces carnívoros tropicales. _______
™ Plantas leguminosas, ejemplo: frijol, garbanzo, lentejas, habas, etc. _______
™ Estructura semántica conceptual compleja. __
ARGUMENTO (Para responder en el cuaderno)
™ ¿Por qué crees que una proposición
™
debe ser graficada en un mentefacto
proposicional?--------¿Por qué se deben colocar
especificadores y ejemplificadores
dentro de un pensamiento?
3-GRAFICO LOS SIGUIENTES PENSAMIENTOS.
P1: El oxígeno, que es indispensable para la vida, es proporcionado permanentemente
por las plantas, que producen su propio alimento, según las ciencias naturales.
P2: Teniendo en cuenta los aportes de la física, la energía potencial es aquella que se
almacena en espera de ser utilizada y la energía cinética es energía en movimiento.
P3: Desde épocas remotas, la postura de los huevos es cacareada intensamente por las
gallinas que son ponedoras, para satisfacción personal y de sus dueñas.
73
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 10: EJEMPLIFICANDO EL PENSAMIENTO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 10 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Aprendo la adivinanza.
Son dos vecinos, Viven tan
cerca, pero nunca se pueden
ver.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Desarrollar la operación intelectual ejemplificar, para potenciar habilidades
cognitivas de aprehendizajes del periodo proposicional.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Construyo
de manera acertada
hechos particulares
pensamiento general.
partiendo de un
FASE COGNITIVA:
La proposición, que es un instrumento de conocimiento es potenciada por la
operación intelectual ejemplificar, en el período proposicional.
Que es una operación
intelectual.
Que es un instrumento de
conocimiento.
Potenciar
Operación intelectual
Ejemplificar.
Proposición
En el período proposicional
FASE EXPRESIVA:
Las oraciones proposicionales, que son auténticos pensamientos, expresan
significativamente generalizaciones, que permiten la universalización de las ideas
1-Observo el pensamiento general, escribo los
hechos particulares que se relacionan con el
pensamiento leído…así…q
que fácil
Los pensamientos expresan
significativamente generalizaciones.
Las oraciones proposicionales son auténticos
pensamientos.
Las generalizaciones permiten la
universalización de las ideas.
74
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
MOMENTO PARA DESARROLLAR MI HABILIDAD.
2-Leo el pensamiento general y escribo los hechos particulares.(Trabajo en mi
cuaderno)
PENSAMIENTO GENERAL. Mediante los procesos de lectura comprehensiva, los
pensamientos, que están inmersos en los diferentes lenguajes, son producidos
magistralmente por las operaciones intelectuales decodificadoras, que caracterizan al ser
humano.
EJERCITACIÓN:
3-INTERPRETO: Contesto según et texto
EL PRINCIPITO
El principito subió a una alta montaña. Las únicas
montañas que
jamás había conocido eran los tres volcanes,
que le llegaban a la rodilla. Y el volcán
apagado le servía de taburete. “Desde una
montaña tan alta como esta – se dijo
entonces- veré de golpe todo el planeta y
todos los hombres”.
-Buenos días…-dijo por si acaso.
-Buenos días…Buenos días…Buenos días…
-respondió el eco.
-Sed mis amigos, estoy solo- dijo.
-Estoy solo…estoy solo…estoy solo…respondió el eco.
“Qué planeta más extraño- pensó entonces-.Es
completamente seco, puntiagudo y salado. Y
los hombres no tienen imaginación. Repiten lo
que se les dice…En el mío tenía una flor: ella
siempre hablaba de primeras…”.Tomado de: El
principito.
1. Cuando el principito piensa que: “Qué
planeta más extraño. Es completamente
seco, puntiagudo y salado” el personaje
hace una
A. A descripción.
B. narración.
C. argumentación.
D. explicación.
2. En el texto se dice que el Principito
subió a
A. una alta montaña.
B. un volcán desconocido.
C. un volcán apagado.
D. una pequeña montaña.
3. Dentro del relato, un elemento que
refleja la soledad del principito es que
A. el principito sube a la montaña.
B. sólo el eco le responde al principito.
C. el volcán del planeta estaba apagado.
D. el principito era más alto que el volcán.
4. El hecho que desencadena la conclusión
del principito respecto a que los hombres
no tienen imaginación es que
A. el planeta era seco, puntiagudo y salado.
B. desde una montaña se divisaba todo el
planeta.
C. la voz sólo repetía las palabras del
principito.
D. las agujas de las rocas del planeta eran
afiladas.
5. En la expresión del texto: “…En el mío
tenía una flor: ella siempre hablaba de
primeras…” los dos puntos (:) permiten
conectar dos ideas, donde la segunda es
principalmente una
A. explicación de la proposición anterior.
B. conclusión de la proposición anter
C. caracterización de la proposición anterior.
D. ejemplificación de la oración anterior.
7-REALIZAR EN EL
CUADERNO UN
EJEMPLO DE
EJEMPLIFICAR.
6-¿POR QUE EL
PRINCIPITO
DECIDIO SUBIR A
UNA MONTAÑA?
75
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER # 11: EVALUACIÒN ¿“CUÁNTO APRENDI”?
NOMBRE: -----------------------------------------------------------------------------------
EL PAIS DE LOS CASTILLO ENCANTADOS
“Cuentan
que
cierto
barón
de
Luxemburgo encerró a su dama en el
castillo de Anserbourg hasta que llegara
el día de su boda. Diariamente, la dama
inventaba nuevas excusas
para no
casarse con él, con la esperanza de que
alguien iría a liberarla. Una mañana,
cuando el barón fue a visitarla, ella le
dijo que, según la costumbre de su país,
tenía que tejer con sus manos la tela de
su vestido de novia. El barón hizo llevar
al castillo una rueca para tejer esa tela.
Pero los días pasaban y el trabajo no
llegaba a su fin, por lo que el impaciente
barón dio a su dama dos días de plazo
para acabar el tejido. Y cuando fue a
contempla r la obra terminada, oyó que
su prometida le decía; “No he tejido mi
vestido de novia, sino mi mortaja”. Y sin
que el barón pudiera evitarlo, se arrojó
por la ventana y murió.
Desde
entonces, cuenta la historia, cada día, a
medianoche, se oye en el castillo el
ruido de una rueca.
En Luxemburgo hay muchos “castillos
encantados”
con
narraciones
de
barones codiciosos y damas, tesoros
ocultos, hadas y fantasmas”
días de plazo para acabar el tejido”
podemos afirmar que se presenta una
relación de
A. causa-efecto.
B. orden-resumen.
C. contraste
D. condición.
4. Las comillas usadas en el texto al
principio y al final, tiene como
función.
A. mostrar la ironía de la situación.
B. citar las palabras textuales de un
personaje.
C. indicar que el texto pertenece a otro
autor.
D. llamar la atención sobre lo misterioso
de la historia.
5. Lo que hace “encantado” al castillo
es
A. Lo que hace “encantado “al castillo es
A. la muerte de la dama.
B. la crueldad del barón.
C. el fantasma que habita el castillo.
D. el misterio de la narración.
TEXTO: APRENDIZ EL GEOGRAFO.
1. Por sus características, el texto
leído se puede clasificar como
A. cuento
B. leyenda
C. mito
D. relato
¡Hola! Mi nombre es Marcos, tengo 9 años,
el cabello churco, los ojos grandes y negros
y la nariz chata, herencia de mis ancestros
negros, soy flaco…flaco como un espagueti
y a donde quiera que voy siempre
encuentro alguien con quien jugar futbol, me
gusta mucho jugar futbol.
2. La secuencia de la historia puede
reunirse en las siguientes palabras
A. presentación-compromiso-bodatejido-suicidio.
B. personajes-compromiso-boda-tejidosuicidio.
C. obligación-personajes-mentiramortaja-suicidio
D. secuestro-negativa-traje de bodamortaja-suicidio.
En mi familia somos cuatro: mi mama, mi
tía, mi primito y yo. Mi primo y yo
parecemos hermanos, se llama Tomas, y yo
lo quiero mucho y lo cuido siempre, él
apenas tiene tres años.los dos nacimos en
el monte, mientras
nuestras madres
trabajaban recogiendo cosechas, porque es
que ellas viven de eso, de recoger cosechas
de algodón en Córdoba, arroz en el
Casanare o café en el viejo Calda. Por eso
es que yo conozco casi todo el País y me
he bañado en varios de sus ríos. Soy un
aprendiz de geógrafo.
3. En la expresión “el trabajo no
llegaba a su fin, por lo que el
impaciente barón dio a su dama dos
76
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
6. En el primer párrafo se hace una
A. Narración de marcos.
B. Declamación de Marcos.
C. Descripción de Marcos.
D. Explicación de Marcos.
7. En la expresión “flaco…flaco como un
espagueti” el autor quiere da a entender
que Marcos
A. Es flaco.
B. Esta enfermo
C. Se parece a un espagueti.
D. Es bastante flaco.
8.En el segundo párrafo, cuando se dice:
“los dos nacimos en el monte” la
expresión el monte se puede cambiar por
la expresión:
A. La llanura.
B. El campo.
C. La meseta.
D. La vereda.
8. Marcos conoce a todo el país
porque:
A. Su familia lo ha llevado de paseo por
todo el país.
B. Su mama y su tía trabajan de
recolectoras por todo el país.
C. Su mama y su tía comercian por
todo el país.
D. Su familia es afortunada y viaja por
todo el país.
9. Marco
aprende
geografía
recorriendo el país mientras otras
personas solo la estudian en los
libros. Marcos tiene una ventaja
para aprender geografía porque:
A. Se puede bañar en muchos ríos.
B. Puede conocer varios países.
C. Esta siempre al lado de su mamá
D. Conoce las cosas directamente.
10. Según el texto, Marcos y Tomas nacieron en el monte. El orden correcto para
organizar la estructura de la oración es:
a) Noción 1 y relacionante.
b) Noción 1, relacionante y noción 2.
c) Relacionante y noción 2.
d) Relacionante, noción 1 y noción 2.
11. Según el texto, en la oración “Marcos tiene los ojos grandes y negros”, las
palabras subrayadas son:
a. Nociones.
b. Especificadores.
c. Ejemplificadores.
d. Relacionantes.
12. Según el texto, la oración “las madres trabajaban recogiendo cosechas como: algodón,
arroz y café”. Las palabras subrayada, indican:
a) Cromatizadores del relacionante.
b) Especificadores de la noción 1.
c) Especificadores de la noción 2.
d) Ejemplificadores de la noción 2.
13. En el primer párrafo, la expresión “el cabello churco, los ojos grandes y negros y la nariz
chata, herencia de mis ancestros negros, soy flaco…flaco como un espagueti y a donde
quiera que voy siempre encuentro alguien con quien jugar futbol,…”, las palabras
resaltadas, son :
a. Especificadores.
b. Relacionantes.
c. Pronominalizadores.
d. Nociones.
14. Construya el mentefacto proposicional de siguiente pensamiento.
P1. Para satisfacción personal y de sus dueñas, las gallinas, que son ponedoras,
cacarean intensamente la postura de sus huevos, desde tiempos inmemorables.
77
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
BIBLIOGRAFÍA:
MORENO, Colorado Clara Zoraida. Textos y contextos D. Comprensión lectura y
producción textual. Editorial Santillana. Bogotá. 2005 .144p. ISBN:95-24-0862-7
DIAZ, Doris Cristina. claves 4.Lenguaje, Comprehension Lectora y Lúdica.
Editorial Santillana.Bogota.2008. 124p.ISBN 978-958-24-1169-5.
CAMARGO, Uribe Leonor. Espiral 4. Español y Literatura. Editorial Norma
Hernández. 2004. 132p. ISBN 784-78-23.u.
DIEZ, Carlos Alberto. SUBIRIA, Alejandro. Lectores Competentes. Un Proyecto
de Pedagogía Conceptual.Grado:4 (primer Bimestre).fundación Internacional de
Pedagogía Conceptual.(Alberto Merani).Paginas:31-38.
SAMPER, De Subiría Miguel. Leer para pensar, pensar para leer. Pedagogía
Conceptual. fundación Internacional de Pedagogía Conceptual.(Alberto
Merani).Fondo de Publicaciones 2000.Paginas 27-33
Material de Capacitación de Dirección y asesoría pedagógica Pedagogía
Conceptual Taller la proposición. Didácticas Proposicionales. Agosto 2008
JIMENEZ, Juliana. Abra Palabra. serie de Lengua Castellana. Básica primaria.
grado cuarto. Bogotá. Educar Editores.2011.264p:il(abra palabra)ISBN
978-958-05-1312-4
JIMENEZ, Mandiola. Prueba cuarto Eco2-4.corporacion Educativa Ased.
Primera Edición. Impreso en los talleres gráficos de Armonía Impresores.
Bucaramanga. páginas 3,4, 5,6.
Helmer Pardo. Prueba de Lenguaje. Grupo educativo Helmer Pardo. páginas de
2 a la 10
REFERENCIAS CIBERGRÁFICAS
¾ http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1680&bih=843&gbv=2&o
q=imaga
¾ .http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1680&bih=843&q=imaga
enes+de
¾ http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1680&bih=843&q=imagae
nes+de
¾ .http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1680&bih=843&q=imaga
enes+degs_l=img.3...4781l12485l0l13281l24l24l0l15l0l0l140l843l0j7l7l0.frgbld.
¾ http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1680&bih=843&q=imagE
NES+DE+PROFESORES+Y+NI%C3%91OS+ESTUDIANDO&gbv=2&oq=imagENES+DE+PROFESORES+
Y+NI%C3%91OS+.frgbld.&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.,cf.osb&fp=e60e17405778b875
¾ .http://www.adivinancero.com/adivina5.htm
¾ http://aentretenerse.blogspot.com/2011/01/adivinanzas-infantiles-ii.html
¾ http://www.google.com.co/search?q=sopa+de+letras+para+ni%C3%B1os&hl=es&prmd=imvns&t
bm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=qRtyT4joJ8Xfggf7yYFU&sqi=2&ved=0CCoQsAQ&biw=16
80&bih=843
¾ http://coloreardibujo.com/sopa-de-letras-para-ninos
¾ http://www.taringa.net/posts/humor/6448107/he-aqui-las-mejores-fabulascortas.html
¾ http://acertijos.elhuevodechocolate.com/de1a12/acertijo1.htm
78
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
¾ http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1680&bih=843&gbv=2&o
q=imagaenes+de+ni%C3%B1os+&aq=f&aqi=&gs_l=img.3...3484l18094l0l19890l21l21l1l6l2l0l203
l1752l0j13j1l14l0.frgbld.&q=imagaenes%20de%20ni%C3%B1os
¾ http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1680&bih=843&q=imagae
nes+de+ANIMALES&gbv=2&oq=imagaenes+de+ANIMALES&aq=f&aqi=&aql=&gs_l=img.3...5812l
12594l0l15578l
¾ http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1680&bih=843&q=imagae
nes+de+ANIMALES&gbv=2&oq=imagaenes+de+ANIMALES&aq=f&aqi=&aql=&gs_l=img.3...5812l
12594l0l15578l
¾ http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1680&bih=843&q=imagae
nes+de+NI%C3%91OS+ESTUDIANDO.&gbv=2&oq=imagaenes+de+NI%C3%91OS+ESTUDIANDO.&
aq=f&aqi=&aql=&gs_l=img.3...4781l12485l0l13281l24l24l0l15l0l0l140l843l0j7l7l0.frgbld.
¾ http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1680&bih=843&q=imagE
NES+DE+PROFESORES+Y+NI%C3%91OS+ESTUDIANDO&gbv=2&oq=imagENES+DE+PROFESORES+
Y+NI%C3%91OS+
¾ http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1680&bih=843&q=imagE
NES+DE+PROFESORES+Y+NI%C3%91OS+ESTUDIANDO&gbv=2&oq=imagENES+DE+PROFESORES+
Y+NI%C3%91OS+
¾ .http://www.adivinancero.com/adivina5.htm
¾ http://aentretenerse.blogspot.com/2011/01/adivinanzas-infantiles-ii.html
¾ http://www.google.com.co/search?q=sopa+de+letras+para+ni%C3%B1os&hl=es&prmd=imvns&t
bm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=qRtyT4joJ8Xfggf7yYFU&sqi=2&ved=0CCoQsAQ&biw=16
80&bih=843
¾ http://coloreardibujo.com/sopa-de-letras-para-ninos
79
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.